1、第 11 课 父亲、树林和鸟 教学设计 【教学目标 】教学目标 1.知识与能力：运用学过的识字方法，自主学会本课“黎 幽”等 8 个生字及新词。学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”、“舒畅”造句。3.情感态度价值观：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。重点难点 根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的
2、含义，体会课文最后一句话的含义，体会作者对大自然的喜爱之情。有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、保护大自然。教学课时 2 课时。第一课时【课时目标】 1.运用学过的识字方法，本课“黎 幽”等 8 个生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽灵”“惊愕”等词语。3.正确、流利、有感情地朗读课文。【教具准备】多媒体课件。【教学过程】 一、创设情境，导入新课。1.小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？(树林)2.
3、你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟儿，因为 ”说话。）3.教师导言：今天我们将在课文中接触两个人， 他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。（板书课题：父亲、树林和鸟）学生齐读课题。4.读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑）5.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。）二、诵读课文，初步探究。（一）初读课文，学习生字。1.自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。2.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形。）2.
4、教师指导“幽、腾、哇 瞬 潮 ”的识记，继续巩固形声字的造字规律。（如：“黎、凝、掠”等字中边音、鼻音的区分；“幽”的笔顺，“黎”的下面是“水”的变写，不要写成“水”字，“腾、黎、潮”等都是形声字，根据此，思考意思，掌握简便方法。交流“腾”等的字义。）3.词语练习：（1）学生运用形声字“腾、潮 、瞬 ”等扩词。（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。4.学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写.5.指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。6.说说自身从这篇课文中了解到些什么，提出自身阅读时遇到的问题。7.师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些
5、需要探究的问题，以明确下一步的目标。（二）再读课文，了解大意。1.请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；标出自然段，看看能读懂什么。读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查同学字词学习情况，并让同学用简短的语言说说读文后的感受。2.抽生指明分段朗读课文，读后评议。3.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）三、教师小结，学生自由朗读课文。【课堂作业新设计】1. 给生字注音并组词。黎（ ） 幽（ ） 喃（ ） 凝（ ） 腾（ ） 翎（ ） 喙（ ） 愕（ ） 猎（ ） 潮（
6、）2.写出下面词语的近义词。突然（ ） 站定（ ） 幽深（ ） 生怕（ ） 舒畅（ ） 惊愕（ ） 3.写出下面词语的反义词。黎明（ ） 仔细（ ） 轻声（ ） 浓浓（ ） 快活（ ） 潮湿（ ） 【课堂作业新设计】参考答案1.给生字注音并组词。l yu nn nng tng黎（黎明） 幽（幽深） 喃（喃喃自语） 凝（凝固） 腾（奔腾 ） lng hu li cho翎（翎毛） 喙（长喙） 愕（惊愕） 猎（猎人） 潮（涨潮） 2.写出下面词语的近义词。突然（忽然） 站定（站立） 幽深（幽静） 生怕（害怕） 舒畅（舒服） 惊愕（惊讶） 3.写出下面词语的反义词。黎明（黄昏）仔细（粗略） 轻声（高声
7、） 浓浓（淡淡） 快活（郁闷） 潮湿（干燥） 第二课时【课时目标】1.一边诵读，一边想象，感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。2.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。【教学过程 】1、复习导入1.听写课文生词。2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。（这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。）二、品读欣赏，质疑再探。(一)引导探究1.按照自己喜欢的方式读课文，一边读一
8、边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。2.再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。3.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。（1）多媒体出示：突然，父亲站定，朝幽深的森林上上下下望了又望。“林子里有不少鸟。”父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。“鸟要唱歌了。”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。父亲对我说：“鸟最快活的时刻，是向天空飞离树枝的那一瞬间，也最容易被猎人打中。”父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”组织交流汇报。抓住重
9、点句“突然，父亲站定，朝幽深的树林，上上下下望了又望。林子里有不少鸟。父亲喃喃道。”“父亲指着一棵树的一根树枝对俺说：看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。父亲轻声，他生怕惊动了鸟。”“父亲对俺说：在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”等句子进行品读。在教学中，采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让同学深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。学生用自己喜欢的方式读句子，通过父亲看叶知鸟、闻鸟有味、知其快活、怕鸟受惊感受父亲对鸟的了如指掌，感受那份难得的感情，感受父亲对鸟的熟悉，感受父亲对鸟的爱。
10、（2）引导学生找出作者的态度变化的词句：茫然、惊愕、真高兴。联系上下文理解“茫然、惊愕”两个词语，并用他们分别造句。讨论“俺真高兴，父亲不是猎人。”这句话的意思。（护鸟）教师小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为什么？（引导学生读第一段，即全文中心句）4.分角色朗读父亲与作者的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。(二)积累小结，再次回味1.读一读，演一演：刚才我们一起聆听了一曲人间人与动物、植物和谐相处的动人的赞歌，现在，我们一起来加入这动人的旋律吧！分角色朗读：请同桌分别演父亲和小朋友，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲
11、的话，女同学读小朋友的话，老师给课文加入提示语。2.想一想，写一写：在小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让同学续写后面的故事。三、拓展延伸，积累实践。1.课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？3.走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。【课堂作业新设计】1.给下面句子中的加点词语换个说法，意思不变。（1）父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（ ）（2）这是树林和鸟最快活的时刻。（ ）（3）“为什么？”我惊愕地问。（ ）（4）鸟最快
12、活的时刻，是向天空飞离树枝的那一瞬间，也最容易被猎人打中。（ ）2.给下面的句子加上标点符号。（1）突然 父亲站定 朝幽深的森林上上下下望了又望 林子里有不少鸟 父亲喃喃道 可我并没有看见一只鸟飞 并没有听到一声鸟叫（2）父亲指着一棵树的一根树枝对我说 看那里 没有风 叶子为什么在动源%:中*教网（3） 还有鸟味 父亲轻声说 他生怕惊动了鸟 3.用上下面的词语写句子。（1）一瞬间： （2）舒畅： 4.请你为鸟儿写一些保护鸟类的标语口号吧！【课堂作业新设计】参考答案1.（1）喜爱（2）快乐（3）惊讶（4）一刹那2.给下面的句子加上标点符号。（1）突然，父亲站定，朝幽深的森林上上下下望了又望。“林
13、子里有不少鸟。”父亲喃喃道。可我并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。（2）父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”（3）“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。3.用上下面的词语写句子。（1）一瞬间：地震发生后,高楼大厦在一瞬间变成了废墟。（2）舒畅：地震发生后,高楼大厦在一瞬间变成了废墟。 4.（1）鸟是害虫的天敌，鸟是人类的朋友。（2）保护鸟类保护野生动物 维护生态平衡。（3）关爱野生动物，保护美好家园！（4）保护鸟类，保护野生动物，人人有责。【板书设计】 看叶知鸟闻鸟有味父亲、树林和鸟 父亲深爱大自然知其快活怕其受害【课后反思】 父亲、树林和鸟教学反思父
14、亲、树林和鸟是一篇感情真挚的课文。课文内容分为两部分来理解，第一部分（第一自然段）概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。第二部分（从“童年时 “到结束）具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。通过“我”和“父亲”关于鸟的对让我们了解到“父亲知鸟”、“父亲爱鸟“。阅读本文，让我们感受到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，让人有一种深深的心灵感悟。教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。第一步：结合课文内容的特点，教学时，我采用了以读悟情，我采用多种形式读课文，让学生在读中感悟的教学方法。根据本课的教学目标，我在上课时，先让学生反复读课文，把课文读顺、读通、读正确，注意读好课文中的长句子。在学生初
15、步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。第二步：为了突出重点、突破难点，理解“人与自然应该和谐相处”这个主题的关键处。我抓住文章的父亲又对我说的话进行重点教学，引领孩子们感悟。多次让学生合作讨论学习。通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓
16、住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。促使学生达到感情的熏陶。第三步：充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。为了激发学生的学习兴趣，我会用各种不同方式表扬、鼓励学生。比如，用眼神、动作、激励性的语言等。存在的问题：但是我在教学生字词时，指导不够到位，一些难写的字学生很难记住，在以后的教学中，特别是低中年级，教学生字，多花点时间，重视多指导学生记字的方法。今后改进的方案：在今后的教学中，我将继续激发学生在课堂上的主观能动性。我通过课题，启发学生谈话，促使学生开始进入课文情境，让学生处于一种最佳的学习状态中。引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边交流，组织了多次层层深入的入情入境地朗读，引导学生在读中发现问题，提出问题。鼓励学生在读和交流中独立解决问题。提高学生的阅读能力。
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