1、第 24 课*老师，您给了我自信教学设计 【教学目标 】教学目标 1.知识与能力：读通课文，联系上下文用自身喜欢的方式学习并掌握本课生字新词，积累词语。积累好词好句。2.过程与方法：有感情地朗读课文，联系上下文理解词句，理解课文内容。留心生活,学会写身边的事物、活动，以校园活动为话题，将活动的过程写清楚。3.情感态度价值观：理解课文内容，懂得信任和鼓励能使人产生自信，体会浓浓的师生之情。重点难点 1.理解课文内容，说说在老师的鼓励下，我是怎样拥有自信的。2.抓住重点词句理解课文内容，了解本次活动的过程。3.留心生活,学会写身边的事物、活动，掌握正确的读书方法，积累好词佳句，激发探索大自然的热情
2、。教学课时 2 课时。第一课时【教具准备】多媒体课件。【教学过程】 一、创设情境，引入新课。1.同学们，你参加过学校组织的活动吗？这次活动的过程是怎样的？你的内心感受如何呢？2.谁来说一下，你什么时候参加过学校的什么活动？活动的过程如何呢？3.谈话导入：“我”本来很弱小，自己都以为不可能参加环湖赛跑，但是老师却找到我让我参加比赛，结果，我竟然获得了第二名。想知道事情的过程吗？今天俺们就一起来学习老师，您给了我自信。（板书课题）二、初读课文，探究初成。1.学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。2.小组内读一读，记一记，考一考。3.自由观察生字，记字形，说发现。4.
3、同学们仿写生字，教师巡视，随机指导。5.重点指导。（1）多媒体出示文中生字。振 遗 龄 伍 嗓 超 眨 喘 吁 励指名试读生字，师生纠正字音:注意读准平舌音“嗓”，翘舌音“振 超 眨 喘”，后鼻音“龄”。（2）根据实际进行写字重点指导。“振”的右侧是“辰”，里面的下面不要在竖提的左边多写一笔撇。“遗”半包围结构，先写“贵”，再写“辶”，“辶”三笔写成：点、横折折撇、捺。“龄”由“齿”和“令”组成。“超”，半包围结构，“走”字的捺写长一些。“励”左边是个“厉”，不是“历”。 （3）出示本文词语，读一读，注意加点词语的意思。精神一振 猛地一惊 漫天飞扬 忐忑不安气喘吁吁 喘不过气 筋疲力尽 摇摇晃
4、晃跌跌撞撞 站立不稳 震耳欲聋 人声鼎沸根据上下文、联系生活实际或者查词典理解加点的词语。忐忑不安：心神不定。心神极为不安。气喘吁吁： 吁吁:象声词，形容大声喘气的声音。形容呼吸急促，大声喘气。震耳欲聋： 欲: 要,快要。形容声音很大,耳朵都快震聋了。指声音特别大，特别吵。 人声鼎沸：鼎:古代煮食器;沸:沸腾。形容人群的声音吵吵嚷嚷,就象煮开了锅一样。6.指名读课文，师生正音。7.教师根据同学读的情况进行朗读指导。8.快速浏览课文，圈画问题，汇报到班级，集体解决。（1）这篇课文中有几个主要人物，分别是谁？（布伦托老师、我和克雷格）（2）我参加的是什么活动？结果如何？（参加围湖赛跑；“我”获得了
5、第二名。）（3）这次活动使我有什么变化？（找到了自信。）三、再读课文，深入探究。1.多媒体出示问题：本文是按什么顺序写的？学生通读全文，思考问题。（事情发展顺序）2.教师导言：既然课文是按事情发展顺序展开叙述，请同学分自然段朗读课文，思考故事的起因、经过和结果。（1）起因：布伦托老师想寻找一位从未参加过环湖赛跑的选手。（2）经过：我克服困难，使劲地跑、跑、跑。（3）结果：我终于获得了第二名的好成绩。3.课文写在老师的鼓励下，我是怎样拥有自信的？学生找到相关语句后，交流汇报。找出“我”的表现和内心活动的语句用“ ”画出，找出老师鼓励的语句，用“ ”标出。4.“我”的表现：（1）我年龄太小，太瘦弱
6、了，不能成为一位运动员。从这句话你读出了什么？（“我”极度的不自信，很自卑。）（2）我根本不知道环湖赛跑的路线啊！“根本不”可以看出什么？（“我”不光没有一点儿自信，还很无知，连比赛路线都不清楚。）（3）此刻，我站在起跑线上，看了看旁边的克雷格，心里忐忑不安。理解“忐忑不安”（心神极为不安），从中你感受到“我”的心情如何？（非常紧张、激动、不安。）（3）我暗下决心，坚决不能落后。从“暗下决心、坚决”你体会到“我”的内心发生了怎样的变化？（由不安到坚决、自信了。）（5）此刻，我累得气喘吁吁，但是我不能放弃，必须坚持。从哪些词语看出，我已经坚定了决心？（必须）“我”为什么会一点点坚定了自己的决心？
7、（因为有老师的信任和鼓励。）5.布伦托老师又是怎样鼓励我，帮助我的？布伦托老师的鼓励：（1）诺亚，我们需要一位从未参加过 2 英里短跑比赛的选手。老师选中我的原因是什么？（我从未参加过 2 英里短跑比赛。）当知道“我”连比赛线路都不知道时，老师是怎么说的？（2）“奥，没关系，你只要紧跟着克雷格跑就行了。”对一个从未经验的选手，老师又是怎么教导“我”的？（3）记住，不要回头看，也不要管别人。你只要想着一个字，就是“跑”，在自己的跑道上跑，跑，跑！当我比赛结束，获得了第二名时，布伦托老师又是怎么做，怎么说的？（布伦托老师一下抱住了我）（4）“你简直就像飞起来一样，小伙子，第二名，你获得了第二名！你
8、又超过了两个人！”布伦托老师激动地说。6.找到课文中的“我”的可喜变化，有感情地进行朗读。7.“我”从这次活动中最大的收获是什么？（我觉得，我最大的奖励却是找到了我的自信。）今后，在做任何事，我就会怎么样？（只要认真、努力、尽心尽力地去做，我真是能做很多事情的。）8.从“我”的这些变化中，同学们能悟出什么？（鼓励和信任是会让一个人产生自信，获得成功。）9.播放音乐，学生配阅览读课文。四、拓展延伸，积累实践。1.你参加过学校组织的什么活动吗？这次活动对你产生什么影响吗？这次活动的过程是怎样的？说出来和大家分享。2.创编课本剧。（1）熟读课文，深刻理解与把握人物形象。（2）小组同学讨论：怎样才能把
9、课本剧表演好？（如划分角色、艺术创编、形体语言等。）【课堂作业新设计】1.区别形近字并组词。振（ ） 龄（ ） 嗓（ ） 喘（ ） 吁（ ）震（ ） 铃（ ） 噪（ ） 端（ ） 宇（ ）2.填上合适的词语。（1）词语巧搭配。( )的树丛 ( )地发现 ( )地往前冲 ( )的树根 ( )的缎带 ( )地跑 （2）把下列词语补充完整。气喘（ ） 喘不（ ） 筋疲（ ） 摇摇（ ）跌跌（ ） （ ）不稳 震（ ）聋 （ ）鼎沸3.句子变魔术。（1）你跑得很快。（改为夸张句）（2）我年龄太小，太瘦弱，不能成为一名运动员。（用上合适的关联词）（3）老师把一根红色的缎带给了我。（改成被字句）（4）获得
10、跑步第二名，我被老师和同学们赞扬了。（改为“把”字句）【课堂作业新设计】参考答案1.区别形近字并组词。振（振作） 龄（年龄） 嗓（嗓门） 喘（喘气） 吁（气喘吁吁 ）震（震动） 铃（铃铛） 噪（噪音） 端（端正） 宇（宇宙 ）2.填上合适的词语。（1）词语巧搭配。(茂密)的树丛 (惊奇)地发现 (跌跌撞撞)地往前冲 (光溜溜 )的树根 (红色 )的缎带 (拼命)地跑 （2）把下列词语补充完整。气喘（吁吁） 喘不（过气） 筋疲（力尽 ） 摇摇（晃晃 ）跌跌（撞撞） （站立 ）不稳 震（耳欲 ）聋 （人声 ）鼎沸3.句子变魔术。（1）你跑得简直就像飞起来一样！（2）因为我年龄太小，太瘦弱，所以不能
11、成为一名运动员。 （3）一根红色的缎带被老师给了我。（4）获得跑步第二名，老师和同学们把我表扬了一通。 【板书设计】 24 *老师，您给了我自信信任和 起因：布伦托老师想寻找一位从未参加过环湖赛跑的选手。鼓励能 经过：我克服困难，使劲地跑、跑、跑。产生自信 结果：我终于获得了第二名的好成绩。【课后反思】老师，您给了我自信教学反思老师，您给了我自信讲述的是一个小男孩得到了老师的鼓励和信任，被选为 2 英里环湖赛跑运动员，最后取得成功的故事。说明了每个人的成长都需要别人的信任和鼓励道理。告诉我们要从感恩身边帮助、鼓励我们的人。反思本节课，在以后的教学中能继续发扬的我认为有以下几点：第一、把课堂真正
12、还给学生。这节课我采用以读代教的教学方式，指导学生完成读懂重点内容，学习语言文字这一阅读教学的重要任务。教学中我引导学生围绕教师设计提出的问题“在老师的鼓励下，我是怎样找到自信的？”在阅读中进行深入地研究和探索，把学习的主动权交还给了学生，学生在阅读和静静的思考中悟出自己真实的感受，互相交流自己的想法。第二、突出了板书的提示性和实效性。存在的问题：纵观整堂课，对个别重点句段读的还不够。在读老师的语言时读出那种鼓励、信任的感觉。今后改进的方案：语文教学始终离不开阅读与写作，阅读是写作的基础，写作是阅读的运用。写作在很大程度上依赖于阅读，是阅读能力的最高体现；阅读为写作奠定基础，是写作的必要铺垫。
13、自今后的课堂教学中要根据文本特点，有目的有计划地进行读写训练，为提高学生的读写能力作好铺垫。第二课时【课时目标】 1.指导学生留心观察，认真体验，激发写作的愿望，培养写作的兴趣；2.能初步按事情发展顺序，围绕一个中心意思，把事情的过程写清楚，写具体，逐步提高记事能力；3.能初步学会描写特定的场面。【教学过程 】一、读懂要求，明确目标1.我们在学校的活动可以说是丰富多彩，让人回味无穷，你还记得都参加过哪些活动？（学生自由交流）2.阅读习作要求。3.谈话导入：请以“校园生活”为话题写一篇作文，题目自拟。二、回顾交流，选择材料1.引导学生回顾活动的情景，试着从活动中选材。校园生活丰富多彩，课堂上有故
14、事，下课后也有故事。有些故事与老师有关，有些故事中只有学生，有些故事发生在集体活动之中，有些故事发生在一两个人之间。2.小组交流。3.代表发言。4.教师小结，引导学生学会选材：（1）地点：校园（2）空间：教室内、操场上、阅览室、实验室、阅览室（3）时间：课堂上、放学时、活动课、早读课前、课间（4）人物：同学、老师、家长（5）事件：讲故事、猜谜语、书法比赛、歌咏比赛、掰手腕、拔河比赛、踢毽子比赛、运动会（6）感受：开心、悲伤、喜悦、明白了三、紧扣要求，确定中心1.教师导言：在习作中表现校园生活给我们的感受或是明白了某种道理，或是陶冶某种情操，或是增长某种知识，或是培养某种能力。这就是文章的中心。2.小组交流，确定中心。四、自主表达，完成习作学生自由完成习作，教师巡视。五、互相交流，学习修改1.小组交流习作，互相评议修改。2.全班交流习作，师生共同评议。老师根据实际情况考虑准备范读的文章。3.学生再作修改，誊写。
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