1、第二十课 创作宣言,一 情景导入 生成问题,请同学们说说“什么是创造？”再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。,理解作者的基本观点，即人人是创造之人。 学会对错误观点进行驳论。,三维目标,教学重难点,1.知识与技能目标 掌握生字读音，诵读并理解文中名句；掌握驳论文的基本特点；理解什么是创造。 2.过程与方法目标 学会驳论文“驳论+立论”的论证结构。 3.情感态度与价值观目标树立创造的理念，积极学习、积极工作、积极生活，争做创造之人。,二 自学互研 生成新知,步骤一 知识梳理 夯实基础,陶行知（1891-1946），安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。主要教育思
2、想是“生活教育”，主要著作有中国教育改造中国大众教育问题等。,（1）作者简介,1.文学常识,（1）字音,2.生难字词,彝( ) 玄奘( ） 遁( ) 懦( ) 创造( ),（2）词义,(1)望洋兴叹: (2)顾影自怜： (3)自暴自弃：,y,zng,dn,nu,chung,比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。,形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。,自己甘心落后，不求上进。,步骤二 整体感知 走进文本,1、轻声自由朗读课文，感知课文内容。,2、熟读课文，归纳文章层次结构,第一部分（1段）总领全文。 第二部分（25段）我们的人类最值得崇拜的是创造出值得自己崇拜的事物。 第三部分（612段）作者驳
3、斥了几种“不能创造”的错误观点，并得出结论。 第四部分（1315段）以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。,提示：根据每段开头的句子来划分以上层次。,三 合作探究 生成能力,步骤三 精读课文 深入了解,1、作者的观点和感情是怎样的？,作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们走两步退一步，也应该向着创造之路迈进。它在文章的中间部分。,2、第一部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？,宗教家创造出神来供自己崇拜；美术家（罗丹）一面造石像，一面崇拜自己的创造；教育的最大成功是：学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。
4、,罗丹,罗丹作品,1第二部分涉及的人和事有哪些？文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点？作者得出的结论是什么？,八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河；不识字的惠能据说本是目不识丁的樵夫，偶听人讲经，顿悟佛理,作者用这些例子来驳斥五个错误观点：环境平凡，生活单调，年纪大小，太无能了，陷入绝境。说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造。这种论证方法是驳论文章的写法。,步骤四 深层探究 局部突破,2东山樵夫的故事是怎样的？你觉得东山樵夫可爱吗？这个人物还让你想到谁？这个故事说明什么？,明确：他将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火，以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。想起了相比之下富有创造精神的愚公。,四 当堂演练 达成目标,步骤五 总结课文 拓展延伸,课堂小结,陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧！”,拓展延伸,从文中我们可以看到作者的感情是怎样的？,明确：作者渴望创造，热切呼唤创造。,
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