1、2018-2019 学年陕西省渭南市蒲城县高一上期末语文试卷一、现代文阅读论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下列各题。独立不迁是屈原人格美的核心。它包含两方面：一是对养育了自己的故乡的热爱与依恋二是在政治斗争中坚持原则，决不随波逐流。屈原的一生便是“独立不迂”的最好诠释。他始终坚持自己的“美政”理想，屡遭打击，毫不动摇，正如他在离骚中所说的：“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可!”他也曾打算像战国时代一般士大夫那样周游列国，去寻找了解自己的君主。但是，对于自小生于斯、长于斯的乡土的深挚感情，使屈原不能他迁，最后只好身投泪罗，以死来殉自己的祖国和一生为之奋斗的理想。与“独立不迁”相联系着，屈原在诗歌橘
2、颂中还提出两条为人的准则：无求与苏世。 橘颂中说：“深国难徙，廓其无求兮。 ”一个人胸怀坦荡，不图私利，不干人，不屈己，才能頂天立地，保持独立的人格。 橘颂又说：“苏世独立，横而不流兮。 ”必须头脑清醒，是非明辨，才能保持自己的独立而不至于随波逐流。无求与苏世浸透在屈原“独立不迁”的人格里，使之臻于更坚实、更完美的境地。 渔父的中心思想也是“独立不迁” 。不过这首诗人们多以为伪作。王逸既说是“屈原之所作” ，又说是楚人追忆屈原与渔父的对话，本来就自相矛盾。但司马迁在屈原列传中已采用它的内客作为事实来叙述，因此可以设想，这篇作品的文字虽然不一定出自屈原之手，而渔父与屈原的问答却实有其事。屈原的答
3、话可以作为了解屈原思想的可靠资料。渔父问屈原何以被放逐，他答曰：举世混浊而我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。渔父又问他：“举世混浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不嘀其糟而啜其酶？他答曰：宁赴常流而葬乎江鱼腹中，又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎？渔父和屈原对语代表了两种不同的人生观。渔父大概是一个逃避现实的隐者，他不满意社会的黑暗，但他的态度是与世推移，随波逐流。屈原则不然，他要保持自己的清高和清醒，不肯同流合污。这当然会陷入孤立，但他不怕孤立，决不会投合世俗而改变自己的态度。正如他所说的“吾不能变心而从俗兮，因将愁苦而终穷” 。“独立不迁”的人格还表现为对正直的追求与维护。屈原批评那种“背
4、绳墨以追曲”的行为，发出“伏辩以死直”的誓言。在涉江中，他表示：“苟余心其端直兮，虽僻远之何伤!在儒家的典籍中，治水有功却被天帝处死的鯀一直是个反面人物，那么鯀到底犯了什么天条会被天帝处死呢？山海经说：洪水滔天，鯀窃帝之息壤以堙洪水，不待帝命；帝令祝融杀于羽郊。原来，鯀的罪行是私自窃取了天帝的息壤去填洪水以拯救人类。这样说来，他简直就是一个普罗米修斯式的英雄。屈原对这样一个英雄深表同情和赞赏，从这可以看出屈原自己人格的崇高。屈原明知自己的结釆会和一枰悲惨，但是他决不屈己从俗，而始终保持着“独立不迁”的人格，这需要何等的勇气啊!（选自袁行中国诗歌艺术研究 ，有删改）1. 下列关于屈原“独立不迁”
5、的人格的理解，不正确的一项是A. “独立不迁”是屈原崇高人格的核心，对正直的追求与维护是屈原这种“独立不迁”人格最为集中的体现。B. 屈原“独立不迁”的人格包含对故乡的热爱与依恋以及在政治斗争中坚持原则而决不随波逐流两个方面。C. “独立不迁”贯穿于屈原的一生：坚持理想，虽遭打击而不动摇；依恋故土，虽然不被理解而不他迁，等等。D. “独立不迁体现了屈原和渔父截然不同的人格：大概是隐者的渔父与世推移，随波逐流；屈原决不投合世俗面改变自己。2. 下列对原文有关内容和论证的相关分析，正确的一项是A. 屈原最后投身汩罗，以死明志，这是因为各国国君没有一个理解他，重用他，他的 “美政”理想无法实现。B.
6、 屈原以“无求”与“苏世”的为人准则要求自己并努力践行，这使他“独立不迁”的人格更为坚实和完美。C. 屈原认为稣是一个普罗米修斯式的英雄，因而对他深表同情和赞赏，这也可以让人看出屈原自己崇高的人格D. 全文采用了层层递进的结构方式，阐述了屈原“独立不迁”人格的丰富内涵，逐层深人，结构谨严。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是A. “虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”体现了屈原坚持自己的“美政”理想、屡遭打击面毫不动摇的精神。B. 胸怀坦荡，不图私利，不干人，不屈己，做一个顶天立地、保持独立人格的人，这是屈原的为人准则之一。C. 尽管王逸和司马迁在渔父是否是屈原的作品的问题上看法完全不同，但
7、其史料价值却是不可忽视的。D. 屈原“独立不迁”的人格在离骚 橘颂 涉江等作品中都得到了体现，如“苏世独立，横而不流兮”等。【答案】1. A 2. B 3. C【解析】【1 题详解 】本题考查学生理解把握文章中重要概念含义能力。概念注意“答非所问” “内涵、外延不准”“误划类别” “张冠李戴” “表述过于绝对”等。答题的关键是审清题干、找准答题区间、对读原文、寻找细微的差别。本题要求选出“关于屈原独立不迁的人格的理解，不正确的一项” ，A 项， “最为集中的体现 ”表述过于绝对，原文第五段是说“还表现为对正直的追求与维护” 。故选 A。【2 题详解 】本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答
8、题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。本题要求选出“对原文有关内容和论证的相关分析，正确的一项” ，A 项， “各国国君”说法错误，原文第一段说的是“他也曾打算像战国时代一般士大夫那样周游列国” ，但屈原最终还是“不能他迁” ，因而屈原身投汨罗的原因是楚国国君没有理解他、重用他；C 项， “因而”说法错误，从第八段可知，屈原同情和赞赏鲧与“鲧是一个普罗米修斯式的英雄”没有关系，鲧“是一个普罗米修斯式的英雄”是作者的观点；D 项， “层层递进”说法错
9、误，全文采用的是“总分”式的结构。故选 B。【3 题详解 】本题考查学生筛选整合信息，分析归纳内容要点，并把握作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如本题“根据原文内容，下列说法不正确的一项是” ，这是要求选出“不正确的一项” ，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题中，C 项， “王逸和司马迁在渔父是否是屈原的作品的问题上看法完全不同”说法错误，由
10、原文第一段“渔父的中心思想也是独立不迁 ，不过这首诗人们多以为伪作。王逸既说是屈原之所作 ，又说是楚人追忆屈原与渔父的对话，本来就自相矛盾。但司马迁在屈原列传中已采用它的内客作为事实来叙述，因此可以设想，这篇作品的文字虽然不一定出自屈原之手，而渔父与屈原的问答却实有其事。屈原的答话可以作为了解屈原思想的可靠资料”可知，作者没有涉及司马迁对渔父是否是屈原的作品的看法，因而不能看出王逸和司马迁在此问题上的看法完全不同。故选 C。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法” 。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪
11、些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意 )、 “漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、 “改”( 改换词语，曲解文意 )、 “凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它” “其”等) ，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词 (如“都” “所有” “人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词( 如“或许” “大概
12、” “必定” “可能” “似乎” “已经” “将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系) ，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子) ，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当
13、。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论) 文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象， “这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。文学类文本阅读阅读下面的文字，完成下列各题。母亲来电张晓东西安城北行百十里许，有一个古老而繁荣的镇子，就是我的老家庄里镇，我母亲就独居在镇里。从镇子再朝北十几里地，就到了乔山山脉的边缘。翻过一
14、座山矮，眼前一片平整开阔的川道。母亲的娘家，就是说母亲的母亲就生活在那里的一个小山村。母亲啊!你人缘很好，也因为你一个人居住的缘故，所以串门的人特别多。家里偶尔有些重活，邻人们也都帮着你干了。所以你并不孤单，甚至不乏热闹。我一般两到三周曰去一次，也就是陪你说说话，请你吃个饭，走时留点钱。如果三周过了我还没回去，你就会打来电话，说：“你最近忙啥哩？哦，没事？我也没事，就随便问问。 ”接到这样的电话，我就赶紧跑回家去。我知道，你是嫌我期限过了还没回去。回到家里，你会亲自给我泡上一杯好荼，是我送回家的、你舍不得喝的好荼。然后坐下来说些闲话。如果我没有吃饭，你就去厨房很快擀一碗面条来，外带一两盘凉菜。
15、但你并不吃，只是坐在对面，摇着扇子看我吃，或者说等着我吃。无话可说的时候，你会用一种探寻的目光觑我，似乎有什么提议。可我一看你，你却目光揶开了。我当然知道你的心思，但我就是不说破，看你咋办。你三番五次是欲言又止的样子，后来索性到院子里转一图，再回来的时候，你似乎下了决心，直视着问我：“你不急着走么？”你这句话一出来，我就想笑，我问你：“咋？又想去看你娘了？”你一听，释然笑，说：“就是，好久都没有去看你外婆了，这不是趁你有车么!”两周前才去过，也叫个“好久”？我笑着说那就走吧。你一听騰地站起身来，丢了扇子，旋即跑进里屋，换了一身出门的衣服，提上你装钱的小包，轻快地说：“那赶紧，到北头停一下，给你
16、外婆买点菜，再买点水果。 ”这句话早已成了经典戏剧台词，每到此处你定要重播一番，几乎一字不差。母亲当初由山里嫁来镇上后，除了正常的相夫教子、参加生产劳动，做得最多的事就是反哺她的娘家。她对我几个舅舅的帮助，大大超出了一个农村妇女的能力，由此导致我的父亲时发怨言。母亲每年都会把外婆接来住上几次，每次十天丰月不等。但我觉得外婆每次都是乘兴而来败兴而归，因为她们母女每次都会斗嘴吵架，最后以外婆负气回到山里而结来。过后不久，外婆又笑呵呵地来了，接着又生气地回去了。母亲就给我哭诉：“你外婆这人不讲理!”让我觉得可笑。俗语说“多年母女成姐蛛” ，我看是采然不假，哪有不吵架的姐嫌呢!去外婆家的路上，有一段狭
17、窄的山路，路边长满了粗硬的灌木和枝条伸张的花椒树。每次路过，车身都被刮擦得刺啦作响，底盘也被凸起的车辙顶得咚咚有声，让我很是揪心。但看母亲，她却无事人一样看着窗外。有次我开玩笑问她：“为了看你娘，把你儿的车刮成这样，你也不心疼？”结母亲说：“车不就是用来刮的嘛!“咦!一向会过日子、爱惜家物的母亲怎么会说出这么通脱的话来!看来与孝敬她母亲的事相比，她儿子的车就不算个东西了。到了外婆家，门虚掩着。外婆并不在家，母亲说我去找。须臾就听到外婆那清朗的笑声从屋后传来，只见她头一顶破旧发黑的草帽，脖子上一条毛中，手里倚把老锄，脸色因出汗而变得通红。外婆已经八十多岁了，还下地劳作，这让母亲很是作难，总是唠叨
18、她的母亲“不知道享福” ，而外婆只是哈哈大笑。进了家门，母亲就开始涮茶臺，洗荼杯，开始泡荼，然后坐下来跟外婆拉闲话。过上一会儿，外婆就会去厨房做饭，母亲也就跑去打下手。外婆连和面带擀面，很快做出“削削子” 。 “削削子”又称“驴蹄子” ，是关中的一道传统面食，因其粗硬筋道像驴蹄子一样难，故名。外婆眼母亲一人吃一大碗，而我只能吃一小碗，母女俩的饭量让我惊奇。将要告别的时候，母亲就会给我使眼色。我当然明白她的意思，就拿出 200 元递给外婆。外婆却不接，母亲站在旁边看着这一切，像审判官一样裁决遒：“娃给你哩你就拿上，你有是你的嘛!外婆这才接过钱。前一阵子我因为出差，快一个月都没回家，却没接到母亲来
19、电。心里不禁忐忑，就打电话到家里，问母亲在忙什么。母亲接了电话，语气显得轻松愉快，说：“我把你外婆接来了，正给你外婆做饭呢，那我先挂了啊。 ”你看你看，母亲就是这样，只要有她亲娘在，也就不管她的儿子了!（有删改）4. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A. 文章标题概括了本文写人叙事的主要事件，也是本文的线索，是行文思路的体现，具有统摄全篇，联结全文的作用。B. 开篇第一段，作者不厌其烦地介绍母亲的娘家，看似赘笔多此一举，实则不然，作者匠心独运，埋下伏笔，暗示下文人物的出场，为下文事件的发展张本。C. 文章第段为补叙段，补叙母亲反哺娘家的往事，是对中心事件做的必要补充和说明
20、，使得文章内容更充实，情节更完整，人物形象更鲜明。D. 文章中母亲释然的笑，外婆清朗的笑。 “我”宽容理解的笑，笑包含着对母亲的理解、宽容、体贴，蕴涵其间的是传承数千年的人伦之美。5. 请结合前后文语境和文章主旨，谈谈你对文中画线句子言外之意的理解。6. 文章第至段叙述人称有所变化，这种变化有何艺术效果？请简要分析。【答案】4. C 5. 从语境来说，面的“粗硬筋道”象征外婆、母亲朴实独立的性格。从主旨来说，虽然面“粗硬难嚼” ，但因为是外婆做的，母亲还是会吃上一大碗，象征母亲执着于孝这一传统美德，赞颂母亲对传统孝道的坚守。 （可适当结合语境和主旨对关键词进行分析，只要意思相近皆可给分） 6.
21、 （1）人称变化：第段第一人称转换到第段第二人称再到第段第一人称叙述。（2）第一人称使得叙述亲切自然，真实感强，在叙述时间的转换上更自由。 （3）第二人称具有对话效果，便于感情交流，增强文章抒情性，展示人物细腻的心理过程。【解析】【4 题详解 】试题分析：C 项， “补叙”不当，文章第 段应为插叙段，插叙母亲反哺娘家的往事，是对中心事件车载母亲见外婆做必要的补充和说明。点睛：本题具有一定的综合性，设置的错误点在于文章的叙述手法，考查学生对插叙和补叙的掌握情况。插叙是在叙述某一事件的过程中，对所要叙述的某一事件进行必要的交代而插入叙述，交代完毕后，文章原来的叙述继续进行。补叙，也叫追叙，是行文中
22、用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就会出现漏洞，令人不解 。差别：插叙与补叙的根本区别在于：插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。【5 题详解 】试题分析：本题要求答出画线句子的“言外之意” ，考查的是对语言的鉴赏能力，题干已经给出了答题角度，考生解答时就需要分别结合前后文语境和文章主旨分析句子含意。从上下文语境来看，上文写了母亲和外婆
23、鲜明的个性，这里写“削削子” “粗硬筋道”和特点也就象征了母亲和外婆的个性。从主题来看，文章多次写到母亲对外婆牵挂，表达的是孝道的主题，画线句子对比“我”和母亲对“削削子”的态度，可以起到突出主旨的作用。【6 题详解 】试题分析：本题考查文章人称变化的艺术效果，解答时可先找出文中分别使用了哪些人称，进行人称转换的位置在哪里，然后分析每一种人称的作用就可以了。从全文来看，文章先用了第一人称，然后转为第二人称，再转回到第一人称，第一人称可以使叙述亲切自然，增强文章真实感；第二人称则会形成一种对话效果，便于刻画人物心理和抒情。阅读下面的文字，完成下列各题。材料一2016 年 7 月，国家版权局、国家
24、互联网信息办公室、工业和信息化部、公安部在京联合召开“剑网 2016”专项行动新闻通气会，下发关于开展打击网络侵权盗版“剑网2016”专项行动的通知 ，启动“剑网 2016”专项行动。国家版权局版权管理司司长于慈珂通报了“剑网 2016”专项行动的工作部署。专项行动从 2016 年 7 月开始，利用 5 个月的时间，突出整治未经授权非法传播网络文学、新闻、影视等作品的侵权盗版行为，保障有关权利人的合法权益；重点查处通过智能移动终端第三方应用程序、电子商务平台、网络广告联盟、私人影院等平台的侵权盗版行为，维护网络版权正常秩序；进一步規范网络音乐、网络云存儲空间、网络转载新闻作品的版权秩序。（选自
25、中国知识产权 ）材料二2017 年 8 月11 月，青海省版权局、互联网信息办公室、公安厅、通信管理局联合组织开展打击网络侵权盗版”剑网 2017”专项行动。此次专项行动聚焦新闻出版影视行业的网络版权保护及电子商务平台和移动互联网应用程序领成的版权整治，以规范影视和新闻作品网络版权秩序为重点，以查办大案要为抓手，严厉打击各类网站、移动客户端、 “自媒体”传播侵权盗版作品行为，集中整治电子商务平台、移动互联网应用程序商店版权秩序，巩固网络文学、网络音乐、网络云存儲空间、网络广告联盟版权治理成果，强化互联网企业的主体责任，维护良好的网络版权秩序。（选自中国防伪报道 ）材料三：昨天，国家版权局、国家
26、互联网信息办公室、工业和信息化部、公安部联合启动“剑网 2018”专项行动，旨在打击网络侵权盗版。作为第 14 年的“剑网”专项行动，本次专项行动自 7 月上旬开始，将持续 4 个多月。 “洗稿”是近年来新出现的互联网侵权行为，是一种变相的侵犯知识产权方式。 “洗稿”行为需要严格监管和整治，否则可能就没有网络原创了。此次行动将坚决垫治自媒体通过”洗稿”方式抄囊窃、篡改删减原创作品的侵权行为，并规范搜索引擎、浏览器、应用商店、微博、微信等涉及网络转载的行为。目前短视频领城存在的主要版权问题，包括未经授权复制、表演、网络传播他人影视、音乐、摄影、文宇等作品，以合理使用为名对他人作品刪减改编并通过网
27、络传播，短视频平台以用户上传为名，滥用“避风港规则对他人作品进行侵权传播等。此次专项行动将一方面重点打击视频领城的各类侵权行为，另一方面引导短视频平台企业规范版权授权和传播规则，构建良性发展的商业模式。专项行动期间，各地版权执法部门将集中力量、快途查办各类网络侵权盗版案件，对群众意见强烈、杜会危害大的侵权盗版网站，将从严查处，并提请管理部门依法吊销电信业务经营许可证或注 lCP 备案、停止提供网站接入服务等。专项行动鼓励社会各界向版权执法部门授诉举报，案件查处后，对举报人予以奖励。（选自新京报 ）材料四：近几年自媒体迅猛发展，可能会逐步取代传统媒体，自媒体有自己的优势和优点。例如：灵活、接地气
28、等等，但由于自蝶体非常自由，更缺乏监督和管理，所以会出现不少短圾内容。某些自碟体平台或账号运营者，为了流量推送一些打擦边球的违规内容。而部分自媒体作者也成了事实上的内容搬运工，从互联网上寻找内容再加工进行发布。这方面比较严重的是短视频类的自蝶体账号，由于大部分自蝶体运营者都没有条件和金拍摄原创视频，所以盗取再编辑成为主要的内容来源。庞大的自媒体行业，必须实现自我的监督和净化。这点各个自媒体平台的责任非雪大，企棉号、百家号、大鱼号等自媒体平台应该联合起来，成立一个行业监督的平台。现在自媒体账号基本都是实名制了，所以很客易就能发现平台上的那些违规作者。对于此类侵权作者应该给予严重的处罚，并且禁止其
29、在其他自蝶体平台注册账号。实际上就是永久被行业封杀了，这样或许能够形成一定的威慑力，如此一来自媒体行业才能健康发展。（选自读书屋 ）7. 下列对材料三相关内容的理解，不正确的一项是A. 2018 年 7 月份启动的第 14 次“剑网行动”整治的重点在网络转载侵权、短视频版权侵权和个版权问题重点领域，将持续 4 个多月。B. 网络转载侵权主要是指那些未经许可就摘编整合纂改新闻作品的行为和主流自媒体变相侵权的”洗稿”行为。C. 凡不经授权而复制他人影视作晶的，或假借合理使用的名义删减改编他人作品并通过网络传播的，都在第十四次”剑网行动”重点整治之列。D. 2018 年版权执法部门将对动漫、网络直播
30、、网络云空间、有声读物平台、网络音乐、知识分享、出版物等领域版权问题进行严查。8. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是A. “剑网 2016”专项行动历时五个月，通过突出整治、重点查处的方式，打击侵权盗版行为，进一步规范了网络的版权秩序。B. 青海“剑网 2017”专项行动重点是规范影视和新闻作品的网络版权秩序，通过查办大案要案，强化互联网企业的主体责任。C. 自媒体灵活自由的特点决定了其不可监管性，所以当前部分自媒体的作者充当了内容搬运工，直接造成侵权行为的发生。D. 大部分短视频类的自媒体运营者受自身客观条件的限制，无法拍摄原创视顿，其视频内容大都依靠盗取再编辑的方式获得。9.
31、 结合上面的材料，就如何实现自媒体中的短视频健康合理地发展提三条建议。【答案】7. B 8. C 9. 各地版权执法部门应集中力量、快速查办短视频中的各类侵权盗版案件。短视频平台企业自觉规范版权授权和传播规则，构建良性发展的商业模式。短视频的创作者要尊重原创者的劳动付出，自觉做到不去侵犯他人的版权。利用实名制，实行行业封杀，形成威慑力。【解析】【7 题详解 】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“下列对材料三相关内容的理解，不正确的一项” ，目标是“材料三” ，要求选出“不正确的一项” ，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判
32、断。本题中，B 项， “网络转载侵权主要是指那些未经许可就摘编整合篡改新闻作品的行为和主流自媒体变相侵权的洗稿行为”错误，选项范围缩小。从材料三的图表来看，网络转载侵权指包含自媒体的“洗稿”行为，而不是只指主流自媒体的“洗稿”行为。故选 B 项。【8 题详解 】本题考查学生筛选整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误” “一项”或“两项”的要求，如本题“下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项”， 然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。本题中，C 项， “自媒体灵活自由的特点决定了其不可监管性”错误，选项曲解文意。材
33、料四中说“但由于自媒体非常自由，更缺乏监督和管理” ，由此可知，文中并没有说自媒体是不可监管的，而只是说其缺乏监督管理。故选 C 项。【9 题详解 】本题考查学生筛选整合信息，探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“结合上面的材料，就如何实现自媒体中的短视频健康合理的发展提三条建议” ，考生可以到材料中圈出促进自媒体中的短视频健康合理发展的内容，也可以圈出其存在的问题以及造成这些问题的原因，最后根据这些内容进行概括即可。如材料一“整治未经授权非法传播网络文学、新闻、影视等作品的侵权盗版行为维护网络版权正常秩序” ，材料三“此次专项行动将一方面重点
34、打击短视频领域的各类侵权行为，另一方面引导短视频平台企业规范版权授权和传播规则，构建良性发展的商业模式” ，这说明各地版权执法部门应集中力量、快速查办短视频中的各类侵权盗版案件；如材料三“目前短视频领域存在的主要版权问题，包括未经授权复制、表演、网络传播他人影视、音乐、摄影、文字等作品” ，这说明短视频的创作者要尊重原创者的劳动；如材料三“以合理使用为名对他人作品删减改编并通过网络传播，短视频平台以用户上传为名、滥用避风港规则对他人作品进行侵权传播等” ，如材料四“现在自媒体账号基本都是实名制了，所以很容易就能发现平台上的那些违规作者” ，这说明可以利用实名制，实行行业封杀，形成威慑力，等等，
35、考生围绕这些内容答题即可。【点睛】客观选择题侧重对文本内容的把握，每个选项涉及的答题区域往往是一则材料或一则材料的局部，或四个选项的答题区域虽然来自多则材料，但也往往围绕一个共同大方向。考生要会读，就是会读文或图表，会读选项。会读文或图表指能读出文本陈述的事实及核心、文本列举的数据及其差异、材料显示的作者的观点和态度等信息点；会读选项就是阅读试题选项时能读出选项命题者命题的侧重点。还要细对，就是精细对点，把读文或读图读出的信息点与选项的命题点进行细致对照。命题者往往会在细处着手，这就需要考生细心筛选信息点和命题点。接着就要严排查，就是在细对的基础上严格排查四个选项，发现选项与原文信息不一致的地
36、方，进行确定答案。解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识( 边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识 (每段的中心句 ,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)。其次是审题 :从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意:是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点 (要答几个方面 )，是否选准角度(以谁为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与“答
37、”要照应好。最后是答题:“规范作答 ”不能忘记的三个原则：答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼);选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3) 分点分条作答(高考阅卷采点给分 )。即：问什么答什么，怎么问怎么答 ;就近找答案，尽量抄原文;抓住关键词，短语答题目，分条来排列 ;要用肯定句，原文中找依据。四、古代诗文阅读文言文阅读阅读下面的文言文，完成下列各题。王规字威明，琅邪临沂人。规八岁，以丁所生母忧，居丧有至性，太尉徐孝嗣每见，必为之流涕，称曰孝童。叔父暕亦深器重之，常曰：“此儿吾家千里驹也。 ”年十二，五经大义，并略能通。既长，好学有口辩。州举秀才，郡迎主簿。起
38、家秘书郎，累迁太子舍人、安右南康王主簿、太子洗马。天监十二年，改构太极殿，功毕，规献新殿赋 ，其辞甚工。拜秘书丞，历太子中舍人、司徒左西属、从事中郎。晋安王纲出为南徐州，高选僚属，引为云麾谘议参军。久之，出为新安太守，父忧去职。服阕，袭封南昌县侯，除中书黄门侍郎。敕与陈郡殷钧、琅邪王锡、范阳张缅同侍东宫，俱为昭明太子所礼。湘东王时为京尹与朝士宴集属规为酒令规从容对曰自江左以来未有兹举。特进萧琛、金紫傅昭在坐，并谓为知言。普通初，陈庆之北伐，克复洛阳，百僚称贺，规退曰：“非为功难，成功难也。羯寇游魂，为日已久，桓温得而复失，宋武竟无成功。我孤军无援，深入寇境，威势不接，馈运难继，将是役也，为祸阶
39、矣。 ”俄而王师覆没，其识达事机多如此类。六年，高祖于文德殿饯广州刺史元景隆，诏群臣赋诗，同用五十韵，规援笔立奏，其文又美。高祖嘉焉，即日诏为侍中。中大通二年，出为贞威将军骠骑晋安王长史。其年，王立为皇太子，仍为吴郡太守。主书芮珍宗家在吴，前守宰皆倾意附之。是时珍宗假还，规遇之甚薄，珍宗还都，密奏规云“不理郡事” 。俄征为左民尚书，郡吏民千余人诣阙请留，表三奏，上不许。寻以本官领右军将军，未拜，复为散骑常侍、太子中庶子，领步兵校尉。规辞疾不拜，于钟山宋熙寺筑室居焉。大同二年，卒，时年四十五。规集后汉众家异同，注续汉书二百卷，文集二十卷。（节选自梁书王规传 ）10. 对文中画线波浪线部分的断句，
40、正确的一项是：A. 湘东王时为京尹/与朝士宴集/属规为酒令/规从容对/曰自江左以来/未有兹举。B. 湘东王时为京尹/与朝士宴/集属规为酒令规/从容对/曰自江左以来/未有兹举。C. 湘东王时为京尹/与朝士宴集属/规为酒令规/从容对曰/自江左以来/未有兹举。D. 湘东王时为京尹/与朝士宴集/属规为酒令/规从容对曰/自江左以来/未有兹举。11. 下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是：A. “东宫”既指太子所居之宫，亦指太子，文中指太子，古代设三少、三公等侍奉太子。B. “丁忧”即遭逢父母丧事， “丁”是“遭逢”的意思， “忧”是“居丧”的意思，多指居父母丧。C. “江左”是一个地理名词，一般指江
41、东，即长江下游江南地区。古人习惯以东为左，以西为右。D. “五经”是指诗经 尚书 礼记 中庸 春秋 ，其实本来有六经，还有一本乐经 ，亡于秦末战火。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是：A. 王规有预见性。陈庆之北伐时收复了洛阳，朝中官员都在祝贺，他却认为这场战役会成为祸端，后来果然应验。B. 王规好学才高。他十二岁时便大致通晓五经的大义，长大后州里举荐他为秀才；天监十二年，他向朝廷呈献新殿赋 ，文辞十分精巧。C. 王规备受器重。他在担任新安太守时，同陈郡的殷钧、琅邪的王锡、范阳的张缅都受到昭明太子礼遇。D. 王规不留恋官场。当朝廷任命他为散骑常待、太子中庶子、步兵校尉时，他
42、称病不任职，在钟山宋熙寺筑室居住。13. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。太尉徐孝嗣每见，必为之流涕，称曰孝童。叔父暕亦深器重之。是时珍宗假还，规遇之甚薄，珍宗还都，密奏规云“不理郡事” 。【答案】10. D 11. D 12. C 13. 太尉徐孝嗣每次见到他都要为他哀伤流泪，称他为“孝童” 。王规的叔父王暕也十分器重王规。当时珍宗休假回家，王规待他很疏远，珍宗返回京都，秘密启奏王规说他“不处理郡中政事” 。【解析】【10 题详解 】试题分析：本题考查学生文言断句的能力。首先把语句放入文本，结合上下文理解句子的含义， “湘东王时为京尹/与朝士宴集/属规为酒令/规从容对曰/自江左以来/未有兹举
43、” ，这句话的含义是“当时湘东王任京尹，和朝士集会宴饮，席间湘东王让王规行酒令。王规从容回答道：自从晋迁至江左以来，没有过这种做法 ”，这段话主要是叙述事情，句中出现的名词较多，如“湘东王” “京尹” “朝士” “规” “酒令” “江左” ，然后根据语法关系进行断句，前三句话的主语是“湘东王” ， “属”同“嘱” ，嘱托，让， “属”的对象是“规” ，即王规，故“属”与“规”不能断开，排除 BC 两项；“曰”是表对话的词语，一般后面要断开，故排除 A 项，选 D 项。 。【11 题详解 】试题分析：本题考查文学常识和文化常识。平常的学习中，考生应有意识的进行分类识记，比如科考类、官职升迁贬谪类
44、、官职名称类等等。D 项， “五经”不包括中庸 ， “五经”指诗、书、礼、易、春秋；中庸是四书之一， “四书”包括论语 、 孟子 大学中庸 。【12 题详解 】试题分析：本题考查学生对文本内容的理解和辨析。考生应找出选项对应的语句，然后与选项进行比较分析。C 项， “他在担任新安太守时，同陈郡的殷钧、琅邪的王锡、范阳的张缅都受到昭明太子礼遇”错误，从文中来看，文章第二段说的是“服阕，袭封南昌县侯，除中书黄门侍郎。敕与陈郡殷钧、琅邪王锡、范阳张缅同侍东宫，俱为昭明太子所礼” ，可见受到昭明太子礼遇应是担任中书黄门侍郎一职的时候。点睛：这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：抓住题干，读全
45、读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。比如本题，考生可以先到文中找到 C 项对应的内容，可以先依据选项中“陈郡的殷钧、琅邪的王锡、范阳的张缅”这几个人名快速找到对应的文字，然后再找到“受到昭明太子礼遇”的文
46、字，最后看此时王规担任什么官职；也可以先找到“新安太守”这一官职，看此时王规是否同这几人受到昭明太子礼遇，即可明确错误所在。【13 题详解 】试题分析：本题考查学生的文言文翻译能力。拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，然后按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。第一句中， “每见”后面补充宾语“之” ；“涕” ，古今异义，古义是“眼泪” ；“深” ，非常，十分；“器重” ，看重。第二句中， “假” ，休假；“还” ，回家；“遇” ，对待；“薄” ，疏远；“理” ，处理。参考译文：王规字威明，琅邪临沂人。王规八岁时，遭逢生母丧事，居丧期间
47、至诚至孝，太尉徐孝嗣每次见到他，都被他的孝心感动得流泪，称他为孝童。王规的叔父王暕对他也十分器重，曾经说：“这孩子是我家的千里驹。 ”王规十二岁时， 五经大义便都大致通晓。长大成人之后，更喜爱学习且有口才。王规被州里举为秀才，郡里选用他任主簿。王规 被从家中征召出来任秘书郎，多次升迁任太子舍人、安右南康王主簿、太子洗马。天监十二年，朝廷改建太极殿，建成之后，王规呈献新殿赋 ，文辞精巧。他被任命为秘书丞，历任太子中舍人、司徒左西属、从事中郎。晋安王萧纲出京任南徐州刺史，他从严选用属宫，王规被选用为云麾谘议参军。过了很久，王规又出京任新安太守，因居父丧而离职。服丧期满之后，袭封南昌县侯，被任命为中
48、书黄门侍郎。皇上命王规与陈郡殷钧、琅邪王锡、范阳张缅一同侍奉太子，昭明太子对他们都以礼相待。当时，湘东王任京尹，和朝士集会宴饮，席间，湘东王让王规行酒令。王规从容回答道：“自从晋迁至江左以来，没有过这种做法。 ”当时，特进萧琛、金紫傅昭在座，都认为王规的话很有见识。普通初年，陈庆之北伐，收复洛阳，朝中百官齐声称贺，王规退朝后说：“着手办事并不难，但要成就功业却很难。羯寇似游魂出没不定，为时已久，桓温征讨，得而复失，宋武帝最终也未能成功，我们孤军深入敌境，没有后援，深入羯寇占领的地区，兵力无法相连，军粮难继，这一仗，将要招来祸患了。 ”不久朝廷军队果然全军覆没。他对事物的透彻了解多与此相似。六年
49、，高祖在文德殿设宴为广州刺史元景隆饯行，下诏命大臣们赋诗，规定都用五十韵作诗，王规提起笔立即就写完呈奏，诗句文辞又很优美。高祖非常赞赏王规的才气，当天便下诏任命他为侍中。中大通二年，王规出京任贞威将军骠骑晋安王长史。当年，晋安王被立为皇太子，王规接着就任吴郡太守。主书芮珍宗的家在吴，以前的太守都一心巴结他。当时珍宗休假回家，王规待他很疏远，珍宗返回京都，秘密启奏王规说他“不理郡中政事” 。于是王规不久便改任左民尚书，吴郡的官吏百姓一千多京城请求让王规留任，先后三次 上表请奏，皇上不答应。不久王规以左民尚书的名义兼任右军将军，没有授任，又被任命为散骑常侍、太子中庶子，兼任步兵校尉。王规称病推辞，不肯任职，在宋熙寺筑室居住。大同二年，王规去世，死时四十五岁。王规收集后汉书各家不同说法，注续汉书二百卷，还有文集二十卷。古代诗歌阅读阅读下面的诗歌，完成下列各题。诗经 无衣岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，
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