1、南平市 2018-2019 学年第一学期高一年级期末质量检测语文试题一、课内基础知识1.下列词语中，加点的字读音全都正确的一组是A. 青苔(ti) 目眦(z) 沼泽(zho) 叱咤风云(zh)B. 拊心(f) 满载(zi) 譬如(b) 妖童媛女(yun)C. 船舷(xin) 说服(shu) 横亘(gn) 不可估量(ling)D. 猗郁(y) 垝垣(gu) 绯红(fi) 敷衍塞责(s)【答案】C【解析】【详解】本题考查学生识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。解答此类题目，首先要明确题干的选择要求，如本题“下列词语中，加点的字读音全都正确的一组” ，然后根据字形和字义辨析字音正误。本题中，A 项
2、， “青苔”的“苔”应读 ti ，读 ti 的时候，指舌苔，舌头上面的垢腻。B 项， “譬如”的“譬”应读 p，意思是“比如” 。D 项， “绯红”的“绯”应读 fi，指鲜红。故选 C 项。【点睛】对多音字的把握，掌握音随意转的原则。吃不准的情况下，可多考虑从词语具体意义的角度入手解决问题。常见多音字标次读音正确的可能性大，标常读音正确的可能性小。善用排除法。如果题干是全部不相同的，就把有两项相同的去掉；如果题干是与所给字的读音全部相同的，则去掉一个不同的一项；如果题干是读音全都正确，就去掉有一个错误的一项；如果题干是读音有错误的一组，就排除肯定无误的一项；总之，用排除法是一种比较好的方法。当
3、然也需要一定的知识积累的。2.对下列句子中加点的词语的解释，不完全正确的一组是A. 人不敢与忤视(正眼看) 臣与将军戮力而攻秦(合力)肆其西封(西边的疆界) 以乱易整，不武(不威武)B. 持千金之资币物(礼品)剑长，操其室(剑鞘)素善留侯张良(友善、交好)君安与项伯有故(交情)C. 沛公则置车骑(放弃，丢下) 修短随化(自然)浩浩乎如冯虚御风(通“凭” ，乘)自可断来信(使者，指媒人)D. 凌万顷之茫然(越过)无物以相之(帮助)趣舍万殊(趋向，取向)火尚足以明也(照明) 【答案】A【解析】【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本
4、题“对下列句子中加点的词语的解释，不完全正确的一组” ，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。本题中，A 项， “以乱易整，不武”中“不武”如解释为“不威武” ，则与语境不合，该句源自烛之武退秦师 ，这句话是说“用散乱代替整齐划一，这是不勇武的” ， “武”应解释为“勇武” 。故选 A 项。3.下列句子中加点的词语，全都属于古今异义的一组是行李之往来 微夫人之力不及此 固知一死生为虚诞 约为婚姻樊将军以穷困来归丹 备他盜之出入与非常也 以其无礼于晋 羡长江之无穷汝岂得自由 然视其左右，来而记之者己少A. B. C. D. 【答案】C【解析】【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用
5、法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列句子中加点的词语，全都属于古今异义的一组” ，这是针对文言实词中的古今异义设题，然后把词语的现代意思代入句中，看能否讲得通。本题中，“行李之往来”中“行李”古义是“使者” ，今义是出行携带的物品；“微夫人之力不及此”中“夫人”古义指“那人” ，今义是对男子配偶的敬称；“约为婚姻”中“婚姻”古义指“儿女亲家” ，女方之父为婚，男方之父为姻，今义指“结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系” ；“樊将军以穷困来归丹”中“穷困”古义指走投无路，处境艰难，今义指没有钱；“备他盜之出入与非常也”中“非常”古义指“意外的变故” ，今义是副词，十分，
6、很；“汝岂得自由”中“自由”古义指“自作主张” ，今义指“自由自在” 。这几句中加点词都是古今异义。“固知一死生为虚诞”中“死生”古今都指“生和死” ；“以其无礼于晋”中“无礼”古今都指“没有礼貌” ；“羡长江之无穷”中“无穷”古今都指“没有穷尽” ；“然视其左右，来而记之者己少”中“左右”古今都指“左边右边的” 。故选 C 项。4.按照词类活用分类，加点词归类正确的一项是晋军函陵 若亡郑而有益于君 箕踞以骂之其人居远未来 籍吏民，封府库 沛公旦日从百余骑来见项王秋毫不敢有所近 则好游者不能穷也 太子迟之A. /B. /C. /D. /【答案】B【解析】【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的
7、含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“按照词类活用分类，加点词归类正确的一项” ，这是针对文言实词中的词类活用现象设题，然后根据词语在句中的位置和前后词语的词性辨析活用类型。本题中，“晋军函陵”和“籍吏民，封府库”中加点词都是名词活用为动词，前者解释为“驻军” ，后者解释为“登记” ；“若亡郑而有益于君”和“沛公旦日从百余骑来见项王”中加点词都是活用为使动词，前者解释为“使灭亡” ，后者解释为“使跟随” ；“箕踞以骂之”中“箕”是名词做状语，像簸箕一样；“其人居远未来”中“远”是形容词活用为名词，远处；“秋毫不敢有所近”和“则好游者不能穷也”中加点词都是形容词活
8、用为动词，前者解释为“靠近” ，后者解释为“走到尽头” ；“太子迟之”中“迟”是形容词意动，以为迟。故选 B 项。5.下列各组句子中，加点的词的意义和用法完全相同的一组是A. 其孰能讥之乎 后世之谬其传而莫能名者B. 此非孟德之困于周郎者乎 当其欣于所遇C. 怨灵修之浩荡兮 哀吾生之须臾D. 而乃以手共搏之 还军霸上，以待大王来【答案】C【解析】【详解】本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。解答此类题目，首先应明确题干的要求，如本题“下列各组句子中，加点的词的意义和用法完全相同的一组” ，然后根据虚词在句中的位置和虚词前后词语的词性来分析用法。本题中，C 项， “怨灵修之浩荡兮”和
9、“哀吾生之须臾”中“之”都是结构助词，处于主谓之间取消句子独立性。A 项，“其孰能讥之乎”中“其”是语气副词，表反问语气，难道；“后世之谬其传而莫能名者”中“其”是代词，它。B 项， “此非孟德之困于周郎者乎”中“于”是介词，被；“当其欣于所遇”中“于”是介词，对。D 项， “而乃以手共搏之”中“以”是介词，用；“还军霸上，以待大王来”中“以”是连词，表目的，来。故选 C 项。【点睛】虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、
10、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。6.按照文言句式特点分类，下列句子归类正确的一项是夫晋，何厌之有 沛公之参乘樊哙者也 为击破沛公军太子及宾客知其事者 大王来何操 沛公安在 客有吹洞箫者月出于东山之上 荆轲有所待，欲与俱 唐浮图慧褒始舍于其址。A. /B. /C
11、. /D. /【答案】D【解析】【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。解答此类题目，首先要明确选择的要求，如本题“按照文言句式特点分类，下列句子归类正确的一项” ，然后回顾文言特殊句式的种类，根据这些句式的特点进行辨析。文言特殊句式包括判断句、被动句、倒装句以及省略句。本题中，都是宾语前置句， “夫晋，何厌之有”应为“夫晋，有何厌” ， “大王来何操”应为“大王来操何” ， “沛公安在”应为“沛公在安” 。“沛公之参乘樊哙者也”是判断句，标志是“者也” 。都是省略句， “为击破沛公军”中“为”后省略宾语“我” ，应为“为（我）击破沛公军” ， “荆轲有所待，欲与俱”中“与”
12、后省略代词“之” ，应为“欲与（之）俱” 。都是定语后置句， “太子及宾客知其事者”应为“太子及知其事的宾客” ， “客有吹洞箫者”应为“有吹洞箫的客” 。都是状语后置句，“于”是标志， “月出于东山之上”应为“月于东山之上出” ， “唐浮图慧褒始舍于其址”应为“唐浮图慧褒始于其址舍” 。故选 D 项。7.下列对加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A. 左传我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为鲁国史官左丘明依孔子修订的春秋所作。传，注释或阐述经义的文字。B. “乃朝服，设九宾”中“九宾” ，也称九仪，是中国古代外交最隆重的礼节，由傧者(迎宾赞礼人员)九人依次传呼接引宾客上殿。C. “初七
13、及下九，嬉戏莫相忘” ，古人以农历每月的二十九为上九，初九为中九，十九为下九。在汉代每月十九日是妇女欢聚的日子。D. “永和九年，岁在癸丑”中的“癸丑” ，为中国古代天干地支纪年法。古人常用十二“天干”和十“地支”循环相配来表示年的次序。【答案】D【解析】【详解】本题考查学生识记文学文化常识的能力。解答此类题目，首先要明确选择的要求，如本题“下列对加点词语的相关内容的解说，不正确的一项” ，然后借助课内所学和课外积累辨析正误。本题中，D 项， “古人常用十二天干和十地支 ”错误，应是十个天干与十二个地支，选项把二者弄反了。故选 D 项。二、课外阅读(一)小说阅读(本题共 3 小题，15 分)阅
14、读下面的小说，完成下面小题。狗铃张港公元 1977 年那个冬天，让我心乱至今。那个冬天，知青竟然可以考大学了，更为竟然的是，考上者有我。然而，我苦死了。苦在哈里这儿。哈里是一只人见人踢的瘦野狗，吃狗肉的都看不上它。它蔫蔫无声地睡在我的草房烟囱根下。那时我是“挑水员” ，负责全队的热水，它是看上了烟囱根的热.我就许它进屋了。每个早晨，太阳用影子将瘦瘦的我与瘦瘦的哈里拉得很长很长，一晃一晃。挑满了水，湿漉漉的我，倒板铺上喘气，哈里就用软软的舌头舐我的手。手心热热的，我有了被抚摸的感觉。抚摸，只有妈妈。于是，我就与它在一起了。狗最应该有的叫声，可哈里从来没有，于是人人叫它蔫狗，而我偏叫它哈里，这其中
15、潜藏着欧洲文学。我的粮食从没够吃过，这回，我饿它也饿。我决心让跟我受罪的哈里好好吃他娘的一顿。那天，我狠狠地买了瓶油多的红烧猪肉罐头，狠狠地一大勺子送它嘴边。它嘴没张。我先吃一口，它还不张口.我将油及肉倒进一盆开水，搅开了，它才与我你一口我一口地喝上了。从此，我与哈里分不开了。我要上学了，除了胳膊除了腿，我什么也带不走。哈里怎么办?我首先想到老蹦子。老蹦子长我几岁，是那种掉人堆就找不到的那种，他的特点就是没有特点。但是也有，那就是从不说话，若说也是一个字，故称“一字一蹦*，演化为老蹦子。例如，学习愚公移山每人必须谈体会，轮到老蹦子，他说：“学。好。 ”红头涨脸往外憋第三字时，队长说：“这个老蹦
16、子，发的一个言，啊啊发得，很好.比上回字数多出了一个倍.还要努上一个力，继上一个续。 ”老蹦子一个人单着，正好哈里给他做个伴儿。再说，他不常挨饿，哈里跟他比跟我强。哈里从来没被拴过，这回可不行了。我割了条生马皮，打上眼儿，制成脖圈，一根绳子拴了哈里.看哈里又戴圈子又上绳，我好心酸。想起城里的哈巴狗脖上有个小铜铃，一跑哗啷唧响。我到龙镇买个小铜铃，算给哈里留下个纪念品。我拖哈里到老蹦子那儿。可这老蹦子脑袋摇得仨一联儿五一串儿。我说：“你他妈的也太狠，不想让我读大学是不?好，我他妈的不念了!”看我要走，老蹦子手拦了一下，蹦出个“中” 。我就细细反复讲解哈里的脾气及遛法、喂法。他瞪着我：“中了。 ”
17、我不得不上汽车了，我将狗绳拍老蹦子手心，又一次讲解哈里的脾气及遛法、喂法。老蹦子脸紫脸红，说：“答应了!”竞是仨字明显是让我气出来的。想好的事，偏偏跟你反着。汽车开到老头山，回望活了九年苦了九年的雪山白树，又舍不得了。雪野茫茫，一个黑点儿追着车跑。我的妈呀!我看出来了一哈里。黑点儿越来越小，不见了，没有了，消失了，融化于一座白山。大学一年，我收到农村来信，是老蹦子来的，一看就是央人写的，乱七八糟，但我懂了：哈里跑了，在老头山找到了，让冬狼掏干净了事情过去 40 年，年年想回农场，年年不敢.这回我下定决心，鼓起勇气去了。全都认不得了.“写报纸那知青回来了” ，乡亲们到招待所看我。个别的有当年的模
18、样，多数怎么也对不上号这是费脑筋的事。来了个小伙子。我走时他肯定没有出生，这不用费脑筋。小伙子就是那种没有任何特点的小伙子，他怯怯的，脸涨涨的，对我鞠一个大躬，说：“那个那个啥你.你就是张老师?”“是啊!你是?”“那个那个啥我是徐志正的儿子，徐志正是我爹，我父亲。 ”“徐志正?徐志正?谁?”小伙子看我，直了直，退了退，鼓鼓胸，说：“就就是老老老老蹦子!” “啊老蹦子!老蹦子有儿子?他好吗?”小伙子摇摇头：“没了。五年了。 ”我心好堵，好想哭。小伙子缓缓地掏出个小布包，一层一层打开：“张老师，我爹.给你的最后交代的。可是.可是我打听不到你呀!”小红布上，一个小小的铜铃。青年人端铃近我，那铃儿，内
19、里仁心哗啷一响。(有删改)8. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A. 小说用较大的篇幅，回忆“我”与哈里相遇、相处的过程，展现二者情感发展的脉络，交待了“我”即将上大学却“苦死了”的原因。B. 小说写分别时哈里追着汽车跑，在“我”的视线中逐渐消失，直至融化于一座白山。情节感人，凸显了哈里与“我”之间的深厚感情。C. 小说采用第一人称叙述，拉近了与读者的距离，使小说更加真切感人；语言具有浓郁的口语色彩和个性色彩，也增强了作品的感染力。D. 两处“狠狠地” ，突出了“我”让哈里美餐一顿的决心和诚意；两处“讲解哈里的脾气及遛法、喂法” ，主要表现了“我”的细心和耐心。9. 老蹦
20、子是一个什么样的人?请结合文本简要分析。10. 小说结尾写 40 年后， “我”回到农场，老蹦子的儿子把狗铃郑重交还给“我” ，这样处理有何艺术效果?请简要分析。【答案】8. D 9. 沉默寡言（不善言辞） ，老蹦子一般不说话，说话则 “一字一蹦” ；平凡朴实，老蹦子是个没特点的人， “掉人堆就找不到” ；为人善良，为让我顺利读大学，答应收留哈里；信守承诺，临终嘱托儿子交还狗铃。 10. 呼应标题，照应前文，使结构更完整、紧密； 表现老蹦子及其儿子信守承诺的品格，使人物形象更加丰满；表现人与动物、人与人之间真挚、美好的情感，深化主题。【解析】【8 题详解】本题属于综合考查题，考查的角度较多，有
21、内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项” ，要求选出“不正确的一项” ，立足考查“内容和艺术特色” ，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题中，D 项， “两处狠狠地 ，突出了我让哈里美餐一顿的决心和诚意”错误，选项对“狠狠地”分析不全面，从文中来看，更是突出离别在即， “我”对哈里的不舍；“两处讲解哈里的脾气及遛法、喂法 ，主要表现了我的细心和耐心”错误，从文中来看， “我”两次对老蹦子强调哈里的脾气以及喂法，主要是表现“我”对哈里的感情之深以及即将与哈里分别的不舍。故选 D 项。【9 题详解
22、】本题考查学生欣赏作品的形象的能力。解答此类题目，首先要明确题干的提问方式，如本题“老蹦子是一个什么样的人?请结合文本简要分析” ，然后要到小说中圈出直接描写人物言行举止的内容，还可以圈出对该人物起到衬托作用的内容，最后根据这些内容概括人物特点。本题中，从“我”对老蹦子的介绍来看， “老蹦子长我几岁，是那种掉人堆就找不到的那种，他的特点就是没有特点” ，这表现出老蹦子的普通、平凡、朴实；从老蹦子得名的原因来看， “那就是从不说话，若说也是一个字，故称一字一蹦 ，演化为老蹦子” ，这表现出老蹦子的不善言辞；从老蹦子答应收留哈里的表现来看，一开始他不同意，后来“我”以不读大学“要挟”时，他同意收留
23、哈里，这表现出老蹦子为人的善良；从最后老蹦子让儿子把狗铃交给“我”这一情节来看，这表现出老蹦子信守承诺的特点。考生根据这些内容进行概括即可。【10 题详解】本题考查学生分析作品结构，探讨作者的创作背景和创作意图的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“小说结尾写 40 年后， 我回到农场，老蹦子的儿子把狗铃郑重交还给我 ，这样处理有何艺术效果?请简要分析” ，这是针对小说结尾设题，然后思考结尾的内容在小说情节、人物形象以及小说主旨方面的效果即可。从文中来看，小说结尾写 40 年后， “我”回到农场，老蹦子的儿子把狗铃郑重交还给“我” ，这与小说的标题“狗铃”呼应，同时与上文“我”临走
24、之前给哈里买狗铃的内容相照应，这是情节方面的作用；从人物形象的角度来看，老蹦子临终之前让儿子送还狗铃，老蹦子的儿子听从父亲的遗言送回狗铃，这些内容表现出这父子二人信守承诺的品格特点；从小说主旨的角度来看，结尾送回狗铃既展现出人与人之间的关系，也呈现出人与动物之间的情感，深化了小说的主题。考生围绕这些方面分析概括即可。【点睛】解答鉴赏人物形象这类题目时，首先要明确刻画人物形象的技巧，一般包括直接描写和间接描写，前者主要是对人物进行语言、肖像、心理、动作、细节等进行描写，后者主要是借助其他人或物对人物进行衬托。从具体的做法来看，考生要从小说中圈出关于这个人物言行的相关语句，分析展示出的人物的特点，
25、然后再看文中是否写到其他人物，这些人物与主要人物之间的关系，是衬托还是反衬。这类题的解题思路可以分四步走：一是总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒扬还是贬低，是颂扬还是讽刺；二是画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借助作品中其他人物对他的评价性的语句；三是看用了什么手法，在此基础上进行归类概括；四是选择恰当的词句表述出来。小说结尾的设题方式有如下几种：这篇小说的结尾令人印象深刻，请赏析它的妙处。谈谈你对这篇小说结尾的看法。有人说这篇小说的结尾很震撼人心，有人说还是去掉结尾好。你认为怎样更好?为什么?从如下几个角度分析理由。情节角度：陡生波澜，出人意料又合乎情理，
26、震撼人心。与前文的内容/伏笔照应，使情节连贯/基调一致。主题角度：深化主题+结合内容具体分析(讽刺，揭露)。手法角度：戛然而止，给人以极大的想象空间，耐人寻味。情感角度：悲剧性结尾，(与形成强烈的对比)震撼人心，有极大的感染力。喜剧性结尾，符合主人公的意愿，给人以愉悦、和谐之感。在解答这一类问题时，主要应从这样几方面入手：作者这样写对情节发展起到什么样的作用？是使情节波澜起伏，还是出人意料？是戛然而止，还是水到渠成？作者这样写对人物的塑造可以起到什么样的作用？是使人物形象更加鲜明，还是让人物形象更加丰满？从表现主题方面思考，作者这样写是可以突出小说的主旨，还是可以使主题表达更进一步？从时代背景
27、考虑，当然这一点需要考生对小说所涉及的时代背景有所了解，或者小说本身能提供故事的相关背景，否则就可能无从入手。(二)散文阅读(本题共 2 小题，6 分)阅读下面的文字，完成下面小题。忆秋 李应杰或许是昨晚吧，竟做了一个梦。朦胧中，一个人独自在江南无人的秋天里，缓缓地走着懒懒地起床，清早推开窗，猛然发现，眼前那繁茂又喧闹的榕树，不知什么时候，竟变得有些稀疏。树干就要变得光秃秃的了，仅留了几片不肯就去的叶子。一阵风过，那叶子颤了几下，却也是经不起风吹，打着旋儿落下了。我不禁打了个寒战，有些凉了，忙添了件衣服。这才发觉，秋，竟悄惝地来了。这地方，怕是没有秋天，可想起郁达夫的话：“江南，秋当然是有的；
28、但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风， ”我觉得说得确切又实在。这才觉得有，只不过，若是有，恐怕也是留不住的。来到这里，已是多年了。这儿的秋天，总是给我太多的感伤。凄凄迷迷，冷冷清清。单一的冷色调，底色朦胧，散落着冰凉的秋雨，透明的雨伞南方的秋，它总是来得仓促，还未打声招呼，就哭哭啼啼起来。这秋雨轻轻地润了我的头发，蒙了我的眼睛，我看不清，只觉得那冷清的愁就袭上来，落进心底，默默地化作莫名的悲哀。这一景，是悲、涩居多。细细品味着这淡淡的忧伤，只能为它如水般的透明和南方女子一样的温柔而触动，但又确乎觉得少了些什么。当这淡淡的秋开始弥漫，我怀念起记忆深处，令我怦然心动的北
29、方的秋。同那些文人说的一样，在北方领略秋是最合适不过的。儿时，是在北方度过的。早晨起来，老人会喝一碗浓茶，在院子里小坐。当我看到院子里，金黄色又铺了一层，就雀跃着，抱起大大的扫帚，去挥扫那散落一地的金子.把那些金灿灿的叶子堆成一堆，心里满是胜利者的喜悦。因为老人说，散落在地上的都是宝呢!北方的秋，多的是风。秋高气爽，阳光灿烂，你觉得温度刚刚好，不太冷也不太热，便出门走走。走在路上，一阵凉爽的秋风拂来，顿时让人清醒。它不像夏风，步调缓慢，又带着炎热；它也不像冬风， “呼”的一声，冷彻身骨.这秋风，妩媚至极，它拂过，像给你诉说，你听不见它说什么，只觉得这低语声，有着别样的情愫。北方的秋，少的是雨.
30、这里的雨，是格外有味道的。你看，天阴沉下来了，忽地来了阵风，雨便利落地来了。大珠小珠落玉盘，待到珠子落尽，这玉盘又透出亮来。啊!太阳出来了，天晴了。躲在屋檐下的人们又兴高采烈地提着板凳，拿着农具，去忙活了.你若借着这雨，多愁善感一番，怕是扫了你的兴。它呀!不会为你多留，这调皮的小家伙，停个脚，就走了。这北方的秋，最爱炫耀：那黄澄澄，一片片的，是稻谷；挂在树梢，要坠下来的，是柿子挂满窗前；咧嘴大笑的，是辣椒；堆满院角，挤成一团的，是玉米。这收获的季节，处处洋溢着丰收的喜悦、付出的艰辛。这北方的秋，最是豪迈。它果断地抹去那些没落陈腐，将大地更新，又潇洒地将喜悦与人们分享。离开北方，跟家人一起南下，
31、已经 10 多年了。人生就是这样不断变化，没有定数。若遇到不如意的时候，我就想起，人生就像秋天，它给你硕果累累的同时，也给你更多未知，它是低谷、是转折，更是契机和磨炼.如若你想放弃，你只会看到严冬；若你坚持，春天就在眼前了。这秋的故事，让我也更知道，那北方的秋，就是我怀念的秋。(有删改)11. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A. 首段对梦境的描写，营造了寂静冷清的氛围，奠定了全文悲凉感伤的情感基调，引出下文对江南秋天的描绘。B. 本文采用对比手法，将南方的秋与北方的秋进行对比，以此突出北方的秋的特色，抒发作者对其深沉的眷恋之情。C. 本文在刻画童年趣事、北方风雨、硕果累
32、累等图景时，绘声绘色绘形，细致生动，其中又饱含深情，显得真切动人。D. 文末由景触思，感叹“人生就像秋天” ，写出了作者深刻的人生领悟，增添了文章的哲理意味，给读者以人生启迪。12. 作者为什么说“在北方领略秋是最合适不过的”?请结合作品简要分析。【答案】11. A 12. 北方的秋多风少雨，硕果累累，豪迈潇洒，秋味浓烈；北方的秋承载了儿时的欢乐和温馨的亲情；北方的秋让我明白如何对待人生的秋天。【解析】【11 题详解】本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”
33、 ，要求选出“不正确的一项” ，立足考查“内容和艺术特色” ，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题中，A 项， “首段对梦境的描写，营造了寂静冷清的氛围，奠定了全文悲凉感伤的情感基调”错误，从文中来看，作者所忆之秋是北方的秋，而下文所写的北方之秋豪迈潇洒、秋味浓烈，承载儿时的欢乐，并不“悲凉感伤” ，所以选项“奠定了全文悲凉感伤的情感基调”错误。故选 A 项。【12 题详解】本题考查学生筛选概括文本信息，体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“作者为什么说在北方领略秋是最合适不过的?请结合作品简要分析” ，然后到文中找到题干中的引文，
34、理解其意思，确定答题的区域，再结合相关的内容答题。从文中来看， “在北方领略秋是最合适不过的”在文章第六段，而前面几段是写江南之秋，从第七段开始写北方之秋，由此可知，答题的区域在下文。文章第七段写清扫落叶的乐趣和北方秋风的特点，如“当我看到院子里，金黄色又铺了一层，就雀跃着，抱起大大的扫帚，去挥扫那散落一地的金子.把那些金灿灿的叶子堆成一堆，心里满是胜利者的喜悦” “它不像夏风，步调缓慢，又带着炎热；这秋风，妩媚至极，它拂过，像给你诉说，你听不见它说什么，只觉得这低语声，有着别样的情愫” ；第八段写北方秋季的雨， “北方的秋，少的是雨，这里的雨，是格外有味道的。雨便利落地来了。大珠小珠落玉盘，
35、待到珠子落尽，这玉盘又透出亮来。啊!太阳出来了，天晴了。它呀!不会为你多留，这调皮的小家伙，停个脚，就走了” ；第九段写北方秋季的收获，“这收获的季节，处处洋溢着丰收的喜悦、付出的艰辛。这北方的秋，最是豪迈。它果断地抹去那些没落陈腐，将大地更新，又潇洒地将喜悦与人们分享” ；第十段写北方之秋引发的思考， “人生就是这样不断变化，没有定数。若遇到不如意的时候，我就想起，人生就像秋天，它给你硕果累累的同时，也给你更多未知，它是低谷、是转折，更是契机和磨炼.如若你想放弃，你只会看到严冬；若你坚持，春天就在眼前了” 。这些都应是作者认为“在北方领略秋是最合适不过的”原因。考生围绕这些内容概括作答即可。
36、(三)文言文阅读(本题共 4 小题，23 分)阅读下面的文言文，完成下面小题。刘铉，字宗器，长洲人。生弥月而孤。及长，割股疗母疾。母卒，衣毁，以孝闻。永乐中，用善书征入翰林，举顺天乡试，授中书舍人。宣德时，预修成祖、仁宗实录 ，迁兵部主事，仍供事内廷。正统中，再修宣宗实录 ，进侍讲。以学士曹鼐等荐，与修撰王振教习庶吉士。景帝立，进侍讲学士，直经筵。三年以高谷荐迁国子祭酒时以国计不足放遗诸生不愿归者停其月廪。铉言：“养才，国家急务。今仓廪尚盈，奈何靳此?”遂得复给。又令甄别六馆生，年老貌寝，学艺疏浅者，斥为民。铉言：“诸生荷教泽久，岂无片长?况离亲戚，弃坟墓，艰苦备至，一旦被斥，非朝廷育才意。乞
37、拣年貌衰而有学者，量授之官， ”帝可其奏。寻以母丧归。服阙，赴都，陈询已为祭酒。帝重铉，命与询并任。天顺初，改少詹事，侍东宫讲读。明年十月卒。帝及太子皆赐祭，赙赠有加。宪宗立，赠礼部侍郎，谥文恭。铉性介特，言行不苟。教庶吉士及课国子生，规条严整，读书至老弥笃。仲子瀚以进士使南方，诚行，阅其衣箧，比还，箧如故，乃喜曰：“无玷吾门矣。 ”瀚官终副使，能守父训。(节选自明史列传第五十一)13. 下列对文中画线部分的断句，正确的一项是A. 三年/以高谷荐/迁国子祭酒时/以国计不足/放遣诸生/不愿归者停其月廪B. 三年/以高谷荐/迁国子祭酒时/以国计不足/放遣诸生不愿归者/停其月廪C. 三年/以高谷荐/
38、迁国子祭酒/时以国计不足/放遣诸生不愿归者/停其月廪D. 三年/以高谷荐/迁国子祭酒/时以国计不足/放谴诸生/不愿归者停其月廪14. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A. 兵部，六部之一，主管武官的选用、考查以及有关兵籍、军械、军令等事宜。B. 宣宗实录 ，是以明朝宣德皇帝谥号命名的一部编年史，专记其统治时期的大事。C. 服阕，守丧期满除去丧服。根据与死者关系的亲疏，所穿丧服由重至轻，分为五服。D. 祭酒，为国子监最高负责人，中央官职之一。主要任务为掌管大学之法与教学考试。15. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 刘铉以孝闻名。他曾割下大腿肉为母亲治病；母亲
39、去世时，因为哀伤过度，健康受到损害。B. 刘铉爱惜人才。皇帝欲斥退部分六馆生为民，刘铉认为与朝廷育才本意不符，建议量才任官。C. 刘铉深受器重。他去世时，皇帝和太子都赐赠财物治丧，并追赠他礼部侍郎官衔，谥号文恭。D. 刘铉治学严谨。他喜好读书，至老弥笃；教导庶吉士和国子生时，制定了严整的规章制度。16. 把下列句子翻译成现代汉语。(1)永乐中，用善书征入翰林，举顺天乡试，授中书舍人。(2)濒行，阅其衣箧。比还，箧如故，乃喜曰：“无玷吾门矣。 ”(3)况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。(苏轼赤壁赋)【答案】13. D 14. B 15. C 16. （1）永乐年间，他因擅长书法被征入翰林院
40、。后来在顺天乡试中举，被授予中书舍人。（2）临行前，刘铉查看他的衣箱。等到（刘瀚）回来后，箱中所装的东西和原来一样，（刘铉）于是高兴地说：“没有玷污我的家门。（3）况且我和你在江边捕鱼砍柴，以鱼虾为伴，以麋鹿为友。【解析】【13 题详解】本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。如本题中， “三年，以高谷荐，迁国子祭酒。时以国计不足，放谴诸生，不愿归者停其月廪” ，这段话是说“三年，因高谷的推荐，他升为国子监祭酒。当时因国家用度不足，
41、朝廷把太学生遣放回去，不愿回去的便停给月粮” ，圈出句子中的名词和代词，如“高谷” “国子祭酒” “国计” “诸生” “其” “月廪” ，然后根据句意、语法进行排除，如“迁”是动词，宾语是“国子祭酒” ，且“时”是时间状语，应放在下一句的开头，这就排除 AB 两项；“放谴”的对象是“诸生” ， “停其月廪”的对象是“不愿归者” ，应在“诸生”和“不愿归者”之间断开，这就排除 C 项，故选 D 项。【14 题详解】此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还
42、有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。本题中，B 项， “宣宗实录 ，是以明朝宣德皇帝谥号命名”错误， “宣宗”不是谥号，是庙号。故选 B 项。【15 题详解】本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题中，C 项， “他去世时，皇帝和太子追赠他礼部侍郎官衔”错误，第二段最后说的是“明年十月卒。帝及太子皆赐祭，赙赠有加。宪宗立，赠礼部侍郎，谥文恭” ，意思是“第二年十月去世。皇上和太
43、子都给他赐祭，赠给财物治丧。宪宗即位后，赠予他礼部侍郎，谥文恭” ，可见应是宪宗即位后赠予他礼部侍郎，谥文恭。故选 C 项。【16 题详解】本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题中，第一句中，句首添加主语“他” ；“用” ，因为；“善” ，擅长；“征入”是被动句，应是“被征入” ；“举” ，中举；“举顺天乡试”省略介词“于” ，应为“举（于）顺天乡试” ；“授中书舍人”是被动句，“授”意思是“（被）授予” 。第二句中， “濒” ，
44、临近；“阅其衣箧”省略主语“刘铉” ，“其”是代词，他的， “衣箧” ，衣箱；“比” ，等到， “还” ，回来；“如故” ，像原来一样；“比还”省略主语“刘瀚” ；“乃喜”省略主语“刘铉” ， “乃” ，于是；“玷” ，玷污。第三句中， “渔樵” ，名词活用为动词，捕鱼，砍柴， “渔樵于江渚之上”是状语后置句， “于” ，在，应为“于江渚之上渔樵” ；“侣” “友” ，名词意动，以伴侣，以为朋友。【点睛】文言断句的基本原则：要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍
45、。名词断句法。通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。这些名词常在句中作主语或宾语。然后考虑：什么人，办什么事情，采用什么方式，取得什么结果等。 （找动词）文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。虚词断句法。文言文中常见放在句首的发语词有：夫、盖、焉、惟、斯等等；放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤） 、焉、耶（邪）等等；以、于、为、则、而，往往用于句中，在他们的前后一般就不断句；（“而”表转折而且后面为一个比较长和完整的句子时， “而”字前面要断开）有些复音虚词大体上都位于一句话的开
46、头，这些词前一般要断句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等等。疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非，在它们的前面一般要断开。对话标志断句法。文言文中对话、引文常常用“曰” “云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰” ，而把主语省略。遇到对话，根据上下文判断对话双方，来断句。语序句式断句法.文言文中的特殊
47、句式和格式对文言文句读有着非常大的帮助。文言文也是讲究修辞的，顶真、排比、对偶、对称、反复是文言文中常见的修辞方法。句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。利用这两大特点，我们就可以比较好地断句。解答概括归纳文章内容这类题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，
48、综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换” ，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词” ；对特殊的地名、人名等要“保留” ；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略” 。参考译文：刘铉，字宗器，长洲人。生下来刚满月父亲就去世了。长大后，曾割下大腿肉为母亲治病。母亲去世时，他因哀伤过度，容貌尽毁，以孝闻名。永乐年间，他因擅长书法被征入翰林院。后来考中顺天府乡试，被授予中书舍人。宣德时期，参预编修成祖实录和仁
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