1、2018-2019 高一（下）第一次月考语文试卷命题人： 张瑞云一、语言基础知识（每题 3 分，共计 27 分）1.下列各组词语中加点字的注音全部正确的一项是（ ）A. 敕造 ch 惫懒 bi 讪讪 shn 盥洗 gunB. 榫头 sn 报酬 chu 蹂躏 ln 攥起来 cunC. 刹车 sh 脊鳍 q 残骸 hi 胳肢窝 D. 绰号 chu 模样 m 吞噬 sh 纨绔 ku【答案】A【解析】【详解】该题考查学生识记现代汉语普通话常用字的字音的能力。字音中容易出错的有字形相近的形声字，这些字读音可能相同也可能相近，当然也可能完全不同，如，掇，啜，缀；菅和管。因此做题时要格外留心，看清字形。最重
2、要的是平时要做个有心人，认真识记、做练习、做笔记。B 项，攥，读 zun。C 项，胳，读 g。D 项，绔，读 k。故选 A。【点睛】高考字音考查的对象主要有多音字、形声字和异形（包括形似）同音（包括近音）字三种。由于生活中那些容易读错的字往往也就是高考字音考查的重点内容，因此，归纳出误读的常见类型对我们复习备考是很有帮助的，同时针对每一种误读类型，我们都要采取积极的措施，从而能够有的放矢地掌握好字音这个考点。字音的误读的原因主要有以下几种。 （1）把多音字的甲音误读成乙音。 （2）形声字类推偏旁引起误读。 （3）习惯误读字，如“玫瑰”中的“瑰” ， “ 气氛”中的“氛” 。 （4）生僻字。生僻
3、字，因其不常见而容易被忽略，易误读。考生平时要做有心人，注意积累。2.下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ）A. 潦倒 侯爵 峥嵘 委曲求全B. 寒喧 砯崖 马嵬 渚清沙白C. 悯然 放诞 嫡亲 揣揣不安D. 踌躇 伶娉 杜撰 雕梁画栋【答案】A【解析】【详解】该题考查学生识记并正确书写现代常用规范字的能力。建议 1、博闻强识。博闻，即平时加强识记，尽力拓宽知识面，扩大阅读量，积累词汇，丰富词汇量。强识，对汉字字形的识记要化大力气。对那些形近字、音近字、义近字等尤其要仔细区别。2 加强练习。3、学会区别同音字。4、学会以音辨形。学会以义辨形。学会根据语境辨形。B 项， “寒喧”应为“寒暄”
4、。 C 项， “揣揣不安”应为“惴惴不安 ”。D 项， “伶娉”应为“伶俜” 。故选 A。3.选出下列句中加点词活用不同类的一项（ ）A. 唐浮图慧褒始舍于其址B. 以其乃华山之阳名之也C. 后世之谬其传而莫能名者D. 盖其又深，则其至又加少【答案】D【解析】“至”是动词用作名词，其他是名词用作动词4.下列加下划线的词，古今意义相同的一项是（ ）A. 三日断五匹，大人故嫌迟。B. 比好游者尚不能十一。C. 处分 适兄意，那得自任专。D. 孔雀东南飞，五里一徘徊。【答案】D【解析】【详解】该题考查学生文言文中的古今异义词。解答这类题目应从以下三个方面人手：1.识差别。对古今词义差别大的词要区分清
5、楚并加以牢记。2析微殊。对古今词义接近，但又有差别的也要注意辨析。3辨音节。古汉语中多单音节词，每个音节都有独立意义，不能将文言中的两个单音节词误认为是一个双音节词。A 项，大人：古义，婆婆；今义，成年人，与小 孩相对的概念。B 项，十一：古义，十分之一；今义，数词。C 项，处分：古义，处理；今义，指处理，安排，对犯罪或犯错误的人按情节轻重给予处罚决定。D 项，徘徊，古今意义相同。表示在一个地方来回走动，或比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。故选 D5.下列有关文化常识的表述，不正确的一项是（ ）A. 老人与海是美国作家海明威后期的代表作， 1954 年凭借此作“精通于叙事艺术
6、”而获得了诺贝尔文学奖。B. 红楼梦又名石头记 ，是清代作家曹雪芹所著，后四十回一般认为是高鹗所续，这是一部具有高度思想性和艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有极其重要的地位。C. 孔雀东南飞是保存下来最早的一首长篇叙事诗，它与北朝的木兰诗并称“乐府双璧” 。D. 阴阳：山南水北为阴，山北水南为阳。我国许多地名与此有关，如“江阴” 、 “淮阴” 、“汉阳” 、 “汉阴” 、 “华阴” “河阳”等。 游褒禅山记中“所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。 ”的意思是，所说的华山洞，是因为它在华山的北面而这样命名。【答案】D【解析】【详解】该题考查学生识记文学常识的能力。中国古代文化常识
7、面广量大，涉及的点和面很多，需要考生平时做个有心人，随时看到随时积累，并能举一反三进行记忆。D 项， “山南水北为阴，山北水南为阳”陈述有误。山南水北为阳，山北水南为阴。 “是因为它在华山的北面而这样命名”分析有误，是在华山的南面。故选 D。【点睛】识记文学常识有妙招 ：1.穿针引线法。零散的文学常识就像是没有穿好的一大把针，只要有一根线将它们贯串起来，这些文学常识就显得非常系统了，这根线可以是时间、空间、风格、内容等等。例如记忆中国古代文学史，可以以内容为线索，用这条线串起各个朝代文学现象这些针，请看下面：韵文类：诗经楚辞乐府民歌唐诗宋词元曲。散文类：尚书先秦散文六朝陶渊明散文唐宋八大家明初
8、诗文三大家(宋濂、刘基、高启)明中叶唐宋派 (归有光)明末公安派( 三袁) 清代桐城派(姚鼐、方苞、刘大櫆)。2.联想法。联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。比如记忆屈原时，由屈原想到他的作品离骚 ，又因离骚是中国浪漫主义文学的源头想到西方浪漫主义三大家：雪莱、雨果、拜伦。这样举一而反三触一而发十，能较系统地记住许多知识。经常这样记忆，也有利于联想能力的提高。3.积少成多法。文学常识内容多，涉及面广，短时间内是没有办法全部记下来，因此要长期坚持。6.下列各句中加下划线成语的使用，全都正确的一项是（ ）由于房地产行业不景气，他已经决定金盆洗手，不再做房地产生意，重操旧业搞养殖。为了保护自然
9、环境，这项工程的设计人员决定改弦更张，重新设计，选择更为恰当的施工方案。冬天来了，寒风呼啸，看着小草在秋风中瑟缩地发抖，不禁让人内心感到触目伤怀。这种典型的有法不依、执法不严的现象，损害了法律的权威性，长此以往，势必愈演愈烈，尾大不掉。电视连续剧亮剑在黄金时段播出后，在社会上引起强烈反响，人们对它评头品足，大加赞赏。如果生活丰富、知识广博，同时又有驾驭语言的能力，那么写起文章来，必然左右逢源，一挥而就。A. B. C. D. 【答案】A【解析】试题分析：本题考查词语的运用。金盆洗手：指盗贼等改邪归正，不再干坏事，或者退出本行业，罢手不干。句中使用正确。改弦更张，比喻改革制度或变更方法。句中使用
10、正确。触目伤怀，看到家庭败落的情况心里感到悲伤。此处与“内心”重复。尾大不掉，比喻机构下强上弱，或组织庞大、涣散，以致指挥不灵。句中是误以为是说坏现象“愈演愈烈” ，改不掉了。评头品足，指无聊的人随便谈论妇女的容貌，也比喻在小节上多方挑剔。句中说“大加赞赏” ，感情色彩不当。左右逢源：形容做事得心应手，怎样进行都很顺利。也形容做事圆滑。正确。【考点定位】正确使用词语（包括熟语） 。能力层级为表达运用 E【技巧点拨】对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；
11、第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。本题中， “触目伤怀” ， “怀”与前面的“内心”重复；“尾大不掉”属于望文生义；“评头品足”属于感情色彩不当。7.下列句子中没有语病的一项是( ）A. 日前，环保局在统一部署和市民监督下，济南市重新升级了雾霾预警，以应对持续出现的重污染。B. 2015 年 1 月，诺贝尔经济学奖得主斯蒂格利茨在美国名利场杂志发表中国世纪从2015 年开始一文，该文引起全世界的关
12、注和争论。C. 新年将至， “翰墨中国全国书法作品大展”在国家博物馆亮相，参展作品围绕“中国梦”为主题，用书法的艺术形式传承中国文化精神。D. 钢筋好比建筑的筋骨，钢筋不结实，关系到建筑是否安全，如果工地上使用“瘦身”钢筋，会给建筑留下致命的安全隐患。【答案】B【解析】【详解】本题考查语病辨析的能力。要了解常见的语病类型，并能对句子作语法分析。语病题通常的做法是压缩看主干有没有残缺、搭配不当等毛病，再看压缩掉的修饰成分与主干之间是否存在修饰不当的毛病。A 项， “环保局在统一部署和市民监督下”后面没有谓语，而下一个分句“济南市重新升级了雾霾预警”有独立的主谓结构。结构混乱，属中途易辙类错误。可
13、“环保局”应放在“在”字之后。C 项， “围绕中国梦为主题”结构混乱，小类是句式杂糅，可将“围绕”改为“以” 。D 项， “钢筋不结实，关系到建筑是否安全”两面对一面，不合逻辑。 “钢筋不结实”改为“钢筋结不结实” ，和后文“是否”相照应。故选 B。【点睛】病句需按考纲考查的几大类型复习，并且熟记一些规律性的东西，平时注重总结。比如：1.出现了并列的短语，可能是搭配不当、分类不当、语序不当或语意不明；2.出现了多个谓语，可能是搭配不当、偷换主语；3.出现了长宾语，可能是宾语中心语残缺、搭配不当；4.出现了多重定语、多重状语，可能是语序不当或赘余；5.出现了数量短语，可能是语意不明、重复、语序不
14、当、用词不当；6.出现了代词，可能是语意不明、重复；7.出现了两面性的词语，可能是前后肯否不一、不合逻辑；8.出现了“避免” 、 “防止” 、 “以防” 、“以免” 、 “切忌” 、 “禁止”等表示否定的词语（或者疑问句） ，可能是不合逻辑或表意相反；9.出现了判断动词“是” “成为” ，可考虑主语与宾语是否搭配；10.出现了固定结构、下定义，可能是结构混乱；最后，如果句子的“病状”不明显，可压缩句子的主干，看相关成分是否搭配、残缺，或结构是否混乱。8.下列各项中，语言表述得体的一项是（ ）A. 我知道您刚才讲话的目的是为了抛砖引玉，这样，我发言时又怎么能不积极认真呢？B. 这是刚才王老师亲手
15、送给我的书，上面还有他老人家的手泽。C. 李慕一见沈达，便迎上前道：“久仰大名，今日得见，三生有幸！”D. 大爷，这是晚辈的一点心意，不成敬意，您老就恭敬不如从命吧！【答案】C【解析】【详解】该题考查学生语言表达得体。语言得体一般有两种，一是文体得体，即文章或话语要符合文体的要求，主要表现为要符合文体的特殊格式和语言要求，一是语体得体，注意说话人的身份、场合，主要表现为用语的褒贬、谦敬词语运用的得当等。A 项，抛砖引玉，谦辞，只用在自己身上。语境是说别人，成语使用不当。B 项，手泽，是指先人或前辈的遗墨、遗物等。语境中王老师尚健在，用该词实属不当。D 项，恭敬不如从命，常用为表示接受对方款待或
16、馈赠时的应酬语。常用来说自己。此处是说别人。该词使用不当。故选 C。【点睛】语言表达得体，主要是指使语言体现语境和语体的要求。所谓“语境”包括内容（词语、句子、段落和整体和谐） 、场合（时间、地点、氛围） ，说话的对象（称谓、语气） ，目的（说什么、怎么说）以及说话人自己的身份；所谓“语体”主要指是口语（谈话、演讲、辩论、广播稿）还是书面语（政论语体、科技语体、文艺语体、应用语体） 。前者要求通俗易懂、多用短句、不用文言词。后者须根据所使用的文体而定，例如应用语体包括启事、通知、申请、假条（语言通俗易懂、简洁平实） ，广告（语言形象生动、多用修辞） ，广播稿（语言通俗化、口语化）等。9.依次填
17、入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ）古人喜欢通过门、窗等事物接触外面的大自然，是为了 。窗子不单为了透气，也为了能领略到新的境界，甚至亭台楼阁的建造也都是为了 。颐和园有个匾额，叫“山色湖光共一楼” ，意为一座楼把一个大空间的景致都吸收进来了。再如“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船” ，从一个小房间到千秋之雪、万里之船，一门一窗都是为了 。体会无限的时间、空间获得和丰富对于空间美的感受从小空间进到大空间A. B. C. D. 【答案】D【解析】【详解】试题分析：该题考查语言表达连贯的能力。解答连贯类题目时要注意把握基本内容，初步分层归纳，先在小范围排序，然后再考查层次间的衔接，这
18、其中应先找出关联词、代词以及表时间、地点的词语，然后据此进行句间连缀排列。上面排列的基础之上，再通读语段，检查确定。根据语境“通过门、窗等事物接触外面的大自然” ， “门、窗”是小空间， “大自然”是大空间。因此第一空应选，排除 ABC 项。根据“也为了能领略到新的境界”可知第二处应选句；因此排除 A 项。根据“从一个小房间到千秋之雪、万里之船”的提示，可知第三处应选句；排除 AC 项。故选 D。【点睛】做排序题的基本思路是：通读全题语句，明确题目要求；试着排小组的句子或相连最紧密的句子，再把小组句子连成大组句段；把连好的语段速读一遍，把不连贯的地方再略微调整。简述为通读试排连读微调。其中“试
19、排”环节的解题思路有：确保话题一致性，把同一话题语句排起来；确定句子间的合理顺序性，或按时间，或按空间，或按逻辑推理；确定句子代词指代的内容，或两句有重复的词语。确切抓总领句、起始句、总结句、结尾句等，注意关联词语和总括性的词语；确保内容上的前后照应。二、现代文阅读（共计 29 分）（一）文学类文本（共计 18 分）阅读下面的文字，完成各小题。年迈父母作者：郁葱炽热的阳光肆虐着城市的路面，天气闷得让人喘不过气来，别墅区的树木也低着头苟延残喘。“我要回家!”爸爸以不容商量的口吻对他的儿子大声道。老人大概七十来岁，看上去神态威严。 “你把我们扔到这里都一个月了，我简直受够了，我再也不想在这里呆下去
20、了。”“请不要这样爸爸，不要这样大喊大叫。 ”看上去 40 来岁的儿子温和地说。“我大喊大叫?你说这话是什么意思?”老人挥舞着拐棍以威胁的口吻大声叫道。“小声点!瞧，人家都在看我们!”一位六十多岁左右的老太太恳求丈夫道。“让他们都看看，让每个人都瞧瞧他忘恩负义的儿子是如何对待他的父母的!”老人看着四周大声道。“忘恩负义?”儿子不知所措地说。“没错，忘恩负义!你就是忘恩负义!我们从小把你养大，当牛做马，可现在你却把我们扔进这样一个人生地不熟的旅馆。 ” “旅馆?你说这是旅馆?爸爸，这是专为您买的安度晚年的豪华别墅!”儿子说。“好了， ”老妇人安慰丈夫说， “我们就在这养老院生活吧!”“妈妈!”儿
21、子恼怒地说， “我和你说了多少遍了，这不是养老院，条件这么好的豪华别墅区，是专门供老年人颐养天年的。我给你们买的这座小别墅是这里最好的一栋。 ”妈妈看了看儿子，又看了看丈夫，夹在他们中间，不知道该说什么好，因为他们两个说得都有道理。于是她温柔地对丈夫说：“理解儿子的一片好心吧，我们会慢慢适应这里的生活的，瞧这里的环境多美，到处都是花草绿树。再瞧那里，还有那么美丽的花园。 ”“我还是喜欢天津老家，我认识的所有人都在那。 ”老人说。“你在这里也可以交朋友呀。 ”她说。“朋友!和这些见面招呼都不愿打的老头?”老人嘲弄地说。“好了， ”儿子插话说， “你们二老在这里可以多溜溜弯，这里空气多新鲜呀!”“
22、听着，你这个小子!”老人对儿子大叫道， “不要跟我说这些。我在天津老家遛弯五十年了，那里才是我遛弯的地方。 ”老人说完转向妻子专横地说， “快把我们的东西收拾收拾，我们回老家去。我们不能在这凄凉的地方呆了!”“我们慢慢就适应了， ”妻子恳求道， “咱会喜欢这的。瞧这里的设施多全，有现代化的健身俱乐部和图书馆，又有麻将、象棋，什么都不缺!”“健身俱乐部?我七十多了，你还想让我健身?图书馆?我有青光眼，什么都看不了，这你都不知道!要娱乐，我可以和我的老朋友一起散步，没必要到这里来娱乐。 ”“爸爸，不要这么固执了， ”儿子恳求道。 “这里对你的健康有好处，这里不仅环境好，而且提供的都是可口的营养食品
23、。 ”“可口?有营养?这就是医院里的病号饭。我再也忍不下去了!我还是喜欢吃天津的煎饼果子和肉包子!”“爸爸，你说的那些小吃都是街摊上的，又油腻，你这个年龄根本就不应吃。你的胆固醇和血糖高，再吃会要了你的命的。 ”“我宁可在老家病死，也不愿在这里吃这些东西气死!”老人朝儿子喊道。然后，他看了看妻子，命令道， “听着，快收拾东西，一个月已经把我憋疯了，直接回我们天津老家去，过咱们的日子!”“爸爸，请不要给我出难题了。我今晚飞机回美国， ”儿子极力恳求， “我已经为你们尽了我最大的努力。知道吗，为了订购这豪华别墅，我已经预付了很大一笔定金?”“你回你的美国，我回我的家。就这么定了!”老人对他儿子断言
24、道。老人看着他的妻子：“你愿意一起走吗?还是我一个人回去?”“妈妈，请把实话告诉他吧!”儿子看着妈妈说。老妇人爱怜地看着她的丈夫，温柔地说， “请理解孩子的安排吧，我们已经别无选择，我们在老家的房子已经卖给了一个开发商，人家要在那里建商场!”“什么?”老人目瞪口呆地看着妻子， “你怎么也这样!”老人麻木地抓着妻子的手，顺从地与妻子一起走向儿子为他们购买的小别墅，他们将在这里与其他高龄老人孤独地度过他们的有生之年。10. 下列对作品有关内容的分析不准确的两项是（ ）A. 小说开篇的矛盾冲突就十分激烈，老人对儿子大喊大叫，挥舞拐杖，坚持要回到老家，有助于激发读者的阅读兴趣，推动情节发展。B. 通过
25、小说中三个人物对所在地的三种不同称呼，即旅馆、别墅区与养老院，可见老人的儿子为父母购买的所谓别墅条件较差，根本是名不符实。C. 小说揭示的是新的社会问题，老年群体的生活环境被任意破坏，老人的孤独生活无人体会，表达的是关注老年群体生活现状的主题。D. 老人的儿子没有顾及父母的心意，坚持把老人在老家的房子卖给了房产商去开发商场，还对父亲隐瞒，令父亲伤心不已。E. 小说末尾老人突然间转变为沉默和温顺，并不是老人之前故作蛮横或者色厉内荏，而正是老人的内心无助的体现，而这样的反常也更令我们内心深深触动。11. 小说开头部分的环境描写有何作用?请结合文章内容简要概括。12. 请结合小说内容简要分析小说中母
26、亲的性格特点。【答案】10. BD 11. 点明事件发生的时令、地点，暗示人物活动的环境，渲染气氛。推动情节的发展，暗示矛盾冲突比较激烈。衬托人物性格，暗示老人生存比较压抑，性格比较暴躁。 12. 同样不适应儿子安排的豪华而陌生的生活，却委屈自己安慰丈夫，可见母亲性格中随遇而安的一面；夹在丈夫与儿子的争吵的漩涡中，不想伤害任何人，表现出母亲性格中的善解人意和温和；善意的隐瞒了老家的房子被卖掉的事实，可见母亲对丈夫的关爱。【解析】【10 题详解 】该题属于综合考查文学类作品内容的能力。考查内容涉及作品的人物形象、故事情节、作品主旨、小说的语言、表现手法等各个方面。做此类题须细心和耐心，结合选项具
27、体分析。仔细阅读选项，然后逐一到原文中搜索相关内容。理解后和选项加以比对，看看是否有出入。B 项， “所谓别墅条件较差，根本是名不符实 ”理解有误，文中通过他儿子这交代了，这是“条件这么好的豪华别墅区” “这座小别墅是这里最好的一栋” ，条件不差。D 项， “坚持把老人在老家的房子卖给了房产商去开发商场，还对父亲隐瞒，令父亲伤心不已。 ”分析有误。文中没有提及老人的房子是谁卖给开发商的，而儿子和母亲隐瞒事实也是怕父亲伤心。故选 BD。【11 题详解 】该题考查学生分析环境描写的作用。答题前，先通读全文，整体理解把握小说的内容，理清小说的故事情节，分析小说的人物形象，领悟小说的主旨。自然环境描写
28、作用可以从渲染故事气氛；烘托人物形象；推动情节发展；暗示社会环境；深化作品主题等角度分析。 。交代了故事发生的时间是夏天，地点是城市的别墅区里。 “天气闷热”渲染了沉闷压抑的气氛。老人和老伴和儿子的矛盾就是在这里发生的，因此开头的环境描写还交代了人物活动的环境。从表现人物形象的角度分析，这种酷热的天气，沉闷压抑的氛围，也暗示老人的内心比较压抑痛苦，结合下文可知，老人习惯在老家生活，对这儿陌生的环境很排斥。同时也暗示下文老人和儿子之间就住在哪里养老的问题冲突比较激烈， “我简直受够了，我再也不想在这里呆下去” “你回你的美国，我回我的家。就这么定了!” 。【12 题详解 】该题考查概括人物形象特
29、点。首先，要分析人物的典型性格。其次，借助故事情节分析人物形象。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。第四，借助描写方法分析人物形象。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因） 。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析） 。本题要求分析小说中母亲的性格特点。面对儿子安排好的豪华的别墅，想着要在这陌生的生活环境里生活下去， “安慰丈夫说， 我们就在这养老院生活吧!” “我们会慢慢适应这里的生活的 ”表明母亲内心也是不情愿的，但她不像父亲那样反应很激烈，她能理解儿子的好心，善解人意；“她
30、温柔地对丈夫说” ，性格温和；即使自己不愿住在这里，但她理解儿子的好心，所以不停地劝老伴，表明她随遇而安；从结尾儿子的话“妈妈，请把实话告诉他吧” ，可知，妈妈是知道实情的， “我们在老家的房子已经卖给了一个开发商，人家要在那里建商场” ，可知母亲是爱父亲的，但她怕老伴难过伤心，接受不了，所以对他隐瞒了这件事。【点睛】小说中环境描写的作用有：1渲染故事气氛：作家往往用生动的自然环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。2烘托人物形象：环境本是为人物活动提供一个场所和背景的，故而自然环境的描写，往往是为塑造人物服务的。也就是说，作家为了表现人物丰富的心境、复杂的性格，往往要为人物设置
31、多种不同的自然环境，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露其性格。3推动情节发展：情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的：环境描写要以情节为依据，情节发展离不开环境描写。4暗示社会环境：优秀的作家，总是通过对特定的自然环境的描写，来展示独特的世态风情，为读者提供一幅社会历史图画。所以，小说中的自然环境，一般都带有作家的感情色彩，被当作是社会环境的暗示。5深化作品主题：分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对环境的认真考察。（二）实用类文本（共计 11 分）阅读下面的文字，完成各小题材料一: 传统文化进校园，近些年来一直没有停。戏曲进校园，武术进校园，书法进校园，楹联
32、进校园等等，总体而言，大多属于艺术类范畴。从学理上而言，文化有“道”与“术”两个层面。道是理念，是文化的内核、本质；“术”是形式、方法。两者同属文化的一部分，而“道”承载的是价值观体系，关乎世道人心。抽去“道” ，文化将成为没有生命的空壳。两者孰轻孰重，毋庸赘言。戏曲、武术等进校园，很有必要，但不必进入所有学校，需要进入所有学校的是“道” ，重心是德性教育，其支撑点则是礼仪教育、人格教育、担当教育和经典教育。在这问题上着力，可从根本上提升学生素质。传统文化浩瀚博大，涵盖万千，但各部分的重要性并不等同。在学风浮躁的当下，某些表演性强、热闹、花哨、容易显示成就的活动，可能成为首选，但它注定是光开花
33、、不结果的造势运动。而德性教育，不仅社会能见度低，而且需要做艰苦细致的努力，短期内不容易见成果，却是我们民族的百年大计，任何一位希冀成为教育家的教师、校长都应该在这一关键点上有所作为。 (摘编自彭林传统文化进校园的重心与支点)材料二：某杂志进行了一次关于传统文化进校园的调查，部分调查结果如下：材料三:本报讯(记者施剑松)传统文化教育赢得小学生的欢迎并不是一件容易的事。来自北京多所小学的反馈表明，缺乏科学有效的教育方法以及普遍存在的师资缺口，是阻碍传统文化进校园的重要原因。日前，在阅读推广中心举办的“优秀传统，阅读领航”校长沙龙上，北京东城区一位校长指出，现在的小学生对于传统文化的学习缺乏兴趣，
34、要帮助学生真正爱上传统文化，学校迫切需要更多的专业支撑。北京海淀区一位校长呼吁，应加大对 学校传统文化教育师资的培训力度。阅读推广中心主任认为，阅读是让小学生亲近传统文化的极佳切入口。他向参会嘉宾系统介绍了阅读推广中心近年来推进的少儿阅读分级分类设计和国学主题体验式阅读项目后指出，成体系的阅读设计和良好的阅读体验将有效提升学生亲近传统文化的主动性。(摘编自传统文化进校园须突破师资瓶颈)材料四:传统文化进校园，不能只停留在口头上，要行动起来。有形的笔墨书香可以承载传统文化，无形的互联网大数据亦可容纳它。在具体做法上，一是应当提供传统文化的良好载体，即适合各类学生阅读的读本;二是将中华文明礼仪列入
35、学校必修课，用必修的方式，促进中华传统文化进入校园，进入年轻一代的心灵。传统文化进校园，走进了课本，依然还不够，让学生们真正将传统文化吸收，使其成为生命中不可或缺的一部分，才是关键。面对皎洁的月光，能感受到“海上生明月，天涯共此时”的意境;面对离别，会脱口而出“海内存知己，天涯若比邻” ，面对爱情，会有“执子之手，与子偕老”的浪漫情调，当这些诗词代表的传统文化真正内化进每个学生的人格当中，我们便是对传统文化进行了完美的继承和诠释。(摘编自王学永优秀传统文化进校园“入脑入心”是根本)13. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的两项是（ ）A. 戏曲、武术、书法等属于“术”的传统文化进入校园，并
36、不能从根本上提升学生的素质。对这些做法，材料一的作者持反对态度。B. 虽然“道”和属于形式、方法的“术”同属文化的一部分，但“道”承载的是价值观体系，和世道人心相关，比“术”更为重要。C. 礼仪教育、人格教育、担当教育和经典教育是传统文化进校园的支撑点，任何偏离了这些支撑点的传统文化教育都是徒劳无效的。D. 少儿阅读分级分类设计和国学主题体验式阅读是阅读推广中心近年来推进的项目，其有助于小学生亲近传统文化，培养他们对传统文化的兴趣。E. 关于传统文化进校园的困难，材料二和材料三的看法有同有异；关于传统文化进校园的内容，材料一和材料四都认为礼仪教育是最重要的。14. 如何提高传统文化走进校园的成
37、效?请结合材料谈谈你的看法。【答案】13. BD 14. 重“道”轻“术”,找准传统文化进校园的重心和支撑点。提供合理的课程设置、足够的活动资金及专业师资。找到科学有效的教育方法。采取具体的做法,加以落实,做到“入脑入心” 。【解析】【13 题详解 】该题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。A 项， “持反对态度” 分
38、析有错，原文是说“戏曲、武术等进校园,很有必要,但不必进入所有学校” ，并不是反对态度。C 项， “任何都是徒劳无效的”说法过于绝对。材料一是说“其支撑点则是礼仪教育、人格教育、担当教育和经典教育。在这问题上着力，可从根本上提升学生素质” ，并不排斥其他传统文化教育形式是无效的。E 项， “最重要”分析有错，无中生有。材料一提及“礼仪教育、人格教育、担当教育和经典教育”是支撑点，但并没有说哪一个最重要。故选 BD。【14 题详解 】该题考查学生理解文本，归纳概括，解决问题的能力。答题前，先通读原文，整体理解把握文本的内容。抓住问题的指向，搜寻相关答题区域，进行归纳概括，总结出，可以从正确的做法
39、里归纳，也可以从错误的做法里反思，还可以借助有关专家学者的建议进行归纳。本题要求考生分析如何提高传统文化走进校园的成效。材料一，从学理上而言，文化有“道”与“术”两个层面。道是理念，是文化的内核、本质；“术”是形式、方法。两者同属文化的一部分，而“道”承载的是价值观体系，关乎世道人心。抽去“道” ，文化将成为没有生命的空壳。两者孰轻孰重，毋庸赘言” ，从中可以总结出，要重“道”轻“术” 。“需要进入所有学校的是“道” ，重心是德性教育，其支撑点则是礼仪教育、人格教育、担当教育和经典教育” ，可以总结出找准传统文化进校园的重心和支撑点。材料二， “教师眼里导致活动开展困难的因素”图表里可以总结出
40、，要在课程设置，活动资金和专业师资方面想办法，也就是要提供合理的课程设置、足够的活动资金及专业师资。材料三“来自北京多所小学的反馈表明，缺乏科学有效的教育方法以及普遍存在的师资缺口，是阻碍传统文化进校园的重要原因” ，可以总结出要找到科学有效的教育方法。材料四“传统文化进校园，不能只停留在口头上，要行动起来” “能感受到” “会脱口而出” ，总结出，要采取具体的做法，加以落实,做到“入脑入心” 。【点睛】该题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对
41、理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。三、古代诗文阅读（共计 28 分）（一）文言文阅读（共计 19 分）阅读下列文言文，完成各小题熙宁四年，会上元敕府市浙灯，且令损价。轼疏言：“陛下岂以灯为悦？此不过以奉二宫注之欢耳。然百姓不可户晓，皆谓以耳目不急之玩，夺其口体必用之资。此事至小，体则甚大，愿追还前命。 ”即诏罢之。时安石创行新法，轼上书论其不便。安石滋怒，使御史谢景温论奏其过，轼遂请外，通判杭州。时新政日下，轼于其间每因法以便民，民赖以安，徙知密州。司农行手实法，不时施行者以违制论。轼谓提举官曰：“违
42、制之坐，若自朝廷，谁敢不从？今出于司农，是擅造律也。 ”提举官惊曰：“公姑徐之。 ”未几，朝廷知法害民，罢之。徙知徐州。河决曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，汇于城下，涨不时泄，城将败，富民争出避水，轼曰：“富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。 ”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长，曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。 ”卒长曰：“太守犹不避涂潦，吾侪小人，当效命。 ”率其徒持畚锸以出，筑东南长堤，首起戏马台，尾属于城。雨日夜不止，城不沉者三版。轼庐其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。复请调岁夫，增筑故城为木岸，以虞水之再至。朝廷从之。徙知湖州。又以事不便民者不敢言，以诗托讽，
43、庶有补于国。御史李定、舒亶、何正臣摭其表语，并媒孽所为诗以为讪谤，逮赴台狱，欲置之死。锻炼久之，不决。神宗独怜之，以黄州团练副使安置。轼与田父野老，相从溪山间，筑室于东坡，自号“东坡居士” 。（选自宋史苏轼传 ）【注】：二宫：指后宫的太后及皇后。15. 下列句子中加点词的解释不正确的一项是（ ）A. 会上元敕府市浙灯 市：购买B. 违制之坐，若自朝廷，谁敢不从 坐：犯罪C. 以诗托讽 讽：讽刺D. 以虞水之再至 虞：戒备16. 下列句子编为四组，全都能够表现苏轼关爱百姓品质的一组是（ ）此不过以奉二宫之欢耳 每因法以便民吾在是，水决不能败城 率其徒持畚锸以出以事不便民者不敢言，以诗托讽 相从溪
44、山间，筑室于东坡A. B. C. D. 17. 下列对原文的理解和分析，不正确的一项是（ ）A. 苏轼上书说，元宵节在皇宫举办灯会，无法让老百姓明晓其真正目的，应该撤回诏令。B. 司农擅造律法要处罚没能按时执行新政策的人，苏轼据理力争制止了对百姓的处罚。C. 突发水灾，苏轼誓与城共存亡，稳定民心，始终带领士卒修堤守城，保全了徐州。D. 苏轼写诗关注百姓疾苦，被断章取义、诬陷而入狱，后被贬黄州，自号“东坡居士” 。18. 把文中画横线的语句翻译成现代汉语。（1）然百姓不可户晓，皆谓以耳目不急之玩，夺其口体必用之资。（2）富民出，民皆动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。【答案】15. C 16.
45、 C 17. B 18. （1）但是老百姓却不可能家家户户都明白您的用心，都认为您是为了满足眼睛观赏这样小的需要，夺取了他们吃饭穿衣所必需的钱财。（2）如果富人都出了城，民心一定会动摇，我和谁一起守城呢？只要有我在这里，就不会让决堤的水毁了城墙。【解析】【15 题详解 】该题考查文言实词含义的理解和推断的能力。文言实词大多一词多义，解答时先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，积累通假字、古今异义、词类活用、一词多义等特殊意义的词语。C 项，以诗托讽，意思是用诗来委婉暗示。讽，是委婉暗示的意思，不是讽刺的意思。故选 C。
46、【16 题详解 】本题考查筛选信息的能力。根据陈述对象可以排除干扰项，确定答案范围；然后再结合原文，翻译确定句子是否能表现题干中涉及的那种品行，进一步排除即可得出答案。是皇帝买灯的原因；是卒长的行动；是被贬后的生活。这三句都要排除。故选 C。【17 题详解 】本考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。能力层级为分析综合 C。解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。B
47、项， “擅造律法”陈述有错，根据“未几，朝廷知法害民，罢之”可知，此法为朝廷制定。故选 B。【18 题详解 】本题考查学生本题考查学生翻译文言句子的能力。翻译要结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键文言实词和虚词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法现象，比如活用，通假，特殊句式等。该题第一句中，然，但是；户，名词作状语，挨家挨户；玩，动词活用为名词，需要；其，代词，他们；用，需用；资，钱财、资财。第二句中，出，出城；“吾谁与守”是倒装句，应为“吾与谁守” ；是，代词，这；“决”是决口。败，毁坏。这些词语都是句中关键词，要用心翻译。翻译时还要注意语言表达是否通顺流畅。【点睛】文言实词推断，一定
48、要结合语境理解选项句的含义，将所给的义项代入句子，看是否合乎语境。通常可采用以下方法进行推断：（）常识识记法。文言实词的推断还要求考生必须掌握必要的古代文化常识，如 “乞骸骨”(告老还乡)、 “下车”(官员刚到任) 、“春秋”(年龄)、 “结发”( 男子成年) 等。(2)联想迁移。近几年文言文考查都坚持 “课外材料课内考”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。(3)通假代入法。有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发， （4）利用字形推。汉字是表意体系的文字，抓住字的形旁推测字义就是一种正确的理解途径。(5)互文对举。 几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系。 (6)语法推断法。用语法分析法分析实词所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。参考译文： 熙宁四年（1072） ，适逢元宵节，皇帝下令为宫中购买花灯，并且要求压低价格。苏轼上书说：“皇上您哪里是自己喜欢看花灯呢？您这样做只不过是为了让皇太后和皇后高兴罢了
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