1、江苏省沭阳县 2018-2019学年高二上学期期中考试语文试题一、语言文字运用1.在下面一段话空缺处依次填入词语，最恰当的一组是我目睹中国女子的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那干练坚决，百折不回的气概，曾经屡次为之感叹。至于这一回在弹雨中互相 ，虽 的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的 了。A. 救助 殒身不恤 明证 B. 帮助 奋不顾身 证明C. 救助 奋不顾身 证明 D. 帮助 殒身不恤 明证【答案】A【解析】【详解】本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。能力层级为表达运用 E。近义词辨析要从两个方面入手分析，一是辨析近义词，抓住词语的不
2、同点。近义词的不同，有使用对象不同，词义轻重不同，感情褒贬不同，词语语法功能不同。二是关注语境，理解空格处侧重要表达的是什么意思。A 项，救助：拯救和援助。帮助：替人出力、出主意或给以物质上、精神上支援。语境说的是中国女子在弹语中互救，因此选用“救助” 。殒身不恤：牺牲生命也在所不惜。奋不顾身：奋勇直前，不顾生命。语境中说的是中国女子在以枪林弹雨中互救，不怕牺牺。没有奋勇向前的意思，故选用“殒身不恤” 。明证：明显的证据。证明：用可靠的材料来表明或断定人或事物的真实性。两个词语的词性不同。明证是名词。证明是动词。语境中应用名词。故选用“明证” 。故选 A项。【点睛】近义词可以从多方面区分，词义
3、侧重点不同，要抓住不同语素理解；词义轻重程度不同；感情色彩不同，例：团结-结合-勾结；适用对象不同，例：爱戴（上级） ，爱护（下辈） ；词性不同；词语使用要求不同，有的动词不能带宾语，有的成语只能用于否定。（一）词语辨析，从意义方面辨析：1看词义的轻重 如：妨碍、妨害 。2看适用范围 如：边疆、边境、边界。3看表达侧重。如：嘹亮、响亮、洪亮 解析：“洪亮”侧重于音域宽宏， “嘹亮”侧重于音色清脆、高远， “响亮”侧重于声音响度大。结合语意应选“洪亮” ，应选“嘹亮” ，应选“响亮” 。从用法方面辨析 ：1看适用对象。 如：启用、起用 2看成分搭配 如：发扬优点、作风、传统；发挥创造性、积极性、
4、作用、干劲。3看词性语法 如：启示、启事 4看习惯用法 如：捉摸、琢磨 辨析：“捉摸”习惯上用于否定句， “琢磨”习惯上用于肯定句。从色彩方面辨析 ：1看感情色彩 如：妄想、梦想、理想 辨析：作动词时都有“打算”的意思，作名词时都有“想法”的意思。但“妄想”是贬义词， “梦想”是中性词， “理想”是褒义词。2看语体风格：一般分为口语(通俗)和书面语(较庄重文雅)两大类，书面语又可分为公文语体、科技语体、文艺语体、政论语体等。如： “见面”和“会见” 、“办法”和“措施” 、 “害怕”和“胆怯” ，都有口语语体和书面语体之分。2.下列各句中，没有语病的一项是A. 在对科学的探求中，人类表现出非凡
5、的智慧，不但开创出和谐而优美的境界，而且不断加深了对客观世界的认识。B. 充满宇宙情怀和人生智慧的文章，蕴藉着思想的美，运用思辨，探讨问题，让我们的心灵迎接伟大的思想，攀登思想的巅峰，提高精神的境界。C. 人类的思想能够消除物我的界限，万物融为一体，使得“我”冲破观念与时空的束缚，在精神的天地间自由飞期。D. 直面人生，就是正视人生的苦乐顺逆，拥有积极向上的生活态度和通达乐观。【答案】B【解析】【详解】该题考查学生辨析病句的能力。做病句题首先整体阅读，根据语感可以直接排除个别选项。其余的，要仔细阅读，划分句子成分，先提取句子的主干，然后再看内部修饰是否恰当。这样能检测出搭配是否恰当，成分是否残
6、缺，结构是否混乱，句式是否杂糅等问题。最后再看句中有无一些容易出现病句的标志词，细细推敲。A 项，语序不当，递进错位，应改为“不但加深了对客观世界的认识，而且不断开创出和谐而优美的境界。 ”C项，“人类的思想能够消除物我的界限”与“万物融为一体”是因果关系。在“万物融为一体”前加上“使” 。D 项成分残缺， “通达乐观”后加上“的健康人格” 。故选 B项。3.下列句子没有使用比喻修辞手法的一句是A. 臣不胜犬马怖惧之情B. 今已亭亭如盖矣C. 盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇。D. 滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。【答案】D【解析】【详解】本题考查学生修辞手法的掌握情况。平时考生要能准确判断各种
7、常见的修辞手法，并能区别几种易混的修辞手法，比如，借代和借喻。A 项， “犬马”像牛马一样。B 项， “如盖”像盖子一样。C 项， “片片桃花”比喻荷瓣。ABC 三项都是比喻。D 项， “佩玉鸣鸾”是借代，借代宫中美女。故选 D项。4.对下面两首小诗所描写的事物，理解正确的一项是 甲 最后只有垃圾留下当音乐与灯光相继离开衣帽间内一片荒凉杯盘还残余着字句和笑脸的渣滓 乙 住在里面的男人努力检阅风霜与阳光住在里面的女人用泪水灌溉青春的枯井老人面对一池皱了的春水A. 甲 夜色 乙 监狱 B. 甲 舞会 乙 影子C. 甲 宴会 乙 镜子 D. 甲 荒野 乙 窗户【答案】C【解析】试题分析：本题主要考查
8、诗句内容分析。结合“音乐” “灯光” “杯盘”等可知，是宴会。既能住“男人” ，也能住“女人” “老人”等可知，是镜子。5.下列公益广告词中，与右图漫画的情境最吻合且表达得体的一项是A. 纸上得来终觉浅，就业尤需多实践。B. 愿得此身长报国，不挤高考独木桥。C. 业无高卑志当坚，男儿偏爱做工匠。D. 肩扛扳手开口笑，平凡人生亦自豪。【答案】C【解析】试题分析：本题主要考查图文转化。与右图漫画的情境最吻合且表达得体，漫画的寓意是技工缺口大，建议年轻人就业选择技工。A 项，漫画没有强调“实践” 。B 项，漫画中没有与“高考”相关的语境。D 项， “平凡人生”与漫画语境不符。若由技工成长为大国工匠，
9、人生并不平凡。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。 兰亭集序王羲之永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。是日也，天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至。及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。
10、况修短随化，终期于尽。古人云：“死生亦大矣。 ”岂不痛哉!每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔。悲夫!故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。6. 下列句子加点词语解释，不正确的一项是A. 感慨系之矣 系：附着，随着B. 虽趣舍万殊 趣：同“取”C. 终期于尽 期：注定D. 虽无丝竹管弦之盛 盛：盛大7. 下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是A. 岁，岁星。古人曾以岁星纪年，将周天分为十二纪，假设岁星每岁居一纪，十二年为一周期，故称“岁在” 。B. 禊，一种风俗祭祀。古人于农
11、历三月上旬巳日（魏以后改为农历三月三日） ，游于水滨，举行祭祀、淋浴、采兰等活动，以祈福吉祥。C. 流觞曲水，古人的酒戏。将酒杯置于曲水上，杯触岸辄停，坐于其岸者取饮。D. 契，符契。古人剖竹木为契券，缔约双方各执一半以为凭证。8. 翻译文中划线的句子。（1）群贤毕至，少长咸集。（2）所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。（3）固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。9. 结合全文，概括作者的情感变化。【答案】6. D 7. B 8. （1）众多贤才都会聚在（这里） ，年少的年老的都聚集在一起。（2）用来放眼纵观，舒展胸怀，完全可以尽享视和听的乐趣，实在是快乐啊。（3）我一向认为把生和死看作一样是荒
12、诞的，把长寿和短命同等看待也是虚妄的。 9. 作者的感情由生之“乐”而转向死之“痛” ，最后以“悲”叹作结，感情起伏，情真意切。【解析】【6 题详解】此题考查文言实词含义的理解和推断的能力。文言实词大多一词多义，解答时先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，积累通假字、古今异义、词类活用、一词多义等特殊意义的词语。D 项，盛，是热闹的意思，不是盛大的意思。故选 D项。【7 题详解】该题考查学生识记文学常识的能力。能力层级为识记 A。中国古代文化常识面广量大，涉及的点和面很多，需要考生平时做个有心人，随时看到随时积累，并能
13、举一反三进行记忆。B项， “以祈福吉祥”分析有误。禊应该是“消除不祥”的意思。故选 B项。【8 题详解】试题分析：本题考查学生本题考查学生翻译文言句子的能力。翻译要结合语句所在语境，整体把握大意，注意关键词的落实翻译，另外要关注是否有特殊语法现象，比如活用，通假，特殊句式等。该题第一句中，贤，形容词作名词，贤才；少长，形容词作名词，年少的年老的。第二句中，所以，用来的。极，尽情享受；娱，乐趣；信，确实，实在。第二句中，固，一向；一，意动用法，把看作一样；齐，意动用法，把等同看待；妄作，虚妄。 这些词语都是句中关键词，要用心翻译。翻译时还要注意语言表达是否通顺流畅。【9 题详解】该题考查学生文言
14、要点归纳概括能力。首先要仔细审题，明确题干概括的内容方向，然后通读原文，整体感知，抓住能表明作者情感变化的关键词句，然后加以归纳，分点概括。概括的时侯注意用词要准确。抓住第一节结尾“足以极视听之娱，信可乐也。 ”第二节结尾“古人云：死生亦大矣。 岂不痛哉!”第三节中“后之视今，亦犹今之视昔。悲夫!”中的情感关键词“乐” “痛” “悲”来组织答案即可。【点睛】文言翻译最基本的方法:1.留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。2.补：补出省略成分。3.删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、
15、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。4.换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。5.调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词串意顺句。注：直译即逐字逐字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直译不通时，用意译。三、古诗词鉴赏10.阅读下面这首宋词，然后回答问题。卜算子黄州定慧院寓居作宋 苏轼缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。（1）上阕选取了哪些典型景物？有怎样的表达效果？ （2）请结合全诗，对“拣尽寒枝不肯栖”一句
16、作简要赏析。【答案】 （1）选取了缺月、疏桐等典型景物。营造了一个夜深人静、月挂疏桐的凄清孤寂氛围，为“幽人” 、 “孤鸿”的出场作铺垫，烘托了词人内心的孤寂。（2）本词托物寓人（或托物寓怀、以物写人、借物抒情、移情于物/拟人化)，借写缥缈孤鸿的具体形象来表现“幽人” （作者自己） ，把自己的主观感情物象化。孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已， “拣尽寒枝不肯栖”只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度过这样寒冷的夜晚。表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。【解析】【详解】 （1）题考查学生赏析诗歌的形象。赏析诗歌中的形象，要抓住描写形象的词句，分析其表现出来的特点，所运用的手法，
17、传达出的效果。本题要求考生指出上阕选取的典型景物，并分析 表达效果。上阕“缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 ”其中选取的典型景物有缺月、疏桐。注意，这里“幽人”不能写，因为题干要求的是“景物” 。缺月、疏桐，渲染了一种凄清孤寂的氛围。下阕的“幽人” 、 “孤鸿”也是带着凄清孤寂色彩的人和物，所以，这“缺月、疏桐”就为下阕写“幽人” 、 “孤鸿”做了铺垫。诗中，一切景语皆情语，这些景也烘托了词人内心的孤寂。（2）本题考查学生鉴赏文学作品的语言的能力。能力层级为鉴赏评价 D。赏析诗句可以从手法、内容、表达效果及情感等角度进行。答题前先通读全诗，整体理解把握诗歌的内容。分析时要结
18、合具体诗句来分析。本题要求结合全诗赏析“拣尽寒枝不肯栖” 。全诗是借“孤鸿”的形象来写词人自己，词中，孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨， “拣尽寒枝不肯栖” ，惊恐不已，找不到一个安全的栖身之所，亦不肯随便栖身。作者被黄州期间，孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境，正如“孤鸿”一样。本词是以物写人。【点睛】赏析句子之前，要先通读全诗，整体理解诗歌内容。抓住所写的景、物、人和事，分析诗歌所用的表达技巧，所抒发的思想情感。赏析诗句的妙处，通常由三部分组成，诗句的内容，使用的手法，表达的效果及作用。答题模式基本是，该联（句）使用了什么手法，然后结合具体诗句内容一一分析其手法的具体表现，再次写使用该手法所传达
19、出的效果，最后指出表达的情感。四、名句名篇默写11.补写出下列名句名篇中的空缺部分。（1）_ ，晚有儿息。 （李密陈情表 ）（2）左丘失明，_。 （司马迁报任安书 ）（3）四围山色中，_。 （王实甫长亭送别 ）（4）_，其翼若垂天之云。 （庄子逍遥游 ）（5）且夫水之积也不厚，_。 （庄子逍遥游 ）（6）_ ，小年不及大年。 （庄子逍遥游 ）（7）_，山顶千门次第开。 （杜牧过华清宫三首（之一） ）（8）_，乐以忘忧，不知老之将至云尔。 （论语 ）【答案】 (1). 门衰祚薄 (2). 厥有国语 (3). 一鞭残照里 (4). 怒而飞 (5). 则其负大舟也无力 (6). 小知不及大知 (7)
20、. 长安回望绣成堆 (8). 发愤忘食【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。能力层级为识记 A。名句背诵默写难度不大，但考生常得不到满分，原因有二，一是背不出来，二是写了错别字，后者是主要原因。课内的句子当抓牢，倒背如流，理解内容记忆，这样不会背错填错句子，同时关注其中易错的字。这些字主要是形声字，考生很容易写成同音异形字，如本题中的祚、厥、负、知、愤等词，都要格外留意。五、现代文阅读（一）阅读下面的文章，完成下面小题。蹲点修祥明1971年，我在即墨县一个公社里当文教助理。初冬的时候，公社让我到肖家疃村去蹲点。铺盖洗刷这一套我自己带，吃饭则由村里统一派饭吃，从村东头开始挨家挨户
21、往下轮。轮到谁家，我一天三顿饭就到谁家吃。一顿饭四两粮票五毛钱。即墨是出名的地瓜干县，一年到头，庄户人的日子离不了地瓜干。有这么句趣话：进了即墨地，踏着两脚泥，吃着地瓜干，放着瓜干屁。那时在胶东半岛，乃至山东省，只要你说是即墨人，人家准会说：你们那里出地瓜干啊！肖家疃是个出名的穷村，日子更离不了地瓜干。不过，我进村吃饭，连一块地瓜干的影子也没见到。他们用过年过节的麦子到石磨上磨成面，或是擀两碗面条，或是捏两碗饺子，或是烙一个锅饼，汆个葱花鸡蛋汤，最次的也烧几条小咸鱼、贴几个玉米饼子让我吃。其实，我到谁家都能闻到一股浓烈的煮地瓜干的味道。我向他们要地瓜干吃，说干了嘴皮他们也不应。我自己要去盛，他
22、们捂着锅盖说：“修助理，你是看不起我们吗？难道我们连顿饭也管不起？让你吃地瓜干，村里人非戳俺的脊梁骨不可！”差不多家家都是这套话。犟不过他们，我只好一个人坐在炕上吃小灶。那些馋不住的孩子会在天井的窗外，或者屋后的后窗偷偷看我吃饭，馋得嘴角流出涎水，嘴角翕动，腮帮一鼓一鼓。我刚一下炕，孩子会像馋猫一样跳到炕上抱起盘子和碗又扒又舔我于心不忍，只好每顿饭吃个大半饱儿，或者干脆吃个半饱儿，以便把剩下的饭让孩子们解解馋儿。经过一月多的调查了解，我发现肖家疃穷就穷在缺少水浇地。我和村干部决定，在村北河套的泉眼处挖水塘，一是这里地下水多，二呢，把河拦腰截断可以在雨季多蓄些河水，三是在河套挖水塘省工。真可谓是
23、一石三鸟。傍黑放工的时候，我把大伙儿召集到一起说：“从明天起，我不吃派饭了。我想到谁家吃就到谁家。你们送饭的时候，每家给我多捎双筷子就行了。 ”这一招果然灵，第二天开始，工地上不见一块地瓜干的影子。家家的饭不是地瓜面包，就是地瓜面饺，或是地瓜面条、窝窝头、合饼等，最差的也把地瓜干用石臼子捣碎，放上几把豌豆熬成黏稠的粥。这样，我的目的达到了：我只能到一家去吃饭，但每一家的伙食都改善了。吃得好了，大伙儿有了劲头，两个月后水塘挖好了。庆功大会在水塘边开。锣鼓喧天，红旗招展。全村的男女老幼能动弹的都来了。一塘清水在西北风的吹动下，宛如一匹洁净的绸子在抖动飘舞。望着坐在前面的妇女们，我有些愧疚有些动情地
24、说：“挖这个水塘，你们妇女是头号功臣！”妇女们不解，摇着头说：“俺没有功，修助理和劳力是功臣！”我说：“你们听我讲，巧妇难为无米之炊，这两个月，你们用地瓜干做出那么多样好吃的饭，好饭出好活儿，你们费心又费力，就是头等功臣嘛！”劳力们又是鼓掌，又是大声喊叫，表示对我的看法的支持。妇女们显得又激动又骄傲。一个妇女站起来问我：“修助理，你这么实在，我问你个事行吧？”我说：“你问吧。 ”“明年冬天你还来俺村不？”我爽快地答应：“来！来！来！明年咱们再挖个水塘好不好？”“好！” “好！” “好！”社员们齐声欢呼。我被社员们欢乐的情绪感染了，问他们道：“有了水浇地，你们的生活好了，我明年冬天来，给我什么饭
25、吃？”妇女们先是一愣，交头接耳嘀咕了一霎，然后大声说道：“地-瓜-干！”我拍着巴掌，想说点什么，可一个字也说不出。泪水从我的两眼汩汩地涌出。（有删改）12. 文中第三段详细描写村民给“我”准备的饭，有什么作用？13. 庆功大会上“我”为什么“有些愧疚”又“有些动情”？14. 小说中的“我”具有怎样的性格特点？请简要分析。15. 请结合全文，探究小说结尾的表达效果。【答案】12. （1）相对丰盛的饭反映了村民的热情好客和对蹲点干部的尊重；（2）村民吃地瓜干却给“我”开小灶，坚决不让“我”吃地瓜干，罗列这些相对丰盛的饭表达了“我”对村民的感激和不忍心；（3）反映了村民生活贫困，为下文“我”向村民要
26、地瓜干吃和给孩子们留饭等情节做了铺垫。 13. “有些愧疚”是因为，后来“我”想到谁家吃就到谁家吃的做法，迫使妇女们用地瓜干做出很多样好吃的饭，使妇女们更加辛苦。 “有些动情”是因为，妇女们辛苦地用地瓜干变着花样做出的饭，改善了大伙的伙食，让大伙吃得好、有干劲，极力支持了“我”的工作， “我”对她们充满感激。 14. （1）朴实。到穷村随点，主动要求和村民一起吃地瓜干。 （2）善良。看见孩子们的馋相，故意只吃大半饱儿或半饱儿，留下饭菜给他们。 （3）敬业务实。调查村子贫穷根源，并和村民一起挖水塘，帮村民脱贫。 15. （1）文章开头写“我”吃饭是由村里统一派饭，村民给“我”开小灶，最后写妇女们
27、表示来年请“我”同吃地瓜干，首尾对比，形成呼应，使小说结构完整；（2）村民主动请“我”吃地瓜干，这一变化表现了村民把“我”当成自己人而不是客人，反映了村民对“我”蹲点工作的肯定；（3）描写“我”的心理和表情，表现对村民接纳、肯定自己的感动，这样的结尾韵味深长，耐人寻味。【解析】【12 题详解】本题考查学生分析小说情节的作用。分析小说的情节作用，先概括情节的内容，分析内容本身所表现出来的作用。然后可以从情节与情节的关系，情节对表现人物形象的作用，情节对表现文章主旨的作用等角度分析。答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容。本题要求分析第三段详细描写村民给“我”准备的饭的作用。内容上，从村民的角度
28、分析，村民们自己顿顿吃地瓜干，却给“我”做最好的饭，表明了他们对“我”的热情好客和对尊重。从“我”的角度分析， “我”详细叙写他们做的这些相对丰盛的饭表达了“我”对村民的感激和不忍心。而且他们给“我”做的饭“或是擀两碗面条，或是捏两碗饺子，或是烙一个锅饼，汆个葱花鸡蛋汤，最次的也烧几条小咸鱼、贴几个玉米饼子” ， “我”吃饭时，孩子们趴在窗外看得直流口水，表明他们生活贫困。这也下文“我”向村民要地瓜干吃和给孩子们留饭等情节做了铺垫。【13 题详解】该题考查学生理解内容分析把握情感。答题前，先通读文本，整体理解把握文本的内容。然后明确问题要求，确定答题指向。本题问庆功大会上“我”为什么“有些愧疚
29、”又“有些动情” 。 “我” “有些愧疚”是因为，当地很贫穷，他们都吃吃地瓜干，一天三顿。无论“我”轮到谁家吃饭，他们都会准备出最好的饭来给“我”吃，而他们的孩子在窗外看着流口水。 “有些动情”是因为在“我”的办法之下，村里的妇女因“我”可能去她们家吃饭，于是，家家户户每顿饭都尽力做了他们能做出的最好吃，这样他们的伙食也都得到了改善。吃得好，就有劲干活，于是水塘很快就挖好了。这无形中也支持了“我”的工作。 “我”因对他们感激而动情。【14 题详解】该题考查学生分析小说人物形象。分析人物形象，可以从掌握人物描写的方法及作用入手，分析人物形象。可以从人物活动的环境入手，探究人物命运与思想性格形成的
30、原因。可以从分析情节入手，把握人物的性格特征。可以从人物间的关系入手，分析人物性格。从分析小说的主题入手，揣摩作者的评价。本题要求分析“我”的性格特点。 “我”去人驻地方很穷，他们顿顿吃地瓜干，我主动要求和村民一起。表明“我”是个朴实的人。无论轮到哪一家吃饭，他们都做了他们能做的最好的饭给我吃，看见孩子们的馋相，故意只吃大半饱儿或半饱儿，留下饭菜给他们。表明“我”的善良。 “我”调查村子贫穷的原因是村子缺水，于是“我”和村民一起挖水塘，帮村民脱贫。表明“我”敬业务实。【15 题详解】本文考查学生探究小说结尾的表达效果。答题前先通读全文，整体理解把握文本的内容。可以从以下几个方面来思考：结尾的形
31、式特点及表达效果，结尾与环境的关系，和前文情节之间的关系，对于表现人物形象的作用，对于表现小说主旨的作用。小说以“我”问妇女们做什么给“我”吃，他们异同同声地说地瓜干时，我就不出话流泪了作。因为她们请“我”吃地瓜干，表明她们对“我”的认可，把“我”当成自己人，不见外。 “我一个字也说不出。泪水从我的两眼汩汩地涌出” ，写“我”的心理和表情，表明“我”对村民理解的感动。这个情节照应开头“我”吃饭是由村里统一派饭这一情节，前后呼应，使小说结构完整。【点睛】本题考查学生分析小说情节的作用。分析小说的情节作用，先概括情节的内容，分析内容本身所表现出来的作用。然后可以从情节与情节的关系，情节对表现人物形
32、象的作用，情节对表现文章主旨的作用等角度分析。答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容。小说情节的基本作用有： 突出人物性格，揭示深化主题； 反复出现、串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；也可能与前后文相关情节照应或形成对比或做了铺垫，或推动情节的发展。衬托环境，或者具有象征意义。六、现代文阅读（二）阅读下面的文章，完成下面小题。一把椅子祝勇我从伍嘉恩明式家具经眼录中看到过一把黄花梨波浪纹围子玫瑰椅。这把玫瑰椅最引人注目之处，就是波浪纹式的纤细直棂，装入椅背框与扶手下的空间，仿佛流水的曲线，让人看到自然界的无声运动。建筑师赖特把别墅造在匹兹堡郊区的瀑布之上，于是有了世界
33、上著名的“流水别墅” ，但这不算牛，中国人把流水造在家具里，那样不动声色，又天衣无缝，这等想象力、创造力，除了中国人，天底下再也找不出谁有，而且这发明权，最晚也可以追溯到明代，因为有这把明代玫瑰椅作证。更重要的是，在当时，它并不是为博物馆打造的陈列品，而是作为一件普通家具，被置放在最日常的生活空间里。假如把视野放大，我们发现这样的靠背纹线设计，在许多园林亭台的“美人靠”上亦可见到。几百年前的一把木椅，让我们在客厅的穿堂风里，感受到江河流淌、山川悠远，甚至可以想到大河之洲，我们文明源头的关关雎鸠。在那把木椅里，在榫卯构建的起承转合里，一定藏着中国人对宇宙秩序的浪漫构想，然后，用一种最简单、最自然
34、、最漫不经心的方式呈现出来典型的中国式表达。中国人素来含蓄，从不构造浩大繁密的哲学著作，洋洋洒洒、滴水不漏地论述自己的哲学体系，但中国人是有哲学的，只不过那哲学渗透在万事万物中。所以中国没有柏拉图、黑格尔，但中国有孔子，有惠能，他们的思想，像雨像雾又像风，让我们去感受和领悟。就像这把椅子，出自明代一个不见经传的工匠之手，但那层层推展、收放自如的水波， “以一种程式化的模式反复排列” ，循环推进，演示的却是无止境的生命律动，一生二，二生三，三生万物。在中国，我们几乎找不到一件孤立存在的事物，一切物质之间，都存在着隐秘的勾连，像家具的不同零件，构成一个庞大的系统，因此，在古代中国，在老子、庄子那里
35、，就已经产生了“系统论” 。每一件事物，包括这样一件普通的家具，既是这宇宙的一分子，也可以被视作宇宙本身。一花一世界，一鸟一天堂。一件家具，就是一个微缩的宇宙，或者说，是宇宙的模型。中国的木质家具，在五行中属木，却容纳了水(波浪纹设计)，暗含着土(所有的木都是从土中生长的)，包含着金(木制家具一般采用榫卯结构，不用钉子，但有些家具有金属饰件，镶金错银，华美灿烂)，亦离不开火(漆、胶等全需火来熔炼)，融汇着世界上最基本的元素。世界附着在上面，它就像一只木船，把我们托起来。坐在一把木椅上，就是坐在这世界的中央(尽管那不是一把龙椅)，天地与我并立，而万物与我为一。可品茗、可读书、可闲聊、可打盹、可做
36、梦、可发千古之幽思，唯独不能把世界从自己身上甩掉。三十功名尘与土，八千里路云和月，家事国事，风声雨声，都在这里，入耳入梦。尽管，那只是一把椅子。 （选自人民文学2017 年第 11期，有删改）16. 中国哲学和西方哲学的呈现方式有何不同?请根据文意简要概括。17. 简要分析文章第二段的论述层次。18. 请结合文本，概括“一把椅子”的丰富内涵。【答案】16. 中国哲学渗透在万事万物之中，以最简单、最自然、最漫不经心的方式呈现出来；西方哲学通过构造浩大繁密的哲学著作，洋洋洒酒、滴水不漏地论述出来。 17. 首先，由一把椅子引发联想，揭示其蕴藏着“中国式表达” ；然后，联系中国古代哲学，进一步彰显“
37、中国式表达”的特色；最后，再回到一把椅子” ，点明“一把椅子”所蕴含的哲学思想。 18. （1）它普通而日常，但反映了中国人非凡的创造力、想象力；（2）蕴藏着中国人对字宙秩序的浪漫构想，演示的是无止境的生命律动；（3）是一个微缩的宇宙（宇宙的模型），凸显出“天地与我并立，而万物与我为一”的思想。【解析】【16 题详解】本题考查学生理解文本归纳概括的能力。答题前先通读文本，整体理解把握文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，快速寻找答题区间，抓住关键词句，归纳要点，顺应问题的方向，然后组织答案。本题要求概括中国哲学和西方哲学的呈现方式。第二节中“在那把木椅里，在榫卯构建的起承转合里，一定藏着中
38、国人对宇宙秩序的浪漫构想，然后，用一种最简单、最自然、最漫不经心的方式呈现出来典型的中国式表达。 ”能总结出中国哲学渗透在万事万物之中，以最简单、最自然、最漫不经心的方式呈现出来。第二节中“中国人素来含蓄，从不构造浩大繁密的哲学著作，洋洋洒洒、滴水不漏地论述自己的哲学体系” “所以中国没有柏拉图、黑格尔”能反面总结出，西方哲学通过构造浩大繁密的哲学著作，洋洋洒酒、滴水不漏地论述出来。【17 题详解】该题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。能力层级为分析综合 C。理解议论文的一般结构与思路。 “提出问题（提出论点或论题） 、分析问题（证明论点） 、解决问题（得出结论或强化论点） ”这是议论
39、文的一般结构。考生需要注意的是，论点或论题是以什么方式提出来的；作者是如何围绕论点从哪几个方面进行论证的；文章的结构方式是总分式（分总，总分总） ，层进式，还是并列对照式等。第二段中，第一二句由椅子引发有中国文化的联想，第三句揭示其蕴藏着“中国式表达” 。第四五句，联系中国古代哲学，进一步彰显“中国式表达”的特色。最后一句话，再谈到一把椅子，点明“一把椅子”所蕴含的哲学思想。【18 题详解】该题考查学生理解标题的内涵。结合文本，概括“一把椅子”的丰富内涵。理解标题的内涵，首先看该标题在文中，作者是如何阐释的，运用哪些语言，从哪些角度来阐释的。再抓住这些语句来分析其内涵。文中第一节“中国人把流水
40、造在家具里，那样不动声色，又天衣无缝，这等想象力、创造力，除了中国人，天底下再也找不出谁有” ，能表现出， “一把椅子” ，它普通而日常，但反映了中国人非凡的创造力、想象力。第二节中“在那把木椅里，在榫卯构建的起承转合里，一定藏着中国人对宇宙秩序的浪漫构想” “就像这把椅子，出自明代一个不见经传的工匠之手，但演示的却是无止境的生命律动，一生二，二生三，三生万物。 ”能理解出“一把椅子”蕴藏着中国人对字宙秩序的浪漫构想，演示的是无止境的生命律动。第三节中“每一件事物，包括这样一件普通的家具，既是这宇宙的一分子，也可以被视作宇宙本身。一花一世界，一鸟一天堂。一件家具，就是一个微缩的宇宙，或者说，是
41、宇宙的模型。 ”能理解出“一把椅子”是一个微缩的宇宙（宇宙的模型） ，凸显出“天地与我并立，而万物与我为一”的思想。【点睛】理清论述的思路，必须先分析文章的结构。而论述类文本的基本论证结构，不外乎是“引论，本论，结论” ，或者是“提出问题分析问题解决问题” ，或者是“提出观点分析论证得出结论” 。从答题思路来说，不外乎三点：第一是紧扣段落入手。虽说段落属于结构，但段落是思路的反映，把握了段落，也就把握了思路。第二是划分段落层次。段落关系，把握结构脉络，也就是说，将段落归纳成几个层次，分解成几个部分。第三是概括段落大意。按节进行归纳，也可逐段进行概括；将每层层意归纳出来，将每段段意概括出来。如此
42、，前后连接起来，论述思路也就形成了。七、作文19.阅读下面的材料，根据要求写作。“滴滴顺风车乘客遇害” “峨眉山跳崖轻身” “韩春雨被曝组织学生卖论文”我们都必须面对各类媒体上铺天盖面的负面新闻，我们该怎样清醒理智地面对这些负面新闻呢？以上材料触发了你怎样的联想和思考？请据此写一篇文章。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少 于 800字。【答案】遭遇负面新闻报道该如何应对当前，在市场经济的影响下，媒体变得高度商业化，而依托网络使得其影响力也更加强大。这时候的信息借助新媒体，传播异常便捷，影响范围在时间和空间上空前延伸，舆论“杀伤力”异常凶猛。
43、如此背景下，媒体为招来网民的聚焦，很喜欢关注报道负面不良事件，一旦遭遇负面新闻报道而没有有效的应对策略，极易引发舆情危机，产生负面影响。因此，面对负面新闻报道，可以从以下几方面着手：首先，放开姿态、敞开胸怀对待媒体报道。当突发事件放生，或着问题被曝光时，这类事件往往能够获取公众的猎奇心理，这直接推动了媒体的争锋报道。这是你越试图掩盖事实，媒体就会越想尽办法曝光；你越拒绝网络质疑，媒体就越想证明你有不可告人的内幕。而当你放开姿态、敞开胸怀的接受媒体监督质疑，保持与媒体的良好沟通，及时向媒体通报事件真实信息，媒体的那种猎奇和叛逆心理就会被弱化。而良好的态度在某些时候还可能赢得媒体的舆论支持。其次，
44、充分利用自身宣传平台和影响力引导舆论。 负面信息的流窜往往是因为正面声音的“缺位” 。只有不断加快完善自身信息传播体系，利用自身权威平台的优势及时发布回应信息，实时与公众进行沟通，回应事件中舆论的各种质疑，才有赢得公众媒体支持和认同的可能。同时，要善于利用自身的公信力正面回应负面信息，强化舆论引导、赢得话语权。其实，在舆情危机处置过程中，当事人对待事件的态度往往对于舒缓舆情压力是有很大的作用的。第三，重视负面报道的监测预警。及时有效的监测预警是处置负面舆情危机的重要前提。在这方面，可以通过一些舆情监测软件，如乐思舆情监测系统，以新闻站点为监测目标，对各媒体新闻报道进行监测预警，及时发现与己相关
45、的负面报道，快速跟进处置，力争压缩负面传播的空间，降低负面新闻报道影响程度。最后，对于恶意敲诈性负面报道绝不妥协。在利欲越来越重当前，难免会遭遇一些恶意敲诈性负面报道，对这种行为，我们应该要给及坚决抵抗和反击，绝不能因为不想惹事而低头妥协，这只会让某些别有用心的记者或媒体更加为所欲为，这对正常的媒体舆论秩序也是一种严重的破坏。就像最近才发生的新快报记者陈永洲事件，这就是一个很好的例证和经验。随着第四媒体的崛起，转变传统负面新闻报道处置思维方式，适应新媒体时期的媒体监督环境，提高应对负面新闻报道的能力显然更为迫切。我们要习惯媒体与网民的监督热情，变革传统对待舆论监督的认知，从提高自身自律性着手，
46、以开放自由为原则，做好负面新闻报道的监测预警工作，保持与媒体的良好沟通和合作，从而实现与媒体的和谐共赢。【解析】【详解】该题考查学生能写论述类、实用类和文学类文章的能力。能力层级为表达运用 E。本次作文为任务驱动型作文，写作前，先通读材料，整体理解把握材料的内容，明白材料蕴含的道理。然后选取合适的角度进行立意构思。这是一道思考如何正确对待负面新闻的命题。材料为三个小分句，第一小分句列举了近期引起社会普遍关注的负面新闻，后一小分句表明我们每天都必须面对各类媒体上大量的负面新闻，最后一个小分句首先点明了我们面对负面新闻的态度清醒理智，但又追问该怎样具体地清醒理智。 “负面新闻” ，是指具有新闻价值
47、的消极的事实所释放出的信息。 “负面新闻”有真实的，有虚假的，也有夸大、扭曲事实的从“负面新闻”的影响角度考虑，有很大的负面影响，影响社会稳定、国家关系，影响经济稳定、商业决策；影响个人价值取向、心理健康当然有负面作用也具有积极作用，比如了解真相、吸取教训、加强舆论监督等。 “清醒理智” ，是指当我们接触这些“负面新闻”时，首先，应该在思想上保持客观，应该保持辨明其真假，了解其背景及来龙去脉，认识不能片面；其次，不能让个体的新闻事件影响对于全局的看法；最后，我们更不能被负面新闻影响，去加速负面信息的传播。本次作文的立意注意点，学生在行文过程中对于负面新闻的选择要能够选择那些引起社会广泛的新闻，
48、不能是道听途说，不能是小道消息。思想表达应该健康，不能一味悲观，故意抹黑，发泄愤怒。在表明观点时，要避免整体打包，要对“清醒理智”进行诠释，立意要明确，不能含糊不清。在行文时要力避笼统，可化虚为实，化大为小。可通过具体新闻事件具体阐述，也可从某个领域中的负面新闻入手，结合自己的生活体验、情感体验、理性认知，深入剖析或生动描述，在思辨中显现哲思灼见，表现自己的“理智清醒” 。【点睛】任务驱动型作文的全称是叙事体新材料任务驱动型作文。其实质也就是有些地方所说“时评类”作文，其本质还依然是材料作文，只是在材料的基础上，增加了明确的指向性任务，意在增强写作的目的性、防止套作。这种作文题重在考查学生对一事物或社会现象的态度与看法，思维的深度与广度，表达的清晰与晓畅。因此，在写作这类作文时，有些基本的东西是必不可少的，只有具备了其中的基本要素，才能达到要求；只有具备了其中的基本框架，才能在考场中立于不败之地。任务驱动型作文的基本框架有哪些构件组成呢？笔者认为，有如下五
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