1、陈情表【教学目标】知识目标：1.培养诵读文言文的技巧与习惯，能整体把握文章内容。2.能借助工具书与上下文读懂词句，重点掌握词语：险衅、 夙、 闵、祚薄、 见背、 逮、清化、不许、无以、辛苦、听、孤苦零丁、茕茕孑立、气息奄奄、形影相吊、日薄西山、朝不虑夕能力目标：赏析本文文思缜密、脉络分明、陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。情感目标：体会作者至真至诚的亲情忠情。【重点难点】1.借助工具书与上下文读懂词句，重点掌握积累文言词汇，诵读全文，体会作者至真至诚的亲情忠情，是学习重点。2.赏析本文文思缜密、脉络分明、陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术，是学习的
2、难点。【教学方法】诵读法、品读法【课时】三课时第一课时一、了解常识1.李密李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，以“孝”闻名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。当时东吴尚据江左，为了减少灭吴的阻力，收笼东吴民心，晋武帝对亡国之臣实行怀柔政策，以显示其宽厚之胸怀。第二，李密当时以孝闻名于世，晋武帝继汉代以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”。但他因侍奉祖母而未去应召，晋武帝秦始三年(公元二六七年)，征召李密入京任太子洗马，催逼甚紧，于是写下了陈
3、情表这篇表章，陈述祖母抚育之恩德，说明白己必须终养以尽孝道，所以暂时拒绝晋武帝的征召。2.陈情表“表”是一种文体，是古代奏章的种，一般以向皇帝陈情为内容。陈情表选自昭明文选。文章言辞恳切，真挚动人。作者在信中不仅婉拒征召，并感谢武帝的赏识，以及说明对祖母的孝心，是本文最感人的地方。观其全文，至性至情，自然流露，与诸葛亮出师表、韩愈祭十二郎文并称抒情文之杰作。苏轼曾说：“读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读祭十二郎文不下泪者，其人必不友。”二、整体感知速读文本，把握以下内容：1.李密曾几次被举荐或征召为官？2.李密拒绝赴任的理由是什么？3.李密真正拒绝任职的原因是什么？
4、他为什么能逃避“违抗君命”的惩罚？三、基本知识的了解与掌握1.正音释义臣以险衅(xn) 夙(s)遭闵(mn)凶 门衰祚(zu)薄茕(qing)茕孑(ji)立 床蓐(r) 猥(wi)以微贱非臣陨(yn)首 责臣逋(b)慢 犹蒙矜(jn)育过蒙拔擢(zhu) 宠命优渥(w) 终鲜(xin)兄弟外无期（j)功强近之亲2.古今异义未曾废离(停) 形影相吊(慰问) 零丁孤苦，至于成立(成年)，寻蒙国恩(不久) 则告诉不许(申述) 臣之辛苦(辛酸苦楚)3.通假字夙遭闵凶(闵，通“悯”，指可忧患的事，多指疾病死丧)常在床蓐(蓐，通“褥”，草垫子，草席)臣密今年四十有四(有，通“又”)零丁孤苦（伶仃）4.词类
5、活用(1)名词用作动词且臣少仕伪朝(名词用作动词，做官)(2)名词作状语刘病日笃(名词作状语，一天天) 躬亲抚养(亲自)(3)形容词用作名词夙遭闵凶(忧患凶丧之事) 猥以微贱(微贱的身份)愿陛下矜悯愚诚(诚心)(4)使动用法无以终余年(使结束) 保卒余年(使结束)5.一词多义臣以险衅(因为) 猥以微贱(凭着) 臣具以表闻(用)慈父见背(代“我”) 及二州牧伯所见明知(看见)躬亲扶养(亲自) 外无期功强近之亲(亲人)门衰祚薄（浅） 日薄西山（迫近）6.课文字词的延伸拓展 逋(b)慢 峬(b)峭、捕(b)获、果脯(f) 蓐(r) 坐蓐、草蓐 繁文缛(r)节、褥(r)子、溽(r)暑陨(yn) 陨石、
6、陨落、陨灭 殒(yn)身不恤、功勋(xn) 祚(zu) 帝祚、践祚 惭怍(zu)、柞(zu)树 衅(xn) 挑衅、寻衅 绊(bn)倒、拌(bn)嘴 擢(zhu) 拔擢、擢发难数 濯(zhu)足、戳(chu)穿猥(wi) 猥琐、猥陋 偎(wi)依 四、诵读全文，巩固词句，增强语感，理解全文。五、迁移与练习1.熟读文本，准备背诵。2.给全文划分层次并概括内容。第二课时一、品读领悟，分段诵读，概括内容【板书】1.第一段：自述身世相依为命难以废离2.第二段：蒙受国恩未能上报忠孝两难。3.第三段：剖明心迹非有希冀为尽孝道4.第四段：表明忠诚愿乞终养生死相报二、分段复述，理解词句三、拓展思维，思考讨论1.
7、李密不委婉陈情的后果将任何?2.本文陈情、说理巧妙之处表现在哪些方面，内容层次可以倒换吗？3.本文的语言艺术有哪些值得我们借鉴之处？第三课时一、赏析品味，交流成果1.讨论李密为什么要委婉陈情?李密在西晋建立前，曾在蜀国做官。作为一个“少仕伪朝”的“亡国贱俘”，四次被征召，四次拒绝，很容易使晋武帝产生疑忌，会以为李密怀念蜀汉，不满新朝。而这是一种违抗圣命大逆不道的行为。在封建社会里，辞诏稍不留神便会以“不忠”之罪惨遭杀身大祸。因此，李密必须寻找充分的理由谨慎书写表文。（1）以孝立论。李密辞诏的目的就在于为祖母养老送终，他寻找出响当当的政治依据晋武帝提出的“以孝治天下”的口号。在结构全篇时，紧紧扣
8、住了一个“孝”字。（2）以忠动情。为了打消晋武帝的猜忌，他申明自己不奉诏决非忠于前朝，而是实属无奈，为尽孝难以远行。反复强调“逮奉圣朝，沐浴清化”，特蒙“国恩”，“犹蒙矜育”，“过蒙拔擢，宠命优渥”等，以表明对圣上感情。表达“生当陨首，死当结草”的愿望和报答皇恩的诚心。 2.本文陈情、说理的特点及力量本文出于情，立于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。陈述悲惨遭遇，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。愿意奉诏但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武同情。抬出以孝治天下的大旗，恳求准如所请。表明心迹。排除不愿出仕的疑虑。最后提出尽忠的愿望全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。3.语言艺术陈情表明显的保留了赋的语言特点。至性之言，悲恻动人读陈情表你可以看到李密形影相吊的孤寂。看到祖母奄奄息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者；你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥，臣子诚惶诚恐的怖惧四字骈句，简洁凝练，语势连贯。直陈其事，白描形象，以情动人。排比对偶，渲染铺叙，感情浓烈。流传后世众多的惯用语“躬亲抚养”“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“更相为命”“生当陨首，死当结草”二、诵读涵咏，巩固理解1.诵读全文2.掌握重点语词与成语三、练习与迁移以“孝“为话题写一篇文章
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