1、课 题 1.位置 共（ ）课时三维目标1在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。教学重点 能用数对表示物体的位置。教学难点 能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。课前准备 示意图、课件教学流程 个性化设计第一课时一、导入1、 我们全班有 40 名同学，如果我要请你们当中的某一位同学发言，说出自己的位置，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？2、 学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。二、新授1、 教学例 1（1） 如果老师用第二列第三行来表示同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？（2）
2、学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。 （注意强调先说列后说行）（3） 教学写法：同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3） 。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）2、 小结例 1：（1） 确定一个同学的位置，用了几个数据？（2 个）（2） 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。3、 练习：（1） 教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。（2） 生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。4、 教学例 2（1） 我们刚刚已
3、经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图） ，如何表示出图上的场馆所在的位置。（2） 依照例 1 的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0）（3） 同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。（4） 学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆” “猩猩馆” “狮虎山”的位置。 （投影讲评）三、练习1、 练习一第 4 题（1） 学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。（2） 学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。2、 练习一第 3 题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置3、 练习一第 6 题（1）
4、 独立写出图上各顶点的位置。（2） 顶点 A 向右平移 5 个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点 A 再向上平移 5 个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？（3） 照点 A 的方法平移点 B 和点 C，得出平移后完整的三角形。（4） 观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）四、总结我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？五、作业练习一第 1、2、5、7、8 题。教板书设计1、位置示意图第几列第几行（2 个数据）小东（3，4）大门（3，0）教学反思课 题 分数乘整数 共（ ）课时三维目标1、在学生已有
5、的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。1、 引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。教学重点 使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。教学难点 引导学生总结分数乘整数的计算法则。课前准备 出示例题 1 的情境挂图教学流程 个性化设计第一课时一、复习1.出示复习题。（1）列式并说出
6、算式中的被乘数、乘数各表示什么？5 个 12 是多少？ 9 个 11 是多少？ 8 个 6 是多少？（2）计算： 631032.引出课题。 这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习分10数乘法。二、新授1、 利用 教学分数乘法。031（1） 这道加法算式中，加数各是多少？（都是 ）103（2） 表示几个相同加数的和，我们还可以用什么方法来计算？怎么列式？（乘法， 3）10（3） 9，那么 3，所以10103_9。同学们想想看， 39 计算过程是怎样的？谁能把它补充完整。2、 出示例 1，画出线段图，学生独立列式解答。（1） 引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的”，就是把袋鼠跳一
7、下的距离即这一整条线段看作单位2“1”。把这条线段平均分成 11 份，其中的 2 份就表示人跑一步的距离。（2） 引导学生根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的 ，1那么“人跑 3 步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？”就是求 3 个 是多少？（列式： 3 = ）121263、 结合以上两题，归纳出分数乘整数的计算法则：分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。4、 练习：练习完成“做一做”第 2 题。5、 教学例 2（1）出示 6，学生独立计算。83（2）根据计算结果，学生观察讨论：乘得的积是不是最简分数？应该怎么办？（3）学生通过自己的想法的来约分：A 、先约分再计算；B、
8、先计算得出乘积后约分。（4）对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学？21课 题 分数乘分数 共（ ）课时三维目标1、创设自主探索的学习情境，使学生在合作交流、尝试练习、归纳领悟等过程中，理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘以分数的计算法则，学会分数乘分数的简便计算。2、通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。3、通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，生说明先约分的书写格式。三、练习1、 完成“做一做”的第一题。 （提醒学生，计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯）2、 “做一做”第 3 题。 （先
9、让学生说说解题思路，讨论先算什么可以使计算简便。如果用连乘算式，要提醒学生先约分再计算。 ）三、作业练习二第 1、2、4 题。教板书设计教学反思激发学生学习动机和兴趣。教学重点 理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。教学难点 推导算理，总结法则课前准备教学流程 个性化设计第一课时一、导入1、计算下列各题并说出计算方法。 0581732、上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。3、引入：这节课我们来学习一个数乘以分数的意义和计算方法。二、新课1、教学例 3（1）出示条件和问题：每小时粉刷这面墙的 ， 小时粉刷514这面墙的几分之几？根据公式“工作效率工作时间工作总量” ，
10、学生列式： 514（2）引导学生动手操作，把一张纸张看作一面墙，第一步先涂出 1 小时粉刷的面积，即这面墙的 ，第二步再涂出51小时粉刷这面墙的面积，即 的 ，由此得出 44这个乘法算式表示“ 的 是多少？”（3）根据直观的操作结果，得出 ，根据刚才操5120作的过程和结果推导出计算方法： = 。51420（4）提出问题： 小时粉刷多少呢？让学生用前面的方法3涂色、推导、计算，自主解决问题。2、相关练习：练习二第 5 题。3、小结一个数乘分数的意义和计算方法。（1）意义：一个数乘分数，表示求这个数的几分之几是多少。（2）计算法则：分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。4、教学例 4（1）引导学
11、生分析题意，根据“速度时间路程”的数量关系列出算式： 。1032（2）先让学生独立计算，再交流计算的方法，明确分数乘分数也可以先约分再乘。通过展示学生的计算过程，进一步明确约分的书写格式： （km） （3）学生独立解答“5 分钟飞行多少千米？” ，讲评中介绍分数乘整数的另一种格式。5、巩固练习：P11“做一做” （注意提醒学生要先观察能否约分，再着手计算） 。三、练习1、练习三第 6 题（1）求 2 枝长多少分米，就是求 2 个 是多少？算式：43243（2）求 枝或 枝长多少分米，就是求 的 是多少，或321的 是多少。2、练习三第 9 题。 （学生讨论交流，说说错在哪里，结合学生易犯的错误
12、讲解） 1032511 15 1四、作业练习二第 3、7、8、10 题。教板书设计教学反思课 题 整数乘法运算定律推广到分数 共（ ）课时三维目标1、通过创设自主探究，尝试迁移、合作交流的探究情境，使学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。2、在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他们勇于实践的思维品质。教学重点理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。教学难点 熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地进行计算。课前准备教学流
13、程 个性化设计一、复习1、整数混合运算的运算顺序是怎么样？（先算二级运算，后算一级运算）2、哪些运算属于二级运算，哪些运算属于一级运算？（乘、除法属于二级运算，加、减法属于一级运算）遇到有括号的题目该怎么来计算？（有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的）3、观察下面各题，先说说运算顺序，再进行计算。（1）36215 （2）5673 （3）15（3427）二、新授1、向学生说明：分数混合运算的顺序和整数的运算顺序相同。按照此规则，学生仔细确定运算顺序后计算下面各题。（1） （2） 5439753941（3） （4） 8()22、复习整数乘法的运算定律（1）乘法交换律：ab=ba 乘法结合律
14、：(ab)c=a(bc)乘法分配律：(ab)c=acbc（2）这些运算定律有什么用处？你能举例说明吗？（3）用简便方法计算：2574 0.361013、推导运算定律是否适用于分数。（1）鼓励学生大胆猜测并勇于发表自己的个人意见。（2）验证：有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明自己的观点吗？（利用例 5 的三组算式，小组讨论、计算，得出两边式子的关系）（3）各四人小组汇报讨论和计算结果。4、教学例 6（1）出示： ，学生先独立计算，然后全班交流，51说一说应用了什么运算定律？（应用乘法交换律）（2）出示： ，学生先观察题目，然后指名说10()4说
15、这道题适用哪个运算定律，为什么？（适用乘法分配率，因为 4 和 4 都能先约分，这样能使数据变小，方便计算）（3）小结：应用乘法交换律、结合律和分配律，可以使一些计算简便，在计算时，要认真观察已知数有什么特点，想想应用什么定律可以使计算简便。三、练习P14“做一做”：先让学生观察题目中的已知数的特点，说说怎样做简便？应用了什么运算定律。然后再独立完成练习。板板书设计教学反思课 题 解决问题（分数乘法一步应用题） 共（ ）课时三维目标1、联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。2、在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活
16、动中，培养学生分析能力，发展学生思维。3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆质疑，培养他们的创新能力。教学重点 理解题中的单位“1”和问题的关系。教学难点 抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”课前准备教学流程 个性化设计一、复习、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。12 43521、列式计算。（）的 是多少？ （）1的 是多少？433、学生得出：求一个数的几分之几用乘法。二、新授1、教学例 1（1）引导学生抓住关键句“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的 ”，结合线段图理解题意，找到解题思路。52（2）组织学生讨论，对于这句分率句该如何来理解？（通过讨论，使学生理解这句话
17、是把“我们人均耕地面积”与“世界人均耕地面积”相比较，其中“世界人均耕地面积”是 表示单位“1”的量，知道世界人均耕地面积为 2500 平方米，求我国人均耕地面积就是求 2500 的 是多少）52（3）在分析题意的基础上，学生独立列式、计算。2500 1000（平方米）2、结合计算结果，让学生说说自己的想法，培养学生分析数据的能力，进行国情教育。3、巩固练习：“做一做” ，让学生画线段图表示题意，说说自己是怎样想的？依据是什么？然后独立解答。三、练习1、练习四第 2 题：让学生先找出分率句中隐藏的单位“1”全世界的丹顶鹤数 2000 只。2、练习四第 3 题：让学生先找到分率句和单位“1” ，
18、再独立列式解答。四、总结解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题步骤是什么？（找出分率句、确定单位“1” ，画出线段图帮助理解题意，最后再列式解答）板板书设计教学反思课 题 两步分数乘法应用题 共（ ）课时三维目标1、使学生掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。2、发展学生思维,侧重培养学生分析问题的能力。教学重点 应用分数的意义解答实际问题。教学难点 应用分数的意义解答实际问题。课前准备教学流程 个性化设计一、 复习1、口答：把什么看作单位“1”的量，谁是几分之几相对应的量？(1)一块布做衣服用去 。 53(2)用去一部分钱后，还剩下 。2
19、(3)一条路，已修了 。 10(4)水结成冰，体积膨胀 。(5)甲数比乙数少 。52、口头列式：（1）120 页的 是多少？61（2）绿化造林对可降低噪音，原来 80 分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后，降低了 ，降低了多少分贝？8（3）绿化造林对可降低噪音，原来 80 分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后只剩下原来的 ，人现在听到的声音是多少分贝？73、你能把口头列式计算中的第（2） （3）题合并成一道题吗？4、根据学生回答，出示例 4，并指出：这就是我们今天要学习的“稍复杂的分数乘法应用题” 。二、新授1、教学例 2（1）运用线段图帮助学生分析题意，寻找解题方法。（2）让学生说出图中各部分表示什么？
20、哪些是已知的，哪些是要81求的，哪一个是表示单位“1”的量？让后把线段图表示完整。（3） 四人小组讨论，根据线段图提出解决办法，并列式计算。解法一：8080 801070（分贝）81（4）鼓励学生根据题意、结合线段图，想出第二种解答方法。解法二：80（1 ）80 70（分贝）817（5）学生讨论两种解法的不同：两种方法都是从整体与部分的关系入手。第一种思路是从总量里减去一个部分量；第二种方法是求出部分量与总量的比较关系，再运用求一个数的几份之几是多少的方法求出这个部分量。81降低？分贝现在？分贝 80 分贝 81现在？分贝80 分贝？2、巩固练习：P20“做一做”3、教学例 3（1）读题理解题
21、意后，提出“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多”表示什么意思？（组织学生讨论，说说自己的理解）54（2）引导学生将句子转化为“婴儿每分钟比青少年多跳的次数是青少年每分钟心跳次数的 ”。着重让学生说说谁与谁比，把54谁看作单位“1” 。（3）出示线段图，学生讨论交流，结合例 2 的解题方法，学生独立列式计算后全班交流两种解题方法。解法一：7575 7560135（次）54解法二：75（1 ）75 135（次）94、巩固练习：P21“做一做” （列式后让学生说说算式各部分表示什么）三、练习1、练习五第 2、3 题：引导学生抓住题目中关键句子分析，找到谁与谁比，谁是表示单位“1”的量。2、练习五第 3、
22、4 题：学生依据例题引导的解题方法，独立完成3、4 题。四、布置作业练习五第 7、8、9、10 题。板板书设计教学反思课 题 倒数的认识 共（ ）课时三维目标1、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。2、通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。3、通过学生自行实施实践方案，培养学生自主学习和发展创新的意识。教学重点 理解倒数的意义和怎样求倒数。理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。教学难点 掌握求倒数的方法课前准备教学流程 个性化设计一、导入1、口算：（1） 6 83215731400（2） 3 8
23、3157180012、今天我们一起来研究“倒数”，看看他们有什么秘密？出示课题：倒数的认识二、新授1、教学倒数的意义。（1）学生看书自学，组成研讨小组进行研究，然后向全班汇报。（2）学生汇报研究的结果：乘积是 1 的两个数互为倒数。（3）提示学生说清“互为”是什么意思？（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数）（3）互为倒数的两个数有什么特点？（两个数的分子、分母正好颠倒了位置）2、教学求倒数的方法。（1）写出 的倒数： 求一个分数的倒数，只要把分子（数5字 3 闪烁后移至所求分数分母位置处）、分母（数字 5闪烁后移至所求分数分子位置处）调换位置。（2）写出 6 的倒数：
24、先把整数看成分母是 1 的分数，再交换分子和分母的位置。6 163、教学特例，深入理解（1）1 有没有倒数？怎么理解？（因为 111，根据“乘积是 1 的两个数互为倒数”，所以 1 的倒数是 1。）（2）0 有没有倒数？为什么？（因为 0 与任何数相乘都不等于 1，所以 0 没有倒数）3、巩固练习：课本 24 页“做一做”（1）学生独立解答，教师巡视。（2）汇报时有意识地让学有困难的学生说一说求倒数的方法。三、练习1、练习六第 2 题：同桌互说倒数。2、辨析练习：练习六第 3 题“判断题”。3、开放性训练。（ ）（ ） （ ）（ ）五、总结你已经知道了关于“倒数”的哪些知识？你联想到什么？还想
25、知道什么？板板书设计教学反思课 题 4、整理和复习 共（ ）课时三维目标1、使学生掌握分数乘法的计算方法，并能运用这个方法进行相关计算。2、使学生能分辨清楚先乘后加减的运算顺序，并能熟练地应用乘法运算定律进行简便计算。3、引导学生准确地找到单位“1” ，并能熟练地解答一步和二步的乘法应用题。教学重点 引导学生找准单位“1” ，分析应用题的数量关系。教学难点 让学生正确、独立地分析应用题的数量关系。课前准备教学流程 个性化设计一、复习分数乘法1、学生独立计算 P26 第 1 题，并思考式子的意义及计算法则。2、分数乘法的意义（1）分数乘整数的意义是什么？（表示几个相同加数的和或表示一个数的几倍是
26、多少）（2）一个数乘分数的意义是什么？（表示一个数的几分之几是多少）3、分数乘法的计算法则（1）分数乘整数：把能约分的先约分，然后把整数与分子相乘，分母不变。（2）分数乘分数：同样把能约分的先约分，然后用分子乘分子，分母乘分母。4、练习：练习七第 1 题。二、复习计算及简便计算1、复习乘加乘减的运算顺序：先算二级运算，再算一级运算，有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。2、复习乘法的运算定律：乘法交换律：ab=ba 乘法结合律：(ab)c=a(bc)乘法分配律：(ab)c=acbc3、 观察 P26 第 2 题，说说这三题适合运用什么运算定律？为什么？然后学生独立完成。4、 练习：练习
27、七第 4 题。三、复习分数乘法应用题1、复习解答分数乘法应用题的步骤：（1）找到题目中的分率句，确定单位“1” 。（2）根据题目中的数量关系，求出所要求的部分量。2、P26 第 3 题（1）读题，分别找到两道题的单位“1” ，并说说这两道题有何不同？（2）根据题意分析数量关系，然后列式计算，全班讲评。3、练习：练习七第 6 题。四、复习倒数1、复习倒数的意义：乘积是 1 的两个数互为倒数。2、互为倒数的两个数有什么特征？（分子、分母的位置刚好颠倒位置）1 的倒数是多少？0 有没有倒数？3、复习写一个数的倒数的方法：交换原来分子和分母的位置（注意强调如果是整数要先把它写成分母为 1 的分数，然后
28、在交换分子和分母的位置。 ）4、练习：练习七第 7 题。五、练习练习七第 2、3、5 题（学生独立列式计算，指名板演，讲评时让学生说清是怎样思考的）板板书设计教学反思课 题 分数除法的意义和分数除以整数 共（ ）课时三维目标1、 通过实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，并使学生掌握分数除以整数的计算法则。2、 动手操作，通过直观认识使学生理解分数除以整数，引导学生正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进行计算。3、 培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力，提高计算能力。教学重点 使学生理解算理，正确总结、应用计算法则。教学难点 使学生理解分数除以整数的算理。课前准备
29、学生课前准备几张长方形纸、插图教学流程 个性化设计一、复习1、复习整数除法的意义（1）引导学生回忆整数除法的计算法则：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。（2）根据已知的乘法算式：5630，写出相关的两个除法算式。 （3056，3065）2、口算下面各题3 143283425 6 9431215二、新授1、教学例 1（1）出示插图及乘法应用题，学生列式计算：1003300（克）（2）学生把这道乘法应用题改编成两道除法应用题，并解答。A、3 盒水果糖重 300 克，每盒有多重？ 3003100（克）B、300 克水果糖，每盒 100 克，可以装几盒？ 3001003（盒）（3）将
30、 100 克化成 千克，300 克化成 千克，得出三道分10103数乘、除法算式。3 （千克） 3 （千克） 33（盒）10（4）引导学生通过整数题组和分数题组的对照，小组讨论后得出：分数除法的意义与整数除法相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另个一个因数。都是乘法的逆运算。2、巩固分数除法意义的练习：P28“做一做”3、教学例 2（1）学生拿出课前准备好的纸，小组讨论操作，如何把这张纸的 平均分成 2 份，并通过操作得出每份是这张纸的几分54之几。（2）小组汇报操作过程，得出：将一张纸的 平均分成 2 份，54每份是这张纸的 。（3）引导学生数形结合，对照不同的折法，说出两种不同的计
31、算方法A、 2 ，每份就是 2 个 。545251B、 2 ，每份就是 的 。14（4）如果把这张纸的 平均分成 3 份呢？让学生从上面两种方4法中选择一种进行计算，通过操作对比，让学生发现第二种方法适用的范围更广。4、引导学生观察 2 和 3 两个算式，概括出分数除以整5数的计算法则：分数除以整数，等于乘上这个整数的倒数。三、练习3 3 20 762165 10 6 85339四、总结 1、今天我们学习了哪些内容？（分数除法的意义及分数除以整数的计算法则）2、 谁来把这两部分内容说一说？板板书设计教学反思课 题 一个数除以分数 共（ ）课时三维目标1、在学生学习了分数除以整数、整数除以分数、
32、一个数除以分数计算法则基础上，引导学生总结出分数除法的计算法则，能利用计算法则，正确、迅速地进行分数除法的计算。2、培养学生的语言表达能力和抽象概括能力。 3、培养学生良好的计算习惯。教学重点 总结出一个数除以分数的计算法则，并抽象概括出分数除法的计算法则。教学难点 利用法则正确、迅速地进行计算，并能解决一些实际问题。课前准备教学流程 个性化设计一、复习1、列式，说清数量关系小明 2 小时走了 6 km，平均每小时走多少千米？（速度路程时间）2、计算下面，直接写出得数4 3 2 9711254 3 2 836二、新授1、默读例 3，理解题意，列出算式：2 25122、探索整数除以分数的计算方法
33、（1）2 如何计算？引导学生结合线段图进行理解。32（2）先画一条线段表示 1 小时走的路程，怎么样表示 小时32走了 2 km 这个条件？（将线段平均分成 3 份，其中 2 份表示的就是 小时走的路程）3（3）引导学生讨论交流：已知 小时走了 2 km，要求 1 小时3走了多少千米？可以先算什么，再算什么？（4）根据学生的回答把线段图补充完整，并板书出过程。先求 小时走了多少千米，也就是求 2 个 ，算式：312 2再求 3 个 小时走了多少千米，算式：2 31（5） 综合整个计算过程：2 2 33212 232、小结出计算法则：从上面这个推算过程，我们发现整数除以，分数等于用整数乘这个分数
34、的倒数。3、计算 ，探索分数除以分数的计算方法6511 小时走了？千米？2小时走2km（1）学生根据整数除以分数的计算方法，自己独立尝试分数除以分数的计算。 2（km）6515（2）学生用自己的方法来验证结果是否正确。4、总结计算法则：无论是整数除以分数，还是分数除以分数，都可以转化成乘法来计算，也就是说除以一个不等于 0 的数，等于乘上这个数的倒数。三、练习1、P31“做一做”的第 1、2 题。2、练习八第 2、4 题。板板书设计教学反思课 题 分数混合运算 共（ ）课时三维目标1、通过观察、分析、使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，能应用计算法则较熟练地进行计算。2、 通过练习，培养学生
35、的计算能力及初步的逻辑思维能力。3、通过观察、类推，使学生进一步理解整数四则混合运算的运算定律在分数四则运算中同样适用，并能应用运算定律及有关性质进行简便运算。4、通过练习，培养学生观察、类推的思维能力和灵活计算的能力。教学重点 培养学生解决问题中，确定运算顺序再进行计算。教学难点 使学生明确混合运算的顺序。课前准备教学流程 个性化设计一、复习1、复习整数混合运算的运算顺序（1）在一个没有小括号的算式里，只有乘除法或加减法，应该从左往右依次计算；如果既有加减法又有乘除法，应该先算乘除法，后算加减法。（2）在一个有小括号的算式里，应该先算小括号里面的，后算小括号外面的。（3）在一个既有小括号又有中括号的算式里，应该先算小括号里面的，后算中括号里面的，最后算中括号外面的。2、说出下面各题的运算顺序。（1）428+639175 （2）1.8+1.5430.4（3）3.2(1.6+0.7) 2.5 （4）7+(5.783.12) (41.239)二、新授
浙公网安备33030202001339号