16.2串、并联电路中电压的规律 教案

1、第 2 节 串、并联电路中电压的规律知识目标知识要点 课标要求1串联电路电压的测量能正确的将电压表接入待测的电路中，并能画出相应的电路图；能正确的使用电压表测量出串联电路中用电器两端的电压能通过实验探究，归纳总结出串联电路中电压的规律2串联电路中电压规律应用 能利用串联电路中电压的规律来分析相关的问题3并联电路电压的测量能正确的将电压表接入待测的电路中，并能画出相应的电路图；能正确的使用电压表测量出并联电路中用电器两端的电压能通过实验探究，归纳总结出并联电路中电压的规律4并联电路中电压规律应用 能利用并联电路中电压的规律来分析相关的问题教 学 过 程情景导入美味的水果不但可以食用，还可以制成水

2、果电池如图所示，把 LED 灯插入电路板，然后接在水果电池上，这时 LED 灯发光时LED 发光时，水果电池把化学能转化电电能，那么每个水果电池提供的电压是多大？整个水果电池提供的又为多大？如何测量出来？学生讨论、交流，在学生的质疑中引入新课！合作探究探究点一 串联电路中电压的测量1提出问题：让学生结合导课时的问题，猜想串联电路中电压到底有什么样的关系？2猜想或假设：学生纷纷提出自己的猜想，教师将各种猜想分类板书到黑板上。一般学生会根据自己的知识基础提出下列猜想：串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的

3、某种“力量”，力量会越用越小。灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于首尾两点间的总电压。学生们作出了各种猜想，真实的结果到底是什么？我们应该用实验来求证。3设计实验：(学生分组讨论，并将自己组设计的方案写出来)教师巡视，了解学生讨论的情况，学生讨论基本完成后，教师挑选几组典型的方案进行展示交流。学生展示交流时教师可作如下提示：各组可以简单说明各自的设计方案。简单评价各组的方案，设计一定要有书面的内容，你想要测量哪些数据？你计划如何进行测量(按电路图测量)？你得出了什么样的结果(要有实验记录)，最后还要与别人交流做更好的

4、改进，各组同学补充设计实验电路和实验数据表格。同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，以保证结论的正确性。实验方案参考：方案 1：用学生电源提供电压，选择两只完全相同的小灯泡，用同一块电压表，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯泡两端的总电压进行比较。实验原理电路如右图，具体测量电路如下图。(这种方案可以调节电源电压进行多次测量，以通过测量串联电路两端总电压不同时，各用电器两端电压和电路两端总电压的关系是否一致。)测量 AB 两端的电压 测量 BC 两端的电压测量 AC 两端的电压 方案 2：用干电池作电源，选择两只不同的小灯泡，用三块电压

5、表，同时测量每只小灯泡和两只小灯泡两端的电压，进行比较。实验电路如右图。方案 3：用干电池作电源，选用四只小灯泡，两只一组，先将两只小灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡和两只灯泡的总电压，然后再 换上另外两只灯泡再次测量。4进行实验(学生分组实验，教师巡视指导)要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是、如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以 便分析查找原因。两个灯泡串联的实验记录(参考)：AB 间的电 BC 间的电 AC 间的压 U1/V 压 U2/V 电压 U3/V第一次测量第二次测

6、量5分析和论证：引导学生分析：同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？让学生用自己的语言描述得到的结论。实验结论：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和，表达式为 U= U1+ U2。6评估与交流：让学生反思自己的探索过程，寻找问题。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。(教师巡视并参加同学们的讨论)同学们在实验中会发现一些问题，并且想知道这些问题的答案，引导学生要在以后的学习中继续努力，相信将来一定会有所收获。在同学们的交流中会发现许多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，这又为什么呢？这是因为读数或用

7、电压表测量的过程中出现了误差，如读数时视线没有与电压表刻度盘垂直等影响了数据的准确程度。最后指导学生根据他们的探究过程写一份科学探究的小报告。学生完成探究报告，教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结。探究点二 串联电路中电压规律的应用活动 1：出示课件，让学生交流、讨论课件中的问题：典例剖析（桂林中考）如图所示的电路中，闭合开关 S，已知电源电压为 6V，L 1 两端的电压为2V，则下列说法正确的是（ ）A电压表的示数为 2V B电压表的示数为 4V C电压表的示数为 6V D电压表的示数为 10V【点拨】两灯泡串联，电压表测 L1 两端的电压，已知 L1 两端的电压为 2V，则

8、电压表的示数为 2V。【自主解答】归纳总结：解答此类问题的关键是首先分析出用电器的连接方式，如何再分析电压表测量的是哪一段用电器两端的电压，最后根据串联电路中电压的规律得出答案。课件展示情景 1：用课件播放几种家用电器并联在家庭电路中的自拍视频。(见图，引导学生注意观察家用电器是并联在电路中的)情景 2：出示一串小彩灯，将其接入教室(或实验室) 的电路中。 (学生注意观察小彩灯是串联电路中的)提出问题：小彩灯为什么不能像家用电器一样并联在电路中呢？(学生思考后回答)归纳总结：小彩灯和一般的家用电器所需要的电压是不一样的。要想知道为什么家用电器要 并联、小彩灯要串联，在相同电源电压的情况下，串联

9、电路和并联电路中每个用电器上的电压相同吗？并联电路中电压又存在哪些规律？这节课我们继续来探究！探究点三 并联电路中电压的规律问题情景：我们已经知道探究问题的一般方法：提出问题猜想或假设设计实验进行实验分析和论证评估与交流。而且得出了在串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。那么在并联电路中电压存在什么规律呢？按照探究问题的一般方法，写出探究报告。(学生根据课本上的提示，进行实验并填写探究报告，教师巡视指导，指导有困难的小组进行规范操作) 1提出问题：并联电路两端的总电压与各个支路两端的电压有什么关系？2猜想或假设（1）_。（2）_。3设计实验：各组可以简单说明你们的设

10、计方案。简单评价各组的方案。(1)你是怎么做的？(要按电路图测量，电路图见图)(2)你得出了什么样的结果？(要有实验记录)4进行实验：学生分组实验，教师巡视指导。两个灯泡并联的实验记录：来源 :学 .科 .网Z.X.X.KL1 两端的电压 U1/VL2 两端的电压 U2/V总电压U/V第一次测量第二次测量5分析和论证同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？让学生用自己的语言描述得出实验结论。并联电路中电压的规律：并联电路总电压等于各支路电压，表达式为 U= U1=U2。6评估与交流：让学生反思自己的探索过程，寻找问题。刚才提到的问题，请同

11、学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。现在需要同学们根据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。学生完成探究报告，教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结。探究点四 并联电路中电压规律的应用活动：课件展示问题，让学生交流、讨论得出答案。【典例剖析】在如图所示的电路中，开关闭合后，三个灯泡的电压一定相等的电路是（ ）【点拨】先根据电路图确定灯泡的连接方式，然后根据串并联电路的电压规律对每个选项进行分析。【自主解答】 板书设计第 2 节 串、并联电路中电压的规律教学反思在串、并联电路中电压规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，使学生去讨论、猜想、设计实验方案并动手做实验，让学生成为串、并联电路中电压的规律的“发现者”，课堂的主人翁，使本节课的教学过程如研究课题那样去进行。整个教学过程中，教师是学生的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨其思维。使学生形成对科学研究有亲近热爱、和谐相融的情感，具有乐于探索物理现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。因此，本节课将把思维程序作为贯穿整个教学过程的主线，教给学生一种研究问题的思维方法，从而培养学生的多种能力，尤其是创造能力，达到教学的真正目的。