1、4.1 从全球变暖谈起 教学目标： 1、知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。2、了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。3、知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。4、养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。5、通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。6、体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习惯。教学重、难点：温度计的使用。教学方法：实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。教具准备：演示实验器材：各种温度计（各 1 支）
2、、各种温度计挂图（各 1 副）、演示温度计（1 支）、烧杯（3 只），分别盛冷水、温水、开水。学生实验：烧杯（2 只）盛半杯冷水，一杯热水、温度计（各 1 只）辅助教学资源：多媒体或小黑板。教学过程：一、引入新课热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象，例如，大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。（学生思考探究）在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢？学生议论。教师讲述：这样的形容非常的粗糙。如：开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别（认同所研究的问题）
3、。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。二、新课教学（一）温度与温度计1温度：表示物体的冷热程度。在生活与生产中常用摄氏度（）作为温度的单位。在科学研究中使用热力学温度，有关热力学的温度。2单位：常用单位：摄氏度（）SI 单位：开尔文（K）3热力学温度（T）与摄氏温度（t）的换算关系：T273+t教师讲述：温度与人类生活息息相关，如：地球平均气温的升高使人们看到环境的污染导致“温室效应”；“SARS”传播期间，发病的一个重要标志就是体温升高因此，我们需要了解有关温度和温度测量的知识。自然界中的物体，温度高低相差很悬殊。请大
4、家读出图各种物体温度值，要求大家能说出生活中和自然环境中常见的温度值，并能用温度术语描述生活中的“热”现象。教师讲述：我们对于温度高低的判断往往用皮肤的感觉。现在请同学们来做个实验探究。三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中。教师讲述：凭感觉来判断物体的温度高低是不可靠的，要准确地判断就必须进行测量，要进行测量就要选择科学的测量工具温度计。（二）测量工具温度计教师出示常用温度计（实验室温度计、寒暑表、体温表）实物挂图让学生观察，并让用手捏住温度计使它升温，放手使之降温，引导同学们思考温度计的原理。提问：
5、温度计中液体上升和下降跟温度的变化有什么关系？为什么有这样的关系？学生讨论、交流后并回答，老师给予适当的点评和引导。学生意见统一后，教师予以概括总结并用板书。1液体温度计的工作原理：根据（ ）液体的热胀冷缩原理制成的。提问：前面我们已经观察过温度计的实物和挂图，都知道温度计上都标有刻度，你们知道温度计是怎样刻度的吗？学生讨论、交流，教师作适当的启发：冰水混合物的温度为多少？一个标准大气压下沸水的温度为多少？学生讨论后回答。冰水混合物的温度为 0，一个标准大气压下沸水的温度 100。讲述：摄氏温度就把冰水混合物的温度规定为 0，一个标准大气压下沸水的温度规定为 100。教师进一步提出问：1如何刻
6、度呢？学生思考，讨论，形成正确的观点后汇报，在 0到 100之间分成 100 等份，每一份就是 1。教师板书2摄氏温度的规定冰水混合物的温度规定为 0，一个标准大气压下沸水的温度规定为 100，在 0到 100之间分成 100 等份，每一份就是 1。教师向学生介绍桌上的温度计是常用的温度计，分别是实验室用的温度计、寒暑表、体温表。教师让学生再仔细看一看桌上实验室用的温度计、寒暑表、体温计的量程有何不同，想想温度计中的液体有何不同。工作液体的选择原则：一是液体存在的温度范围要宽，即凝固点要低，沸点要高；二是液体的膨胀系数要大；三是液体要纯净，不沾污玻璃，不侵润玻璃。3常用温度计的种类：（1）实验
7、室温度计（2）寒暑表（3）体温表特殊结构：缩口教师讲述体温计盛水银的玻璃泡上方有一段做得非常细的缩口，测体温时水银膨胀能通过缩口回升到上面玻璃管里，读体温计时体温计离开人体，水银变冷收缩，水银柱来不及退回玻璃泡，就在缩口处断开，仍然指示原来的温度。所以体温计离开人体后还能表示人体的温度。要使已经升上去的水银再回到玻璃泡里，可以拿着体温计上端用力向下甩（不是体温计的普通温度计不能甩）。液体水银 量程：3542 分度值：01体温度计的使用规则：不能用常用温度计直接测量火焰的温度，原因之一是火焰的温度超过了常用温度计的测量范围，另外火焰还可能使玻璃熔化或使温度计中的液体沸腾；寒暑表的测量范围的上限不
8、会超过 50，而沸腾的水面上，水蒸气的温度会达到近 100，所以不能用寒暑表测量沸水及沸水面上的温度；测量液体温度时，如果温度计的玻璃泡没有放在液体的中间部分，而是靠在了容器的侧壁，而侧壁因液体与外界发生热传递，其温度会低于或高于液体平均温度，使测量不准确。容器的底部也会因为加热，温度高于中间部位的液体温度。所以，应该将温度计的玻璃泡放在液体的中间部位进行测量。请同学们总结如何正确使用常用温度计。教师予以适当的指导。学生意见统一后，教师予以概括总结并出示。（小黑板展示）4液体温度计的正确使用（1）使用温度计前：选择量程合格的温度计，若待测温度高于温度计的最高温度，温度计会胀破；若待测温度低于温度计的最低温度，则测不出温度值。认清温度计的分度值，以便测量时能准确读数。确定零刻线。（2）使用温度计时：应将温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不能碰到容器底和容器壁。温度计的玻璃泡浸入待测液体中要稍候一会儿，待示数稳定后再读数。读数时玻璃泡不能离开被测液体，否则示数会降低。同时，视线要与温度计中液柱的上表面相平，若斜视会产生误差。学生实验：测出半杯冷水的温度，并不断向冷水中加热水后分别测出其温度的情况。教师巡视并予以适当的指导。教师讲述：温度计的种类很多，下面再向大家介绍几种温度计。（三）课堂小结（四）布置作业1认真看书复习本节课的知识，预习下部分内容。2书上作业第 3 题。五、板书设计
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