1、2018-2019 学 年 福 建 省 福 州 八 县 一 中 高 一 上 学 期 期 中 考试语 文注 意 事 项 ：1 答 题 前 ， 先 将 自 己 的 姓 名 、 准 考 证 号 填 写 在 试 题 卷 和 答 题 卡 上 ， 并 将 准 考 证 号 条 形 码粘 贴 在 答 题 卡 上 的 指 定 位 置 。2 选 择 题 的 作 答 ： 每 小 题 选 出 答 案 后 ， 用 2B 铅 笔 把 答 题 卡 上 对 应 题 目 的 答 案 标 号 涂 黑 ，写 在 试 题 卷 、 草 稿 纸 和 答 题 卡 上 的 非 答 题 区 域 均 无 效 。3 非 选 择 题 的 作 答 ：
2、 用 签 字 笔 直 接 答 在 答 题 卡 上 对 应 的 答 题 区 域 内 。 写 在 试 题 卷 、 草 稿纸 和 答 题 卡 上 的 非 答 题 区 域 均 无 效 。4 考 试 结 束 后 ， 请 将 本 试 题 卷 和 答 题 卡 一 并 上 交 。第 I 卷（选择题）评卷人 得分一、选择题1下列各组中加点字的注音无误的一项是（ ）A 创伤（chung） 弄堂（nng） 皮辊（gn） 刀俎（z）B 漫溯(s) 瞋目（chn） 骨髓（su） 长篙（go）C 颓圮（b） 参乘（shng） 目眦（z） 翌年（y）D 团箕(j) 鲰生（ zhu） 租赁（ln） 彘肩（zh）2下列各组词语
3、中没有错别字的一项是（ ）A 谦逊 浸渍 莅校 陨身不恤B 喋血 桀骜 做揖 篱笆C 忤视 笙萧 锭壳 纳粹D 激亢 绯红 攒射 菲薄3下列各句中加点熟语的使用，正确的一项是 （ ）A 在物理学家费曼的生活中没有神圣的目的，科学对他来说只是一场好玩的游戏而已，他似乎就是一个桀骜不驯的人。B 在商业竞争日益激烈的今天，商家如果头脑迟钝、麻木的话，不知不觉就会使自己陷于“人为刀俎，我为鱼肉”的境地.C 欧洲中央银行行长特里谢可谓是老练稳重的央行行长之一了，但面对欧盟委员会在布鲁塞尔公布的经济中期预测报告，即使是这位前法国银行家，昨天也表现得忸怩不安起来。D 母亲去世的那天，他长歌当哭，涕泗交流，在
4、场的众人无不为之动容。4下列各句中，没有语病的一句是 ( )A 雨巷描绘了一-幅梅雨时节江南小巷的阴沉图景,发表后产生了较大影响，其作者戴望舒也因此成名，被人们称之为“雨巷诗人” 。B 在大堰河我的保姆一诗中，诗人艾青倾吐了对大堰河无比真挚的爱，这种爱是与对黑暗社会的恨紧密联系在一起的。C 80%以上读过荆轲刺秦王这篇文章的人和听说过这个故事的人，在讨论其人其事时，都认为荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴的精神是感人的。D 查尔斯.狄更斯出身寒微，他的小说大卫科波菲尔早在清末就被译成中文，是一百多年来最受读者欢迎的外国小说家。5把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一组是( )从古希腊人
5、立下塞基洛斯墓志铭甚至更早的时候起，人们写作、歌唱与演奏音乐的目的就是为了赞颂神的荣光与人世的美好。但即便如此，对丑与恶的表现也仅仅是停留在艺术层面上的，从未有人鼓励人们在实际生活中也如此操作。当音乐史的长河逐渐流淌至近现代，作曲家们发现对暴力、扭曲、阴暗的描写同样是艺术美的一种。古典音乐一定不会是助长人性中“恶”的一面的催化剂。将艺术与生活区分开来，对于大多数人来说都没有什么难度。听过斯特拉文斯基春之祭的人不会真去搞这么一场献祭仪式，热爱马勒交响曲的乐迷们也不会因为受其中悲观厌世情绪的影响而真去做什么轻生之举。A B C D 6下列各句中加点的字都有活用，用法归类正确的一项是（ ）顷之未发，
6、太子迟之若不阙秦，将焉取之沛公旦日从百余骑来见项王秦武阳色变振恐，群臣怪之乃遂收盛樊於期之首，函封之范增数目项王君为我呼入，吾得兄事之道芷阳间行A / B /C / D /7下列句中加点词的用法和意义相同的一项是（ ）A 夫秦王有虎狼之心 项伯乃夜驰之沛公军B 项王即日因留沛公与饮 请以剑舞，因击沛公于坐此卷只装订不密封班级 姓名 准考证号 考场号 座位号 C 为之奈何 吾属今为之虏也D 丹不忍以己之私，而伤长者之意 樊将军以穷困来归丹8选出与例句句式特点相同的一项（ ）例：客何为者A 父母宗族，皆为戮没B 仆所以留者，待吾客与俱C 大王来何操D 太子及宾客知其事者第 II 卷（非选择题）评卷
7、人 得分二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下列小题。荆轲者，卫人也。其先乃齐人，徙于卫，卫人谓之庆卿。而之燕，燕人谓之荆卿。荆卿好读书击剑，以术说卫元君，卫元君不用。其后秦伐魏，置东郡，徙卫元君之支属于野王。荆轲尝游过榆次，与盖聂论剑，盖聂怒而目之。荆轲出，人或言复召荆卿。盖聂曰：“曩者 吾与论剑有不称者，吾目之；试往，是宜去，不敢留。 ”使使往之主人，荆卿则已驾而去榆次矣。使者还报，盖聂曰：“固去也，吾曩者目摄之！”荆轲游于邯郸，鲁句践与荆轲博，争道 ，鲁句践怒而叱之，荆轲嘿 而逃去，遂不复会。荆轲既至燕，爱燕之狗屠及善击筑者高渐离。荆轲嗜酒，日与狗屠及高渐离饮于燕市，酒酣以往，高渐离击筑
8、，荆轲和而歌于市中，相乐也，已而相泣，旁若无人者。荆轲虽游于酒人乎然其为人沉深好书其所游诸侯尽与其贤豪长者相结其之燕燕之处士田光先生亦善待之知其非庸人也。居顷之，会燕太子丹质秦亡归燕。太子曰：“愿因先生得结交于荆卿，可乎？”田光曰：“敬诺。 ”即起，趋出。太子送至门，戒曰：“丹所报，先生所言者，国之大事也，愿先生勿泄也！”田光俛而笑曰：“诺。 ”偻行见荆卿，曰：“光与子相善，燕国莫不知。今太子闻光壮盛之时，不知吾形已不逮也，幸而教之曰燕秦不两立，愿先生留意也 。光窃不自外，言足下于太子也，愿足下过太子于宫。 ”荆轲曰：“谨奉教。 ”(选自史记刺客列传 ，有删改)注 曩者：从前，之前。争道：争夺
9、棋局上的格道。嘿：同“默” 。9下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 ( )A 荆轲虽游于酒/人乎然其为人/沉深好书其所游/诸侯尽与其贤豪长者相结其/之燕/燕之处士田光先生亦善/待之知其非庸人也B 荆轲虽游于酒人乎/然其为人沉深好/书其所游诸侯/尽与其贤豪长者相结其/之燕燕之处士/田光先生亦善待/之知其非庸人也C 荆轲虽游于酒人乎然/其为人沉深好书/其所游诸侯尽/与其贤豪长者相结其之/燕燕之处士田光/先生亦善待之/知其非庸人也D 荆轲虽游于酒人乎/然其为人沉深好书/其所游诸侯/尽与其贤豪长者相结/其之燕/燕之处士田光先生亦善待之/知其非庸人也10下列对文中加点词语及相关文化常识的解说，不
10、正确的一项是 ( )A 击剑，用剑相击刺的运动和技法。B 支属，亲属、宗支。 “支”指附属于总体的一个部分。C 筑，古代弦乐器，形似琴，有十三弦。D 太子，已确定继承帝位或王位的帝王的嫡长子。11下列对原文有关内容的理解，不正确的一项是 ( )A 这篇传记一开始先用文字交代荆轲的身世、籍贯，从文中可知， “荆卿”是燕国人对他的称呼。B 荆轲与盖聂论剑，盖聂对他怒目而视；与鲁句践博棋，鲁句践发怒呵斥，都反衬了他的隐忍。C 荆轲与屠狗者、高渐离的交往，特别是酒后在街上狂歌哭笑，表现了荆轲想报仇而不得的苦恼。D 燕国隐士田光知道荆轲不是一个平庸之人，当太子丹想通过田光结识荆轲时，田光就推荐了他。12
11、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）不者，若属皆且为所虏。（2）使者还报，盖聂曰：“固去也，吾曩者目摄之！”（3）居顷之，会燕太子丹质秦亡归燕。评卷人 得分三、诗歌鉴赏阅读下面的唐诗，完成下列小题。塞路初晴雍陶晚虹斜日塞天昏，一半山川带雨痕。新水乱侵青草路，残烟犹傍绿杨村。胡人羊马休南牧，汉将旌旗在北门。行子喜闻无战伐，闲看游骑猎秋原。（注）行子：出行的人。13下列对本诗的理解和分析，不正确的两项是 ( )A “晚虹” “斜日” “青草” “残烟” “绿杨” ，组合在一起，色彩异常艳丽，但秾丽中又有清新之感。B 第一、二句正面点题，时间、地点都十分明确，特别是重点突出了初晴，具有统摄全诗的
12、作用。C 颔联中的“乱”和“残”字写出边塞风光的“萧瑟残败”之景，暗含诗人对战争的痛恶之情。D 诗歌的前两联写景层次井然，色彩浓淡得当，绘形绘声、动静结合、虚实相生，描绘一幅边塞的风景图。E. 颈联是作者在看到这一派大好风光时的感叹，是全诗的主干。 “南牧”实含有侵略的意味， “汉将”即指唐将。14诗歌颔联运用了什么修辞手法？描绘了一幅怎样的边塞风景？试作简要赏析。评卷人 得分四、情景默写15补写出下列句子中的空缺部分。生活中表示既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思时，我们常引用论语述而中的话：“_，_。 ”范仲淹岳阳楼记中的“_，_”是对“古仁人”超越客观环境和个人荣辱的崇高思想境界的高
13、度概括。携来百侣曾游。_ 。 （沁园春 长沙 ）士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“_，_ ！” （荆轲刺秦王）爱莲说中描写莲花高洁质朴特点的句子是：“_ ，_。 ”陋室铭中引用孔子的话，画龙点睛，总结全文的句子是：“_？”评卷人 得分五、现代文阅读阅读下面的文字，完成下列小题。木鱼馄饨林清玄深夜到临沂街去访友，偶然在巷子里遇见多年前旧识的卖馄饨的老人，他开朗依旧，风趣依旧。四年多以前，我客居在临沂街，夜里时常工作到很晚，每天凌晨一点半左右，一阵清越的木鱼声，总是响进我临街的窗口。那木鱼的声音非常准时，天天都在凌晨的时间敲响，即使在风雨来时也不间断。刚开始的时候，木鱼声带给我一种神秘的感觉，往往令我
14、停止工作，出神地望着窗外的长空，心里不断地想着：这深夜的木鱼声，到底是谁敲起的？它又象征了什么意义？难道有人每天凌晨一时在我住处附近念经吗？冬季里有一天，天空中落着无力的飘闪的小雨，我正读着一册印刷极为精美的金刚经 ，读到最后“一切有为法，如梦幻泡影，如露亦如电，应作如是观”一段，木鱼声恰好从远处的巷口传来，格外使人觉得浑天无极，我披衣坐起，撑着一把伞，决心去找木鱼声音的来处。那木鱼敲得十分沉重着力，从满天的雨丝里传扬开来，它敲敲停停，忽远忽近，完全不像是寺庙里读经时急落的木鱼。我追踪着声音的轨迹，匆匆地穿过巷子，远远的，看到一个披着宽大布衣，戴着毡帽的小老头子，他推着一辆老旧的摊车，正摇摇摆
15、摆地从巷子那一头走来。摊车上挂着一盏四十烛光的灯泡，随着道路的颠踬，在微雨的暗道里飘摇。一直迷惑我的木鱼声，就是那位老头所敲出来的。一走近，才知道那只不过是一个寻常卖馄饨的摊子，我问老人为什么选择了木鱼的敲奏，他的回答竟是十分简单，他说：“喜欢吃我的馄饨的老顾客，一听到我的木鱼声，他们就会跑出来买馄饨了。 ”我不禁哑然，原来木鱼在他，就像乡下卖豆花的人摇动的铃铛，或者是卖冰水的小贩手中吸引小孩的喇叭，只是一种再也简单不过的信号。是我自己把木鱼联想得太远了，其实它有时候仅仅是一种劳苦生活的工具。老人也看出了我的失望，他说：“先生，你吃一碗我的馄饨吧，完全是用精肉做成的，不加一点葱菜，连大饭店的厨
16、师都爱吃我的馄饨呢。 ”我于是丢弃了自己对木鱼的魔障，撑着伞，站立在一座红门前，就着老人摊子上的小灯，吃了一碗馄饨。在风雨中，我品出了老人的馄饨，确是人间的美味，不下于他手中敲的木鱼。后来，我也慢慢成为老人忠实的顾客，每天工作到凌晨的段落，远远听到他的木鱼，就在巷口里候他，吃完一碗馄饨，才开始继续我一天未完的工作。和老人熟了以后，才知道他选择木鱼作为馄饨的讯号有他独特的匠心。他说因为他的生意在深夜，实在想不出一种可以让远近都听闻而不至于吵醒熟睡人们的工具，而且深夜里像卖粽子的人大声叫嚷，是他觉得有失尊严而有所不为的，最后他选择了木鱼让清醒者可以听到他的叫唤，却不至于中断了熟睡者的美梦。木鱼总是
17、木鱼，不管从什么角度来看它，它仍旧有它的可爱处，即使用在一个馄饨摊子上。我吃老人的馄饨吃了一年多，直到后来迁居，才失去联系，但每当在静夜里工作，我仍时常怀念着他和他的馄饨。老人是我们社会角落里一个平凡的人，他在临沂街一带卖了三十年馄饨，已经成为那一带夜生活里人尽皆知的人，他固然对自己亲手烹调后小心翼翼装在铁盒的馄饨很有信心，他用木鱼声传递的馄饨也成为那一带的金字招牌。木鱼在他，在吃馄饨的人来说，都是生活里的一部分。那一天遇到老人，他还是一袭布衣，还是敲着那个敲了三十年的木鱼，可是老人已经完全忘记我了，我想，岁月在他只是云淡风轻的一串声音吧。我站在巷口，看他缓缓推走小小的摊返身消失在巷子的转角，
18、一直到很远了，我还可以听见木鱼声从黑夜的空中穿过，温暖着迟睡者的心灵。木鱼在馄饨摊子里真是美，充满了生活的美，我离开的时候这样想着，有时读不读经都是无关紧要的事。16下列对文章的分析和鉴赏评价不正确的两项是( )A 本文采用了欲扬先抑的手法，作者开始对木鱼声产生了“魔障”是“抑” ，明白了木鱼“仅仅是一种劳苦生活的工具”是“扬” 。B 文章前面写自己冬日雨天读金刚经颇有感悟，结尾说“有时读不读经都是无关紧要的事” ，意在表明现实生活可以改变人的思想。C 本文写一个小人物的生存状态和人生境界，充满了人性美的温情和馨香，更充满了生活的哲思和厚重感。D 本文作者由对木鱼声的误会和探究，引出了卖馄饨老
19、人的故事，从而表达了对人生的领悟，构思巧妙到不着痕迹的程度。E. “我仍时常怀念着他和他的馄饨”这句话表达了作者对卖馄饨老人的崇敬，也使前后文形成自然的照应，使全篇浑然一体。17请结合文章内容，简要分析作者是怎样把一个卖馄饨的老人描写得生动感人的。18林清玄曾说过“所有美的感受都要穿过心灵，就好像海岸溪边的卵石，一切杂质都已流去，只剩下最坚实、纯净、浑圆的石心” 。结合本文探究这一思想的内涵。评卷人 得分六、语言表达19将下面的短语组成两副七字对联，补写出第一副对联的上联并写出第二副对联的上、下联。芝兰绕阶 翠柳迎春 桃李满园千里绿 春绣锦 座凝香新春对联：上联_下联黄牛耕地万山金教师办公室对
20、联：上联_下联_20提取下面一篇新闻的主要信息，在横线处写出三个关键词。去年在南极上空陨落过程中粉碎的一颗流星已经引发了一种理论，即流星尘埃可能在我们的气候系统中发挥了一种隐秘的作用。最近发表的一份研究报告称，这块岩石估计有 1000 吨，去年 9 月 3 日进入南极上空的高层大气，成为美国国防部卫星红外线眼观察到的一个火球。同空气分子的摩擦使得这块岩石损耗殆尽，变成一片从 56 公里高空延伸到 18 公里高空的尘埃云。利用南极地面站的仪器对这片尘埃进行的近距离观察表明，其直径为 20 微米，比原先估计的流星碎片的体积大了将近 1000 倍。以前的研究已经表明，火山喷发产生的直径超过 1 微米
21、的颗粒能对气候产生重大影响。关键词：_ _ _21在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过 15 个字。文化自信是更基础、更深沉、更持久的自信,是理论自信之根。传统文人常用“腹有诗书气自华”显示自信。从文化自信与理论自信的关系看,_,“气自华”是自信的结果和表现。文化范围像大海那样宽广，包括物质文明、政治文明、精神文明、生态文明等等。中国人爱喝茶,俄国人喜饮酒，美国人放不下枪,诸如此类,统属文化。按文化大逻辑，理论属于文化，是文化的一个种类；_，再有理论，如同先有根，再有树；文化体量大,资源足,理论取之不尽、用之不竭；文化之根伸得广、扎得深，_
22、。评卷人 得分七、命题作文22阅读下面的材料，按要求作文。朋友们，岁月如诗，人生如歌，年轻的你，留下成长中的一个个精彩。镜头：生活中一次次磨练，学习中一次次探索，辩论赛上一次次交锋，绿茵场上一次次拼搏，与师长、同学一次次心灵碰撞于是，意志坚强了，知识增多了，能力提高了，青春精彩了而那美丽的一幕幕就构成了你成长中的一块块绿地。请选择自己成长过程中一个精彩镜头，以“我成长中的一块绿地”为题，写一篇不少于 800 字的记叙文。不得抄袭、套作，文中不得出现真实校名、人名等信息。2018-2019 学 年 福 建 省 福 州 八 县 一 中 高 一 上 学 期 期 中 考试语 文 答 案1 B【解析】【
23、详解】试题分析：题干是“下列各组中加点字的注音无误的一项是” 。本题考查汉字字音的辨析和修改。该题对于基础知识掌握的扎实的学生来说这样的题并不难，平时要注意识记和辨析。正确的读音为：A 项， 弄堂（lng） ； C 项，颓圮（p） ；D 项，鲰生（zu） 。故本题选 B 项。【点睛】高考字音考查的对象主要有多音字、形声字和异形（包括形似）同音（包括近音）字三种。由于生活中那些容易读错的字往往也就是高考字音考查的重点内容，因此，归纳出误读的常见类型对我们复习备考是很有帮助的。同时。针对每一种误读类型，我们都要采取积极的措施，从而能够有的放矢地掌握好字音这个考点。字音的误读的原因主要有以下几种。
24、（1）把多音字的甲音误读成乙音。（2）形声字类推偏旁引起误读。 （3）习惯误读字，如“玫瑰”中的“瑰” 。 （4）生僻字。生僻字，因其不常见而容易被忽略，易误读。考生平时要做有心人，注意积累。对于字形来讲在学习是要注意：1、平时加强识记，尽力拓宽知识面，扩大阅读量，积累词汇，丰富词汇量。对汉字字形的识记要化大力气。对那些形近字、音近字、义近字等尤其要仔细区别。2、加强练习。3、学会区别同音字。4、学会以音辨形。 5、学会以义辨形。6、学会根据语境辨形。2 D【解析】【详解】试题分析：题干是“下列各组词语中没有错别字的一项是” 。本题考查汉字字形的辨析和修改。该题对于基础知识掌握的扎实的学生来说
25、这样的题并不难，平时要注意识记和辨析。A 陨身不恤（殒）； B 做揖（作） ； C 笙萧（箫） 。故本题选 D 项。【点睛】字形题方法指点：1、对读音相同或相近的字要辨明其义。考生只有对字的含义有了正确的理解，做到了解形、音、义，才能准确辨别错别字。2、要学会对字形进行分析、比较。如果对形声字的形旁表示的意义分析、理解得比较好，就能准确判断出词语的书写正误与否。3.了解成语典故。成语形成之初往往与某个典故相关联，因此要记准记牢成语中的字形，就必须追本溯源，这样才不会混淆。如“破釜沉舟”比喻下定决心，不顾一切干到底。而根据史记项羽本纪的记载：项羽与秦兵打仗，过河后沉掉渡船，打破铁锅，只带上三天的
26、干粮以示决一死战，不胜利不再回来。因此，只能用表示“锅”的意思的“釜”字。3 B【解析】【详解】试题分析：题干是“下列各句中加点熟语的使用，正确的一项是” 。本题考查成语的辨析和修改。本题要求选择成语使用正确的一项。A 项， “桀骜不驯”：形容性情倔强。应改为“玩世不恭” 。C项， “忸怩不安”形容不好意思或不大方的样子。应改为“局促不安” 。D 项， “长歌当哭”指以写文章来代替哭泣，借以抒发心中的悲愤，句子说的是母亲的去世使他很伤心，用在此处不恰当。B项， “人为刀俎，我为鱼肉”：比喻生杀大权掌握在别人手里，自己处在被宰割的地位。故本题选B 项。【点睛】成语题误点设置：望文生义；错用对象；
27、褒贬误用；颠倒尊卑；搭配不当，具体又分为前后矛盾、语意重复、不合惯用句式、错带成分等。成语辨析的关键就在于：一是对语境意义的准确把握，二是对成语含义的正确掌握，两者必须相互结合，缺一不可。因此，我们在辨析成语使用情况时，可依次思考下面几个问题：语境义成语义该成语是否适合于该语境。可以说，对语境义的准确把握和对成语义的正确掌握，是我们辨析成语使用情况的前提和保证，也是我们正确解答成语题的重要方法和有效手段。4 B【解析】【详解】本题考查辨析并修改病句的能力。应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。选项 A
28、，结构混乱,因“被人们”和“人们称之”杂糅，造成结构混乱，去掉“被”或“之” ；选项 C 项有歧义，“80%以上”修饰对象不明确；选项 D 偷换主语， 大卫科波菲尔 是小说家，表达有误。故选B。【点睛】辨析并修改病句类试题，考生要注意在平时的学习中多积累病句的典型例句，然后结合病句病因的辨析不同类型病句的特点。常见的病句类型例如，成分残缺或赘余：是常见的病句类型，主要有主语残缺，谓语残缺，中心语残缺，介词残缺，较典型的是介宾短语淹没主语造成主语残缺，修饰语过长淹没中心词造成中心语残缺，结构较复杂造成介词残缺，成分赘余典型的是前后的语意重复，答题是注意划分句子成分，找到残缺的对象。表意不明：是常
29、见的病句类型，主要有指代不明，划分不明，省略不明和词义内涵不明。句子中出现指代性词语，看指代是否明确；查看句子中的修饰成分，看是否能同时修饰后面的两个词语。结构混乱：是常见的病句类型，有句式杂糅、暗换主语和中途易辙等几种，句式杂糅表现为把表示同一个意思的两种说法糅合到一起，中途易辙主要表现在前面的句子没有表述完整，后面又出现的新的陈述对象。5 A【解析】试题分析：本题考查语句的连贯性。此题首先要通读语段，了解句意，然后注意句与句的排列组合，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然，要加强对语境的分析与体会，同时应注意排序句的逻辑顺序和句中关联词语的运用。分析可知：应是中心
30、句，与之相承接的是，然后根据句首提示词，结合关联词语，加以判断，得出结论，作出答案。考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。6 C【解析】【详解】试题分析：题干是“下列各句中加点的字都有活用，用法归类正确的一项是” 。本题考查理解常见文言词类活用的辨析。形容词意动用法。分别译为：“迟”：以为迟；“怪”：以为怪。动词使动用法。分别译为：“阙”：使侵损，削减；“从”：使跟从。名词活用作状语。分别译为：“函”：用盒子；“兄”：像对待兄长一样。名词活用作动词。分别译为：“目”：使眼色；“道”：取道。故本题选 C 项。【点睛】常见文言词类名词活用为动词的情况： 名词活用
31、为一般动词。名词后面带宾语，名词活用为动词。如“驴不胜怒，蹄之”的“蹄”本是名词，后面接宾语“之”时， “蹄”活用为动词“踢” 。名词后面带补语，名词活用为动词。如“履至尊而制六合”中的“履” ，带补语“至尊” ，用作动词“登上” 。前面有能愿动词或副词，名词活用为动词。如“假舟楫者，非能水也”中的“水” ，其前带副词“非”和能愿动词“能” ，用作动词“游水” 。同一名词迭用，或两个名词连用，这两个名词既不是叠字，又不是联合、偏正、复指关系，则其中一个名词常用作动词。如“如曰今日当一切不事事” ，名词“事”迭用，第一个用作动词“做、从事” 。前面有结构助词“所” ，名词活用为动词。如“置人所罾
32、鱼腹中” ，名词“罾”前有结构助词“所” ，故用作动词“用网捕捉” 。方位名词常用作动词，有的前面有连词“而”或副词，有的前面既没有连词“而”也没有副词。如 “秦师遂东” ，方位名词“东”前面有副词“遂” ，用作动词“向东进发” 。名词的使动用法。表示使宾语成为这个名词所代表的人或物，或使宾语产生这个名词用作动词后所表示的动作。如“纵江东父兄怜而王我” ， “王”后跟“我”作宾语，是“使我为王” 。作使动用法的名词，后面也偶尔有省略宾语。如“天子不得而臣也” ， “不得而臣”相当于“不得而臣之” ，意思是“不得使之为臣” 。 方位名词，是名词的一类，活用为动词后有时也有使动用法。如“故王不如东
33、苏子” ，方位名词的使动用法，便是使宾语表示的人或物向某一方向行动“东苏子” ，意思是使苏子(苏代)往东去。 名词的意动用法。如“孟尝君客我” ，名词“客”后带宾语“我” ，活用作意动词。 “客我”即“以我为客” 。 （二）动词的活用。动词活用为名词。如“奉不可失，敌不可纵” ，动词“奉”用作名词，意即“奉送的机会” 。动词的使动用法。动词的使动用法主要集中在不及物动词上。如“项伯杀人，臣活之” ， “活”是不及物动词，不能带宾语， “活之”即“使之活” 。某些及物动词也有使动用法。如“晋侯饮赵盾酒” 。 “饮” ，及物动词，但这里说的不是晋侯饮赵盾的酒，而是晋侯给赵盾喝酒，让赵盾喝酒。 动词
34、的为动用法。如“死国可乎” ， “死”是为动用法，“死国”即“为国而死” 。7 D【解析】【详解】试题分析：题干是“下列句中加点词的用法和意义相同的一项是” 。本题考查文言虚词的意思和用法。A 项， “之”：结构助词，的；动词，到，往。B 项， “因”：介词，于是，就；介词，趁机。C 项， “为”：动词，对待；介词，被。D 项， “以”：均为介词，因为。故本题选 D 项。【点睛】虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用
35、法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。8 C【解析】【详解】试题分析：题干是“选出与例句句式特点相同的一项” 。本题考查理解常见文言句式的辨析。例句是宾语前置句。A 项，被动句。 “为”表被动。B 项，省略句。补上省略成分为“待吾客与（之）俱”。C 项，宾语前置句。 “何
36、操”的语序应为“操何” 。D 项，定语后置句。 “者”有定语后置的功能。调整后的语序为“知其事”的“宾客” 。故本题选 C 项。9 D 10 D 11 C 12 (1)不这样，你们都将要被他所俘虏。(2)派去的人回来报告，盖聂说：“本来就该走了，之前我用眼睛威吓了他。 ”(3)过了不久，适逢在秦国作人质的燕太子丹逃回燕国。 【解析】9试题分析：题干是“下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是” 。本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后
37、结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做题。比如本题，句中“乎”做语气词，其后必然停顿，由此排除 A、C 两项。 “燕之处士田光先生亦善待之”的意思是燕国隐士田光先生也友好地对待他。主语是“燕之处士田光先生” ，谓语是“待” ，宾语是“之” 。根据语法习惯， “燕之处士”前明显需要停顿，据此排除 B 项。故本题选 D 项。10试题分析：题干是“下列对文中加点词语及相关文化常识的解说，不正确的一项是 ”。本题考查了解并掌握常见的古代文化常识的能力。平常的学习中，考生在平时学习中应多多识记积累相关的知识，
38、应有意识的进行分类识记，比如科考类、官职升迁贬谪类、官职名称类等等。D 项， “太子”指封建时代被确定继承君位的君主的儿子，但也不一定是嫡长子。故本题选 D 项。11试题分析：题干是“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 ”。本题考查学生归纳内容要点，概括文章中心意思，筛选并整合文中信息的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，例如事件的前后倒置，内容上的张冠李戴。阅读全文，C 项，错误， “酒后在街上狂歌哭笑表现荆轲想报仇而不得的苦恼”于文中无依据。故本题选 C 项。12试题分析：题干是“把文中画
39、横线的句子翻译成现代汉语。 ”本题考查文言句子翻译能力。此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。文言文翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。注意特殊句式和虚词，把握语境推断。第一句关键点：“若属”：“你们” ；“为所”：“被” ；“不者”：“不这样” 。第二句关键点：“去”：“离开” ；“目”：“用眼睛” ；“摄”通“慑” ， “恐惧、威胁” 。第三句关键点：“居”：“过了” ；“会”：“适逢” ；“质”：“作人质” 。【点睛】翻译句子首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式
40、，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换” ；对古今词义大体一致的词语则“组词” ；对特殊的地名、人名等要“保留” ；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略” 。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，还要注意翻译完之后一定要注意对句子进行必要的整理，使句意通顺。建议翻译时打草稿。参考译文：荆轲是卫国人。他的祖先是齐国人，后来迁移到卫国，卫国人称呼他庆卿。到燕国后，燕国人称呼他荆卿。荆卿喜爱读书、击剑，凭借着剑术游说卫元君，卫元君没有任用他。
41、此后秦国攻打魏国，设置了东郡，把卫元君的旁支亲属迁移到野王。荆轲漫游曾路经榆次，与盖聂谈论剑术，盖聂对他怒目而视。荆轲出去以后，有人劝盖聂再把荆轲叫回来。盖聂说：“刚才我和他谈论剑术，他谈的有不甚得当的地方，我用眼瞪了他；去找找看吧，我用眼瞪他，他应该走了，不敢再留在这里了。 ”派使者到荆轲住处询问房东，荆轲已乘车离开榆次了。派去的人回来报告，盖聂说：“本来就该走了，之前我用眼睛(瞪他)威吓了他。 ”荆轲漫游邯郸，鲁句践跟荆轲博棋，争执棋路，鲁句践发怒呵斥他，荆轲却默无声息地逃走了，于是不再见面。荆轲到燕国以后，喜欢燕国一个以宰狗为业的人和擅长击筑的高渐离。荆轲特别好饮酒，天天和那个宰狗的屠夫
42、及高渐离在燕市上喝酒，喝得半醉以后，高渐离击筑，荆轲就和着节拍在街市上唱歌，相互娱乐，不一会儿又相互哭泣，身旁像没有人的样子。荆轲虽说混在酒徒中，可是他为人却深沉稳重，喜欢读书；他游历诸侯各国，都是与当地贤士豪杰、德高望重的人相结交。他到燕国后，燕国隐士田光先生也友好地对待他，知道他不是平庸的人。过了不久，适逢在秦国作人质的燕太子丹逃回燕国。太子说：“希望能通过先生和荆卿结交，可以吗？”田光说：“遵命。 ”于是立即起身，急忙出去了。太子送到门口，告诫说：“我所讲的，先生所说的，是国家的大事，希望先生不要泄露！”田光俯下身去笑着说：“是。 ”田光弯腰驼背地走着去见荆卿，说：“我和您彼此要好，燕国
43、没有谁不知道。如今太子听说我盛壮之年时的情景，却不知道我的身体已力不从心了，我荣幸地听他教诲说燕国、秦国不能并存，希望先生(在这个问题上)用心考虑 。我私下和您不见外，已经把您推荐给太子，希望您前往宫中拜访太子。 ”荆轲说：“谨遵教诲。 ”13 CD 14 诗歌在颔联中用了拟人的手法。用“侵”和“傍”字，将“新水” “残烟”人格化，形象生动地描绘了雨后黄昏时，积水在青草丰茂的路上自由地向低洼处流淌，袅袅的炊烟还盘旋在被绿杨簇拥的村庄上的情景。展示了一幅雨后塞外草原雄浑壮观的图景。 【解析】13试题分析：题干是“下列对本诗的理解和分析，不正确的两项是 ”。本题考查鉴赏诗歌的形象、表达技巧和诗人的
44、思想情感的能力。首先要读懂诗句的内容和思想情感。C 项， “萧瑟残败”错误，颔联景物描写的效果是旖旎中又有北国的雄浑。D 项， “虚实相生”错误，没有虚景，都是实写。故本题选 CD 项。14试题分析：题干是“诗歌颔联运用了什么修辞手法？描绘了一幅怎样的边塞风景？试作简要赏析。 ”此题的考点是分析诗歌的表现手法和赏析诗歌的意境。首先要读懂诗意，然后抓住诗中的主要意象，准确描绘这首诗的画面。回答画面提分三步走：一是用一句简明的话整体概括出画面的特点，其中要答出画面描写的时间、地点及特点；而是要用优美流畅的语言生动描绘画面；三是回答出该意境的营造对诗人表达情感的作用。赏析颔联“新水乱侵青草路，残烟犹
45、傍绿杨村。 ” 诗意：雨后新水在青草丰茂的路上到处乱流，袅袅炊烟正在被绿杨簇拥的村庄上盘绕不去，显得依恋不舍。运用拟人手法，用“侵”和“傍”字，将“新水” “残烟”人格化，形象生动描绘了雨后黄昏时，积水在青草丰茂的路上自由地向低洼处流淌，袅袅的炊烟还盘旋在被绿杨簇拥的村庄上的情景，展示了一幅雨后塞外草原的壮观图景，字里行间充溢着欢悦、愉快的感情。回答本题时，首先要准确判定修辞手法，然后赏析语境，意境的描写语言要优美。【点睛】诗歌鉴赏的选择题，综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每一个选项都是一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意：错误的地方一般有意象的含义
46、不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。15择其善者而从之 其不善者而改之 不以物喜 不以己悲 忆往昔峥嵘岁月稠 风萧萧兮易水寒 壮士一去兮不复还 出淤泥而不染 濯清涟而不妖 何陋之有 【解析】【详解】试题分析：考查默写常见古诗文名篇名句的能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助字义来识记字形。注意重点字，如同音字、形似字、通假字、难写字等字的写法。如“择”
47、“善” “己” “峥嵘” “稠”萧“兮” “复” “淤” “染” “濯” “清涟” “妖” “陋” ，理解字义去记忆。【点睛】常见的名篇名句默写常分为三类，识记式默写、情景式默写(理解性默写)，其中识记式默写者查字无默写，情景式默写(理解性默写)主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解和记忆同时考查。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。理解性背诵是基础。要想做对名篇名句情景式默写题，首先要下大功夫苦功夫，把原文要求背诵的段落背会。这是做对这类题的前提条件。否则，要谈默写就是无源之水无本之木，背诵的时候要注意要在理解原文的基础上进行背诵，不要死记硬背。要背得认真，记得准确，不要一知半解，似是而非。把握语境审好题是关键。高考名篇名句情景式默写，考查的的是对文章内容和内涵的理解。因此在默写的
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