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    第15大禹治水》教案+作业题

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    第15大禹治水》教案+作业题

    1、课题:15 大禹治水【教学要求】 1.认识“洪、毒”15 个生字,会写“洪、灾”8 个字。2.正能正确、流利、有感情地朗读课文,拓展积累“洪水、防洪”等词语。3.根据提示,会讲“大禹治水”的故事,体会大禹无私奉献的精神。【教学重点】1.识字、写字。 2.理解课文内容,初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。【教学难点】会讲“大禹治水”的故事,体会大禹无私奉献的精神。【课时安排】 二课时。第一课时课时目标 1认识“洪、毒”等 15 个生字,会写“洪、灾”等 8 个字。2.初读课文,了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。 教具准备教学课件教学过程 一、谈话激趣,引入课题1.今天我们来

    2、认识一位古代的治水英雄 大禹。传说古时候,洪水泛滥,没有人能治得了,只有大禹用了整整十三年的时间,带领人们制服了洪水,人们终于结束颠沛流离的生活,回归家园,安居乐业。2.板书课题,齐读课题。 (板书大禹治水 )二、识字解词1.学生自读课文。提出要求:(课件出示 2) 借助拼音,轻声自由练读课文。读第一遍时,在生字下面 【设计意图:自学课文,反复读,每一次读都有新的的任务要完成。 】做“”记号。读第二遍时,生字重点拼读。读第三遍时,在难读的句子下面画“”线。读第四遍时,标上自然段序号。2.检查自学情况。(1)出示生字 (课件出示 3) hn zi nn do rn bi y chn 洪 灾 难

    3、道 认 被 业 产 各自拼读,读好前鼻音“难、认、产”,后鼻音“洪”以及整体认读音节“业”。 指名认读,相机正音,并用生字口头组词。识记生字加一加:“氵”加“共”是“洪”;“讠”加“人”是“认”,“首” 加“辶”是“道” 。 换一换:“波”减“氵”换“衤”就是“被” 。 “推”减“扌”换“又”就是“难” 。减一减:“亚”减“一”是“业” 。猜谜语:“家里失火了。 ”是“灾” , “建立厂子”就是“产”。(2)出示新词(课件出示 4)洪水 毒蛇 猛兽 教训 消退 继续 伤害 恢复 仍然 开展读词游戏。 指名读,开火车读。小老师领读,齐读。理解、记忆。形近字比较识记:“扔一仍” 。组词、句子拓展法

    4、识记:识记“毒、蛇、兽、伤” ,可以通过组词识记,如“毒蛇、毒害、猛兽、凶猛、伤害、受伤”等。(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。【设计意图:鼓励学生,用已有经验,自主识字,多种方法识字,把识字当作一种游戏,变成一种乐趣。 】3.整体感知内容。(1)借助拼音把课文读通顺。 (2) (课件出示 5)本文讲了一件什么事?填空。带领大家 的事。读一读,小组讨论交流,说一说,填一填。三识记生字,指导书写(课件出示 6) 洪 灾 难 道 认 被 业 产 1.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。2.

    5、指导写字:(1)师范写,重点指导“难、被”并讲述:(板书:难 被)(课件出示 7):“难、被”田字格课件。“难”:左右结构, 注意字的结构,中间的“亻”基本站在田字格的正中央,竖压住竖中线。这三个部分都要写得狭长一些,注意互相穿插,不要出格。“被”:左右结构,左小右大,左边是“衤”,不是“礻”。右部“皮”为竖撇,收笔可略向左出,竖居横钩正中,底部撇收捺放。 (2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。(4)教师巡视指导,强调写字姿势。 (5)展示学生写字作品,讲评指正。 四总结交流小朋友们,这节课我们学习了生字,认识了大英

    6、雄大禹,了解了他的感人故事。下节课我们接着学。课堂作业新设计1.看拼音,写汉字。do rn y chn 知( ) ( )为 农( ) 生( )【设计意图:学生写完后,一定有展示讲评的环节,那将是很大的促进和提升。 】2.给下列加点的字补充音节h u n j x 洪水 猛兽 毒 蛇 灾难 继 续 3.比一比再组词:洪( )被( ) 难( )哄( )波( ) 准( )答案:1.道 认 业 产2.ng sh d sh n 3.洪(洪水)被(被子) 难(困难 )哄(哄人)波(水波) 准(准备第二课时课时目标 1. 正能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英

    7、雄。2.根据提示,会讲“大禹治水”的故事,体会大禹无私奉献的精神。教具准备教学课件。教学过程 一、习旧引新,明确目标。1.小朋友们,这一节课我们继续学习大禹治水 ,通过上一节课的学习,你有什么收获?(板书:大禹治水)(1)生字检测(课件出示 9) 看谁读得又快又对。洪水 毒蛇 猛兽 灾难 消退 继续 农业 恢复 耕种 (2)默读课文,回忆一下:我们学了课文讲了一件什么事情?学生概括。2.大禹治水的结果怎样?读读课文第 4 自然段。(交流)【设计意图:复习旧知导入,自然过渡到下面课文的学习。】引读:结果(出示句子) (课件出示 10)洪水被制服了,老百姓过上了安定的日子,大家非常感激这位治水的伟

    8、大英雄。3.过渡:这洪水究竟有多大?大禹是怎样制服大水的呢?为什么称大禹是治水的伟大英雄?这节课我们一起来研读这些问题。(板书:伟大)二、精读感悟,体会大禹精神。(一)学习第一自然段。1. 那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?(课件出示 11)让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放录像) 在动画情境的渲染下提问:刚才,大家从画面上看到的洪水怎么样?洪水来势是多么凶猛,你仿佛看到了什么?听到了什么?2.课文中是怎么写的呢?自己读读第一自然段。(交流)(课件出示 12)很久很久以前,洪水经常泛滥。洪水淹没了农田,冲毁了房屋,毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓,人们的生活痛苦极了。看到这滔滔的洪水冲跨了房

    9、屋,淹没了庄稼,老百姓遭到伤害,你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?(1)指名读。加之生生、师生间的互评:有感情!能把洪水读得再凶猛些吗?通过你的朗读,我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来,太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难,真是太可怜了!(2)好大的洪水,好不幸的人们!来,我们一起满怀同情,读读这一段。(二)学习二、三、四自然段。对比父子两人治水的结果, 一个失败,一个成功,你有什么疑问?大禹治水为什么会成功?这个就是我们这节课中要重点解决的问题。【设计意图:课件的播放,变抽象为形象、直观,变遥远为眼前。一下子,令学生跨越时空界限,被带到那个年代,那

    10、个场景中去。 】学生自由读相应段落 想想他为什么会成功?学生自读勾画,小组交流汇报交流。1.学习第二自然段,大禹的父亲鲧用什么办法治水的?(课件出示 13)“他只知道筑坝挡水,九年过去了,洪水仍然没有消退。 ”鲧使用的是什么方法?(筑坝挡水)什么是“筑坝挡水”?能不能用一个字概括?(堵)过渡:在父亲治水失败后,大禹决心要治理洪水。2.学习第三自然段,哪些地方看出大禹治水决心很大?(课件出示 14)禹离开了家乡,一去就是十三年,这十三年里,他到处奔走,曾经三次路过自己家门口,可是,他认为治水要紧,一次也没有走进家门看一看。禹治水十三年三次路过家门都不进去看一看,古时候有一个成语讲的就是禹的这种行

    11、为三过家门而不入。十三年啊,四千多个日日夜夜,难道他就不想回家么?想象一下禹三次经过家门时的情景:(课件出示 15)禹第一次路过家门的时候 听见孩子呱呱的哭声 他 。禹第二次路过家门的时候 听见妻子在教儿子叫爸爸的时候他 。禹第三次路过家门的时候 看见白发苍苍的老母亲站在家门口,盼着他回来,他 。学生补充说完整。多么令人感动的“三过家门而不入” ,带着你的感悟读读这句话。像禹这样心里装着别人,没有自己的人是什么样的人?(舍小家为大家大公无私舍己为人) (板书:无私 舍己为人)过渡:光有决心,还不行,方法行得通才重要。3.学习第四自然段,大禹又是用什么方法制服洪水的?【设计意图:比较阅读,更能感

    12、受大禹的智慧过人。 】【设计意图:创设“情景再现”这一方式来进行教学,使学生身临其境,真切体会大禹的舍小家为大家的无私精神。 】(课件出示 16)“禹吸取了鲧治水失败的教训,采用疏导的办法治水。 ”(1)什么是“疏导”的办法呢?用一个字概括就是?(疏)你能用文中的语句回答吗?(课件出示 17) “他和千千万万的人一起,开通了很多河道,让洪水通过河道,最后流到大海里去。 ”(板书: 无畏 智慧)4.洪水被制服了,人们的生活怎样了?(课件出示 18 图文)洪水终于退了,毒蛇猛兽被驱赶走了,人们把家搬了回来,大家在被水淹过的土地上耕种,农业生产渐渐恢复了,百姓重新过上了安居乐业的生活。(1)联系生活

    13、实际,说说“安居乐业”是什么意思?你眼前展现了怎样的画面?(百姓在田里耕作,孩童无忧无虑地玩耍,人们闲暇时喝茶聊天,幸福地过日子,就是安居乐业。 )(2)指名读“治水前”和“治水后”的景象的句子。(3)美好、幸福的生活都是谁的功劳?你想对大禹说?(大禹的功劳。你真是一个治水有方、智慧过人的人。 )过渡:做事情找准方法很重要,这样,事情就成功了一半,另一半还要靠辛苦地努力、坚定的决心及无私的奉献精神。3.小结:正因为如此,人们为了表示对禹的尊敬和爱戴,在他的名字前加了一个大字,尊称他为“大禹” 。三、巩固拓展,复述故事。课文学完了,你会讲这个故事给别人听吗?根据下列提示,讲一讲“大禹治水”的故事

    14、。(课件出示 19)提示:1.很久很久以前,洪水泛滥,人们苦不堪言。2.鲧带领人们筑坝挡水,可是一直没有治好洪水。3.鲧死后,他的儿子禹带领人们用疏导的方法治理洪水。4.他用开通河道,疏导洪水,用十三年的时间终于治好了洪水,使人们过上了安居乐业的生活。治水期间,他三过家门【设计意图:通过对比朗读“治水前”和“治水后”的景象的句子。 ,感受大禹的治水有方,造福百姓。 】【设计意图:根据提示讲故事,是教学要点,训练学生复述课文的能力。 】而不入,被后世传为佳话。学生在小组内练习讲故事,再选代表讲故事“大禹治水” 。课堂作业新设计1.按照课文的叙述顺序排列下列句子,试试讲讲“大禹治水”的故事。 ()

    15、治水期间,他三过家门而不入,被后世传为佳话。()鲧死后,他的儿子禹带领人们用疏导的方法治理洪水。()鲧带领人们筑坝挡水,可是一直没有治好洪水。()他用开通河道,疏导洪水,用十三年的时间终于治好了洪水,使人们过上了安居乐业的生活。()很久很久以前,洪水泛滥,人们苦不堪言。2.搜集有关古代领袖的故事。3.搜集有关大禹的故事。答案:1.(4、3、2、5、1)2.农业始祖后稷,炎帝发明刀耕火种。3.大禹的故事有:灌溉兴农,划分九州,创造文化,铸造九鼎,战胜三苗,制定禹刑,修筑监狱板书设计: 无畏大禹治水 智慧 代代相传(伟大)无私 舍己为人【教学反思】 成功之处:作为二年级的学生,理解课文所要颂扬的大

    16、禹精神和文字表达的特点,还是有一定难度的。由于学生缺乏对洪水感知的实际经验,因此无法体会到百姓无家可归的悲惨情景,情境创设从一开始就有障碍。为了让学生更直观地感受“滔滔的洪水让老百姓无家可归”这一课文内容,我让学生在读完第一自然段后,让学生说说自己的心情”然后,再辅助以视频加深、巩固印象,让学生从视觉上直观的了解洪水的可怕与危害。禹在治理洪水中发生的感人故事, “三过家门而不入”是其中最广为流传的一个。如果从煽情,调动课堂气氛这一角度来说,这一小节是个很好的切入点,于是,我采用创设“情景再现”这一方式来进行教学。利用师生的交流,来对禹的个人形象进行概括和提升禹一心扑在治水工作上,他舍小家顾大家

    17、,是个无私奉献的人。不足之处:规范教师的语言。说话时应该尽量简炼,评价语应该尽量多元化。备课素材【教材分析】 大禹治水是一个古代神话故事,讲的是大禹为了治理洪水,为百姓造福,吃尽了千辛万苦,三过家门而不入,终于制服洪水的故事。表现了大禹制服洪水的顽强意志和不顾小家顾大家的献身精神。【与文章相关的资料介绍】备课资料关于大禹的资料。禹,姓姒,名文命(也有禹便是名的说法) ,字(高)密。史称大禹、帝禹,为夏后氏首领、夏朝开国君王。禹是黄帝的玄孙、颛顼的孙子(但也有说法认为禹应为颛顼六世孙) 。其父名鲧,被帝尧封于崇,为伯爵,世称“崇伯鲧”或“崇伯” ,其母为有莘氏之女脩己。相传,禹治理黄河有功,受舜

    18、禅让而继承帝位。禹是禅让制度下产生的最后一个部落联盟首领。在诸侯的拥戴下,禹之子启以阳城为都城,一说以平阳为都城(或在安邑或在晋阳) ,国号夏。并分封丹朱于唐,分封商均于虞。禹之子启是夏朝的第一位天子。禹是中国古代传说时代与尧、舜齐名的贤圣帝王,他最卓著的功绩,就是历来被传颂的治理滔天洪水,又划定中国版图为九州。后人称他为大禹。禹死后安葬于会稽山上(今浙江绍兴市南) ,仍存禹庙、禹陵、禹祠。从夏启开始历代帝王大都来禹陵祭祀他。课后作业:基础积累大巩固一、连一连。shu gng d hu zi毒 兽 灾 耕 恢二、读句子,看拼音,写词语。hng shu zi nn1. 给百姓带来了无数的 。nn

    19、g y shng chn2. 渐渐恢复了。三、根据课文内容填入合适的词。淹没( ) 冲毁( ) 开通( )驱赶( ) 恢复( ) 治理( )四、照样子,把句子换个说法。例:洪水把房屋冲倒了。 房屋被洪水冲倒了。1大禹把洪水制服了。 2洪水把老百姓害苦了。 阅读能力大提升五、课文整体梳理。课文讲的是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄 为了 ,三次经过家门都没有 ,最后治理了洪水的故事。六、重点段落品析。禹吸取了鲧治水失败的教训,采用疏导的办法治水。他和千千万万的人一起,开通了很多河道,让洪水通过河道,最后流到大海里去。洪水终于退了,毒蛇猛兽被驱赶走了,人们把家重新搬了回来。1.照样子,写词语。千千万万 2.大禹是怎样治理洪水的?用“ ”画出有关句子。3.这段话有 句。思维创新大拓展七、根据要求写一写。你还知道哪些历史人物,试着写一件关于他的事件吧!答案1、略。二、洪水 灾难 农业 生产三、淹没田地 冲毁房屋 开通河道驱赶猛兽 恢复生产 治理洪水四、1.洪水被大禹制服了。2.老百姓被洪水害苦了。五、大禹 治理洪水 进去六、1.明明白白 清清楚楚 认认真真1.他和千千万万的人一起,开通了很多河道,让洪水通过河道,最后流到大海里去。3. 3七、略


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