1、课题：14 我要的是葫芦【教学要求】 1. 1.认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字。学会生字、新词。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.了解课文内容，初步懂得任何事情都要注意事物之间的联系。 【教学重点】1.识字、写字。 2.了解课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。【教学难点】使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。【课时安排】 二课时。第一课时课时目标 1.认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、谢”等 8 个字。学会生字、新词。 2初读课文，了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。 教具准备
2、教学课件教学过程 一、谈话激趣，引入课题1.我们班的同学们是最聪明的小朋友，那这个谜语你们能猜出来吗？（课件出示 2）说我是丝瓜，我比它圆，说我是梨子，我比它大，我中间细，两头圆。小的时候，我可以做成一道美味，年老时，我可以用来做药和装酒，还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁？（葫芦）孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，教师板书课题，齐读课题我【设计意图：谜语的导入，激起学生学习的兴趣，唤起学生学习的热情。要的是葫芦 。 （板书：我要的是葫芦）2. 咦？怎么葫芦不高兴啦！原来是你们把它的名字叫错了，“葫芦”的“芦”字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎么读
3、？（注意轻声）声音很洪亮，如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再轻点就更好了。 （师范读生跟读）二、识字解词1.学生自读课文。提出要求：（课件出示 3）（1）不认识的字可以看拼音，多读几遍。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。（4）给每个自然段写上序号。2.检查自学情况。（1）出示生字 （课件出示 4） k xi xin dn yn ln zh ui 棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪 各自拼读，读好前鼻音“面、纷、阵”，后鼻音“朗、将”以及整体认读音节“夜”。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。（2）出示新词（课件出示 5）h lu tn y chn h
4、u xi dn zhe 葫 芦 藤 蚜 虫 花 谢 盯 着si u n do q ui mn mn de 赛 过 感 到 奇 怪 慢 慢 地 开展读词游戏。 指名读，开火车读。小老师领读，齐读。“藤、盯”是后鼻音， “赛”是平舌音， “葫芦”中的“芦”在词语中念轻声。（3）识记生字：采用熟字加偏旁的方法识记：“棵、想、怪、葫、芦、感、蚜、盯” 。形近字比较识记：“赛一寒” ， “盯一钉” “邻一领” “治一抬” 。同偏旁归类识记：“葫、芦、藤” ，都是草字头，它们跟植物有关， “怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。熟字组词识记：藤：葫芦藤、丝瓜藤 谢：谢谢 感谢（4）让我们把这些字词带
5、到课文中，一起来读好课文。指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。3.整体感知内容。（1）借助拼音读懂课文。 （2）种葫芦的人种的葫芦，叶子上长出了什么？（蚜虫）（3）邻居是怎么劝告他的？他是怎么说，怎么做的？结果怎样？读一读，小组讨论交流，说一说。三识记生字，指导书写（课件出示 6）出示生字田字格课件： 棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪 1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。2.指导写字：（1）师范写，重点指导“谢、言、想”并讲述：（板书：谢 言 想）（课件出示 7）：出示生字田字格课件：“谢、言、想” 。“谢”：左中右结构， 注意字的结构，中间的
6、“身”基本站在田字格的正中央，横折钩压住竖中线。“寸”的横笔写在横中线上。这三个部分等宽，都要写得狭长一些，不要出格，。“言”：呈倒梯形结构。这个字的横较多，注意不一样长，最上面的一横最长，下面的两横短，三横等距，口要写扁一些。【设计意图：放手学生，鼓励学生自主识字，欢迎多种方法识字，一字多种方法识记，一法识记多个生字。】【设计意图：通过指导重难点字的书写，引导学生举一反三，学会写其他生字。“想”上长下短，木的末尾捺改点，下面的“心”要写好，第二笔是卧钩，一定卧倒，三个点的位置排放好：第一点不要写在卧钩底下，在卧钩起笔的地方即可，第二点在卧钩上面，最后一点在卧钩收笔的地方。 （2）老师范写，学
7、生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 四总结交流小朋友们，这节课我们学习了生字，见到了许多小葫芦及它们的主人。下节课我们接着学。课堂作业新设计1. 看拼音，写汉字xi xin yn ln ui 感（ ） （ ）念 语（ ） （ ）居 奇（ ）2.给下列汉字组词。棵（ ） 领（ ） 抬（ ） 盯（ ） 颗（ ） 邻（ ） 治（ ） 钉（ ）3.写出带有下列偏旁的字。木：（ ） （ ） （ ）
8、氵（ ） （ ） （ ）目：（ ） （ ） （ ） 阝（ ） （ ） （ ）答案：1.谢 想 言 邻 怪2.棵（一棵） 领（领导） 抬（抬头） 盯（盯着） 颗（一颗） 邻（邻居） 治 （治理）钉（钉子）3.木：（树） （村） （棵 ） 氵（江） （河） （海）目：（盯） （眼） （睛） 阝（邻） （阳） （阴）第二课时课时目标 1.正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。3.发挥学生的想象，续编结尾。教具准备教学课件。教学过程 一、复习巩固，识字导入。小朋友们，这一课的生字你还能认识吧？ 如果你还认识，就准确的，大声的
9、说出它的名字，说两遍。孩子们读得都很认真，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。 （课件出示 9）孩子们刚才都自己给生字组了词，老师也给每个生字都组了词。 （课件出示 10）：葫芦图片。看，这是什么？（葫芦） 。葫芦两头圆，中间细，多可爱啊？想要吗？（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！今天我们继续学习我要的是葫芦 。板书课题，齐读课题。（板书：14 我要的是葫芦）二、初读课文，整体感知1.师：小朋友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还能认识吗？（能）1.我请大家轻声地读这篇课文，读准字音，还要把课文读流利。读完了就坐好。3.现在老师要请四个小朋友站起来读读，听的同学当小老
10、师，如果发现他读错了，就等他读完后帮他纠正过来。【设计意图：通过“摘葫芦”游戏，增加了识字乐趣。 】4.请孩子们再去读读课文，注意刚才纠正的地方。请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。 （谁还能用简单的话来说说）（谁能流利的说说） （课件出示 11）从前，有个人种了 ，叶上长了 ，他不治，后来 。 三、精读感悟，重点突破。（一）学习第一自然段。1.这棵葫芦一开始长得怎么样呢？（长得很好。 ）你们从哪里知道答案的？（课件出示 12）出示第一自然段2自由地轻声的读读课文第一自然段。用横线勾出描写这棵葫芦的句子。生汇报成果。（课件出示 13）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后
11、，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！ 3这是一棵怎样的葫芦？（可爱）可爱在哪些地方呢？（找文字） “长满绿叶” ， “长满”是什么意思？（说明叶子长得很好，很多。 ）“雪白的小花” ，找出表示颜色的词，近义词是什么？（雪白，洁白）4. 挂了几个小葫芦，挂上去，风一吹，和我们打招呼呢！你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。还有谁想来读读，让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。老师也想来读读，请孩子们闭上眼睛，边听边想象，你好象看到了什么？5多么可爱的小葫芦哇!想不想去看看？（想） （课件出示14）葫芦树图片（师指导观察图片）欣赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补
12、充完整吗？（图文课件） （课件出示 15）【设计意图：在理解的基础上，品读课文，再把自己的情感和理解读出来。 】的葫芦藤上长满了 ，开出了几朵 的小花，花 以后，藤上 了几个 。多么 的小葫芦哇！（把刚才填完整的句子认真的读一遍。 ）7孩子们，这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？还想不想再读读？让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！8.多么可爱的小葫芦哇！我们喜欢，那个种葫芦的人比我们小朋友更喜欢。从哪些语句可以看出来？他每天都要去看几次，越看越喜欢。抓住“每天、几次” ，读出种葫芦人对葫芦的喜爱。这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长，小朋友想一想，到最后，它会长成什么样呢？（会长得很大很好，
13、长得塞过大南瓜，会结出很多很多的果实）（二）学习第四自然段1结果是不是像小朋友想的那样呢？我们一起去看一看。（课件出示 16） （课件出示葫芦变黄，一个一个的都落了） （板书：落了）2孩子们，你看到了什么？（小葫芦变黄了，这么多可爱的葫芦最后一个一个都落了）3孩子们，学到这儿？你有什么问题吗？（为什么葫芦都落了？） （它是因为什么原因落的呢？）（三）学习第二、三自然段这些答案都在课文的第二三自然段中，有没有信心把答案找出来（有）请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二自然段。1知道什么原因了吗？（课件出示 17）（1）叶子上长了蚜虫他不治。（2）邻居劝他他也不治【设计意图：为了更好地阅读教学，打乱
14、一下课文本来的顺序，是完全行得通的。】（板书：蚜虫）2他看见了蚜虫，心里怎么想的？又怎么说的呢？请同学们轻声的读读课文第二自然段,用直线勾出想的句子，用波浪线勾出说的句子。谁来告诉我他想的句子：（课件出示 18）“有几只虫子怕什么！”通过这一句,你觉得那个人看着这几只虫子的态度是什么。（不怕）(不在乎)那你再来读读，把他的不怕读出来。孩子们,看这个标点符号是什么?(感叹号)那我们要怎么样才能把这一句读好呢?既要读出感叹的语气又要把他的不怕读出来.请自己练习练习.(生汇报)孩子们真会读书,老师听出来了,那个人根本不怕这几只蚜虫.小朋友们，你们怕不怕这些蚜虫？（怕）老师也很怕，因为蚜虫可厉害了，这
15、种害虫专门吃叶子,而且它们会慢慢的把叶子吃光的.3.蚜虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。看见叶子上的一些蚜虫， “那个人”说了些什么？是怎样说的？（课件出示 19）他盯着小葫芦自言自语地说：小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！盯：一动不动的看，说明那个人的眼里只有小葫芦。 （指导写）他盯着小葫芦说了什么？（请一个孩子起来读）孩子们，这句话是对谁说的？对自己说的。 （自言自语）“自言自语”是什么意思？自己对自己说话。咱们平时大都“自言自语”过，同学们把“那个人”说的话读一读，体会体会，然后说一说怎样读才算是“自言自语” 。（学生练读，师巡视指导）【设计意图：读出感叹句
16、的语气，体会其表达的效果。 】【设计意图：在理解的基础上学会感情朗读。 】 声音不能高。 速度要慢一些。“自言自语”是自己对自己说话，当然声音要低一些，速度要慢一些。另外，读时还要注意“那个人”说话时是一种什么心情。大家练一练，看谁既能读出“那个人”自言自语的语气，还能读出他的心情。（学生练读后汇报）不简单！你能一边读，一边体会课文中的感情，让我们为他鼓掌（师生鼓掌） 。不过，老师想补充一点，“那个人”说的话，其中有两个感叹号，表示他心里特别（高兴）（着急） 哪些小朋友能演出来？拿上小葫芦，没有的可以用双手。（四）学习第三自然段1种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不管叶子上的蚜虫。可有一天还有谁看
17、见了？（邻居）（小朋友们邻居就是住在他家旁边的人，我们一起来写写这两个字。）邻居是什么态度呢？请同学们仔细的听对话。邻居看到了蚜虫说了什么？ （你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！） 通过这句话你们觉得邻居的心情怎样？（着急）（着急叶子上的蚜虫）蚜虫越来越多，邻居看在眼里，急在心里。谁想来读读邻居说的话。还有谁也想来劝劝？（生朗读）2.是啊，快治治吧，再不治就来不及了。种葫芦的人听了邻居的去劝告，他的反映是什么？（奇怪）（课件出示 21） 那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。（1）他为什么觉得奇怪？那个人心想，叶子上生了虫子，关葫芦什么事，所以他认为叶子上的
18、虫（不用治）我要的是葫芦。（2）这个句子连用两个问句，第二个是反问句，读一读，要读出反问句的强烈语气。（3）你能把第二个问句，换个说法，保持意思不变吗？叶子的虫子根本不用治。3我请小朋友起来分角色朗读一下（两组）（孩子们刚才朗读得真好，像个小演员在拍电影似的。）（读得真棒，我还以为那个邻居和种葫芦的人来到我们课堂上了呢。）我知道大家都还想读读，现在老师读旁白，女生读邻居说的话，男生读种葫芦的人说的话。4叶子上的蚜虫不治，他要得到葫芦吗？（要不到）为什么要不到？（因为叶子是来给葫芦输送营养的）（孩子就是你说的这个道理）葫芦叶与葫芦的关系可大着了，孩子们看图，这些小小的葫芦叶，通过太阳公公的帮助，
19、制造出营养，输送给小葫芦，让小葫芦快快长大。那个人却不明白这个道理，不久之后，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦一个一个的变黄，都落了！（课件出示 21：三个句子）（1）小葫芦变黄了，都落了。（2）小葫芦慢慢地变黄了，都落了。（3）小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。比一比，读一读，哪个句子最好？最后一个句子最好，能真实、具体地介绍葫芦落的过程，不是一下子同时落的，首先是蚜虫变多后，叶子被虫蛀且变黄了，然后无法输送营养给小葫芦，小葫芦也变黄了，最后葫芦才是一个一个落下的。5他那么喜欢小葫芦，可他的小葫芦却都落了，你们猜，他看着这些落了的葫芦，他的心情会怎么样？（难过，伤心，失望，后悔）【设计意图：三个
20、句子对比朗读，体会到课文原句更能表达出葫芦落光是一个缓慢的过程。 】（课件出示 22） 他可能会说些什么呢？请同学们用（“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会 地说：）的句式想象说一句话。同桌之间相互讨论一下，师下去指导。（生汇报。）种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。”种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；“如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。”种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗”6.（课
21、件出示 23）那我们以后生活中做事情也应该要怎样？（多听听别人的劝告，注意不要只看事物的表面现象，只注重结果，要从现象看事物间的联系，重视过程。）四、总结提高，课外拓展学会了这么多道理，老师心里真的很高兴，我们的小朋友变得更加懂事和可爱了。想想，如果第二年，那个人又种了一个葫芦，结果会怎样？请孩子们编一个小故事。学生想故事，编故事，说一说，写下来。全班交流展示自己的小故事。课外作业新设计1.种葫芦的人为什么一个葫芦也没有得到？2.把下面句子换个说法：（1）有几个虫子怕什么？（2）叶子上的虫子还用治？3.你想对种葫芦的人说些什么？答案：1.因为他没有治葫芦叶子上的蚜虫，葫芦得不到养分，所以葫芦都
22、落了。2.（1）变成：有几个虫子不用怕。（2）变成：叶子上的虫子不用治。3.你以后多听听别人的劝告，注意不要只看事物的表面现象，只注重结果，要从现象看事物间的联系，重视过程。板书设计h lu14 我 要 的 是 葫 芦蚜虫叶子 落了【教学反思】成功之处：我要的是葫芦课文共四个自然段，主要讲述了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不治，结果小葫芦慢慢地变黄，一个一个都落了。故事告诉我们事物之间是有联系的，不能只顾“结果”忽略了“过程” 。任何的朗读行为都是基于一定的理解基础。没有理解便读不出语言文字背后所蕴藏的感情色彩。但我们知道对于二年级的孩子只是使孩子喜欢阅读，培养阅读的兴趣，并
23、没有要求具备一定的朗读技巧，故教师这时应起到一定的榜样示范作用，使学习渐渐地积累起朗读的技巧，这需要一个相当长的时间。通过这堂课，我明白了做为教师应充分尊重孩子阅读的独特感受和体验。不足之处：课堂节奏的把握，重难点的把握上不能游刃有余。今后应该不断提高自己的教学水平。备课素材【教材分析】 我要的是葫芦讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，邻居的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们，事情之间是有联系的，如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来一无所获。【与文章相关的资料介绍】按照规律办事的名言：1.智者顺时而谋，愚者逆理而动。 2. 顺水行
24、舟一人易，逆水划船十人难。 （越南）3.不论做什么事，不懂得那件事的情形，它的性质，它和它以外的事情的关联， 就不知道那件事的规律，就不能做好那件事。 （毛泽东）4.人们要想得到工作的胜利即得到预想的结果，一定要使自己的思想合于客观的外界的规律性，如果朱合，就会在实践中失败。 （毛泽东）5.世界比我们伟大，不会按我们的想法行事；我们比世界渺小，必须遵循它的法则。 （本杰明惠奇科特）6.百折不挠的决心若与 科学法则相抵触，犹如江心补漏劳而无益。 （王尔德）课后作业基础积累大巩固1、给加点的字选择正确的读音。zhng chng1.细长( )的葫芦藤上长( )满了绿叶。zhng zhng2.春天，农
25、民伯伯开始种( )地，把一颗颗种( )子埋在土里。2、根据拼音写汉字。y yn ln j q gui s xing zh l三、选词填空。结果 成果 果实1.种葫芦的人不治叶子上的蚜虫， （ ）葫芦一个个都落了。2.我们要珍惜他人的劳动（ ） 。3.秋天，果园里（ ） 累累，一派丰收景象。四、照样子，写句子。例：有几个虫子怕什么！也就是说：有几个虫子不可怕。1.叶子上的虫还用治？也就是说： 2.我怎么会忘记这件事？也就是说： 阅读能力大提升五、课文整体梳理。 （根据课文内容排列下列句子）1.小葫芦的叶子上长了蚜虫。2.邻居让他治叶子上的蚜虫。3.最后小葫芦都落了。4.这个人不听邻居的劝告。5.
26、从前有个人种了棵小葫芦，过了些日子，小葫芦藤上长满绿叶，开出小花，藤上挂了几个小葫芦。正确顺序是：六、重点段落品析。一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 ”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦 地变黄了， 都落了。1.在横线上填上合适的词。2.照样子，写一写。治一治 一 一 3.最后小葫芦都落了，原因是（ ）A.藤上结的小葫芦太多了。B.叶子被蚜虫吃掉了，葫芦因失去养料而变黄落下来。思维创新大拓展7、把下列成语补充完整。言 语 言 语言 语 言 语答案1、 chng zhng zhng zhng二、语言 邻居 奇怪 思想 治理三、结果 成果 果实四、1.叶子上的虫不用治。2.有几个虫子不用怕。五、 51243六、1.慢慢 一个一个2.看一看 说一说3.B七、 自言自语 千言万语 不言不语 豪言壮语
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