1、2019 年普通高等学校招生全国统一考试（模拟卷）语文（新课标）一、现代文阅读论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下列小题。陕西凤翔泥塑是我国著名泥塑艺术之一，是在传统乡土社会中由当地劳动群众根据自身生活需要而创造，并在当地及周边地区广为应用和流传的一种造型艺术。在当地举行的祭祀、庆祝、婚丧等仪式和活动中，凤翔泥塑担当着特定的民俗功能，是民俗活动的有机组成部分。这种在传统的乡土社会中体现着广大乡民精神诉求的泥塑艺术，以积极、乐观、喜庆的基调和不断丰富、完善的形制样式，协调着人与自然、人与人、人与社会的关系。经过世代历史积淀，凤翔泥塑形成一套程式化塑造模式，并通过子承父业的家庭传授方式得以传承数百
2、年。泥塑原型是由艺人手捏的实心塑作，再依型制成模具。然后再经过筛土、砸泥、擀泥饼、制坯、粉洗等塑型步骤以及勾墨线、教色、上光等的绘彩步骤。一件作品制作完成需经过十余道工序，每一个环节都不可缺省。凤翔泥塑按形制分为浮雕半立体造型和圆雕立体造型两大类。浮雕类的“挂片”有虎头、福禄寿三星、麒麟送子、菩萨、关公、钟馗等，代表作是虎头挂片（又称“挂虎” ） ，一般体型较大。圆雕类作品分为“摆件”和“立人” 。 “摆件”是以坐虎、坐狮为代表的“坐兽” ，还有以十二生肖动物为题材，规格大小与挂片一样；“立人”一种是用作供奉的神祇塑像，如福禄寿三星、财神、八仙、菩萨等。祈子延寿、纳福招财、驱邪禳灾是中国民间艺
3、术表现的三项恒常主题，凤翔泥塑在这方面表现得同样明显。凤翔泥塑讲究平正规矩。作品采用正面、正面侧身、正侧面塑型，一般突出正面刻划。如“坐虎”头部为正面，身子则取侧面，集中绘制正面，也是民间“求全”观念的体现，符合中国民间的一般审美习惯。凤翔泥塑造型还讲究饱满圆浑。作品结体概括凝练，形态夸张变形，略显凹凸以划分五官、四肢等细部。这种造型既是针对泥材特性所作适应性处理，也是强调作品功能的实用性选择和精神性选择。这种处理，一方面使作品孕育着勃勃生机，显示出一种向外扩张的力度，更加表现出威严勇猛、震慑鬼宗的气势（如“坐虎”的脸部处理为暴额怒目、呲牙咧嘴，身躯则大幅度收缩，四肢也极度简化，糅合了动物特有
4、的凶猛性格，以增驱邪之功效） ；另一方面，使纹饰有足够的施展空间，一些祈福纳祥的作品可以充分表达出人们追求圆满的幸福、对生命的赞美及展示出人们生机勃勃、达观进取的人生观。凤翔泥塑上常用的莲花、佛手、葡萄等花草蔬果纹样以及贯钱、云气纹等抽象几何纹样，均是有富贵、平安、福寿、生子等吉祥寓意的象征图形或表意符号。这些约定俗成的民俗文化符号，具有强烈的历史延续和顽强的稳定性。凤翔泥塑纹饰的空间布局，讲究对称和均衡。这种纹饰处理习惯除了对端正、圆满等吉祥含义的追求外，也体现了人们因此形成的审美趣味。在绘制过程中，艺人往往适形勾绘，以对称形式展开纹饰，花卉与抽象纹样交替组合，在简单的塑形中造就出千变万化的
5、审美效果。凤翔泥塑色彩浓厚热烈，以红、黄、绿为基本色，加上勾线的黑和粉洗的白五种色绘制。这五种色彩与中国传统的五行观念一致，古代称为“正色” ，其他的色彩为“间色” ，这五色被艺人们赋予了深刻的民俗文化观念和主观情感，如红色代表四季红火，绿色代表万年长青，旨在传达求吉纳福的意愿。“五色”对比极其强烈，但经过艺人巧妙地搭配组合又显得和谐统一，造成塑作鲜明、艳丽，又浑厚、沉着的色彩效果。（摘编自杨萍凤翔泥塑艺术 ）1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是A. 陕西凤翔泥塑是一种传统的造型艺术，以当地祭祀、庆祝、婚丧等仪式活动场景为创作题材，具有明显的乡土性特征。B. 凤翔泥塑按形制分为浮
6、雕半立体造型和圆雕立体造型两大类，前者多挂放，后者多摆放，可满足人们不同的生活需要。C. 与其他民间艺术一样，凤翔泥塑承载着丰富的社会文化内容，体现着乡民祈子延寿、纳福招财、驱邪禳灾等精神诉求。D. 为使作品呈现向外扩张力度、强化威猛气势，扩展纹饰空间、充分展现人的精神追求，凤翔泥塑大都采用饱满圆浑造型。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A. 文章第段概述了凤翔泥塑的创作起源和社会文化功能起到总领全文的作用。B. 文章第自然段分别从造型、纹饰和色彩三个方面说明了凤翔泥塑的特点。C. 凤翔泥塑采用与传统五行对应的五种色彩绘制，突出泥塑相克相生的辩证观念。D. 文章简述凤翔泥塑制作工艺
7、的同时，还突出呈现了其蕴含的中华传统文化因素。3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是A. 数百年来，凤翔泥塑通过子承父业的家庭传授方式得以传承，形成一套程式化塑造模式，其形制样式一直保持稳定不变。B. 每一件凤翔泥塑作品的制作完成都需要先后经过塑型、制模、绘彩等一系列步骤，工序繁杂，每一个环节都不可缺省。C. 凤翔泥塑讲究平正规矩，一般突出正面刻划；还注意用凹凸对比来划分五官、四肢等细部，体现了工匠创作的写实意识。D. 凤翔泥塑多将具有吉祥寓意的花草蔬果和几何纹样交替组合，并通过对称的形式进行布局，营造出丰富多彩的审美效果。【答案】1. A 2. C 3. D【解析】【1 题详解】本题考查学
8、生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是” ，要求选出的是“不正确的一项是” ，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。A 选项曲解文意， “以当地祭祀、庆祝、婚丧等仪式活动场景为创作题材， ”错误，由原文“在当地举行的祭祀、庆祝、婚丧等仪式和活动中，凤翔泥塑担当着特定的民俗功能，是民俗活动的有机组成部分。 ”可知，是“当着特定的民俗功能，是民俗活动的有机组成部分” ，而不是“以为创作题材” 。故选 A。【2 题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内
9、容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。C 选项曲解文意，“突出泥塑相克相生的传统观念”错误，由原文“五色对比极其强烈，但经过艺人巧妙地搭配组合又显得和谐统一，造成塑作鲜明、艳丽，又浑厚、沉着的色彩效果。 ”可知，是显得“和谐统一” ，并非“相克相生” 。故选 C。【3 题详解】本题考查学生理解概括文本信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法
10、过于绝对化、变未然为已然。A 选项无中生有， “其形制样式一直保持稳定不变”于文无据。B 选项篡改文意，“先后经过塑型、制模、绘彩等一系列步骤”错误；由原文“泥塑原型是由艺人手捏的实心塑作，再依型制成模具。然后再经过筛土、砸泥、擀泥饼、制坯、粉洗等塑型步骤以及勾墨线、教色、上光等的绘彩步骤。一件作品制作完成需经过十余道工序，每一个环节都不可缺省。 ”可知，是先“制模” ，再“塑型” 。C 选项曲解文意， “体现了工匠创作的写实意识”错误。由原文“作品结体概括凝练，形态夸张变形，略显凹凸以划分五官、四肢等细部。这种造型既是针对泥材特性所作适应性处理，也是强调作品功能的实用性选择和精神性选择。 ”
11、可知，强调的是“作品功能的实用性选择和精神性选择” ，而不是体现“工匠创作的写实意识” 。故选 D。【点睛】解答此题时要在原文中找对应句。先在选项中选定需要“定位”的关键词语，依据选定的“关键词”寻找、确定选项在原文中的对应句。然后首先将题干与选项进行对比，看题干问的是什么，选项回答的是什么，看看是不是考查答非所问类试题。如果题干中出现“不属于” “不能说明”这类词，考查的就是这类题；如果题干中仅出现“不符合原文意思（理解不正确）的一项是” ，则可以不考虑此步骤。其次将选项与对应句进行比较，比较选项和对应句时，应找到二者表述存在差异的地方，符合原文意思的是正确选项，否则是错误选项。最后选项与选
12、项进行比较，选出错误或者最恰当的一项。实用类文本阅读阅读下面的文字，完成下列小题严范孙：“旧世纪一代完人”高毅哲1929 年 3 月，南开学校创始人严范孙病逝，天津大公报刊发社评悼严范孙先生 ，在哀叹其逝世“诚为学界之大不幸”之余，还说了这么一句话：“就过去人物言之，严氏之持身处世，殆不愧为旧世纪一代完人。 ”“旧世纪一代完人” ，严范孙何以当此评价？严范孙生于 1860 年，大半生和大清王朝风雨同舟。他 26 岁入翰林院任编修，遂得雅号“严翰林” 。34 岁他又出任贵州学政（即教育主管） ，多有维新之论。光绪登基后，更对他十分器重，曾多次召见他。戊戌变法失败后，严范孙的处境也一度非常险恶，遂
13、挂印而去。他与袁世凯私交甚笃。1908 年，摄政王载沣罢免袁世凯，让袁世凯回家“养病” 。官场炎凉，袁世凯离京时，只有两个朝臣为他送行，一个是风云人物杨度，另一个就是严范孙。后来，严范孙为袁之遭遇愤愤不平，还上了一道奏折请求留任袁世凯，只是载沣置之不理，让他大失所望。所以他的前半生，入仕、忠君、维新、罢官、直言、 “结党” ，该有的都有了典型的旧封建时代的士绅轨迹，说他是“旧世纪之人” ，一点儿没错。但他又偏不是个纯粹的“旧世纪之人” 。他是最早在天津开办新学的一拨人。他立新学，办蒙园，开女校。尤其是他创办的严氏女塾，为做示范，以自己的女儿、儿媳，以及亲戚朋友的女儿为学生。3 年后，严范孙又把
14、女塾改为一所包括小学和中学的严氏女子学堂。在女塾，他亲自教作文，把自己从日本带回来的画片分发给每个学生，让她们根据图片内容来写作文。他还很早就提出反对妇女裹足，亲自编写了放足歌 ，教给女塾学生演唱。这些歌谣在社会上引起强烈反响，并被广为传诵。仅 1903 年，严范孙就在天津建起 16 所小学、11 所女子小学，同时还设立工艺学堂补习所及研习所，设立文、理、法、商等学科。他的一系列活动，大大推动了天津近代教育的发展。天津成为北方办学重镇，严范孙功不可没，他也因此和著名教育家张謇并称为“北严南张” 。更重要的是，他为世人挖掘了张伯苓、周恩来。教育家的眼光一定要是毒辣的。只要能识人，其他都好说。就如
15、徐悲鸿，画技不入流之说流传几十年，但提起他“挖掘”齐白石，众人便都服气，无话可讲。当严范孙办学急需一名助手时，有人向他推荐了刚从海军退役的张伯苓，说这个毕业于北洋水师学堂的年轻人，不仅受过新教育，而且为人正直；虽然其家境贫寒，却甘愿放弃官职，一心要兴学救国。严范孙一听大喜，立即邀张伯苓到家中，请他为自己的 5 名子弟当私塾老师。刚刚 22 岁的张伯苓十分珍惜这次机遇。他始终认为，结识严范孙是自己一生中最大的幸事。后来严范孙去世，张伯苓悲痛地表示，“南开能有今天，全仗严先生之力应当尊严先生为校父” 。周恩来的故事更为传奇。周恩来才华横溢，严范孙对他喜爱备至，一度要把自己的女儿许配给周恩来。得知周
16、恩来家境困难，学校立刻给他安排抄写和刻蜡版的工作，让他增加收入，后来又免掉他的学杂费，让周恩来成了南开当时唯一的免费生。待到严范孙和张伯苓办起南开大学，更是特许周恩来免试入学。后来周恩来因参加“五四”运动被捕，南开迫于压力将他开除。严范孙爱才心切，捐款 7000 银元，资助周恩来赴法勤工俭学。周恩来在法国从事革命活动，有人劝严范孙停止资助，说周“用了你的钱，却成为一个共产党人” ，严范孙却说：“士各有志，不能相强。 ”于是该款资助三年，每半年付款一次，从无延误。1959 年，周恩来已是国家总理。他到南开大学视察后，向老校友们感叹：“严老先生是封建社会的好人。 ”这和大公报当年的社评如出一辙。所
17、以，虽身处旧时代，却顺天应时，不以蛮力对抗世界潮流，提携良才，不问出身，虽是旧时代的人，却有一颗公允正直之心，这样的老先生，说他为“旧世纪一代完人” ，并不为过。（选自 2018 年 4 月 26 日中国教育报 ）4. 下列对文本内容的理解，正确的一项是A. 袁世凯被罢免后，众多朝臣纷纷与他保持距离，严范孙却逆势而为，敢于为其送行，并奏请朝廷让袁世凯留任，事败后他自己也被迫辞职。B. 严范孙是天津新学的早期创办者之一，所办学校涵盖幼、小、中、大各个学段，文、理、法、商等多种学科，补习所、研习所等多种形式。C. 张伯苓由私塾教师成长为我国著名的教育家，与严范孙的识人之明密不可分，在严范孙的引领之
18、下，张伯苓也立下了兴学救国的志向。D. 严范孙倡导妇女解放，开办女学，他创办女子学堂后，亲自教学生作文，编写教唱放足歌 ，在提高妇女的社会地位方面发挥了重要作用。5. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 严范孙主要生活在晚清时期，有着典型的旧封建时代士绅轨迹，是“旧世纪一代完人” ，在新世纪里也做出了巨大贡献，也堪称“完人” 。B. 徐悲鸿虽然被传“画技不人流 ”，却因为“挖掘”了齐白石而令人服气，文中用这个例子意在说明教育家的眼光一定是非常毒辣的。C. 严范孙给予周恩来的帮助是实际而巨大的，1959 年周恩来去南开大学视察之时还赞叹他的开阔的胸怀，称他是封建社会的好人。D.
19、文中家处使用了具体的数字，如产范孙所建学校的数量、资助周恩来的资金数额等，既丰富了文章内容，也使材料更加真实可信。6. 哪些品质使严范孙能被称为“完人”？请根据全文简要概括分析。【答案】4. B 5. B 6. 忠君爱国，正直敢言，为了国家甘愿背负“结党”的恶名；顺天应时，思想先进，支持维新，为了变法自强不惜牺牲自己的官位；重视教育，破旧立新，立新学，办蒙园，开女校，推动近代教育发展；公正允直，提携良才，发掘了张伯苓和周恩来，为近代历史发展作出贡献。【解析】【4 题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“下列对文本内容的理解，正确的一项是
20、” ，要求选出“正确的一项” ，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。A 选项张冠李戴， “并奏请朝廷让袁世凯留任，事败后他自己也被迫辞职。 ”错误，由原文“戊戌变法失败后，严范孙的处境也一度非常险恶，遂挂印而去。 ”可知，是“戊戌变法失败后” ，他自己也被迫辞职。C 选项， “在严范孙的引领之下，张伯苓也立下了兴学救国的志向。 ”错误，由原文“说这个毕业于北洋水师学堂的年轻人，不仅受过新教育，而且为人正直；虽然其家境贫寒，却甘愿放弃官职，一心要兴学救国。 ”可知，张伯苓立下了兴学救国的志向， “不是”在严范孙的引领之下。D 选项曲解文意， “在提高妇女的社会地位方面发挥了
21、重要作用。 ”错误，由原文“他还很早就提出反对妇女裹足，亲自编写了放足歌 ，教给女塾学生演唱。这些歌谣在社会上引起强烈反响，并被广为传诵。 ”可知，这些歌谣只是在社会上引起强烈反响，并被广为传诵，并没有说“在提高妇女的社会地位方面发挥了重要作用” 。故选 B。【5 题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此题时要在原文中找对应句。先在选项中选定需要“定位”的关键词语，依据选定的“关键词”寻找、确定选项在原文中的对应句。然后将选项与对应句进行比较，比较选项和对应句时，应找到二者表述存在差异的地方，符合原文意思的是正确选项，否则是错误选项。B 选项， “文中用这个例子意在说明教育家的眼
22、光一定是非常毒辣的。 ”错误，由原文“只要能识人，其他都好说。就如徐悲鸿，画技不入流之说流传几十年，但提起他“挖掘”齐白石，众人便都服气，无话可讲。 ”可知，文中用这个例子意在说明“只要能识人，其他都好说” 。故选 B。【6 题详解】本题考查对文章内容的筛选和归纳能力。解答此类题型，考生通读所有材料，然后根据题目要求对材料进行筛选整合。此题要求结合材料分析，由原文“34 岁他又出任贵州学政（即教育主管） ，多有维新之论。光绪登基后，更对他十分器重，曾多次召见他。戊戌变法失败后，严范孙的处境也一度非常险恶，遂挂印而去。 ”可知，严范孙顺天应时，思想先进，支持维新，为了变法自强不惜牺牲自己的官位；
23、由原文“后来，严范孙为袁之遭遇愤愤不平，还上了一道奏折请求留任袁世凯，只是载沣置之不理，让他大失所望。 ”可知，严范孙忠君爱国，正直敢言，为了国家甘愿背负“结党”的恶名；由原文“他是最早在天津开办新学的一拨人。他立新学，办蒙园，开女校。尤其是他创办的严氏女塾，为做示范，以自己的女儿、儿媳，以及亲戚朋友的女儿为学生。 ”可知，严范孙重视教育，破旧立新，立新学，办蒙园，开女校，推动近代教育发展；由原文“虽身处旧时代，却顺天应时，不以蛮力对抗世界潮流，提携良才，不问出身，虽是旧时代的人，却有一颗公允正直之心， ”可知，严范孙公正允直，提携良才，发掘了张伯苓和周恩来，为近代历史发展作出贡献。【点睛】对
24、文章内容的筛选和归纳，首先浏览选项标敏感点，敏感点就是题干要求的“内容” “艺术特色”等。其次回归原文找对应句，根据选项内容回归原文寻找对应句，筛选信息类要注意是否改变了原文判断，评价赏析类的选项要特别关注标注的敏感点是否有原文依据。最后排除定答案，根据“知识性错误”优先的原则，先将有“知识性错误”的选项挑选出来，然后再考虑赏析不当的选项，最后确定答案。文学类文本阅读阅读下面的文字，完成下列小题。老林的树雪冰儿这些是老林的树。这些的确是老林的树。提起眼前这一片树，谁都知道是老林的。可是，老林不在家，有些人就自欺欺人，装作不知道，干了一些掩耳盗铃的勾当。村子里的小李就是这样的人。这话是老李说的。
25、有一天，小李缺少根锨把，看来看去，就老林林子里的小树合适。他没跟谁说，拿着斧子，摸着黑，就来到老林家的树跟前。他瞧准事先看好的树，刚要抡斧子，有人就大喝一声：“住手！”小李一看，不是别人，正是自己的爹老李。小李不高兴了，说：“爹，千啥啊？吓人鼓捣的。我就想找根锨把。你来干啥？”老李说：“锨把，集上有卖的。这里的树可是老林家的。 ”小李压低声音，说：“爹，别吵吵！你不说，我不说，谁知道我在这砍一棵树呢？再说了，老林去儿子家住了几年了，连个音信也没有。我估摸着啊，没准，这人就没啦！老李说：“老林没不没，我不管。我就知道这是老林的树，咱不能动。 ”听老李的声音越来越大，小李有些害怕。所以，他只得拎着
26、斧子跟爹回了家。第二天。老李在集上买了一个锨把，滑溜溜的。小李试了几次，觉得忒好。他悄悄跟媳妇说：“花几块钱不亏，干活都轻松呢！不知道是村子里只有一个小李在，还是有太多的老李，虽然老林不在家，他的树却越长越高，而且，一棵也没少。有一天，来了一辆车，车上坐着两个人，问准了老林的树，就卸车拿家伙要放树。听了这个消息，村里炸开了锅。跑在最前头的是小李。小李心想：这树我动不得，别人也动不得。这些人说：“是老林让我们来的，钱，我们都付了一部分了。 ”村子里的人不相信这话。小李抻头说：“有啥证据？”那人拿不出证据，只得气呼呼地走了。他们走后，小李问老李：“会不会真的是老林让他们来的？”老李说：“不管是不是
27、，没有足够的证据证明是老林的主意，就是天王老子来也没用。 ”村子里别的人就说：“是啊，除了老林，谁也休想动这些树。 ”这话小李爱听。自己得不到的东西，别人也得不到，那叫心理平衡。说来也奇怪，那些人走了后，再也没有回来。而老林的这些树，还如以前一样，继续长。几年后，树成材了，成了一片绿荫。老李更老了。没事的时候，他就到树下乘凉。像他一样的老人，也来这里乘凉。老人们都是快入土的人了，不经意就说出了心里的秘密。老李说：“以前，我儿子打过老林的树的主意，最后被我给拦住了。起初，他还有点想不通呢！现在啊，谁要告诉他这不是老林的树，他就会跟他急！”老人们就应和着，说：“可不是吗？老林不在，谁要是动了这些树
28、，就跟剜咱们心似的。 ”天有不测风云。一场大风刮来，竟吹倒了老林家的两棵树。第二天，差不多全村的人都来看情况。老李叹息了很久，感觉心都是疼的。他实在看不下去了，小李把他搀回了家。很多的老人都一样，也被儿孙搀回了家。这是老林的树，老林不在，倒了的树怎么处理呢？村干部发愁，村民人人发愁。因为想不到好办法，树只能移到靠边的地方，继续倒着。又过了一段时间，老林的儿子回来了。他告诉大家，老林死了，他是回来卖树的。大家认识老林的儿子，而且，老林的儿子拿回来了一封老林的亲笔书信。所以，大伙不得不相信老林真的死了，还留下了卖树的遗嘱。没几天的时间，老林的儿子卖掉了树，带着钱走了。村子里的人好像失掉点啥似的，丝
29、毫没有轻松感。老李眼没了魂似的，喜欢来到那块没了树的地方发呆。这一天，老李的孙子让他看一篇日记。老李看完后哭了。他把孙子的日记拿给别人看。于是，大伙一起念有一种守护叫无言，有一种付出叫不求回报。我的爷爷们，我的父辈们，还有很多很多的亲人们，曾经守护着一棵棵树。他们不需要感谢，也不需要回报。我想，等我有了孩子，我要告诉他，村子里有过一种树，叫老林的树！7. 下列对小说相关内容与艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A. 小说开头反复强调“这些是老林的树 ”，既照应了题目，吸引读者阅读下文，也强调了村里人所达成的共识，有点染主题的作用。B. 老李阻止小李砍老林的树，自己花钱到集上去给小李买了一个锨把，
30、这种把疏和堵结合起来的家庭教育方式效果很好，值得提倡。C. 小说中共有三次砍树事件，前两次都未得逞，直到老林的儿子来后才砍伐成功。小说通过三次砍树事件，表现了村民的高尚品质。D. 老林的儿子回来卖掉树后拿着钱走了，村里的人们因为付出后没有回报，有些失落，好像失掉了啥似的这种心理是耐人寻味的。8. 小说中设置小李这个人物有哪些作用？9. 小说最后一句“村子里有过一种树，叫老林 的 树”有哪些内涵？请结合全文，谈谈你的理解。【答案】7. D 8. 增添了小说的波澜，使小说的情节更加曲折跌宕，推动情节不断向前发展；丰富了小说的内容，小李和老李二人形成对比，彼此衬托，使人物的形象更加丰满；突出了小说的
31、主题，小李从砍树人到护树人的身份变化，使小说的主题更加鲜明突出。 9. 实指村子里曾经属于老林的一片树木；以老李为代表的村民们，不求回报、无言地守护着这片树，并由此生发出一种守望相助、非己莫取的村庄精神；老林的树虽然已经不存在了，但是这种守望相助的精神将作为宝贵的集体财富，在村子里世世代代传递下去。【解析】【7 题详解】本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力，解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，如本题“下列对小说相关内容与艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是” ，立足考查“内容和艺术特色” ，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。D 选项， “村里的人们因为付出后没有回报，有些失落， ”错误
32、，由原文“有一种守护叫无言，有一种付出叫不求回报。我的爷爷们，我的父辈们，还有很多很多的亲人们，曾经守护着一棵棵树。他们不需要感谢，也不需要回报。 ”可知，以老李为代表的村民们，不求回报、无言地守护着这片树。故选 D。【8 题详解】本题考查分析次要人物形象的能力。从“自身作用”考虑，次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还具有鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的作用；衬托主要人物是次要人物的主要作用；从“情节作用”考虑，考虑是否起线索作用，是否推动故事情节发展；从“主题作用”考虑主题，次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。由原文“有一天，小李缺少根锨把，看来看去，就老林林子里
33、的小树合适。他没跟谁说，拿着斧子，摸着黑，就来到老林家的树跟前。他瞧准事先看好的树，刚要抡斧子，有人就大喝一声：住手！ ”可知，增添了小说的波澜，使小说的情节更加曲折跌宕，推动情节不断向前发展。由原文“老李说：老林没不没，我不管。我就知道这是老林的树，咱不能动。 听老李的声音越来越大，小李有些害怕。所以，他只得拎着斧子跟爹回了家。 ”可知，小李和老李二人形成对比，彼此衬托，使人物的形象更加丰满，丰富了小说的内容。由原文“听了这个消息，村里炸开了锅。跑在最前头的是小李。小李心想：这树我动不得，别人也动不得。 ”可知，小李从砍树人到护树人的身份变化，使小说的主题更加鲜明突出。【9 题详解】本题考查
34、了理解文中重要句子含义 的 能力。体会句子含意的原则：从词语到句子，即根据句子中的关键词语、词语与词语之间的关系来理解。从形式到内容，即根据句子的结构特点、修辞手法及句子的语言气势，对它表达的内容来理解与把握。从篇章到语句，即联系文章主旨来理解句子的真实含意。由原文“这些是老林的树。这些的确是老林的树。提起眼前这一片树，谁都知道是老林的。 ”可知，实指村子里曾经属于老林的一片树木；由原文“有一种守护叫无言，有一种付出叫不求回报。我的爷爷们，我的父辈们，还有很多很多的亲人们，曾经守护着一棵棵树。他们不需要感谢，也不需要回报。 ”可知，以老李为代表的村民们，不求回报、无言地守护着这片树，并由此生发
35、出一种守望相助、非己莫取的村庄精神；由原文“我想，等我有了孩子，我要告诉他，村子里有过一种树，叫老林的树！”可知，老林的树虽然已经不存在了，但是这种守望相助的精神将作为宝贵的集体财富，在村子里世世代代传递下去。【点睛】 “重要句子” ，是指在文中起重要作用的关键性语句，它或揭示文章主旨，或表达作者情感，或有着丰富内涵。常见的有如下几类：意蕴丰富的哲理句、揭旨明理的议论句、观点鲜明的抒情句、语意深长的双关句、生动形象的修辞句。二、古诗文阅读文言文阅读阅读下面的文言文，完成下列小题。与余生 书戴名世余生足下。前日浮屠犁支自言永历 中宦者，为足下道滇黔间事。余闻之，载笔往问焉。余至而犁支已去，因教足
36、下为我书其语来，去年冬乃得读之，稍稍识其大略。而吾乡方学士有滇黔纪闻一编，余六七年前尝见之。及是而余购得是书，取犁支所言考之，以证其同异。盖两人之言各有详有略，而亦不无大相悬殊者，传闻之间，必有讹焉。然而学土考据颇为确核，而犁支又得于耳目之所睹记，二者将何取信哉？昔者宋之亡也，区区海岛 一隅，仅如弹丸黑子，不逾时而又已灭亡，而史犹得以备书其事。今以永历之帝西粤、滇黔，地方数千里，揆以春秋之义，岂遽不如帝昺之在崖山？而其事惭以灭没。近日方宽文字之禁，而天下所以避忌讳者万端，其或菰芦泽之间有廑廑志其梗概所谓存什一于千百又无好事者为之掇拾流传不久而已荡为清风化为冷灰。至于老将退卒、故家旧臣、遗民父老
37、，相继澌尽，而文献无征，凋残零落，使一时成败得失与夫孤忠效死、乱贼误国、流离播迁之情状，无以示于后世，岂不可叹也哉！终明之末三百年无史，金匮石室之藏，恐终沦散放失，而世所流布诸书，缺略不祥，毁誉失实。嗟乎！世无子长、孟坚，不可聊且命笔。鄙人无状，窃有志焉，而书籍无从广购，衣食日不暇给，惧此事终已废弃。是则有明全盛之书且不得见其成，而又何况于夜郎、筇笮、昆明、洱海奔走流亡区区之轶事乎？前日翰林院购遗书于各州郡，书稍稍集，但自神宗 晚节事涉边疆者，民间汰去不以上；而史官所指名以购者，其外颇更有潜德幽光 ，稗官碑志纪载出于史馆之所不及知者，皆不得以上，则亦无以成一代之全史。甚矣其难也！余员昔之志于明
38、史，有深痛焉、辄好问当世事。而身所与士大夫接甚少，士大夫亦无有以此为念者，又足迹未尝至四方，以故见闻颇寡，然而此志未尝不时时存也。足下知犁支所在，能召之来与余面论其事，则不胜幸甚。【注】余生：余湛，字石民，戴名世的学生。永历：朱由榔（1623 年1662 年，南明最后一位皇帝。年号永历，史称永历帝。海岛：即崖山，在广东省新会县南海口。1277 年宋亡，次年陆秀夫等拥立帝昺在崖山坚持抗元。1279 年，元军陷崖山，陆秀夫负帝昺投海死。神宗：明神宗朱翊钧，年号万历。1616 年（万历四十四年）清太祖努尔哈赤即帝位于关外，国号金，明清之间的战争此后愈演愈烈。潜德幽光：潜德，不为人所知的美德；幽光：世
39、人所不能见的光辉。10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A. 其或菰芦山泽之间/有廑廑志 /其梗概所谓存什一于千百/又无好事者为之搬拾/流传不久而已/荡为清风/化为冷灰B. 其或菰芦山泽之间/有廑廑志其梗概 /所谓存什一于千百/又无好事者为之掇拾流传/不久而已荡为清风/化为冷灰C. 其或菰芦山泽之间/有廑廑志 /其梗概所谓存什一于千百/又无好事者为之掇拾流传/不久而已荡为清风/化为冷灰D. 其或菰芦山泽之间/有廑廑志其梗概 /所谓存什一于千百/又无好事者为之掇拾/传不久而已/荡为清风/化为冷灰11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A. 足下，称对方的敬辞，意为
40、“您” ；古代用以下称谓上或同辈相称，多用于书信。B. 浮屠亦作浮图，原指佛教创始者“佛陀” ，古人有时亦以此来称呼佛教徒或佛塔。C. 金匮石室即藏书之室，收藏国家史料、档案等，后泛指国家收藏图书档案的地方。D. 翰林院是古代以文学供奉朝廷的官署，宋设翰林待诏明改称翰林院，清沿袭之。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 作者阅读了方学士考证详实的 滇黔纪闻 ，将其与余生所记犁支的见闻相对照，发现二者之言有相差甚远之外，不知该相信谁。B. 宋朝为元所灭，明朝亡于满清，作者认为二者具有相似性，故要趁许多旧臣遗老还健在的时候访求查证，以著成信史，昭示后人。C. 翰林院曾经从各地
41、搜购遗书，但是由于种种原因，很多有价值的书难以搜购齐全，现有的又难以反映历史的全貌，作者深以为憾。D. 结尾明确表达了作者希望通过余生来实现与犁支面对面地核实相关史实的愿望，表现了作者严谨的治学态度和强烈的历史责任感。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）今以永历之帝西粤、滇黔，地方数千里，揆以春秋之义，岂遽不如帝昺之在崖山？而其事惭以灭没。（2）鄙人无状，窃有志焉，而书籍无从广购，衣食日不暇给，惧此事终已废弃。【答案】10. B 11. D 12. B 13. 现在凭着永历帝在西粤、滇黔称帝，土地方圆达数千里（的情况） ，如果用春秋大义来衡量，难道竟比不上宋朝帝昺在崖山抗元的往事吗
42、？我没有什么成就，私下却有志于（明末历史 的 整理） ，但是无法广泛搜集购买书籍，每日的衣食都不能及时供应，担心此事最终要废弃。【解析】【10 题详解】本题考查文言文断句能力。解答时抓住句子中的重要名词和虚词，根据其在句子文中充当的成分和在句子中所起到的作用，可以判断出断句的正确划分；同时注意句子中对仗的地方，根据句式特点断句是最简洁的方法。 “有廑廑志其梗概”的意思是“仅仅只是记述了这些事情的大概经过” ，中间不能断开，排除选项 AC， “又无好事者为之掇拾流传”的意思是“又没有热心的人为之编辑搜集” ，中间不能断开， “传”后断句，排除选项 D，故选。句子翻译：有的人在草莽山泽之间，仅仅只
43、是记述了这些事情的大概经过，想要把十分之一的历史保存于千百年之后。但这些史书并没有流传于世，又没有热心的人为之编辑搜集，不长时间后，就会荡为清风。【11 题详解】此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。选项， “宋设翰林待诏明改称翰林院”错误，翰林待诏是“玄宗”所设，而不是“宋设” 。故选。【12 题详解】本题考查筛选文中信息、归纳内容要点的能力。选项内容多
44、是命题者对原文的概括、转述和分析，所以首先要理解文意，通过对比法把选项与原文进行细致的对比、分析，从中发现选项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干扰之处。选项， “宋朝为元所灭，明朝亡于满清，作者认为二者具有相似性”错误，由原文“今以永历之帝西粤、滇黔，地方数千里，揆以春秋之义，岂遽不如帝昺之在崖山？而其事惭以灭没。 ”和“终明之末三百年无史，金匮石室之藏，恐终沦散放失，而世所流布诸书，缺略不祥，毁誉失实。 ”可知，宋朝和明朝都有一段时间的历史没有史书记载，而不是“宋、明灭亡”有相似性。故选。【13 题详解】此题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都
45、要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。赋分点：（1）以：凭着。地方：土地方圆。揆：衡量。岂遽：难道竟。 （）鄙：我。窃：私下。日：每天。惧：担心。【点睛】文言文翻译记清两原则，一是直译为主，字字落实。所谓“直译”就是字字落实，不可凭大意去翻译。所谓“字字落实” ，就是在翻译时，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去，这是文言文翻译的最基本的要求。 “直译为主”是文言文翻译最基本的方法，也是保证达到“字字落实”这一基本要求的最佳方法。 “直译为主”是说对于大多数句子、大
46、多数词语，可以采取直接翻译的方式来进行。二是意译为辅，文句通顺。所谓“意译为辅”就是在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段。文句通顺是语言表达的一般要求，凡是语言表达都必须遵从。考生一定要养成推敲语句的习惯。翻译成现代汉语以后一定要读一读，看看是否通顺、流畅。如果不通顺、不流畅，就要对它进行修改、润色，适当的进行意译。翻译：余生足下：前些时候和尚犁支说他自己是永历时 的 宦官，曾给您讲述在滇、黔时期的事情，我听说后，携带着笔墨到犁支那里询问。等我到那之后，犁支已经离去，因而让足下给我写信，将他所说的写下来。去年冬天才收到，读了之后，稍稍知道了大概。我的家乡方学士撰有
47、滇黔纪闻一书，我六七年前曾经见过，等到我买了一本，把犁支所说的拿来加以考证，以便弄清二者的同异之处。大体上，两人所说的各有详有略，但也有大相径庭的地方。传闻之间，肯定有错误失实之处。然而，学士考据的颇为精确详实，而犁支所说又是耳闻目 睹得来的，二者之间将选择相信哪一个呢？ 从前，宋朝灭亡时，小小的海岛一隅仅如弹丸黑子，没过多长时间就灭亡了，而史书仍然还能够详细地记载这件事。而现在像弘光称帝于南京，隆武称帝于闽越，永历称帝于两粤和滇黔，地方数千里，前后十七八年。揆度春秋的义例，难道不如昭烈称帝于巴蜀，帝昺残喘于崖州？但事迹逐渐湮没无闻。近一段时间，文字的禁忌才开始变得宽松一些，但天下需要避讳的东
48、西仍有成千上万，有的人在草莽山泽之间，仅仅只是记述了这些事情的大概经过，想要把十分之一的历史保存于千百年之后。但这些史书并没有流传于世，又没有热心的人为之编辑搜集，不长时间后，就会荡为清风。至于那些老将退卒，故家旧臣，遗民父老，都相继死去，再加上文献没有保存，凋残零落，致使一代兴亡成败，与那些忠臣尽忠为报效国家而死和乱臣贼子误国之事，以及流离失所四处奔波之情形，无法向后人展示，岂不可叹！整个明朝，三百年没有历史。金匮石室所保存的史册，恐怕早晚要散落逸失。而社会上流行传播的那些史书，残缺不全，毁誉失真。嗟乎！世上没有子长、孟坚，不可以随意轻率地执笔写史。我没有什么才能，只是存有这个志向，然而，无
49、法大量地购买书籍，且又被饥寒交迫所困扰，每天都为吃饭和穿衣发愁，我担心写史一事终将废弃。这样，明代强盛时期的史书尚且写不出来，更何况那些夜郎、筇笮、昆明、洱海等地的奔窜流亡一类的小小的轶闻逸事呢。前些天翰林院向各州郡收购遗书，史书逐渐汇集起来。但从神宗晚年开始，凡是涉及边疆的，民间都隐没起来不往上交。而除了史官所指名要购买的史书之外，更多的倒是那些山林隐逸之士所记述的明代史事，超出史馆所了解的野史小说所记载的和石碑上所镌刻的内容，都不能呈上，这样，就没有办法写成一代全史。实在是困难啊！我一直有写明史这个志向，对明代没有史书深感痛惜，所以喜欢询问当时的事情。只是自身与士大夫接触的太少，士大夫中也没有想要写明史的人，再加上我足迹未尝远涉四方， 故而见闻颇少，然而，这个志向却一直保存着。足下如果知道犁支所在的地方，能把他找来， 和我当面讨论这些事情，那我将不胜荣幸。古代诗歌阅读阅读下面这两首词，完成下列小题。菩萨蛮咏梅朱淑真湿云不渡溪桥冷，蛾寒 初破东风影。溪下水声长，一枝和月香。人怜花似旧，花不知人瘦。独自倚阑干，夜深花正寒。霜天晓角梅林通冰清霜洁。昨
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