1、高二年级语文月考试题一、现代文阅读（36 分）(一)论述类文本阅读(本题共 3小题，9 分)阅读下面的文字，完成下面小题。 2022 年北京冬奥会会徽“冬梦” 、冬残奥会会微“飞跃”的会微设计者以汉字“冬”“飞”为主体，巧妙将奥运风貌、冰雪运动、人文精神融为一体，呈现在世人面前。那么，汉字为何备受奥运会会徽设计者青睐？汉字是世界上唯一正在使用的表意文字，其形体是根据意义构造完成的。早期文字中，能够看到很多栩栩如生的象形字符，即使是已经笔画化的楷书，也仍保留着很多表意特征。汉字的表意性不仅使文字、书法、绘画能够在中国文化中融合互通，也使汉字作为视觉表达形式，更适于重新组构和塑造，满足艺术设计的需
2、求。汉字在设计中，既承载了字义传达功能，又凭借表意图示性特征，重塑出意义之外的图形信息。将字义信息和图形信息高效结合，是以汉字为主体类设计的共同追求。2008 年奥运会会徽字义信息“北京”和图形信息“舞动的人形”结合，展示主办城市“北京” “人”欢欣鼓舞的精神风貌和喜迎奥运的热情。汉字丰富的表意功能与多变的重塑优势，使它能将字义和字形分而为二、合二为一，组构为具有视觉冲击力的标识符号。在每种字体的书写中，汉字都蕴含着丰富的美学价值。龟甲兽骨上清丽瘦硬的甲骨文、青铜器里圆转古朴的金文、刻石中整齐端庄的篆书，个体字符的线条、结构，整体章法的布局、推列，都表现出鲜明的审美取向和追求。汉字在实用功能和
3、美学价值的驱动下，形成了中国特有的文化现象书法。书法作品中结构的疏密、行笔的缓急，更将汉字的美发挥到极致。书法艺术和体育运动中共同具有的力量、气势等审美特质，在奥运会会徽设计中完美地融为一体。中华文化源远流长，汉字作为记录汉语的工具，它有几千年的历史，不仅承载着中华文化的历史和发展，也是促进和维系中华文化统一的纽带。汉字是具有表意特征的书写符号，强大的表意基因携带了本身的字义信息，图画式字形适合再塑造，可以承载更多内容，从而满足特殊信息的有效传达；汉字是具有审美价值的视觉符号，三个奥运会会徽把和谐的律动性与运动的力量感完美结合，凝结了中国书法艺术与体育运动所共同的美学内涵，为形象与抽象之美创造
4、了更大的美学空间；汉字是具有中国标识的文化符号，以汉字为艺术设计的主体，将使中国的文化传播更为有效，让世界更快更好地认识中国。汉字是中华民族的文化代表，也是人类世界共同的精神财富。汉字也必将在越来越多的舞台上发挥独特价值，备受青睐。（摘编自师霞天生是“美术”的汉字 ）1. 下列关于原文内容的理解和分析正确的一项是（）A. 汉字“冬” “飞”成为会徽主体是因其具有人文精神、奥运风貌和冰雪运动元素。B. 作为表意符号的汉字，其楷书化过程并没有影响它作为象形字符的表意功能。C. 汉字结合了字义信息和图形信息，使每个汉字的书写都具有了丰富的美学价值。D. 会徽对汉字这一具有中华民族的文化符号进行艺术加
5、工和运用，促进了中华文化的传播。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A. 首段通过介绍“冬梦” “飞跃 ”两个会徽，引出文章对汉字的话题的讨论。B. 第二、三段分别主要从表意特性和审美价值的角度对汉字进行了分析。C. 第四段论述了汉字在民族历史和发展中对中华文化统一起到的关键性作用。D. 文章最后两段总结了汉字的独特魅力和发展前景，把文章引向深远。3. 根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（）A. 文中的三个会徽是体现文字和图形信息高度结合的标识符号，具有强烈的视觉冲击力。B. 不具备表意功能的其他文字符号，难以重新组合塑造，也就难以满足艺术设计的需要。C. 书法艺术体现了
6、汉字的美学价值，它与体育运动共有的特质在奥运会会徽设计中达到完美融合。D. 汉字是中华文化重要组成部分，是具有中国象征的、具体代表性的民族文化符号之一。【答案】1. D 2. C 3. B【解析】【1 题详解】本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“关于原文内容的理解和分析正确的一项” ，A 项， “因其具有人文精神、奥运风貌和冰雪运动元素”表述错误，应该是会徽的设计者“巧妙将奥运风貌、冰雪运动、人文精神融为一体” ，而不是两个字本身具备了这样的元素。B 项，曲解内容， “楷书化过程并没有
7、影响它作为象形字符的表意功能”表述错误，原文“即使已经笔画化的楷书，也仍保留着很多表意特征” ，是说楷书笔画化后，保留着很多表意特征，但不能没有影响。C 项，偷换概念并忽视条件，前半句在原文中是“将字义信息和图形信息高效结合，是以汉字为主体类设计的共同追求” ，且前面句子说的是“汉字的艺术设计”而不是仅指“汉字” ；后半句在原文中是“在每种字体的书写中，汉字都蕴含着丰富的美学价值” ，并不是说“每个汉字” 。故选 D。【2 题详解】本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是
8、什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。本题要求选出“对原文论证的相关分析，不正确的一项” ，C 项， “汉字在民族历史和发展中对中华文化统一起到的关键性作用”说法属于无中生有，于文无据，文中没有说其是关键性作用。故选 C。【3 题详解】本题考查学生筛选整合信息，分析归纳内容要点，并把握作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如本题“根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是” ，这是要求选出“不正确的一项” ，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下
9、文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题中，B 项， “具备表意功能的其他文字符号，难以重新组合塑造，也就难以满足艺术设计的需要”说法绝对化，原文是说“汉字的表意性不仅使文字、书法、绘画能够在中国文化中融合互通，也使汉字作为视觉表达形式，更适于重新组构和塑造，满足艺术设计的需求” ，也就是说汉字的表意性，更适合于重新组构和塑造，满足艺术设计的需求，反过来表述说法绝对化。故选 B。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法” 。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是
10、错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意 )、 “漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、 “改”( 改换词语，曲解文意 )、 “凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它” “其”等) ，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词 (如“都” “所有” “人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象
11、；程度词、时间词( 如“或许” “大概” “必定” “可能” “似乎” “已经” “将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系) ，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子) ，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据
12、。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论) 文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象， “这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。（二）实用类文本阅读（本题共 3小题，12 分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：近年来，巨大的市场空间和消费升级潜力让内需成为拉动我国经济增长的决定
13、性力量。从注重量的满足转向追求质的提升，从有形物质商品转向更多服务型产品，消费的“双重转变”呼啸而来。进入新时代，人们向往更美好的生活。随着全域旅游时代的到来，长假生活也越来越丰富多彩。缘于消费需求的升级以及越来越重视消费体验，假日经济正面临前所未有的发展机遇。抓住有利条件将假日经济做大，关注不同群体的消费意愿差异，更精准地服务以激活消费能力，在把现有市场做深做细的基础上，还要不断做新做活。百姓需要舒心的节假日，国家经济需要可持续发展。发展假日经济，最根本的是要不断提高居民收入。没有强劲的购买力支撑， “假日经济”只能是“昙花一现” 。休闲时间是沟通国家和个人的桥梁。从某种角度来说，人们怎么生
14、活，我们的国家就会怎么发展。繁荣兴盛与昌明通达的经济结构和产业形态之下，假日经济越来越红火正是人民生活不断进步的自然呈现。我们有理由相信，一个多元化的消费格局不断构建，一个创新性的消费市场不断完善，都会凝结成惠及百姓的新时代新气象。（摘编自年巍“消费升级”的新时代 ）材料二：（数据国家旅游局数据中心、银联商务、中商产业研究院）材料三：我国的各区域之间，消费水平相差本身较大，由于各种因素，经济也存在着一定的不平衡性。随着假日经济火速升温，更放大了这种不平衡。由于消费主要集中于城市，包括大城市、旅游型城市等，假期的消费也主要发生在这些地区，因此进一步加大了不同区域之间的经济不平衡性。此外，由于假日
15、经济在时间和空间上分布不均衡，给接待区域各个领域带来了压力。如交通以及景区旅游的接待压力，一些热门旅游景区人山人海。还有一些商家借机哄抬价格，带来一些不诚信行为，一些游客暴饮暴食，染上不健康的生活方式。现在我国经济正面临转型，正处在深刻的变革期，消费结构、人口结构、产业结构也发生了根本性变化，人们更加讲究健康、休闲、娱乐、减压，每个人对美好的生活更加向往。因为假日不仅仅是旅游，还包括人们情感、文化方面的交流。（摘编自林春霞假日经济调查 ）材料四：假日的增加，为人们集中购物提供了极大的便利，使人们的消费潜力得到进一步激发。随着生活水平的提高，人们的消费日益个性化和多元化，这在一定程度上带动了相关
16、产业的发展。人们的旅游消费意识在假日经济的刺激下得到空前强化。为了占领更大的市场空间，各生产厂家大力调整生产结构，增加服务项目，更新设施设备。服务范围进一步扩大，就业岗位大量增加，产业结构更加优化。国民经济是一个各种因素相互联系的整体，新的经济增长点、新兴产业以及新的工作岗位的出现会产生一系列乘数效应，会以比过去高几倍、几十倍的速度推动国民经济的发展，使经济增长步入新的阶段。（摘编自褚建新我国假日经济利弊谈 ）4. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A. 促进假日经济持续发展要关注不同群体的消费意愿差异，在现有市场做深做细的基础上不断做新做活，但最根本的还是不断提高居民收入。B
17、. 旅游消费对经济拉动作用不断提升，2018 年春节旅游对消费拉动力指数已达 765，近年呈递升趋势，一线城市旅游消费拉动力指数最高。C. 二三线城市旅游消费拉动力呈持续上升趋势，发展潜力充足，四五线城市相对小一些，但指数显示其也是当地不容忽视的经济来源产业。D. 假日不仅仅是旅游，还可以促进人们情感、文化的交流。假日期间我国各地区消费水平有差异，所以假日经济在时间和空间上分布也不均衡。5. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（）A. 内需是拉动国民经济增长的最为重要的力量，人们在消费上不但追求量的满足，也追求质的提升，以及更为丰富多元的服务型产品。B. 进入新时代，我国假日经济面临
18、着前所未有的发展机遇，也因之才有了巨大的市场空间，消费需求的升级，消费者对消费体验的更加重视。C. 在当下我国经济变革期，假日经济有助于满足人民对美好生活的追求，但同时也应看到假日经济出现的弊端，并不断加以改善。D. 面对消费领域发生的“双重转变 ”，企业要想获得更大的发展空间，就应该努力提供更多质优价廉的产品，满足公众个性化的消费需求。6. 请结合材料内容，谈谈假日经济带来 的 利弊。【答案】4. D 5. C 6. 利：刺激消费，带动相关产业发展；增加就业岗位，优化产业结构；推动经济更快发展，使经济增长步入新的阶段。弊：加剧不同地区的经济不平衡程度；增加交通及旅游景区的接待压力；带来一些不
19、诚信的行为和不健康的生活方式。【解析】【4 题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是” ，要求选出“不正确的一项” ，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。本题中，D 项，“假日期间我国各地区消费水平有差异，所以假日经济在时间和空间上分布也不均衡”因果关系不完全成立。材料三指出“我国的各区域之间，消费水平相差本身较大，由于各种因素，经济也存在着一定的不平衡性。随着假日经济火速升温，更放大了这种不平衡。由于消费主要集中于城市，包括大城市、旅游型城市等，假期的消费也主要发生在
20、这些地区，因此进一步加大了不同区域之间的经济不平衡性” ，据此表述可知“假日经济在时间和空间上分布也不均衡”是多种因素造成的，并不完全是应为“假日期间我国各地区消费水平有差异”造成的。故选 D。【5 题详解】本题考查学生筛选整合文本信息，分析概括内容要点能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误” “一项”或“两项”的要求，如本题“对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是” ，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。本题中，A 项，缺少时间限定词 “近年来” ，且“不但追求量的满足，也追求质的提升”说法错误，原文是“从注重量的满足转向追求质的提升” ，
21、即不再注重“量的满足” 。B 项， “我国假日经济面临着前所未有的发展机遇，也因之才有了巨大的市场空间，消费需求的升级，消费者对消费体验的更加重视”不合文意，相关信息在材料一第二段，原文为“进入新时代，人们向往更美好的生活。随着全域旅游时代的到来，长假生活也越来越丰富多彩。缘于消费需求的升级以及越来越重视消费体验，假日经济正面临前所未有的发展机遇” ，选项颠倒了因果关系。D 项，对“双重转变”这一概念的理解失当， “双重转变”相关表述在材料一第一段，指消费转向追求的提升，追求更多服务型产品，企业应提供符合此种转向的相关产品， “质优价廉”不完全符合这种转向和追求。故选 C。【6 题详解】本题考
22、查学生筛选整合文中信息，针对文中某一问题提出自己见解能力。解答此类题，首先要看清题目要求，比如本题要求“结合材料内容，谈谈假日经济将带来的利弊” ，题目要求回答两个方面利和弊。然后带着题目要求回归文本，确定答题区域仔细阅读，比如本题，通读材料，可知假日经济将带来的“利”答题区域在材料四，假日经济将带来的“弊”答题区域在材料三。确定答题区域后，仔细阅读答题区域，从中筛选出符合题目要求的信息，然后进行整合概括，回答问题。分析“利”：仔细阅读材料四，根据文本“假日的增加，为人们集中购物提供了极大的便利，使人们的消费潜力得到进一步激发。随着生活水平的提高，人们的消费日益个性化和多元化，这在一定程度上带
23、动了相关产业的发展”可概括出“刺激消费，带动相关产业发展”；根据文本“人们的旅游消费意识在假日经济的刺激下得到空前强化。为了占领更大的市场空间，各生产厂家大力调整生产结构，增加服务项目，更新设施设备”和“服务范围进一步扩大，就业岗位大量增加，产业结构更加优化”等句子，可概括出“增加就业岗位，优化产业结构”；根据文本“国民经济是一个各种因素相互联系的整体，新的经济增长点、新兴产业以及新的工作岗位的出现会产生一系列乘数效应，会以比过去高几倍、几十倍的速度推动国民经济的发展，使经济增长步入新的阶段”等信息可概括出“推动经济更快发展，使经济增长步入新的阶段” 。分析“弊”：仔细阅读材料三，根据材料三中
24、表述“我国的各区域之间，消费水平相差本身较大，由于各种因素，经济也存在着一定的不平衡性。随着假日经济火速升温，更放大了这种不平衡”可概括为“加剧不同地区的经济不平衡程度”；根据文本“由于假日经济在时间和空间上分布不均衡，给接待区域各个领域带来了压力。如交通以及景区的接待压力，一些热门游景区人山人海” ，可概括为“增加交通及旅游景区的接待压力” ；根据文本“还有一些商家借机哄抬价格，带来一些不诚信行为，一些游客暴饮暴食，染上不健康的生活方式” ，可概括为“带来一些不诚信的行为和不健康的生活方式”。考生根据以上分析，分条作答即可。【点睛】解答此类题目时最关键的是在找出答题区间后，将文本内容同选项内
25、容表述进行认真而仔细的比较，注意出题者经常设置的各种陷阱，比如无中生有、以偏概全、张冠李戴等。选择题用好“比对法” ；解答主观题，考生需通读所有材料，整体把握文本内容，然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。（三）文学类文本阅读（本题共 3小题，15 分）阅读下面的文字，完成下面小题。朗读与呐喊莫言今年二月，在故乡的大街上，我与推着车子卖豆腐的小学同学方快相遇。方快提着我的乳名骂我闯富了忘了老同学。我说我都六十多岁了，你就别叫乳名了吧！他说，你想让我叫你什么？叫你莫言？呸！方快是很聪明的，他六十多岁了还在卖豆
26、腐只能说他没碰上展露才华的机会。他喊我的乳名就说明他对我的不服气。我获奖后，面对采访的记者他提着我的乳名说：“他呀，根本不行！朗诵课文，他不是我的对手。 ”于是我回想起方快与朗读有关的事来。那时我们的语文老师是学校唯一用普通话讲课的老师。在我们那里，谁要是出去上几天学或当几年兵，回来就说普通话，肯定成为嘲讽的对象。在强大的习惯势力压迫下，还坚持用普通话讲课，现在回想起来，我们老师是个了不起的人物。我们齐声朗读时，老师提着教鞭在教室里转悠，辨别谁的声音里有着对课文的故意歪曲。方快是挨教鞭最多的其实也不是真打，略有痛感而已。有天中午，方快带着我们去田野里捉了几十只青蛙，用瓦罐提到教室里，放在脚下。
27、那天新课是青蛙 ，老师带领我们朗读：“每到黄昏，池塘边有一只老青蛙先发出单音的独唱，接着满塘的蛙跟着唱起来。呱！呱！呱！”我们从来没有像那次朗读那样卖力，那样愉快，那样充满期待。我们一边朗读一边偷眼看方快。他的脸膛红扑扑的，脸上洋溢着喜气。他从来都是朗读的捣乱者，但这次却成了领读者。他的嗓音洪亮，富有韵味，而且，他使用的竟是普通话！连老师也用讶异的目光看着他。这时候，我看到他用脚推倒了瓦罐，几十只青蛙争先恐后地跳出来。伴随着女生们的尖叫和男生们的怪笑，我们看到老师变色的脸教室里只有方快一个人还在朗读：“青蛙，真是一种可爱的动物”我们原以为老师会跟方快决一死战，没想到在方快响亮的朗读声中，老师蜡
28、黄的脸渐渐红润起来。我们老师是一个有酒涡的男人，他的脸上出现酒涡我们便知道他笑了。方快停止朗读，似乎有些不好意思地对老师傻笑。老师响亮地拍着巴掌，连声说：“好好好！太好了！”此后不久，方快便当了学习委员，之后又当了班长，成了好学生，成了老师的骄傲，成了后进变先进的典型，还参加全县朗读比赛获得第三名。如果不是因为历史原因，他很可能成为我们高密东北乡一个杰出人物。当然，现在也不能说他不杰出，他家的豆腐，质量很好，供不应求。方快引发了朗读的热潮。我们朗读，我们背诵，我们把语文课本一字不漏地从头背到尾。我是其中一个追随者。后来当了兵，我能慷慨激昂地念报纸的才能被指导员发现，让我在团部欢迎新兵大会上发言
29、。调到军校后，领导错以为我文化水平很高，便让我当政治教员给新学员讲课。讲哲学，政治经济学，我哪里懂这些！但箭在弦上，不得不发，硬着头皮也要冲上去。那年寒假，我背了一大堆书回家探亲。我在邻居家滴水成冰的空房子里备课，讲稿写好了，就一遍遍地读。当时我以为我讲的是标准普通话，后来才知道我讲的是“高普” （高密普通话） 。我先是小声读，读着读着就起了高声，最后是手舞足蹈地呐喊。全不顾墙外有耳，全不顾村里人的说三道四，全不顾家里人的难堪。那时我们家东厢房里还养着一头牛，每当我呐喊时，母亲就会进来劝我：别吆呼了，你把牛都吓得不吃草了。经过一个多月的训练，在开学后的课堂上，作用明显，反响强烈。我也颇为得意。
30、三十多年后的一次聚会，一位性格豪爽的女学员说：我们当年给您起了一个外号叫“野狼嗥”我心中一怔，才知道他们受了我多少折磨。去年秋天，我见到了仰慕已久的叶嘉莹先生，听她吟诵唐诗宋词。叶先生说从来没有人教过她吟唱，从小她就这样唱读，因为她感觉就应该这样读，这样唱。听了叶先生的话，我想，是的，每个人都要用自己的腔调，想怎么唱就怎么唱；用标准普通话读出的诗词，确实很好听，但其实都不是古典诗词应该发出的声音。告别叶先生后，我曾把门窗堵严了吟唱过几首唐诗宋词，感觉无比畅快。但我知道，叶先生的自由吟唱会赢得满堂彩，而如果我敢登台放腔，迎接我的当然不会是猎枪。（有删改）7. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴
31、赏，不正确的一项是（）A. 方快执意叫“我”的乳名，是因为他不服气；而不服气的原因，则是他当年曾凭着朗读而无比辉煌， “我”也曾是他的追随者之一。B. 文中的语文老师很了不起，他不仅有着在乡里人嘲笑中坚持自我的勇气，也有着用宽容、赏识来改变一个捣蛋学生的胸怀与智慧。C. 文章善用加强语势的方法传情达意，如连用三个“成了”表现方快出名后的得意，连用三个“全不顾”表现“我”朗读时的投入。D. 方快与“我” ，一个因历史原因而寂寂无闻，一个因抓住偶然的机遇而改变了命运，文章借此表达命运难测、造化弄人的感慨。8. 请结合上下文，赏析文中划线的句子。9. 文章题目是“朗读与呐喊” ，结尾却写“吟唱” ，
32、作者这样写有何用意？请结合全文进行分析。【答案】7. D 8. （1）朗读内容画面逼真，饶有趣味。富有画面感（让人如闻其声） ，映衬出童心的天真可爱。 （2）朗读内容与（朗读）情境构成重合，意韵丰富。老青蛙带满塘的蛙鸣唱，象征语文老师带动学生、方快带动其他人朗读，意蕴丰富。 （3）朗读情境与现实情境形成反差。一本正经的朗读与后文教室里的混乱相映照，使文章有了波澜。 （4）运用拟人修辞和拟声词，描摹池塘黄昏时分青蛙齐鸣的充满生机的景象，使文章更加生动形象。 9. （1）为了深化文章主题。 “吟唱”表现“我”心态的成熟， “我”更认可用自己腔调来吟唱，也不害怕登台放腔，比以往更加勇敢自信，深化了文
33、章的主旨。 （2）为了丰富文章内容。 “吟唱”是对前面的“朗诵与呐喊”的有效补充，反映“我”由追随他人到迎难而上、再到勇敢自信的成长历程，丰富文章的内涵。 （3）为了让文章笔法灵活，跌宕起伏。 “吟唱”宕开一笔，却又与前文意脉贯通；以“朗诵与呐喊”之外的“吟唱”收结全文，看似闲笔，却巧妙回应文章主旨，体现散文形散神聚的妙处。【解析】【7 题详解】试题分析：本题考查考生对散文相关内容与艺术特色的分析、鉴赏。能力层级为 D 级。【试题分析】A 项是对散文内容的梳理，第一段提到， “他喊我的乳名就说明他对我的不服气” ，而不服气的原因，第一段末尾提到“朗诵课文，他不是我的对手” ，后文又提到，方快因
34、为朗读而成当了班长，有了名气，并带动班里朗读的风气，而“我是其中一个追随者” ，所以 A 项正确。B 项，文中提到“我们老师是个了不起的人物” ，一方面他“在强大的习惯势力压迫下，还坚持用普通话讲课” ，这体现他“坚持自我的勇气” ，另一方面，面对方快的恶作剧，他连声叫好，还提拔方快做班长，方快成了好学生，并获得全选朗读比赛第三名，这体现他“用宽容、赏识来改变一个捣蛋学生的胸怀与智慧” ，所以 B 项正确。C项，三个“成了” 、三个“全不顾”都使用了反复的修辞手法，可以增加语势，再结合具体的内容，可知这种语势正是表现了方快成名后的快意， “我”朗读时的忘我，所以 C 项正确。D 项， “文章借
35、此表达了命运难测、造化弄人的感慨” ，夸大了命运的威力，对主题的理解有误。从文章内容来看，方快因朗读而找到自信与尊严，年老卖豆腐时仍认为自己不比莫言差；莫言因朗读、呐喊而改变命运，都反映了在文中命运所起的作用是次要的，主观的努力远比命运更加重要。【8 题详解】试题分析：文章中画线句子是语文课上学习的新课青蛙的一段，语文老师带领“我们”朗读的内容。这段“引文”有多重别有意味之处。第一，它的内容与朗读者的身份及情境的巧妙吻合：“老青蛙”语文教师， “满塘的蛙”“我们” ；“先发出单音的独唱”老师带领我们朗读， “满塘的蛙跟着唱起来”我们齐声朗读。第二是引文中的“青蛙”与课堂里的“青蛙” 。 “有天
36、中午，方快带着我们去田野里捉了几十只青蛙，用瓦罐提到教室里，放在脚下” ，教室里有“青蛙” ，是“我们”都知道的，它们也会听到这段朗读，也将会被方快踢倒瓦罐跳出来而引发教室大乱，这个“恶作剧”是“我们”又期待又害怕的。第三，借青蛙写方快与语文教师之间的有趣味的关系。等到教室内因青蛙的出现而大乱时，只有方快一人还在朗读：“青蛙，真是一种可爱的动物” ，这里的“青蛙”比喻的是语文教师。“每到黄昏，池塘边有一只老青蛙先发出单音的独唱，接着满塘的蛙跟着唱起来。呱！呱！呱！”因此，这段引文与文章内容的贴切，产生了非常强烈的表达效果。同时划线部分的老青蛙，暗含有方快和其他学生对语文老师的嘲弄之意，对一个不
37、和时俗的，古板的乡村教师的嘲弄。老师对此浑不自知自己正被嘲笑，依然带着学生激情的朗诵朗诵，使老师形象更加滑稽。学生们早年不懂事的嘲弄与成熟后对老师的喜爱敬佩形成了对比，使老师形象更加鲜明。这种表达效果可以从情境的象征意味、画面声色情态的生动可感、人物关系的多重写照等多处进行鉴赏。点睛：散文中的赏析句子的题目主要是修辞手法和表现手法，常见的修辞是比喻、拟人、夸张、排比等，表现手法主要是对比、衬托、动静、虚实和视听结合等，答题时先辨析手法，然后结合文句进行解释，最后明确效果。【9 题详解】试题分析：文章的题目是朗读与呐喊 ，看题目主要是发生于“我” 、 “方快”因朗读而发生的事件和回忆，但是，散文
38、的文体特点就在于它可以有“宕开一笔”的写法。 “宕开一笔”也称之为“闲笔” ，就是主发要内容发展到关键紧要处或已经看似结束之时，故意把笔宕开，腾出几笔或延宕出去写其他事情。在写文章上，其实闲笔不闲，表面上它是节外生枝，实际上它对文章结构的安排、中心的表达、调动读者的兴趣都起到很重要的作用。本文写自己“见到了仰慕已久的叶嘉莹先生” ， “听她吟诵唐诗宋词” 。如果前文的普通话的朗诵、再到我为了准备讲课的“呐喊”都是无法让读者获得对“读”的“专业”认同的话，那么，叶嘉莹先生的“吟诵”应该能获得这种“专业认同” ，但是，作者从叶先生那里获得了对“吟唱”的理解：“从来没有人教过她吟唱，从小她就这样唱读
39、，因为她感觉就应该这样读，这样唱。 ”而自己引发的感慨就是“每个人都要用自己的腔调，想怎么唱就怎么唱”，这样会“感觉无比畅快” ，而且“迎接我的当然不会是猎枪” ，这里就揭示了文章的主旨：唱出自己的声音，活出自己的精彩。题目设问为“作者这样写有何用意” ，而没有用“表达有什么作用” “有怎样的表达效果”等设问方式，也是以此任务事引导学生进行真实的阅读，避开答题套路。这一“延宕”或“闲笔”写法，主要从对揭示深化主旨、丰富文章内容、引发读者兴趣等方面进行鉴赏与评价。二、古代诗文阅读（34 分）（一）文言文阅读（本题共 4小题，19 分）阅读下面的文言文，完成下面小题刘于义，字喻旃，江苏武进人。康熙
40、五十一年进士改庶吉士授编修在翰林文誉甚著凡有撰拟辄称旨雍正元年命直南书房迁中允再迁侍讲督山西学政三年，迁庶子，上谕以留心民事。岁饥，无积贮，奏请岁以耗羡四万于太原、平阳、潞安、大同买米贮仓，春粜秋补，上命巡抚伊都立酌量举行。四年，一岁四迁，擢仓场侍郎。仓吏积习，鬻正米以购筛飏耗米抵额。于义严出入，稽余米定数，宿弊一清。七年，命察核西宁军需。八年，迁吏部侍郎。命与侍郎牧可登如山东察赈，并按按察史唐绥祖劾济南知府金允彝袒邹平知县袁舜裔亏空，论如律。九年，授直隶河道总督。奏天津截留漕粮，省津贴诸费，但给地方官耗米百之一。又奏青龙湾诸地，侍郎何国宗议建鸡心闸十四阻水，当停。并请展坝面，使无碍水道。均如
41、议行。擢刑部尚书，仍理河务。寻署直隶总督。直隶盗犯，依律不分首从皆斩。大名劫盗十余案，每案数十人。于义以凶器只田具，赃物仅米谷，乃饥民借粮争夺，非盗，奏请得末减。直隶盗案视各省分首从自此始。十年，署陕西总督。十一年，授吏部尚书，仍署总督。累疏言甘、凉为军需总汇，粮草价昂，兵饷不敷养赡。请酌借耔粮农器，于瓜州诸地开垦屯种，耕犁以马代牛，并募耕夫二百，教回民农事。又疏请甘、凉设马厂，牧长、牧副，视太仆寺条例，岁十一月，察马匹孳生多寡，为弁兵升降赏罚。均如所请行。乾隆十三年二月，奏事养心殿，跪久致仆，遽卒。赐祭葬，谥文恪。（节选自清史稿 ）10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.
42、康熙五十一年进士/改庶吉士 /授编修在翰林/文誉甚著/凡有撰拟/辄称旨雍正/元年/命直南书房/迁中允/再迁侍讲/督山西学政/B. 康熙五十一年进士/改庶吉士 /授编修/在翰林文誉甚著/凡有撰拟/辄称旨/雍正元年/命直南书房/迁中允/再迁侍讲/督山西学政/C. 康熙五十一年进士/改庶吉士 /授编修在翰林/文誉甚著/凡有撰拟/辄称旨/雍正元年/命直南书房/迁中允再迁/侍讲/督山西学政/D. 康熙五十一年进士/改庶吉士 /授编修/在翰林文誉甚著/凡有撰拟/辄称旨雍正/元年/命直南书房/迁中允再迁/侍讲/督山西学政/11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A. “漕”是指漕运，是
43、我国古代利用水道（河道和海道）调运粮食的一种重要方式。B. 我国古代， “吏部”为管理文职官员 的 机关，与户、礼、兵、刑、工部统称“六部” 。C. 古代臣下向君主分条陈述事情的文字称为“疏” ，比如论积贮疏 十三经注疏 。D. 文中的“乾隆”加“某某年 ”是帝王年号纪年法，此外我国古代还常用干支纪年法。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A. 刘于义为官清正，能够清除宿弊。他担任仓场侍郎的时候，发现仓场官吏以次充好的恶习后，严肃整顿，加以改正。B. 刘于义宅心仁厚，能为饥民着想。为直隶地区盗抢粮食的饥民请求使得减轻处罚，其他省份也开始借鉴他的做法。C. 刘于义依据实际，
44、提出有效建议。比如对于甘、凉地区，提出开垦屯种、教回民学会农业生产、设立马厂等建议。D. 刘于义为官勤敬，得到朝廷认可。无论在朝廷，还是外出为官，无论在康熙、雍正还是乾隆朝，他都有良好的声誉。13. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语（1）于义严出入，稽余米定数，宿弊一清。（2）视太仆寺条例，岁十一月，察马匹孳生多寡，为弁兵升降赏罚。【答案】10. B 11. C 12. B 13. （1）刘于义严格检查出、入米的数量，并随时抽查余米定数，仓场多年的陋习弊病得以彻底整治。 （2）比照太仆寺的条例，每年十一月，核查马匹繁殖数量的多少，将其作为低级军官和士兵官职升降、赏罚的标准。【解析】【10 题详
45、解】本题考查文言断句能力。对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。找虚词、察对话 、依总分 、据修辞 、对称 、反复、辨句式。 抓虚词看位置，看对话、引文标志 : 文言文的对话、引文常常用“曰” “云”为标志。关于利用虚词断句，这里有一个口诀，或许对同学们断句会有些帮助：“曰”后冒(：)， “哉”后叹(！) ， “夫” “盖”大都在句前。 “于” “而”一般在句中， “矣” “耳”后面画圆圈（。 ） “耶” “乎”经常表疑问(？) ， “也” “者”文
46、言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。本题中“康熙五十一年” “雍正元年”为帝王年号纪年法， “雍正”和“元年”之间不必断句，排除 AD；题中“翰林” “南书房”为机构名称， “进士” “庶吉士” “编修” “中允” “仕讲”为官职名称， “迁中允”与“再迁仕讲”结构一致，故“再迁”与“仕讲”之间不必停顿，排除 C。故选 B。【11 题详解】本题考查识记古代文化常识的能力。古代文化常识考查包括人的称谓、古代职官、天文历法、古代地理、科举制度、风俗礼仪、饮食器用、音乐文娱、文史典籍等方面。解答本题时考生应先明确题目要求，然后
47、根据已学知识，联系课本内容，对选项做出判断。本题 C项， “古代臣下向君主分条陈述事情的文字称为“疏” ，比如论积贮疏 十三经注疏 ”表述错误， “论积贮疏”的“疏” ，是一种文体标志，是古代臣下向君主分条陈述事情的文字；“十三经注疏”的“疏” ，是对经书的解释，是比“注”更详细的注解。故选 C。【12 题详解】本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项
48、加以对比，即能发现问题。本题 B项， “其他省份也开始借鉴他的做法”不合文意，原文相关表述为“直隶盗案视各省分首从自此始” ，大意是“直隶的盗窃案效法各省分主犯和从犯从这件事开始” ，选项颠掉了主从关系。故选 B。【13 题详解】本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。 （1）严：严格检查。稽：核查。宿：旧的，多年的。一：全部，彻底。（2）视：比照，对照。岁：每年。孳生：繁殖。弁兵：低级军
49、官和士兵。【点睛】参考译文：刘于义，字字喻旃 ，江苏武进人。刘于义于康熙五十一年(1712 年) 中进士，初任庶吉士，散馆后任翰林院编修，在翰林院文采出众。在任编修期间，所撰写的文稿很符合皇帝的心意，备受嘉奖。 雍正元年(1723 年) 刘于义入值南书房，先是担任中允一职，两次升迁任侍讲学士，并出任山西学政，三年，升迁为庶子，皇上任命他参与民事。年成饥荒，没有过多的粮食储备，刘于义上疏雍正帝，奏请每年从耗羡中拿出四万两白银，用于在太原、平阳、潞安、大同四地买米贮仓，于春天评价卖给缺粮食的百姓，到了秋天再买入一定的粮食。雍正帝命令时任山西巡抚伊都立视当地情况酌情办理。雍正四年(1726 年) ，刘于义一年四次升迁，提拔为仓场侍郎。 然而仓库官吏已经形成了一种恶习，以次米偷换好米，并将好米盗卖进而赚取私利，刘于义严格检查出、入米的数量，并随时抽查余米定数，仓场多年的陋习弊病得以彻底整治。雍正七年，被任命核查西宁军需。雍正八年，升迁做吏部侍郎。刘于义奉命同侍郎牧可登一道，到山东检查赈灾情况。到了山东之后，刘于义认真核查各项赈灾进展，并同时任山东按察使唐绥祖一道，弹劾济南知府金允彝袒护邹平县知县袁舜裔亏空一案
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