1、1.小小科学家【教材分析】本课是一年级上册第一单元走进科学中的第一课，是整个小学阶段科学课程学习的开端。本课是对于科学本体的认识。对于一年级学生来说，科学这个概念非常抽象，直接对儿童从理性的角度讲“什么是科学”显然是不合适的，因此教材以“小小科学家”为题，从“科学家做什么”这样的具体问题出发，通过对科学家所做工作的感知与儿童已有经验的回顾，通过自己动手做实验感性地体验什么是科学，打破科学的神秘感，让学生感到自己也能做科学，激励学生从小开始，努力成为小小科学家。教材的设计意图是通过提供一组不同的科学家正在进行不同研究的图片，让学生认识到科学家就是研究大自然奥秘的人，从认识科学入手去获得什么是科学
2、的初步感知；通过像科学家一样做滚小球实验，引导学生亲自动手有所发现，从而让学生觉得科学并不那么神秘，我们就是在做小小科学家的事情。最后通知阅读知道科学家是发现大自然奥秘的人，让学生意识到科学家也不是万能的，有些问题他们已经找到了答案，还有许多问题并没有找到答案，同时隐含有科学知识是不断发展的科学本质论的思想。【学情分析】本节课的滚小球实验是孩子们在小学阶段做的第一次对比实验，实验前教师先好做好一切准备工作，实验时做好示范，变量的控制由教师掌握，学生按要求完成实验，并在活动手册上做好记录，提醒学生实验后收拾好材料，养成良好的实验习惯从第一节课开始。【教学目标】1做滚小球实验，并能有所发现。2认识
3、到不仅科学家能做科学研究，小学生也能做科学。3知道科学家是发现大自然奥秘的人。【教学重点】认识科学家的工作，知道科学家是发现大自然奥秘的人。【教学难点】通过滚小球实验，认识到我们也能做科学。【教学准备】教师材料：PPT。学生材料：每组斜坡和木梯各 1 个、钢珠 1 个、绒布 1 块、红蓝水彩笔各 1 支，记录单每人1 份。【教学时间】1 课时【教学过程设计】探究活动 教师活动 学生活动 探究意图一、导入新课1今天要上什么课？（科学）听到科学这个词的时候，你们想到了什么？2 （出示图片）有的想到了科学家，有的想到了科学发明，有的想到了科学实验。1学生回答。2学生思考后回答。设计意图：科学一直在伴
4、随学生的成长，在他们心中科学已经种下了神奇的种子，怎样让这枚神奇的种子生根发芽却是我们科学教育面临的责任与挑战。 二、创设活动，自己动手做滚小球实验1 （出示科学家图片）那么这些人在干什么了？他们都有一个共同的名字（科学家） （板书：科学家）2仔细观察，这些科学家在干什么？（实验、观察）再仔细观察，他们还在干嘛？（记录）记录什么？出示科学的过程：观察、实验、记录、发现（板书：观察、实验、记录、发现）3那我们可不可以做科学？那我们做科学时需要注意什么呢？那你们认为自己会不会做实验呢？4出示滚小球。滚过没有？（出示一块绒布，绒布均匀分成 4 块）这里有一块布，观察一下，科学家也需要观察。（布上有线
5、）我们把布铺在桌面上。5出示一个斜坡，观察一下，这块斜坡有什么特别的地方？（有凹槽）我们给它加一个木梯，这样子就做成了什么？1学生观察图片，先简单说一说他们在干什么。2仔细观察图片，思考科学家们在干嘛，从而发现科学家的工作方式。3学生通过观察了解滚小球所使用的工具。设计意图：实验是科学课的重要组成部分，怎么做实验是学生上好科学课所面临的最大问题，引导学生有序实验，让他们在实验中发现，体验快乐是我们的科学教育必须关注的。 （滑梯）6接下来我们要（滚小球） ，怎么滚？看到老师的两个点吗？我们可以先放在红色的点上面，再放在蓝色的点上面，你觉得会怎样？你认为哪个远？为什么？7那究竟哪个小球滚得远了？待
6、会让我们去看看。还记得科学家做实验吗？除了观察、实验，还有（记录） ，那怎么记录呢？8出示记录单并示范，引导学生利用红线记录。9发放器材，学生分组组装器材。10每人要做几次实验？每个小组能不能控制好实验次序了？11学生按次序实验并记录。12有记录吗？有发现吗？谁愿意把记录分享给我。13学生分享自己的记录与发现。 （哪个滚得远） （当我们的小科学家在发布他的发现时，我们要注意听噢）你能解释一下吗？14回顾刚才做的实验，如果你真的会做实验，那么（出示图片）这个实验你会做吗？（斜坡的高度不同）怎样将斜坡变高了？（积木横摆）那小球摆哪儿了？（红色的点）15学生每个人做两次，并记录。16学生汇报并尝试解
7、释自己的发现。17其实我们做的这个实验在 400 多年前曾有一个大科学家：伽利略，也曾经4学生明确如何滚小球。5引导学生像科学家一样做实验。6学生组装器材并实验。7学生汇报自己的记录和发现，及时指导学生如何记录和如何表达自己的发现。8学生了解伽做好，那么伽利略怎么做的呢，我们一起来看一下。18伽利略做这个实验，还有什么发现？（有外力才能让它停下来）利略的实验。三、回顾科学探究的过程，了解科学家的工作1今天我们认识了科学家，知道了科学家做实验的时候需要经历哪些过程：观察、实验、记录、发现；那再回顾一下，我们小学生在做实验的时候有没有经历这些过程，有没有观察？你观察了什么？有没有做实验？有没有记录
8、？有没有发现？那我们能不能叫大科学家？那我们叫什么？（小科学家）还要再小一点（板书：小小）2其实，科学家已经发现了很多问题的答案。你知道大树是怎么长高的呢？闪电又是怎么发生的？3但是科学家也不是万能，还有很多问题没有完全找到答案。比如说地球里面有什么？有没有外星人？但到现在为止，没有人实实在在的看到外星人，也没有任何物品能证明外星人的存在。4虽然很多问题还没有找到答案，但今天找不到答案，不代表明天找不到答案，正如爱因斯坦所说：科学是永无止境的，它是一个永恒之谜。5今天我们是小小科学家，也许等你长大了，我可以把小小两字擦掉，老师对你们充满了期待，希望你们好好上好科学课。1学生回顾做实验的过程，更加深入地了解如何做实验。2学生了解科学的作用和科学还有需要探索的领域，激发学生学习科学的兴趣。设计意图：学生是天生的科学家，他们对世界充满了好奇与勇敢无畏的探究，呵护他们的童心，引导他们的行动，让他们真正地成为大科学家！【板书设计】1.
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