1、Project 2 My snack bar第 2 课时一、Teaching contents 教学内容Revision, Part A B C D E二、Teaching aims and learning objectives 教学目标1. 能够熟练掌握五至八单元的单词、短语及句型。2. 能够综合运用前四个单元所学的词汇、句型等语言知识，展开活动与交流。 3. 能够在综合运用语言知识和语言技能的过程中，体验英语购物的过程及乐趣。三、Focus of the lesson and predicted area of difficulty 教学重点和难点教学重点：1. 熟练掌握五至八单元的单词
2、、短语及句型。2. 综合运用五至八单元词汇、句型等语言知识进行交流，完成活动；教学难点：综合运用五至八单元词汇、句型等语言知识进行交流，完成活动。Teaching procedures 教学过程Step 1. Warm-up and lead-in1. Show the goals of this lesson2. Sing a song The clothes shop3. Free talk T: Do you like this clothes shop?S: Yes, I do.T: I have a shop here. Look, whats this?S: Its a snack
3、 bar.T: This is Lilys snack bar.【设计意图：利用歌曲演唱的方式创设英语学习的氛围，演唱之后通过简单的师生对话引出下面的话题：snack bar 。 】Step 2. Revision (Lilys snack bar)1. Guessing game: 30s non-stop talkingT: Whats in my snack bar?(四人小组轮流猜一猜、说一说小吃店里有什么)【设计意图：通过 30 秒不停说的方式来猜老师的小吃店里的物品，复习食品、饮料的单词，激发学生的学习兴趣，为下面的复习打下基础。 】2. Sing a song “I love m
4、y snack bar” (学生四人一组将歌曲 I love my bedroom 根据新标题重新填词，最后请几组学生表演他们的歌曲)3. Memory game: Where are these food and drinks?(PPT 呈现 Where is the ? Its Where are the ? Theyre )【设计意图：让学生快速记忆老师小吃店里物品的位置，然后考验学生的记忆力，这个游戏既复习了 Where 句型，又避免了明知故问的尴尬。 】4. T: How much are they? Take out your menu and finish it.(两人一组，互相
5、询问自己菜单上所缺的食品或饮料的价格，并将价格填在菜单上)【设计意图：利用信息沟设计交流任务，每人通过询问搭档才能完成自己的菜单，丰富了复习活动的趣味性和必要性。 】5. 出示 Lilys snack bar (师生问答)T: This is Lilys bar. Welcome to my snack bar. Can I help you?S: Id like T: Anything else?S: How much is it / are they?T: yuan.S: Here you are.T: Thank you.6. T: Do you want to have a snack
6、 bar?S: Yes.T: Its your turn to design your snack bar.【设计意图：在单词和句型复习后，通过师生对话将语言素材进行整合复习，同时也为后面的书本复习活动作示范。 】Step 3. Activity ( My snack bar )1. Choose food and drinks.T: Read and tick section A on page 56, please.2. Put them in the right position(教师可以安排学生课前预习时把 A 部分的物品画成小图片，上课时可以直接贴在 69 页，节约课堂上的时间)3.
7、 Finish the menu.(教师可以提醒学生合理制定价格)4. Sing the song I love my snack bar【设计意图：完成书上 A、B、D 部分，利用选食品、贴图片、写菜单这三个步骤来完成自己的小吃店设计，将个人活动与交流活动分层呈现，其中通过唱歌的方式来展示自己的小吃店，既生动有趣，又为下面的活动作铺垫。 】4. Talk about your snack bar in pairs(PPT 呈现以下句型A: What do you have?B: I have.A: Where is/are .?B: Its/They are in/on.A: How muc
8、h is/are.?B: Its/Theyre.)【设计意图：书上 C 部分的活动，通过两两交流的方式，讨论各自小吃店的情况，对词、句的复习进行整体提升，体现语言的整体性，也为最后的购物活动作铺垫。 】5. Do shopping(四人小组表演对话，每人轮流售卖自己的食品饮料，另外三人作顾客，选出本组最佳的小吃店，PPT 呈现以下句型：Lets go to s snack bar.Welcome to my snack bar.Can I help you? / What would you like?Would you like ? / What about ?Anything else?S
9、omething to eat /drink?Yes, please. / No, thank you. , please.How much is it / are they?Its / Theyre yuan.)【设计意图：四人小组合作交流，让每一个学生都有开口说的机会，再通过评选最佳小吃店来激励学生更好地展示自己。 】Step 4: Homework1. 用英语向你的爸爸妈妈介绍你的小吃店, 并让他们给你做出评价。2. 试着用为你的小吃店做一张海报。Teaching aids 教学准备（含板书设计）教学准备：多媒体课件、 A 部分单词的小图片、老师的小吃店菜单（ A、B 版）。板书设计：
10、Project 2 My snack bar说课本课是活动课单元的第二课时，主要在第一课时语言知识复习的基础上，围绕 snack bar，通过 Lilys snack bar 和 my snack bar 两个板块的活动来巩固学生对语言的掌握，提升学生的语言运用能力。下面从导入、复习、活动三方面简要回顾一下教学设计。一、导入本节课是在第一课时的基础上进行的，所以在课的开始就明确本节课的目标，激发学生的参与热情，也让学生明确本节课的活动任务，便于更好地达成预定的学习目标。在了解本节课的任务之后正式进入教学。在这里通过第 7 单元的歌曲 The clothes shop 来创设英语学习的氛围，同时
11、也延续第一课时的活动话题：商店与购物，从而进入 snack bar 的情景，为后面的复习活动做好铺垫。二、复习在第一课时中已经分别复习了词汇和句型，并且布置了设计自己喜欢的店，所以本节课延续上节课的任务，围绕 Lilys snack bar 开展复习活动，将复习定位在整体语言的强化巩固。1. 通过 30 秒不停说的方式来猜老师的小吃店里的物品，复习食品、饮料的单词，激发学生的学习兴趣，为下面的复习打下基础。2. 通过一个记忆力游戏，让学生快速记忆老师小吃店里物品的位置，比一比谁记得最准确，既复习了 Where 句型，又避免了明知故问的尴尬。3. 利用信息沟设计交流任务，每人通过询问搭档才能完成
12、自己的菜单，丰富了复习活动的趣味性和必要性。4. 在单词和句型复习后，通过师生对话将语言素材进行整合复习，同时也为后面的书本复习活动作示范。三、活动任务What would you like?How much is it/are they?Id like Its / Theyre yuan.从老师的小吃店 Lilys snack bar 进入学生自己的小吃店 My snack bar 的情境，综合复习前面的语言知识，提升语言的趣味性和整体性。1. 完成书上 A、B、D 部分，利用选食品、贴图片、写菜单这三个步骤来完成自己的小吃店设计，将个人活动与交流活动分层呈现，其中通过唱歌的方式来展示自己的小吃店，既生动有趣，又为下面的活动作铺垫。2. 完成书上 C 部分的活动，通过两两交流的方式，讨论各自小吃店的情况，对词、句的复习进行整体提升，体现语言的整体性，也为最后的购物活动作铺垫。3. 四人小组合作以“ 小吃店购物 ”为主题编对话，让每一个孩子都有开口说的机会，再通过评选最佳小吃店来激励学生更好地展示自己 。最后，跟大家分享一下本节课中的几个“特别关注” ：1. 关注学生在活动中体验用英语做事情的乐趣。2. 关注语言的整体性和综合性，让学生在活动中运用语言。3. 关注个体语言活动和交流活动的合理安排，让学生语言能力在多样的语言活动中得以提升。
浙公网安备33030202001339号