1、Unit 6 At the snack barStory timeTeaching contents 教学内容Story timeTeaching aims and learning objectives 教学目标1. 学生能够阅读理解故事内容；2. 学生能够在理解的基础上表演故事；3. 学生能够在表演的基础上，适当拓展改编故事为小短剧并进行表演。Focus of the lesson and predicted area of difficulty 教学重点和难点教学重点：1. 从整体上阅读故事并理解；2. 语音语调正确地朗读对话，表演故事。教学难点：学生能够阅读理解故事内容。Teachin
2、g procedures 教学过程Step 1 Greeting if the answer is wrong, lets say “sorry”. Who can have a try?S: I can find some hamburgers, sandwiches, noodles, coffee and milk. (也许会由几位学生共同回答出以上答案。)T: OK, but what would they like? Lets watch the cartoon again and try to match.B. Watch and matchT: Mike would likeHe
3、len would likeDad would likeWho can find the answer? Come and match.【设计意图：任务型教学与学生活动相结合，Watch and tick 活动让学生初步感知课文大意，Watch and match 活动进一步进行细节处理，请学生上黑板演示，整体讲授与个别指导相结合。 】C. Read and answerT: Boys and girls, you know the story so well. Now, please open your books, read the story by yourselves and find
4、 how to ask as a host.S1: What would you like? T: Yes, we can ask like this as a host. (板书 What would you like?) Anyone?S2: What about you? T: Yes, we can ask like this at the second time. (板书 What about you? ) Anyone?S3: Anything else?T: (板书 Anything else?) Congratulations! You can ask so well and
5、you can be a good host or a shopkeeper! Great! You can get some food now!【设计意图：通过提问，帮助学生归纳整理出提供食物者询问的关键句。又过一关，再次往盘子里放食物。 】D. Read the storyT: All right, you can understand the story and know the sentences so good. Now, its time for reading. Lets read the story!(1) Read after the tapeT: First, lets r
6、ead after the tape. Please listen carefully and try to imitate.Learning tip ：跟读时请注意语气、语调、停顿哦。【设计意图：听录音跟读，获取优质标准发音。 】(2) Read after the teacher!T: Now, please read after me.【设计意图：跟老师读，进行局部修正及语音指导。 】(3) Read togetherT: Now, time for us to read together.【设计意图：齐读，巩固听读效果。 】(4) Read in rolesT: Now, you ca
7、n work in groups of four. If you read together, you can get a card. If you read in roles, you can get two. If you can act without book, you can get three!【设计意图：分角色朗读，为表演铺垫。 】E. Sum up (Play a game)1 Big balloon (大气球) 如果回答正确，气球上升。当气球碰到白云则获胜。Mike 想要一些面条和一杯牛奶，他可以说：Id like some noodles and a glass of mi
8、lk. 2.服务员想问顾客需要什么，可以说：What would you like?Can I help you?What about you？Anything else?T: OK. Now you can get more food. Lets have a look! Wow, you already have so many food! (所有小组举起他们的盘子，展示盘子里的食物图片。)【设计意图：在多次朗读文本的基础上进行总结、归纳。 】Step4. Consolidation: Happy snack barT: In the cartoon, Helens family go t
9、o the snack bar! Do you want to go?S: Yes!T: Good! We are going to Happy snack bar! Look, our friends are here too. Lets treat them! You can work in groups of four, use the food card you have and get help from the exercise paper! (教师可以先邀请学生一起做示范，进行角色扮演。 )以下为 exercise paper 的设计：主人 明星朋友What would you
10、like? Id likeCan I help you? Yes, please.What about？ No, thanks.Anything else？ Thank you.Would you like? T: Thank you, everyone. You know the story in this lesson, and know how to ask and answer in ordering food. Just have a try！OK, here comes your homework. Have a look.【设计意图：前面每一个环节结束时，学生都会给自己小组的盘子
11、加上一些食物，利用这些食物，加上爸爸去哪儿节目中人气小明星的头饰，在角色扮演中完成任务、拓展巩固。老师先进行示范，讲清要求，学生在模仿的基础上适当发挥。本环节着重考查学生对本课时知识的掌握程度和实际应用能力。 】Step5 Homework 1. Listen, read and act the story. 跟读故事 5 遍并和朋友一起表演。2. Find more words about food. 查找更多关于食物的单词。3. Share your food with friends. 试着用今天所学的句型邀请你的小伙伴一起分享食物。Teaching aids 教学准备 (含板书设计)教
12、学准备：人物卡片、头饰、食物图片、多媒体课件。板书设计： Unit 6 At the snack bar说课一、整体情景创设一个整体的情景创设迅速吸引学生的眼球，并可以在授课的过程中不断刺激学生的注意力。本课时讲授第六单元第一课时 Story time,依托目前很火的一个电视节目爸爸去哪儿 ，我创设了一个类似的情景，闯关赢食物，最后用赢得的食物提供点餐的活动。学生要想在最终环节中款待自己的朋友，必须完成一个个任务赢取食物。二、教学流程与设计意图下面，我们来简要回顾一下实际教学环节中的活动设计：Pre-reading 阅读前在阅读前阶段，我首先利用学生对我了解有限的信息差，设计了 Me too!
13、这个游戏，学生通过听我的讲述，判断自己是否与我的情况相同，这个游戏以 I like listening to music 结束，接着播放爸爸去哪儿 的英文版主题歌，将学生引入这一情景。在这一环节中，我借助节目中常用游戏“找食物” 来告诉学生，要尽力闯关，赢取食物，放入小组的盘子里，最后可以用这些食物来款待自己的朋友。这样的设计意图着眼点在于：1 创设整体情境，激发兴趣和积极性；2. 导入相关话题food & drinks.While-reading 阅读中阅读前的热身后，我们的学习进入重要的主体部分阅读中阶段。本阶段中，我设计了以下两个关联的关卡：1. Game village (Play a
14、 game) &Guess the food 学生通过大声说出不断闪现的图片和单词，打开未知的盒子，猜测并了解本节课设计的食物；用两种方式来呈现本课时单词，尽量做到不重复、不枯燥。然后通过在 Chant 和 One-min-What would you like?What about you?Anything else?Id likea hamburger a glass of milksome noodlesa sandwich a cup of coffeenon-stop talking 中反复操练出现的食物名称。2.Cartoon centre (Learn the story) 看第
15、一遍卡通，了解大意，勾选食物。看第二遍卡通，注意细节，将人物与食物搭配。以上两个活动的设计，旨在帮助学生“阅读并理解故事 ”。理解故事之后，教师通过多种方式进行朗读训练。这两个关卡的设计主旨在于有效地进行语言输入。同时，每个关卡完成之后，学生往自己小组盘子里添加食物图片，为最后一个环节做准备。Post-reading 阅读后阅读后阶段，也就是语言输出阶段。有情景的表演可以帮助学生更好的输出语言、使用语言。1. Sum up (Play a game)在多次朗读文本的基础上进行总结、归纳。2. Happy snack bar 学生在模仿课本的基础上适当发挥，重点考查学生对本课时知识的掌握程度与实际应用能力。这样的设计希望可以巩固对文本的学习，为学生使用目标语进行综合性语言输出创设平台。最后，跟大家分享一下本节课中的几个“关注” ： 关注学生的兴趣点和关注点 对课文的整体感知和细节信息的获取 关注学生的过程性体验 关注对话的理解和表演，指导朗读
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