1、Unit 3 Holiday funStory time & Grammar timeTeaching contents 教学内容Story time & Grammar time Teaching aims and learning objectives 教学目标1. 复习 Story time 相关内容，能进一步掌握和运用日常交际用语和句型 What did you do?/Where did you go?/Why did ? Did you ?2. 能听懂、会读、会说：the Palace Museum, the Summer Palace, Tiananmen Square3. 能听
2、懂、会读、会说、会写：the Great Wall4. 能用 did, was 提问和回答问题。5. 能初步掌握一般过去时的疑问句。Focus of the lesson and predicted area of difficulty 教学重点和难点教学重点：能用 did，was 提问和回答问题。教学难点：学生能初步掌握一般过去时的疑问句。Teaching procedures 教学过程Step 1 Warm-up1. BrainstormingT: Lets play a gameBrainstorming. I will show the name of one city, then,
3、please say some famous places in this city, e.g. Suzhou. (在这一板块学生不会英文地点可以用中文表示，老师可以帮助翻成英文)S1: Tai Lake S2: Tiger HillT: Beijing.S1: The Great Wall.S2: The Summer Palace.S3: .(给出一些城市名称，让学生说出相应的城市景点，并在此过程中教学 the Great Wall, the Palace Museum, the Summer Palace, Tiananmen Square)【设计意图：通过头脑风暴的方式活跃学生的思维，
4、使学生能够快速进入课堂, 并在这一环节教学北京的一些著名景点。】Step 2 Revision1. T: Who can ask some questions about Story time? Then, you can choose other classmates to answer your questions.(让学生问一些 Story time 中相关的问题，并请其他同学来回答)【设计意图：让学生问 Story time 中的相关问题，并由提问的学生来挑选回答的学生，以此来复习 Story time 的相关内容，对于这样半自主的复习方式学生会很感兴趣，且会有挑战感。】2. Revi
5、ew the text Name Where What FeelingMike Farm pick some oranges and go fishing great funLiu Tao Shanghai go to the Bund visit the Shanghai Museum great fun 【设计意图：通过用表格式的复习方法，帮助学生更清晰地梳理课文脉络。】3. Retell Story time according to the table above.4. T: Please circle the past tense of the verbs in Story time
6、 and then classify them. T: Then read these words after me.【设计意图：把学习和发现的主动权交给学生，让学生在课文中查找并圈出单词的过去式，并尝试找出这些单词的规律，进行分类，为接下来语法专项学习作铺垫。】Step 3 Grammar time1. Quick respondT: You all did a good job! Next, lets play a gameQuick respond!For example, I say “catch”, you can say “caught” quickly. OK, it begin
7、s.【设计意图：通过快速反应的游戏帮助学生学习和复习动词的过去式，降低单词和记忆的枯燥感，并为接下来的句型学习和讲解奠定基础。】2. Read and circleT: Next, look at these sentences. Lets try to read them!What did you do for the holiday? I visited the Shanghai Museum.Where did he go for the holiday? He went to a farm.How was your holiday? It was great fun.Why did y
8、ou call me? Because I wanted to give you the fish.Did you go fishing? Yes, I did.Did you go fishing? No, he didnt.Was it great fun? Yes, it was.T: Can you tell the differences between the question forms and the answer forms?(学生可以用中文说，然后教师总结)T: 特殊疑问句结构(特别提醒：有助动词 did 的特殊疑问句中，动词要用原形，回答要用动词的过去式)T: 一般疑问句
9、结构T: 一般疑问句中，哪个疑问词提问的，就用哪个疑问词回答。在否定句的回答中，有个很重要的单词：didnt。(教学：didnt = did not)【设计意图：从特殊疑问句慢慢过渡到一般疑问句，并归纳一般过去时疑问句的两种句式结构，从导入部分学生操练到句型入手，让学生自己发现结构规律，锻炼学生自主学习能力。】Step 4 Consolidation1. T: Lets play a game! Let me tell you the rules first两人一组，每小组有城市景点图片和表示动作的图片，S1 抽取一张，然后问S2: Did you ? S2 根据实际情况和回答:Yes, I
10、did. /No, I didnt.然后 S2 问。【设计意图：以小组合作的方式在游戏中巩固一般疑问句的问答，学生会比较乐意接受并加大开口说的机会和次数。】2. Do some exercise.Exercise A 将下列各句改成一般疑问句 (PPT 呈现)答案：1. Were there a lot of people in the street? 2. Was it sunny yesterday?3. Were you at home last night? 4. Did Mike go to Beijing two days ago?5. Did you have a party l
11、ast Childrens Day?Exercise B 对划线部分提问1. Who were in the street? 2. Was it sunny yesterday?3. Where were you last night? 4. Where did Mike go two days ago?5. What did you do last Childrens Day?【设计意图：通过设计不同的句式练习来巩固所学的特殊疑问句和一般疑问句。】Homework 家庭作业1. 完成相应语法练习。2. 调查你的同学或者朋友的国庆假期活动，下节课分享。Teaching aids 教学准备（含板
12、书设计）教学准备：城市景点图片、表示动作的图片、教学课件。板书设计： Unit 3 Holiday funWhat did do?How was ?Where did go?Why did ?Was it ?Was she/he ?Did Liu Tao ?说课在本节课导入部分，以头脑风暴的方式活跃学生的思维，在课堂伊始，帮助学生提供能说的素材，活跃课堂气氛。在复习 Story time 时，先采用学生问学生答的方式来检验他们对上一节课的掌握程度，通过完成表格的方式帮助学生更清晰地梳理文章脉络并让学生根据表格尝试复述。接下来采用让学生在课文中查找并圈出单词过去式的方式，把学习和发现的主动权交给
13、学生，并为接下来语法的专项学习铺垫。进入语法学习板块时，先设计了一个快速反应问答的游戏，帮助学生学习和巩固动词的一般过去式，为下一阶段的句型语法讲解奠定基础。在随后进行的句型语法学习板块中，先通过出示句型，读句型并尝试让学生找出有什么不同，让学生把注意点放在所学过的疑问副词（what, where, how, why, when）和一般疑问句的疑问词（was, did）上，接下来分别就特殊疑问句和一般疑问句的特点进行详细的讲解，并在讲解过程中力求做到引导学生自己发现结构规律。在巩固板块中，先设计了小组合作的游戏，通过抽取图片或卡片问答的方式进一步巩固所学的一般疑问句式；再设计相应的练习，通过不同的句式练习来巩固所学。在家庭作业的布置中，有一项调查作业，既是为了复习当天的重点句型，又是为了下节课 Fun time 的教学积累材料，让六年级学生的学习有一定的延续性、延展性。特别分享：六年级的语法教学要注意避免单一枯燥的讲解和练习，可以加入游戏、竞赛或者是自主归纳学习的板块，帮助学生在轻松愉悦的氛围中掌握语法，在引导学习中增强自主学习能力。
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