1、2019年江苏省苏州市张家港高级中学高三12月月考语文试题一、语言文字运用(12分)1.在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是 （ ）现在有些人背负着的重压，生活被设立在无数的标准之中，不再关注内心的感受。其实，以简单的态度这个世界，这个世界也就简单了。人生幸福莫过于崇尚简单并。A. 功名利禄 关照 特立独行B. 功名利禄 观照 身体力行C. 浮名虚利 观照 身体力行D. 浮名虚利 关照 特立独行【答案】B【解析】【详解】本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。做好这类题需要注意：正确理解词语的含义，掌握词语用法；注意成语潜在的感情色彩；要注意成语的使用范围和搭配对象；弄清所用的
2、成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息。本题，“浮名虚利”形容名利是空虚的东西。词义与语境符合，但与文中“背负”“重压”不搭配。故选“功名利禄”关照:关心照顾;照应;口头通知。观照:原为美学术语，现也指仔细观察，审视。此处用来修饰“这个世界”，应选“观照”。身体力行:亲身体验，努力实行。特立独行:指有操守、有见识，不随波逐流。此词与上文“崇尚简单”构成递进关系，“特立独行”就不一定是“简单”的了。此处应选“身体力行”。分析可知，B项词语全都恰当。故选B。【点睛】辨析近义词要坚持“同中求异”的基本原则，可以从以下10个方面分析： 一、词义轻重不同：有些近义词细微差别表现词义的轻重不同。例：在
3、西藏高原的雪山中也有变速这风光，也长着香蕉和菠萝，这实在是一件令人啧啧 （称奇 称道）的事。（2006年山东卷）析：“称道”是称述，称赞；“称奇”是称赞奇妙。“称奇”比“称道”语义重。这里用“称奇”。二、范围大小不同：有些近义词词义涵盖的范围大小不同。例：“保卫钓鱼岛”网站遭受黑客袭击，（目前 日前）仍在修复当中。（2006年江西卷）析：“目前”指说话的时候，“日前”指几天前。这里指直到说话的时候“仍在修复当中”，因此用“目前”。三、适用对象不同：有些近义词所表示的概念相同，但适用对象不同，有上下、内外等之分。例：今年1月1日，中国26年来粮食接受联合国（馈赠 捐赠）的历史画上了句号。（200
4、6年江西卷）析：“馈赠”是赠送（礼品），“捐赠”是赠送物品给国家或集体。这里“中国26年来粮食接受联合国”是赠送物品给政府，因此用“捐赠”。四、语体色彩不同：有些近义词词义体现出的庄重和诙谐、谦敬和讽刺、委婉和直露以及文、白，雅、俗等不同色彩，虽然意义相同或相近，但各适用于不同场合。例： 帕金森病是常见的中老年神经系统疾病，拳王阿里就患有（该 本）病。（2006年江西卷）析：“该”是指示词，指上文说过的人或事物，多用于公文；“本”是指自己方面的，多用于口语。五、感情色彩不同：有些近义词词义附带表现为感情上的某种倾向、情调不同。例：在改革开放的新形势下，我们仍然要从实际情况出发，从中探索出固有的
5、而不是 （臆造 编造）的规律。(2005年重庆卷) 析：“臆造”指凭主观的想法编造。“编造”把资料组织排列起来（多指报表等）；凭想像创造（故事）；捏造。“臆造”是贬义词，“编造”是中性词，因此应该选用“臆造”。六、搭配关系不同：有些近义词基本义相同，但搭配有别，不能混用。例：中国文物信息网日前公布了已入围2005年度全国考古手大新发现的24个项目名单。适当“新发现”（涵盖 囊括）了石器时代至宋元时期的文化遗銌。（2006年山东卷）析：“涵盖”是包括，包容；“囊括”是把全部包罗在内。这里“石器时代至宋元时期的文化遗銌”从搭配关系来看，应该用“涵盖”。七、语法功能不同：有些近义词的差别表现在句法功
6、能的不同上。例：故乡的小溪永远在我的心中静静流淌，轻轻私语， （给予 给以）我精神的抚慰。（2006年浙江卷）析：“给予”是指给，是动词，可以直接接宾语；“给以”是指给，后面只说所给的事物（并且多为抽象事物），不所接受的人。本句后面接的宾语是“我”“精神的抚慰”，因此应该用“给予”。八、词义侧重点不同：有些近义词词义侧重点不同。例：（淡去 淡忘）火红的时代背景（2006年北京卷）析：“淡去”是指逐渐的离去，“淡忘”是指冷淡下去以至于忘记。“淡去”强调客观性，“淡忘”强调的是主观性。因此，这里应该用“淡去”。九、主动和被动不同：有些近义词表示的动作行为的施事者与受事者不同例：就此事件，我新华社
7、（授权受权）发表声明。（2002年高考）析：授权，把权力委托给人或机构代为执行；受权，接受国家或上级委托有权力做某事。“受权”和“授权”的不同在于：前者是接受，后者是授给别人。因此，应该选用“受权”。十、整体概念与个体概念：有些近义词适用整体概念与个体概念不同。例：他身上有古典意识的 （风范 风尚）（2006年北京卷）析：“风范”是指（书）风度，气派；“风尚”是指在一定时期中社会上流行的风气和习惯。这里说“他身上有”，是个体具备的，而不是“社会上”群体具备的，因此，这里应该用“风范”。2.在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是 （ ）鲁迅是除张爱玲之外，另一位让我感觉非常冷的作家。是
8、冷，构成了鲁迅的辨别度，他的冷和张爱玲的冷，还是有很大区别的。但如果你对鲁迅有一个整体性的阅读，你会发现，鲁迅的基础体温其实是非常高的他太克制了，克制得让人心疼为什么会这样?我理解是他很克制读呐喊，我们不仅感受不到那种炙热而又摇晃的体温，相反，我们感到了冷他的冷不是动态的、北风呼啸的那种，而是寂静的、天寒地冻的这是一个触目惊心的矛盾A. B. C. D. 【答案】C【解析】【详解】此题考查语句连贯的能力。连贯的题目应注意时空语序、逻辑语序、陈述对象一致、句子结构对称等问题，答题是先确定某几组句子肯定是挨着的，据此排除其它选项，然后总体审查。解答语句衔接题，要先将题目所给语段读懂，明白其语境；然
9、后再仔细研究题中六句话内部的逻辑关联，弄清其先后顺序。C项，解答句子衔接题，要明确语段中心，要瞻前顾后。所给语段话题是“冷”，横线前后语句都提到了“冷”。分析所给六个句子，具体解释鲁迅的“冷”是什么样的冷，和横线前的语句联系最紧密。中“但”是对的转折，中的“这”是指“冷”“热”的矛盾，是剖析矛盾的原因，中的“克制”紧承中的“克制”，是举例具体说明鲁迅作品中的“冷”，和横线后的语句联系紧密。分析可知，正确的排序是：。故选C。【点睛】排序题中的标志性语言有：互相呼应关联词语：复句中的分句与分句之间有并列、转折、递进、选择、因果、假设、条件等关系，若注意不到这一特点，将破坏分句问的逻辑联系，并造成结
10、构混乱、语序不当，从而影响句意的连贯。暗示性词语：换句话说、同时、与此同时、与此相反、反过来说、首先、其次、再次、先前、后来、过去、现在、将来、总之、综上所述、由此看来、诸如此类、所谓、例如能串联文意的指代性词语、副词以及表时间、地点的词语。重复出现的关键词语等。3.阅读右边这幅漫画，对它的寓意理解最贴切的一项是 A. 寸有所长，尺有所短。要学会借鸭孵蛋，取人之长，补己之短。B. 对孩子的教育应从胎教抓起，越早越好;放眼未来，着手现在。C. 父母不能把对孩子的教育责任推卸给别人。D. 教育孩子不可操之过急，望子成龙没错，但不可违背客观规律。【答案】D【解析】【详解】本题考查的是对漫画寓意的揭示
11、，方法主要有：细看画面构成，明确画面指向，画面中的要素要全面把握，题目、图画、解释的文字，不能偏颇或漏掉，包括人物的神情，也是重点；找讽刺、颂扬的对象（有标题的一般是标题）；联系现实，运用联想、想象，揭示本质。A、B两项，感情色彩都错了，漫画是指出鸡妈妈在教育孩子方面操之过急（鸡还未出生）和违背客观规律（鸡不会游泳）的错误，并非肯定和赞美。C项，“推卸责任”属于断章取义。D项分析正确。故选D。【点睛】解答漫画题，读懂漫画、理解其寓意是核心。具体说来，应遵循以下答题思路： 一、仔细观察画面 漫画的重要特点是用笔简洁，但不会缺少人或物的动作、表情、语言等；只有多个“要素”整合起来，才能形成特定情景
12、，从而表现主题思想。所以，画面上的每一个“要素”都对表达寓意起着提示作用。审读试题时，一定要仔细察看画面，注意各个“要素”所提供的信息（比如看看画中有几个人、几件物，看清人物的神态、动作，把握人与物、人与人、物与物之间的关系等）。 二、看画中的语言文字 漫画为了更好地表达寓意，常配有言简意赅的文字，这对我们领会含意大有帮助。因此，面对一幅漫画，要仔细品味画中文字，认真思考其中隐含的观点。 三、看清漫画标题 有些漫画试题会展示漫画的标题。标题，很可能就是漫画的“眼睛”；而这个“画眼”，常常暗示了画旨。 四、联系生活实际而不就图论事 漫画是作者用图画的语言来表达自己对真善美的歌颂、对假恶丑的鞭挞的
13、，是现实生活直接或间接的反映。因而，要深入理解漫画，不妨将直观图象所反映的内容与现实生活、社会实际联系起来，想一想自己的周围有没有画中歌颂（或讽刺）的对象，从而准确把握作品的要义。 五、其他几个答题要点 说明画面内容，要力求囊括整幅画的所有信息，不能丢三落四。组织答案时应做到：抓住内容要点；确定结构顺序；选择恰当的说明方法。应防止的两种失误：误将说明写成记叙文；误将说明写成议论文。4.对下面一段文字主要意思的提炼，最准确的一项是寂寞不是病态心理，而是人心路历程的标志。我国有许多有名的诗篇，都得力于作者当时心境的淡泊寂寞，如众人熟知的“行到水穷处，坐看云起时”等。一言以蔽之，当心灵产生寂寞感的时
14、候，不一定是什么坏事，如果能正确认识寂寞，那么你的天赋、才华会因寂寞的冶炼而升华一个境界。A. 作家只有在寂寞时才能写出优美的诗歌。B. 要表现你的天赋必须能够忍受寂寞。C. 寂寞的坏处大于好处。D. 只要我们能正确认识寂寞，那么它就不是坏事。【答案】D【解析】【详解】本题考查学生压缩语段的能力。解答此类题目，要在把握文段主旨的基础上筛选出文段主要信息，并将其按照要求概括表达出来。具体表现为三点：对材料的理解；对材料相关信息的筛选；语言概括与表达。本题要求用一句话概括文段的主要内容，围绕事件核心概括即可。A项，中的“只有才”的说法过于绝对，与原语段意思不符。B项中的“必须”说法绝对，与语段不符
15、。C项，“坏处大于好处”的说法不对。D项，可以阅读语段抓关键语句，结合关键语句加以理解，如段中的“寂寞不是病态心理，而是人心路历程的标志”“当心灵产生寂寞感的时候，不一定是什么坏事，如果能正确认识寂寞，那么你的天赋、才华会因寂寞的冶炼而升华一个境界”，由此可知，讨论的是有关“寂寞”的话题，语段的主要观点是“要正确认识寂寞，利用寂寞升华境界”。故选D。【点睛】在压缩文段时要注意几条原则：1、整体性原则。读解这类题目时，首先要有整体意识。阅读时，应立足于全文（或全段），视幅应面对整体，改变平时一字一字移读的习惯，能够运用跳读、浏览的方法，迅速把握阅读材料的整体结构，找出整体的重点和要点。概括出来的
16、内容要涵盖整体，避免过窄或过宽的错误。2、倾向性原则。不少阅读材料（尤其是记叙描写类材料）体现着作者褒贬的感情色彩，如果没有看准作者感情倾向，就难以把握概括的角度。二、文言文阅读(20分)阅读下面的文言文，完成各题。高崇文，字崇文，其先自渤海徙幽州，七世不异居，开元中，再表其闾。崇文性朴重寡言，少籍平卢军。贞元中，从韩全义镇长武城，治军有声。累官金吾将军。吐蕃三万寇宁州，崇文率兵三千往救，战佛堂原，大破之，封渤海郡王。刘辟反，宰相杜黄裳荐其才。时显功宿将，人人自谓当选，及诏出，皆大惊。始，崇文选兵五千，常若寇至，至是，卯漏受命，辰已出师，器良械完，无一不具。过兴元，士有折逆旅匕箸者，即斩以徇。
17、乃西自阆中出，却剑门兵，解梓潼之围，贼将邢泚退守梓州。诏拜崇文东川节度使。鹿头山南距成都百五十里，扼二川之要，辟城之，旁连八屯，以拒东兵。崇文始破贼二万于城下，会雨不克攻。明日，战万胜堆，凡八战皆捷，贼心始摇。大将阿跌光颜与崇文约，后期，惧罪，请深入自赎，乃军鹿头西，断贼粮道。贼大震，其将李文悦以兵三千自归，仇良辅举鹿头城二万众降。遂趣成都，余兵皆面缚送款。辟走，追禽之，槛送京师。入成都也，师屯大达，市井不移，珍货如山，无秋毫之犯。邢泚已降而贰，斩于军，衣冠胁污者诣牙请命，崇文为条上全活之。诏令刻石纪功于鹿头山。崇文不通书，厌案牍谘判以为繁，且蜀优富无所事，请捍边自力，乃诏同中书门下平章事、邠
18、宁庆节度使，为京西诸军都统。崇文恃功而侈，举蜀帑藏百工之巧者皆自随，又不晓朝廷仪，惮于觐谒，有诏听便道之屯。居邠三年，戎备整修。卒，年六十四，赠司徒，谥曰威武。 (节选自新唐书高崇文传)5. 对下列加点词的解释，不正确的一项是 （ ）A. 士有折逆旅匕箸者 逆:背叛B. 即斩以徇 徇:示众C. 会雨不克攻 克:能够D. 其将李文悦以兵三千自归 以:率领6. 下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是 （ ）A. 周礼记载“五家为比，五比为闾”。“闾”现为里巷、邻里之意。古时把贵族称为“豪右”，贫贱者居住之地称为“闾左”。B. 开元、贞元:属于古代皇帝的年号，汉武帝起开始有年号，此后每个皇帝即位都
19、要改元，并以年号纪年，一个皇帝只能有一个年号。C. 吐蕃:是由古代藏族在青藏高原建立的政权，吐蕃王朝是西藏历史上第一个有明确史料记载的政权。D. 新唐书: 是北宋时期宋祁、欧阳修等合撰的一部记载唐朝历史的纪传体史书，“二十四史”之一。新唐书在体例上第一次写出了兵志选举志，系统论述了唐代府兵等军事制度和科举制度。7. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）后期，惧罪，请深入自赎，乃军鹿头西，断贼粮道。（2）衣冠胁污者诣牙请命，崇文为条上全活之。（3）遂趣成都，余兵皆面缚送款。8. 结合文意，概括高崇文的形象特点。【答案】5. A 6. B 7. (1)(阿跌光颜)延后了日期，害怕获罪，因此请求深
20、入敌军立功赎罪，于是驻军在鹿头山西边，断绝了贼军运输粮草的道路。(2)士大夫受胁迫而叛乱的都到衙门请求保全性命，高崇文为他们分条上奏，使他们都保住了性命。(3)官军随后直奔成都，其余贼军都反绑着手归顺。 8. 治军严谨 。心怀仁义。 尚武忠义。 恃功而奢。【解析】【5题详解】此题考查文言实词含义的理解和识记能力。文言实词的理解，重在平时积累，但也不能死记硬背，记忆时要结合句意，注意归纳通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，对课文注释中有明确注明的字词要加强记忆。答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，但这些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所给
21、的词义代到原文中去，看语意是否通顺来确定答案的正确与否。A项，“士有折逆旅匕箸者”中“逆”，迎。故选A。【6题详解】本题考查文化常识的理解识记能力。文化常识的积累有助于解读文言文，文化常识一般包括官职、宗教礼仪、服饰、年龄称谓、有特殊意义的专有名词等，学习过程中注意准确积累。B项解说错误，一个皇帝可以不止有一个年号，有些皇帝有多个年号，如明英宗就有两个年号：正统、天顺。故选B。【7题详解】此题考查文言文翻译的能力。此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义，明确判断句、被动句、倒装句、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。本题需
22、要注意以下关键词的翻译：（1）“后”，延后；“罪”，获罪；“军”，驻军。（2）“衣冠胁污者”的被动句式，“诣”，到；“活”，使保全了性命。（3）“趣”，趋；“面缚送款”意思是反绑着手归顺。【8题详解】此题考查筛选信息、鉴赏人物形象的能力。此类题首先要审读题干，明确筛选要求；再研读选项语句，概括人物形象特点；最后按照要求准确筛选。本题，文中记叙了高崇文，“治军有声”“卯漏受命，辰已出师，器良械完，无一不具”，可见其治军严谨 。他“师屯大达，市井不移，珍货如山，无秋毫之犯”，可见其心怀仁义。 他忠于朝廷，作战英勇，屡建战功，可见其尚武忠义。 他“崇文恃功而侈，举蜀帑藏百工之巧者皆自随”可见其恃功而
23、奢。【点睛】概括归纳文章内容的解答此类题的方法是：抓住题干，读全读准在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。参考译文:高崇文，字崇文，他的祖先从渤海迁到幽州，上下七代人不曾分家居住，开元年间，皇帝两次下令表彰他们一家
24、。高崇文性情朴实庄重寡言，年轻时被召入平卢军。贞元年间，随从韩全义镇守长武城，治理军队有名声。屡经升迁任金吾将军。吐蕃发动三万人马侵犯宁州，高崇文率领三千士卒前往救援，双方在佛堂原交战，吐蕃大败，朝廷封他为渤海郡王。刘辟反叛，宰相杜黄裳推荐说高崇文有才能。当时有显著战功的老将，人人自以为能当选，等到任命的诏书发下来，都大吃一惊。当初，高崇文选了五千精兵，平常总像敌军来犯似的进行训练，到这时候，卯时接受命令，辰时部队已经出发了，武器装备精良完好，没有不齐全的。军队经过兴元，士卒中有人折断客舍的羹匙和筷子，他下令立即斩首示众。高崇文率军从西面的阆中出发，打退剑门的守兵，解了梓潼之围，贼将邢泚退守梓
25、州。皇帝下诏拜授他为东川节度使。鹿头山在成都北一百五十里处，是扼制二川的要冲，刘辟在这里筑城，周围接连有八处营寨，用来抵抗东边来的官军。高崇文开始在城下打败了两万贼军，但因碰上下雨天而城池未能攻克。第二天，双方在万胜堆交战，官军前后八战八捷，贼军军心开始动摇。大将阿跌光颜与高崇文约定了出动日期，(阿跌光颜)延后了日期，害怕获罪，因此请求深入敌军立功赎罪，于是驻军在鹿头山西边，断绝了贼军运输粮草的道路。贼军非常震惊，其将李文悦率三千士卒归顺，仇良辅带领鹿头城两万人马投降。官军随后直趋成都，其余贼军都反绑着手归顺。刘辟逃跑，被官军追上并活捉，拘押在囚车上送往京城。高崇文进入成都，让军队驻扎在大路上
26、，不惊扰百姓，珍宝财物如山一样堆积，但士卒秋毫无犯。邢泚投降后又有二心，高崇文下令斩首于军中，士大夫受胁迫而叛乱的都到衙门请求保全性命，高崇文为他们分条上奏，使他们都保住了性命。朝廷下令在鹿头山上刻石记载他的功绩。高崇文不通文字，认为官署中的案牍公文繁多可厌，况且蜀地优越富饶无所事事，请求保卫边塞来效力，于是皇帝下诏任命他为同中书门下平章事、邠宁庆节度使，兼任京西诸军都统。高崇文仗着有功肆意奢侈，把蜀地国库中的奇珍异宝和机巧工匠都擅自带走，又不懂朝廷的礼仪制度，害怕入朝拜见，皇帝下诏说听凭他走便道前往屯戍之地。高崇文在邠三年，武器装备整齐完好。去世，享年六十四岁，追赠司徒，谥号威武。三、古诗词
27、鉴赏(11分)阅读下面这首宋词，完成各题。虞美人陈与义张帆欲去仍搔首，更醉君家酒。吟诗日日待春风，及至桃花开后却匆匆。歌声频为行人咽，记着樽前雪。明朝酒醒大江流，满载一船离恨向衡州。9. 这首词的构思特点是“紧扣别宴，思前想后”，请结合全诗具体分析。10. 鉴赏此词结句的妙处，并写出一例与其有相似手法的诗句。【答案】9. 词的上片由现实中的别宴写起，进而追忆过去相聚的时日;下片仍写别宴，重写歌声，进而想象明朝酒醒之后，此身已随舟漂流到湘江。 10. 运用想象，想象自己明朝酒醒后已随舟漂流到湘江的孤独之景;采用拟物修辞，“满载”一词化抽象的离恨为具体物象，形象地突出了词人内心离恨别愁之深重，表达
28、了词人不忍离别和别后孤独悲苦之情。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。【解析】【9题详解】本题考查把握诗歌内容和构思脉络的能力。答题前先要基本读懂诗歌，然后分析诗歌营造的意境，还要结合诗题和注释分析诗歌的主旨，并把握诗歌构思特点。本词，这首词的写法是：“紧扣别宴，思前想后”。他把离别的情绪融贯到对过去的回忆和对前途的想像之中去，不同一般，别有一番风味。词的上片由现实中的别宴写起，进而追忆过去相聚的时日；词的下片仍写别宴。写过了酒，紧接着从歌上落笔。进而想象明朝酒醒之后，此身已随舟漂流到湘江。【10题详解】本题考查鉴赏诗歌句子的能力。炼句是诗歌鉴赏的高频考点，所炼之句往往是在该诗中最富有表现力的句子。
29、答题时，先要释句，然后指明手法，最后分析表达效果；分析表达效果时要将句子放回到诗中，体会其表情达意上的妙处。“满载一船离恨向衡州”采用拟物修辞，“满载”一词化抽象的离恨为具体物象，形象地突出了词人内心离恨别愁之深重，表达了词人不忍离别和别后孤独悲苦之情。载人而曰“载离恨”，“离恨”而曰“一船”，“一船”而且“满载”，即满载离恨表达了作者不忍惜别的情意，与首句“张帆欲去仍搔首”紧密关连。“一船离恨向衡州”运用想象，想象自己明朝酒醒后已随舟漂流到湘江的孤独之景。李清照的武陵春春晚中“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。” 与其有相似手法。【点睛】诗歌中炼句题一般解答思路：找出关键字词并解释其语境义；展开
30、联想描述该句景象或情状，或概括其营造的意境；点出该字运用的表现手法（不要忘记“修辞手法”）。分析诗人表达的感情或主题。虽然以上四点最终并不一定都会体现在答案中，但锻字炼句题仍应始终牢记联系意境、情感、手法这三大鉴赏角度。诗词赏析：这首词的写法是：“紧扣别宴，思前想后”。他把离别的情绪融贯到对过去的回忆和对前途的想像之中去，不同一般，别有一番风味。词的上片由别宴写起，进而追忆到过去相聚的时日。一开篇就说船已经挂起帆来了准备离去，久久不能离去，只是一杯杯地饮着好友送别的酒。这就把不得不离去又不忍离去的矛盾心理形象地表现出来。为什么“张帆欲去”?因为“携家作客真无策”、“长乘舴艋竟安归?”(元日)词
31、人在战乱之中，携家南奔，屡次寄居，终非长策，但却非走不可。为什么“仍搔首”?因为与义和大光友情诚笃，不忍分别，所以搔首踟蹰。这里词人很自然地追忆起在腊月间相聚的时日，朋友们饮酒赋诗；同时，更盼望着春天的到来，以与友人更好地流连吟咏，然而春天到了，桃花才吐蕊，而自己却要与友人告别了!“匆匆”之中，包含了无限惜别之意。“吟诗”两句，清刘熙载艺概。词曲概赞为“好在句中”，就是说其本身即为佳句，不待上下文关照，自然映发，自见妙处。词的下片仍写别宴。写过了酒，紧接着从歌上落笔。古人送别时唱“骊歌”，如苏轼江城子。孤山竹阁送述古所写“且尽一樽，收泪听阳关”宋代州郡长官设宴，有官妓陪侍，歌舞酒声远远飘去，可
32、见宴会的盛大，此歌声就是歌妓所唱。“歌声频为行人咽”，临别之际，歌妓也为之动情，几度呜咽不能成声。因此感动了词人：“记著樽前雪”。“雪”为“雪儿”省略，而“雪儿”又是指代歌妓的。雪儿为隋末李密歌姬，善歌舞，能够根据音律填词而歌，称“雪儿歌”，后来泛指歌妓。词人因歌而记着歌者，即记着此别，记着饯别的主人，一语而三得。酒醉人，而歌声也足以醉人。“明朝酒醒大江流”，此笔回旋一转，想到明朝酒醒之后，此身已随舟漂到湘江。此行何去?相距一百二十里的衡州(今衡阳)是第一站。“满载一船离恨向衡州”：载人而曰“载离恨”，“离恨”而曰“一船”，“一船”而且“满载”，即满载离恨表达了作者不忍惜别的情意，与首句“张帆
33、欲去仍搔首”紧密关连，也同作者别大光诗的“滔滔江受风，耿耿客孤发”相补衬。这最后两句，化用苏轼在扬州别秦观的虞美人波声拍枕长淮晓词的“无情汴水自东流，只载一船离恨向西州”，而这里情感更为丰富。运用前人成句时切忌字句意义完全相同，但又不可距原句意思过远。与义此处构句可谓运用前人之后，却自然切合己事，变化处又别出心裁，较之上片之结，艺术上也不相上下。四、默写 （8分）11.补写出下列名句名篇中的空缺部分（1）苟非吾之所有，_。（苏轼赤壁赋）（2） _ ，举世而非之而不加沮。（庄子逍遥游）（3）_，血色罗裙翻酒污。（白居易琵琶行）（4）连峰去天不盈尺，_。（李白蜀道难）（5）悬泉瀑布，_，_，良多趣
34、味。（郦道元水经注）（6）荡胸生层云， _。（杜甫望岳）（7）君子固穷，_。（论语）（8）_，行必果。（论语）【答案】 (1). 虽一毫而莫取 (2). 且举世而誉之而不加劝 (3). 钿头银篦击节碎 (4). 枯松倒挂倚绝壁 (5). 飞漱其间 (6). 清荣峻茂 (7). 决眦入归鸟 (8). 小人穷斯滥矣 (9). 言必信【解析】【详解】此题考查学生对古诗文的背诵、理解、默写能力。本题属于上下句默写，要求学生平时要注意记忆、积累。在做题时首先要读懂题干，明确要求。其次要镇定作答，规范写字。此题要注意的易错字有：誉、誉、篦、漱、眦、滥。五、现代文阅读（一）文学类文本阅读阅读下文，完成各题。
35、冬阳童年骆驼队伍林海音骆驼队来了，停在我家的门前。它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷。拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢？还是“乌金墨玉”呢？我常常看见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑字。但是拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。另外一个拉骆驼的，在招呼骆驼们吃草料。它们把前脚一屈，屁股一撅，就跪了下来。 爸爸已经和他们讲好价钱了。人在卸煤，骆驼在吃草。 我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子。那样丑的脸，那样长的牙，那
36、样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。老师教给我，要学骆驼，沉得住气的动物。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼，总会走到的，总会吃饱的。也许它天生是该慢慢的，偶然躲避车子跑两步，姿势很难看。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来“当、当、当”地响。 “为什么要一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它们带上了铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。（11）我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：
37、（12）“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。” （13）爸爸想了想，笑笑说： （14）“也许，你的想法更美些。” （15）冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别地暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是吗？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的峰上。麻袋空了
38、，“乌金墨玉”都卖了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。（16）夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈： （17）“夏天它们到哪里去？” （18）“谁？”（19）“骆驼呀!”（20）妈妈回答不上来了，她说： （21）“总是问，总是问，你这孩子！” （22）夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。（23）可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本城南旧事。（24）我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于
39、我的心头。12. 作者多处描述骆驼队，对此分析不恰当的一项是（ ）A. 第段由一句话构成，简洁而有画面感，将骆驼队这一描述对象凸现出来。B. 第段先写骆驼群的沉默，再写拉骆驼的人头上冒的热气，有比较的意味。C. 第段“屈”、“撅”、“跪”一连串动作的描写，让人们感觉到骆驼的温顺。D. 第15段描写了冬天快过完时的骆驼队，暗示“我”对骆驼的感情发生改变。13. 第段画线句的作用14. 最后三段和前文叙述视角不同，传递的情感也有差异。请根据前后两部分内容，对此加以分析。15. “冬阳”在行文中着墨不多，却是标题的一部分。联系全文，对此加以分析。【答案】12. D 13. 细致入微地写出骆驼吃草料的
40、样子；突出“我”观察的仔细，表现了儿童的好奇和天真。 14. 前一部分以孩子的视角，写出了“我”对世界的好奇以及童年生活的美好；后一部分（最后三段）以成年人视角，表现出作者对童年的追念和珍惜。 15. “冬阳”在行文中虽然着墨不多，但与全文都有内在联系，“冬阳”点出了故事发生的时间，冬阳的温暖烘托了童年生活的温馨美好，为全文奠定温暖的基调，这样写足见作者构思之巧。【解析】【12题详解】本题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意结合语境
41、。D项，“暗示我对骆驼的感情发生改变”分析错误，写春天来了，骆驼褪毛，表达的是对骆驼的关注，和上文一样。故选D。【13题详解】本题考查学生分析文本重要语句的作用的能力。关键句子的作用，一方面要照应结构，一方面要照应内容（包含情感）。第段划线句子描写的是骆驼吃草料咀嚼的样子，细致入微地写出骆驼吃草料的样子。在结构上，突出“我”观察的仔细，为下文的叙述作铺垫；在内容和情感上，表现了儿童的好奇和天真。【14题详解】本题考查分析结尾语段作用的能力。解答本题要对文章的内容和思路有准确的把握，从内容、结构等几个方面分析其作用。结尾段落的作用：篇末点题；总结全文，深化中心；首尾呼应，或与标题呼应；结尾令人深
42、思，给人启示，让人觉得回味无穷。解答此题先抓住前者是孩子的视角，后文是成年人视角；再抓住前文是写童年生活，后文是回忆和珍惜，答案就总结出来了。【15题详解】此题考查学生把握文章标题的作用的能力。文章标题的一般性作用：全文的线索，推动情节的发展；总结文章内容，点名主旨（突出）主题；形式新颖，吸引读者；反映人物情感的变化等，然后再结合着文章具体内容来分析标题的作用。在理解标题本意的基础上，要注意它在文中是否还有比喻义、象征义、深层义、双关义等。“冬阳”在行文中虽然着墨不多，但与全文都有内在联系。 “冬阳”点出了故事发生的时间，这是在冬天。童年的冬天有机会近距离观察骆驼队运煤，观察骆驼吃草料。冬阳的
43、温暖烘托了童年生活的温馨美好，为全文奠定温暖的基调。如“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。”冬天快过去的时候，“太阳特别地暖和，暖得让人想把棉袄脱下来”这样写足见作者构思之巧。【点睛】文章标题含义的解题思路：1在理解题目本意的基础上，首先要注意它在文中是否有比喻象征意义。2其次要注意它在表面含义之外是否有语意双关或文章主旨意义。文章标题的一般性作用：1全文的线索，推动情节的发展；2总结文章内容，点明主旨（突出）主题；3形式新颖，吸引读者；4反映人物情感的变化等，然后再结合着文章具体内容来分析标题的作用。在理解标题本意的基础上，要注意它在文中是否还有比喻义、象征义
44、、深层义、双关义等。在作用方面，可从人物形象、故事情节、主题等角度作答。(二) 论述类文本(12分)阅读下面的作品，完成各题。从生命到罐头王开岭很多时候，生命的“成长”表现为一条从简单到复杂、从明晰到混沌、从纤盈到臃肿、从摇篮到罐头的路径。对少年心理有着诱惑和塑造功能的并非课本，而是成人世界的生活模型和价值面貌。不管少年的天性如何纯真，无论童年教育多么诗意和美好，一旦他离开童话和教室，面对实际的社会挑衅与竞争敌意尤其生活的诸多不公、复杂人际和“潜规则”，在经历了短暂的惊愕、迷惘、沮丧、失措后，他便开始了适应世侩秩序、遵守集体契约的人生实习。在这场旷日持久的追逐“成年”的游戏中，一方面，他为自己
45、的稚气惴惴不安、羞愧难当，陷入深深自卑他狠狠撕毁童年的名片，宣布与之决裂；一方面，他潜心观察那些成人榜样，仔细揣摩，暗暗效之，唯恐模仿得不像，唯恐不知深浅不合规矩不对路数渐渐，他开始以“成熟”“稳重”自居，以嘲笑同辈的“幼稚”“单纯”为能事了。至此，在其心目中，他才真正“长大”。他为自己终于换来的“老道”沾沾自喜，引为生命资本。其实，“老道”又何尝不是“势利”“圆滑”“乖巧”“投机”“见风使舵”“趋炎附势”的同义语?可惜，他已不觉有何异常了。即使他童心未泯，良知犹存，偶尔也会对某些阴暗和不公露出愤懑，但这并不改变什么，为了保全自己，他同样会向“复杂”妥协，对“臃肿”微笑，向“龌龊”献媚，与“潜
46、规则”合作，甚至倚仗俗恶扩充自己的生存实力和地盘褪去了天真，生命也就失去了生动，剪掉了羽翼。当一个人的灵魂因饥饿而狼吞虎咽并因不节食而变得臃肿，他就真的衰弱了，生命亦变得可疑。就像煮熟的扇贝，你已听不到涛声，嗅不出海的气息了。生命终于变成了“成品”。一个个儿童排着长队，由教父们领着，经过“学校”一级级甬道，走向“社会”这座热气腾腾的孵化器。终于，一队队的商人、官员、买办、得意者、落魄者、蹒跚者、受难者手执各种证件、履历、薪袋、诉状、合同、标书、欲望计划鱼贯而出。凯斯特纳说:“从前他们是孩子，后来长大成人，不过现在他们又是什么样的人呢?”是啊，什么样的人呢?冷漠、猜忌、等级、敌意，取代了爱、信任、平等和友谊，温柔变成了粗野，轻盈变成了浊重，慷慨变成了吝啬生命变成了罐头。生命就这样诗意地开始，又这样臃肿而可耻地结束。孩子有了新的孩子，教子成了新的教父。公正的上帝，曾送给每人一件了不起的礼物童年!可惜，多少人很快就将其丢掉了。然而，这绝非我们的初衷。绝非我们生活的
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