1、熟读三 古诗文阅读指导第一讲 古诗词曲赏析指导（一）知识梳理一、中国古典诗歌词：又称“诗余”“长短句”“倚声”“填词”，词有定格、句有定数、字有定声，以两宋成就最高。二、诗歌的分类三、诗歌的体裁现代诗歌（1919年“五四创始”）：新诗（即新体诗），以旧体诗形式反映现代生活的思想感情的诗四、古诗词曲内容分类及赏析要点常见意象及其特定含义动物类“鸿雁”：往往用来抒写游子思乡怀亲之情和羁旅之情。如“乡书何处达？归雁洛阳边”。“杜鹃（子规）”：往往与哀怨、思归相关联。如“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”。植物类“柳”：“留”的谐音，有伤感离别的意味。如“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。“梅”：诗人常
2、借以表达孤高、不屑流俗的品格。如“零落成泥碾作尘，只有香如故”。“菊”：品格高洁、坚贞，有隐逸之意。如“采菊东篱下，悠然见南山”。“梧桐”：凄凉、悲伤的象征。如“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋”。“萍”：多传达惆怅和哀愁。如“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”。自然现象类“月（残月、明月、新月、玉盘）”：思乡、念亲的标志，多传达离愁别恨、寂寞思归之情。如：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”。“流水”：对时光流逝的感叹，或多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。如“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”“水何澹澹，山岛竦峙”。“黄昏”“落日”：思乡怀人，感伤、孤
3、寂。如“夕阳西下，断肠人在天涯”“四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭”。常见意象及其特定含义时令类“西风”：意味着凄凉。如“古道西风瘦马”。“重阳”“中秋”：象征思念亲人。如“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”“但愿人长久，千里共婵娟”。特定地点类“长亭”：表达送别等。如“何处是归程？长亭更短亭”。“南山”：多传达隐居之意等。如“采菊东篱下，悠然见南山”。其他“酒”“饮酒”：多表达豪情、悲愁、苦闷和郁郁不得志的情感。如“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!”“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。“吴钩”：象征英勇豪迈。如“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”。“号角”
4、：象征战争。如“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”。常见古诗分类及其赏析怀古诗怀古诗一般是怀念古代的人物和事迹。咏史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。也有的咏史怀古诗只是对历史作冷静的理性思考与评价，或仅是客观的叙述，诗人自身的遭遇不在其中，诗人的感慨只是话外之音而已。形式标志标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人名前冠以“咏”，或在古迹、古人名后加“怀古”“咏怀”等。内容特点表达要像古人那样建立功业的志向，抒发对古人的缅怀之情；抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今；忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运；悲叹
5、年华消逝，壮志难酬。例：感慨盛衰无常及昔盛今衰。 越中览古李白越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。 借古讽今、吊古伤今（伤己）。 泊秦淮杜牧烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。仰慕古人成就，表达自己渴望建功立业的心情或功业无成的感慨。如苏轼念奴娇赤壁怀古。咏物诗特点内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由实到虚，写出精神品格。常采用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。内容特点咏物言志，借所咏之物表达自己的志向或品质，或表达自己对生活的思考、对人事的评价。分析角度物与人的相同点（物我合一的结合点），
6、赏析时要重点把握写的什么物，有什么特征，寄托什么志。常见古诗分类及其赏析写景诗南朝谢灵运开山水诗先河。东晋陶渊明开田园诗先河。发展到唐代，有山水田园诗派，代表人物是王维、孟浩然。山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。这类诗抒情上常常是借景抒情、寄情于景，写法上常常采用白描、衬托。内容分类一般分为写景诗和山水田园诗。写法特点借景抒情，融情入景。分析重点景物特征。山水田园 诗的主题归隐田园，寄情山水；描绘山川美景，热爱祖国河山；厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。战争诗从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展
7、到唐代，由于战争频繁，统治者重武轻文，士人邀功边塞以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了，形成一种新的诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄。形式标志题目中常出现“塞”“征”“军”等字眼，也有用乐府旧题的，如凉州词从军行等。基本主题建立功业的渴望，保家卫国的决心；山河沦丧的痛苦，久居边关的乡愁；塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈；报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。分析重点鉴赏边塞诗要结合作者的生平和诗歌创作的具体时间，体味诗人在诗中写的是什么，抒发的是哪一类型的情感，要注意富有边塞特征的景物和富有战争特征的事件、心理。行旅诗和
8、闺怨诗古人或久宦在外，或长期流离漂泊，或久戍边关，总会引起浓浓的思乡怀人之情，所以这类诗文就特别多，他们或写羁旅之思，或写思念亲友，或写征人思乡，或写闺中怀人。写作上或触景伤情，或感时生情（中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归等），或托物传情（月、雁、笛、柳等），或因梦寄情，或妙喻传情。 鉴赏这类诗要在整体感知的基础上确定情感类别。抓住意象，构建图景。抓住关键词语，体味艺术特点。行旅诗主要表现行旅之人旅途的艰辛、寂寞以及对家乡、亲人的思念。闺怨诗一是表现妇女对出征在外的丈夫的思念，表达对战争的厌恶或鼓励丈夫建功立业的情怀；二是表达妇女对出门在外的丈夫的思念，表达女子的离情别绪、忧愁伤感；三是
9、表现宫中女子对自由被禁锢、遭人冷落的处境的怨恨，表达对自由和幸福生活的向往。闺怨诗。王昌龄闺怨：“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”宫怨诗。最为常见的写宫女“恩已断”或“未承恩”或“君恩无常、见异思迁”之怨恨的诗作。张祜何满子：“故国三千里，深宫二十年。一声何满子，双泪落君前。”征妇怨诗。沈佺期杂诗：“闻道黄龙戍，频年不解兵。可怜闺里月，长在汉家营。少妇今春意，良人昨夜情。谁能将旗鼓，一为取龙城。”商妇怨诗。刘采春啰唝曲六首（其三）：“莫作商人妇，金钗当卜钱。朝朝江口望，错认几人船。”常见古诗分类及其赏析送别诗古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别
10、数载难以相见，故古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别、折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的话题。因各人的情况不同，故送别诗所写的具体内容及思想倾向往往有别，有的直接抒写离别之情，有的借以一吐胸中积愤或表明心志，有的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、鼓励、安慰，有的兼而有之。形式标志标题中的“送”或“别”等字眼。基本主题依依不舍的留念，情深意长的勉励，坦陈心志的告白，别后情境的想象、担忧与对友人的思念。感情色彩依恋与不舍低沉哀怨，伤感惆怅；安慰与祝愿旷达刚健，乐观向上。例：依依不舍的留恋之情。赠别二首（其二）杜牧多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人
11、垂泪到天明。情深意长的勉励。别董大二首（其一）高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？坦陈心志的告白。芙蓉楼送辛渐王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（二）考点指津考点一 分析诗词的形象【常见问法】1. 诗歌塑造了一个什么样的形象？2. 诗歌形象有什么特点？【解题技巧】1. 关注背景，知人论世。2. 概括形象特点。3. 体会写作意图，注意写作手法。回答时应包括三个要点：什么形象；形象特点；形象意义。考点二 理解诗歌的意境【常见问法】1. 诗歌营造了一种怎样的意境？2. 诗歌描绘了一幅怎样的画面？3. 诗歌表达了诗人什么样的思想感情？
12、【知识放送】所谓意境，是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。它包括景、情、境三个方面。【解题技巧】1. 描绘诗歌中展现的图景画面。抓住诗中的主要景物，用自己的语言描绘画面。描绘时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言要有诗意。2. 概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词表述，例如“孤寂冷清”“恬静优美”“雄浑壮阔”“萧瑟凄凉”等。注意要恰当贴切地吻合景物的特点和情调。3. 分析作者的思想感情。一般可表述为：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情等，但切忌空洞，要答具体。如只答“表达了
13、诗人哀伤之情”是不够的，还应答出为什么而“哀伤”。考点三 把握诗词的主题（情感）【常见问法】1. 分析诗句的思想感情或内涵。2. 评价诗歌的思想感情。3. 概括诗歌的主题思想。4. 归纳诗歌的思想内容。5. 阐述诗歌所表达的观点、态度、主张。【知识放送】评价思想内容，首先必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，把握诗歌的主旨和思想倾向。要立足于诗歌形象、语言、表达技巧的赏析，做到全面、准确、深入、客观、恰如其分地进行评价。不犯“拔高”或“套用”的毛病，更不要出现言不及义、似是而非的问题，要努力忠于原诗，做到言之成理、言之有据。【解题技巧】一是塑造的形象，二是作者的情感，三是作品的思想意义。表述句式为
14、：这首诗描绘（表现）了画面（或：描绘了景物，营造了一种氛围，塑造了一个形象），表达（抒发）了作者的思想感情。考点四 品味诗词的风格【常见问法】1. 诗歌在语言上有何特色？2. 诗歌具有怎样的语言风格？3. 试谈谈诗歌的语言艺术。【知识放送】要抓住整首诗表现出来的语言风格，一般可表述为：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动、有节奏感、有音乐美、有艺术感染力等。【解题技巧】1. 用一两个词准确点明语言特色。2. 用诗歌中有关语句具体分析这种特色。3. 指出这些诗句表现了作者怎样的思想感情。综上所述，表述句式为：通过（某个字或词），描绘了的情境，表
15、达了诗人的心情（思想感情）。第二讲 文言文阅读指导（一）知识梳理一、文言实词实词有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能单独回答问题。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。1. 通假字。有的通假字的读音和本字的读音相同，有的和本字的读音不同，对通假字的字义要按本字的意思来理解。如：河曲智叟亡以应（“亡”，同“无（w）”，没有）。百废具兴（“具”，同“俱（j）”，全、皆）。2. 古今异义。（1）范围变小。如：“臭”古代指气味，现只指难闻的气味；“妻子”古义为“妻子儿女”，现在专指男子的配偶。（2）范围变大。如：“江河”古代专指“长江，黄河”，现在成为河流的通用名称。（3）词义转移。如
16、：“涕”古代指眼泪，现代指“鼻涕”；“狱”古代指案件，现在指监狱。（4）感情色彩变化。如：“卑鄙”中“卑”指社会地位低微，“鄙”指见识短浅，并没有贬义，现在的“卑鄙”指品质恶劣，已变为贬义词。3. 一词多义。文言文以单音词为主，多义现象更为明显。但在一个句子里某词的具体含义只能是确定的一项。对于这些词的辨析，首先要把握词的本义和引申义。本义，即最初的意义；引申义，包括比喻义、假借义等，指词语在一定的环境中，逐渐引申出一些新的意义。其次，要根据不同的语境揣摩同一词语表示的不同意思。再次，还要结合古人的语言习惯分析词语的意义。4. 词类活用。文言文中，在特定的语言环境中，某些实词临时改变它原来所属
17、词类的意义和功能，当成另一类词使用，这种现象叫“词类活用”。词类活用主要有以下几种情况：（1）名词活用为动词。如：一狼洞其中（打洞）。公将鼓之（击鼓）。（2）名词作状语。如：箕畚运于渤海之尾（用箕畚装土石）。其一犬坐于前（像狗似的）。（3）形容词活用为名词。如：此皆良实（忠良的人/臣子）。温故而知新（学过的知识；新的理解和体会）。百废具兴（废弃的事业）。（4）形容词活用为动词。如：亲贤臣，远小人（亲近；疏远）。陈康肃公善射（擅长、善于）。（5）动词活用为名词。如：殚其地之出，竭其庐之入（出产的东西；收入的东西）。猛浪若奔（飞奔的马）。（6）意动用法。某些名词、形容词带了宾语，语意含有“以为”“
18、认为是”。名词的意动用法，主观上认为宾语是什么。如：A. 渔人甚异之（以为异）。吾妻之美我者（以为美）。B. 故人不独亲其亲，不独子其子以为亲（赡养）；以为子（抚养）。形容词的意动用法，主观上认为宾语具有某种特征、特点。如：A. 不耻下问（认为是耻辱）。B. 一览众山小（认为是渺小的）。（7）使动用法。动词的使动用法。如：A. 所以动心忍性（使惊动）。B. 闻寡人之耳者（使听到）。C. 空乏其身（使受到贫困之苦）。形容词的使动用法。如：A. 苦其心志，劳其筋骨（使劳累）。B. 无案牍之劳形（使劳累）。二、文言虚词虚词没有实在意义，一般不能充当句子成分，不能单独回答问题（少数副词如“不”“也许”
19、“没有”等可以单独回答问题），只能配合实词一起使用，才能表示种种语法关系。虚词包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词、兼词七类。三、常见文言句式1. 判断句。古代汉语的判断句与现代汉语很不相同，它一般不只用判断词“是”，其常见形式有：（1）多用“者”“也”，如“者也”“者也”等。如：诸葛孔明者，卧龙也。莲，花之君子者也。（2）用“乃”“悉”“为”“则”“即”“非”等表示某种肯定或否定的判断。如：此悉贞良死节之臣。中轩敞者为舱。（3）用“是”来表判断。如：不知木兰是女郎。2. 省略句。文言文中省略句类型比较多，主要是省略主语，其次是省略介词或介宾短语，谓语的省略较少。如：（渔人）便舍船，从口入。
20、（省略主语）一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（省略谓语）问（之）所从来。（省略宾语）3. 倒装句。指古汉语句子成分排列语序与现代汉语不相同的一种句式。如：甚矣，汝之不惠!（主谓倒装）何陋之有？（宾语前置）有亭翼然临于泉上者。（定语后置）4. 被动句。标志性词语是“为所”“于”，和现代汉语一样，主语不是动作的发出者，而是动作的受事者。如：帝感其诚。（二）考点指津一、文言文朗读节奏的划分方法中考除了考查句子之间的断开，即断句，也会考查句子内部的停顿，也就是句子内部朗读节奏的划分，可以划分细一些，也可粗略一些。下面是需要掌握的一些规律，懂得了规律，划分与理解文意会更准确，理解文章也更准确。1.
21、 主语和谓语之间（优先停顿）、动词和宾语之间要停顿（修饰语与中心词之间可以不停顿），以使语意明确。如：陈太丘与友/期行。待君/久不至。2. 句首发语词后要停顿（优先停顿）。句首发语词即指放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，又没实在意义，只是充当语气助词作用的虚词，如“至于”“夫”“若夫”“盖”“且”等。如：盖/以诱敌。3. 句首关联词后要停顿（优先停顿）。若句首出现表假设、转折等连词，如“若”“而”“然则”等，或表总结性的词语，如“故”“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。如：然则/何时而乐耶？4. 句首状语后要停顿。如：对子/骂父。相委/而去。5. 在古代是两个单音词，而在现代
22、汉语中是一个复音词的，要分开（优先停顿）。如：可/以/为师矣。6. 在表示转折意思的句子中，按照“而前则前”的原则划分朗读节奏。如：人不知/而不愠。吾十有五/而志于学。学而不思/则罔。7. 有省略成分的地方要停顿。如：投/以骨。过中/不至。8. 根据文句内在的逻辑意义确定是否停顿。如：元方/入门/不顾。其一/犬坐于前。此句中“犬”是名词作状语。这句话的意思是：其中的一只（狼）像狗似的蹲坐在（屠户的）前面。根据文句意思的理解，这句话的停顿在“其一”的后面才是正确的。9. 古人的姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名、文体名称等的后面要停顿。如：左将军/王凝之/妻也。10. 读骈句，
23、节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿。如：树木/丛生，百草/丰茂。日月/之行，若出/其中；星汉/灿烂，若出/其里。上述只是划分句子内部朗读节奏的基本规律，不应死搬硬套，应结合具体的语境正确地理解句意后灵活运用。只有这样，才能顺利地找到正确答案。二、文言语句的翻译方法1. 留：专有名词、国号、年号、人名、物名、地名、职称、器具，可照录不翻译。如：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。2. 补：在翻译文言文时应补出省略成分。如“帝感其诚”是个表被动的省略句，在动词“感”后省略了介词“于”，相当于“被”，译时应补出。3. 删：删去不译的词，如“夫战，勇气也”中，“夫”是发语词，翻译时应删去。4. 换：翻译时
24、把古词换成今词。如“吾与汝毕力平险”中，“汝”应换成“你”。5. 调：在翻译时，有些句子（谓语前置、定语后置、状语后置、宾语前置）的词序需要调整。如“甚矣，汝之不惠”可调换成“汝之不惠甚矣”。三、文言文阅读的解题技巧1. 注意将课外语段的阅读与课本的学习结合。一是阅读课外语段时，要联系课本学习了解到的有关作者的生平经历和思想主张；二是对一些实词和虚词的意义或用法，要联想、回忆课本所学，要学会迁移，触类旁通。2. 了解文言文常用的一些写作手法，如“比兴”“卒章显志”等。3. 重点关注语段中的议论抒情性语句，细心体会作者的情感态度。4. 解答比较阅读题，可以从人物的性格、思想感情，文章的写法特点、语言特色等方面加以分析。5. 解答评判类题目，首先要旗帜鲜明地摆出自己的观点和看法，不能模棱两可，有时也要一分为二辩证地看问题。因为古人的主张往往有它的进步性，也有历史局限性。同时，要尽可能将理由表述充分，一定要持之有据，论证有力。有的开放性试题允许考生从正、反两个方面作答，说理就显得尤为重要。四、文言文内容与写法分析在做“考查内容理解”类的题目时，无论是概括文章的基本内容，还是揣摩作者的思想感情，都应该在理解文意的基础上进行分析，分析时必须在整体把握和综合梳理的基础上进行。1. 概括内容要点的常用方法如下图：2. 揣摩文言文写作手法的步骤：9
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