1、,15 散文二篇,R八年级上册,永久的生命,1.整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。 2.精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑的写法的妙处。 3.思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观。,学习目标,逝者如斯夫，不舍昼夜。（孔子） 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥） 抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚） 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美！,新课导入,整体感知,通读课文，思考课文讲了哪几层意思。,三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。,作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？,作者先是感悟到生命
2、的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永恒，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。,这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的、易逝的，就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。,课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？,使用了欲扬先抑的写法。先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；,最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，如金声玉振，给人以磅礴
3、的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向深入，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。,联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？,生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩和芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。,板书设计,我为什么而活着,1.了解作者罗素，整体感知课文内容。 2.理解作者活着的三条理由，感受作者博大的胸怀。 3.思考自己的人生，从文中得到有益的启迪。,学习目标,走近作者,字词积累,遏制 飓风 濒临俯瞰 深渊 嘲讽,j,bn,kn,yun,fng,整体感知,说
4、说作者为什么活着。,作者在这篇短文中，开门见山回答作为文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：对爱情的渴望；对知识的追求；对人类苦难不可遏制的同情。,作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。,作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？,爱情可以带来狂喜； 爱情可以解除孤寂； 爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神秘缩影。,细读感悟,总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。,作者为什么追求知识？,一是可以了解人类心灵；二是可以知道星辰为什么发光；三是能够理解毕达哥拉
5、斯的思想威力。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人类、自然和社会。,作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的胸怀？,爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子，被压迫者和孤苦无依的老人。,表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。,你是如何理解最后一段话的？,这段话再次重申活着的理由，并表明对自己一生的肯定。确实，爱情、知识和同情，写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。他的追求激情，追求知识，关爱人类，从不同角度塑造了伟人罗素。,这篇文章，可看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则，具有普遍意义，所以它能引起人们的共鸣。,板书设计,随堂练习,你想过自己为什么活着吗？请写几条自己活着的理由或者自己的追求目标。,
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