1、19 皇帝的新装知识目标 学习快速阅读初步了解主要内容的方法。能力目标 领悟课文中大胆的夸张和丰富的想象。学习通过语言、动作、心理等 多角度描写表现人物性格的艺术手法。情感目标 把握文章所揭示的主题，培养敢说真话的好品质。第 1 课时1把握本文的故事情节。2把握文章所揭示的主题，培养敢说真话的好品质。一、导入新课近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢？皇帝的服装又给你什么感觉呢？(威严、高贵) 可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。这到底是怎么回事呢？今天，我们就来学习童话皇帝的新装 。二、教学新课目 标 导 学 一 ：初
2、 读 课 文 ， 概 括 情 节听课文录音，注意边听边想象，在脑海里形成一幅完整的画面，并思考下列问题。1课文写了哪些人物？谁是中心人物？明确：人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇帝。2文章以什么为线索？写了哪几个情节？明确：以“新装”为线索，依次写了：爱新装做新装看新装穿新装揭新装。3接龙复述课文：提示：(1)皇帝有何嗜好？课文怎么写皇帝爱新装的？(2)两个骗子怎样设的圈套？(3)皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？(4)皇帝面对新装，想了什么？说了什么？(5)为新装举行
3、的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的？如何说的？(6)最后谁说出了真话？(7)结果如何？【学法指导】理解本文的主旨，可从小孩、大臣、皇帝、骗子等角度切入，答案不求唯一，言之成理即可。 目 标 导 学 二 ：理 解 内 容 ， 探 究 主 旨分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，官员一人，小孩一人，其余所有角色一人)仔细思考下列问题：1在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？明确：(1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。(2)骗子说那件衣服具有一种“奇怪的特性” ，不但
4、抓住了皇帝昏庸无能却又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术能步步行通。2后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？明确：“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。3这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相？明确：在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音
5、” ，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真的性格，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。4这篇童话讽刺了什么？告诉了我们什么？明确：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无所畏惧，敢于说真话。三、板书设计皇 帝 的 新 装 爱 新 装 （引 子 ）织 新 装 （开 端 ）看 新 装 （发 展 ）穿 新 装 （高 潮 ）揭 新 装 （结 局 ）以“新装 ”为主线第 2 课时1学习通过语言、动作、心理等多角度描
6、写表现人物性格的艺术手法。2了解童话的特点，领悟课文中大胆的夸张和丰富的想象。一、教学新课目 标 导 学 一 ：人 物 赏 析1请用下面一句话说明文中塑造了一个怎样的皇帝。我认为这是一个_的皇帝，因为_。2说说大臣、骗子、百姓分别是什么样的人。明确：大臣虚伪、愚昧、阿谀奉承。骗子狡猾、善钻空子、行骗有术。百姓胆小怕事、人云亦云。孩子天真无邪、敢说真话。3你如何评价这两个骗子？明确：两个骗子代表了社会上靠行骗为生的一个群体，是一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会的病态。骗子不值得肯定，纯粹是为了捞取个人钱财。 目 标 导 学 二 ：语 言 品 析安徒生童话中的语
7、言如山中一股涓涓细流，滋润了一代又一代孩子的心灵，下面一起去仔细品味下列句子的表达效果。1许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了去炫耀一下他的新衣服。明确：用“不惜” “所有” “都” “既不” “也不” “除非”等词语把皇帝爱穿着的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。2他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。 ”明确：采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文骗子行骗
8、做了铺垫。3 “这是怎么一回事呢？”皇帝心里想， “我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。 ”“哎呀，真是美极了！”皇帝说， “我十二分地满意！”明确：作者运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻” ，一句“最可怕的事情” ，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极” “十二分”等程度非常深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和荒唐、昏庸。4皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。明确：一“转”一“扭”写出了皇上做作的丑态，
9、也表现了皇帝的自欺欺人。5 “上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说， “多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！”明确：四个“多么”写出了众人的虚伪。目 标 导 学 三 ：写 法 探 究1老大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法各不相同，不同在哪里？明确：描写上：写老大臣一再写眼睛睁得怎样大，写其心理多用悲叹的语气，语言突出衰朽的特点；写官员心理活动运用不肯定的语气，突出其狡猾；写皇帝心理用了反问，既写其恐惧，又突出其虚伪。2文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了以下褒义词， “诚实” “有理智” “称职” “善良” “高贵” ，特别是多次提到“诚实”
10、 ，用意是什么？真的是在赞扬吗？明确：讽刺。他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝不诚实、不称职；他们为虎作伥不善良；他们在皇帝面前奴颜婢膝不高贵；他们的理智就是用来保全自己利益，又是多么自私。3你也用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”？替安徒生续写一篇皇帝的新装吧！皇帝游行回来，知道人们在议论他什么衣服也没穿，所以他非常生气，便派人把“御聘织师”叫来，过了一会儿， “御聘织师”来了，皇上问他们：“百姓们议论的事，你们怎么解释？”织师们说：“皇帝，因为你的百姓都很愚蠢，所以他们看不见这衣服，而您聪明绝顶，所以您能看见。为了证明我们的清白，我们要再做一件衣服，凡是有野心的人才能看见这件衣
11、服。 ”皇帝非常高兴，让他们快点做。一个月以后，另一次游行大典开始了，皇帝穿着这件衣服在大街上游行，大臣和百姓们都装出吃惊的样子说：“皇帝怎么不穿衣服？”大家都知道只要有人说这件华丽的衣服多么漂亮，那么皇帝肯定把他当叛国者斩死。皇帝回到宫中，收到了一封信：爱漂亮的皇帝，也许您正在更衣间，我只是想打扰您几分钟。您嘛，好比一艘大船，而我们平民百姓则是海水，我们既可以把您托得高高在上，可是我们也能淹没您，希望您能当个好皇帝，让我们永远托着您。一个天真的孩子。皇帝读完非常感动，开始专心治理国家，并放逐了织师。从此人们在提起皇帝总说：皇帝不在更衣间，在书房。二、板书设计皇帝的新装人物形象 皇 帝 ：愚 蠢 、昏 庸 、虚 伪 、无 能大 臣 、百 姓 ：虚 伪 、自 私 、阿 谀 奉 承小 孩 ：诚 实 、天 真 、无 畏 )可取之处分角色朗读课文，提高了学生学习的积极性，培养了朗读能力。续写环节要求学生发挥想象力，学生们给出了许多想象丰富的答案。不足之处 学生大多对童话故事情节和趣味性感兴趣，而忽视了对文本 语言的分析，对其讽刺性理解不够。
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