《斑纹》教学设计

1、斑纹【教学目标】了解“斑纹”的内在含义，和文中提及的自然界各种“斑纹”。把握行文思路，揣摩诗意的语言，赏读多种写作手法。3.热爱自然，敬畏自然，学会以平视的角度和深度的情感体验来看待自然和生活。【教学重难点】深刻理解“斑纹”的内在含义，把握行文思路。 揣摩本文诗意的语言。 【教学过程】一、导入新课：泰戈尔的诗中说：使生如春花之绚烂，死如秋叶之静美。这句话可以来形容我们这篇课文。一切的生命，无论是动是静，是美是丑，作者都极耐心地用独到的语言表现到她的文字里。二、研习新课：从语言风格上看，你认为本文是什么文体？明确：可以视为科学小品：主要说明的是“斑纹”，各种与“斑纹”相关的事物。可以视为散文随笔

2、：写了各种动物的生活、大地和四季、人类的社会生活和情感记忆，材料翔实，想象丰富，但又都能够围绕“斑纹”展开，形散而神不散，比较像散文；淡化其文体特征。文章写的是“斑纹”，但是以此为中心写了大量的自然、社会和生活现象；文章也运用了一定的说明方法，但是构思由点连线到面，自由洒脱，笔法轻灵，又比较像散文；一般说明文往往是对事物的客观说明，而本文则明显带有作者的主观感受，并没有像一般说明文那样运用一些常规的说明方法，而是将说明、记叙、议论、抒情、描写紧密地结合起来，体现了文体的交融渗透。你怎样理解“远逝”的而又是“鲜活”的这种评价？明确：所表现的内容曾经与我们很近，但现在远离了我们的生活：所选择的事物

3、离我们很远：如写了一些我们陌生的动物，或者熟悉动物的不熟悉的习性；所选择的事物本来并非很远，但是匆忙的生活节奏里我们的记忆里沉睡了，人们忘掉了这些内容；所选择的事物本来在我们的记忆里，但是人们现在感情淡漠了，缺少温情，不能再与之进行平等的对话，真诚的交流；作者的笔下这些内容是血肉饱满的，除了作者说明时非常强调自己的主观感受，最主要的特点是作者的语言非常生动形象。作者是怎样感受我们所生存的自然，怎样细致描写自然界风景的？明确：斑纹，通过对形形色色的斑纹的描绘，叙述大自然与人类社会许多奇妙的景象，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。从周晓枫的笔下，我们看到了大地灿烂的风景。从飞鸟到游鱼，从昆虫最卑微的

4、角色到哺乳动物中的海洋到世人它们的劳动、爱情、壮丽的生和寂静的死，透着诗意和让人震撼的内容。（投影1把目光投向自然，亲近自然，与自然能和谐相处）举例鉴赏：品味语言，体悟作者的匠心、细腻独到的感受以及语言表达上的特色。（投影课文片断，朗读品味，学生选择语段进行鉴赏。）朗读第1段：“著名的长腰，为了标明逶迤的长度。夸耀着用心险恶的美。”鉴赏重点：语言简练，形象，镜头感强烈，如在目前，具有视觉上的冲击力。“野外的旅行者高度警觉，他知道这种节奏出自一个可能比他更经风雨、更有经验的老家伙。”鉴赏重点：运用拟人手法，赋予蛇以人的性情特点，生动地刻画了蛇的“阴险”“老奸巨滑”的形象。鲑鱼被剖开的新鲜的肉。螺

5、壳丰富变化的色彩和花纹。瓢虫排布的圆点。鹰隼翅翼上深浅交替的羽色。为了使砖石模样的斑块修筑出更瞩目的效果，长颈鹿成为陆地上最高大的动物。斑马的黑夜和白天。老虎生动的皮毛。豹子让人晕眩的圆斑。像火焰，像钱币，像玫瑰，像河流，像死神玄虚的印符那些图案，始终受到造物的青睐，被无比耐心地绘制。鉴赏重点：独特的视角、恰当的修辞尤其是极具个人感悟印记的丰富的联想和想象，使其语言极具质感和表现力。用词准确而富于匠心。“砖头模样的斑块”后用“修筑”一词和“更瞩目的效果”，拟人化的用法取得了呼应的效果，本来没有必然关联的事物被这样解释，也显得情趣盎然。集体朗读文中第8段的诗意描写鹿群和虎。 鉴赏重点：作者展开了

6、丰富的想象，运用了大量的比喻“漂移的花园” “月光下的营地”“晚风中开放的天上花园”，尽管这里只是描述肉食者和素食者之间的一场角逐，均可以看出在作者的心灵里生命是如此的繁盛，绚烂多彩，摇曳多姿，并且这富于哲思的自然给了作者理性的思考。对人类世界的哲理性思考同样投注到自然界。 集体朗读课文第11段：春夏秋冬四季在大地上表现出的不同的斑纹。 （可适当展现一些精选的图片，直观地以大地与四季，人类的劳作的痕迹来激发共鸣。）鉴赏重点：作为“大地灿烂的风景”的例子；“动用了我心底的那部分温存”；以平视的欣赏的眼光来描述生命；对大地和生命有礼赞的成分。作者是怎样在“斑纹”里体现对我们人类社会的哲理性思考的呢

7、？（投影把目光投向社会，关注社会，与社会能和谐相融）明确：“斑纹无处不在，就像我们有意修饰并损害的生活。”作者字里行间对人类社会从未停止关注和思考，朗读以下例句，结合自己的生活体验说说你的理解。所谓素食主义者的自由，不过是肉食主义者暂不征用的几枚小钱。道德从来不能败坏后者的食欲，尊严也不曾给前者裸露的脖颈以适当的遮护。道德和尊严不能给生命以生存的权利保障，强权从来就是无视道德和尊严的。笔端有对人类社会的理性思考，包括对所谓“规则”的质疑。弱者的抵抗外强中干，必须模仿恶才得以自卫面对恶，我们只能以牙还牙。也许，统治善恶两界的，是同一个王；因为弱者需要格外的保护，所以只要这个王是公正的，他就已经偏

8、袒了强悍的一方。善恶两者间，善往往是弱者，善从来就难得到真正的公正。 斑纹无处不在，将两极秘密地衔接，像族徽，凝聚着世袭的生和死，荣与辱。生命中到处充满强弱、美丑、善恶，这就是生命的两极，构成生命的斑纹的最基本的底色。 在本文中，我们还可以从字里行间读到作者深层的情感体验，那些地方体现了作者对生命的深层思考？（投影把目光投向一切，反观心灵，与自我作心灵交流）明确：文中揭示出情感的体验、生存的状态是镌刻在每个人身上的斑纹，生命中的痕迹这一哲理，又流露出人与自然众生平等、和谐共存，人与社会和谐共融，同进同退的理想和情怀。7.作者认为人应该怎样认识自身，请说说你的理解，并举出文中例子并说明理由。我们

9、甚至彼此并不知晓，在死之前，每个人如何终身隐秘地镌刻着各自记忆的斑纹，爱与悔恨的斑纹。就像有形的斑纹被不同的生命个体选择一样，不同的生命感受给不同的生命个体留下不同的情感的记忆，这是生命底色上的斑纹。因为距离的遥远，在神眼里，我们，不过是一些斑点。距离遥远，生命渺小，众生平等。“我们”也不过是大自然的一个组成部分，“斑纹”就是我们的生存状态。“我们”的一切生活，爱恨悲欢，也都符合大自然生生不息的规律。“神”即大自然，作者对大自然怀有一种敬畏之心，对主宰一切的自然规律进行了礼赞。（投影做一个能够深入认识生活并且深切感知生活的人）作者在斑纹自序里说：“这十篇或长或短的散文，动用了我心底的那部分温存

10、。”热爱自然，敬畏生命，对世界抱着无比的热忱，才有可能充分汲取大自然的智慧，观察、体验和拥有一个有血有肉的丰满的世界。8.深入揣摩文中带有明显主观色彩的、生动形象的语言表达特色。朗读“甚至大地都是有斑纹的一段”。请用一句话概括本段的内容。学生讨论，用平实的语言说出这段文字的意思，并提炼概括大意。明确：用平实的语言表达这段文字的意思： 大地是有斑纹的，这种“斑纹”表现为四季在大地上留下的不同痕迹：春天翻耕土地后留下了痕迹；夏天种植作物并看到作物成长的痕迹；秋天庄稼丰收也在大地上留下了痕迹；冬天收藏后依然会有各种生命的痕迹。四季循环往复，生命交替呈现，大地上各种痕迹就可以理解为“斑纹”。概括为一句

11、话：春夏秋冬四季交替在大地上表现出不同的斑纹。三、课堂总结作者继承了中国散文的人文传统，将沉静、深微的生命体验溶于广博的知识背景，在自然、文化和人生之间，发现复杂而又富于智慧的意义联系。文字富有情趣，注重发现个人独特性和语言的音乐质感。不足之处：意象过于稠密，语言过于繁复考究，并且带有较深的作者个人的独特体验，这既是优点又容易使与读者拉开距离，有时不容易读懂。对说明一个现象来说，人为地设置了障碍，不够平易。周晓枫以带着一种人与自然众生平等、和谐共存的理想和情怀来看待这个世界，动用了心底的那部分温存，以“对天地自然持久的热情关注和对世间诸多存在的悲悯及敬畏之心”来描述这个世界，爱，以一种神奇的力量，使之出类拔萃。如果我们也能够以对自然、对一切生命、对人类生活的饱满的情感来观察，来感知，相信我们笔下的文字也是血肉丰满的，我们的心灵中也一定能够绽放一座有着姿态万千的风景的花园。板书：斑 纹周晓枫斑纹：生活习性生存状态生活体验生命印记 无所不在 启示：关注生命现象 敬畏生命本身 礼赞自然规律 和谐共存