第15课 赤壁赋 课时训练（含答案）

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1、第15课赤壁赋一、基础知识检测1下列各组句子中，加点字的解释不全正确的一组是()A.B.C.D.答案A解析羽：飞，升。2下列各组句子中，加点的词不都具有活用现象的一组是()A.B.C.D.答案D解析D项名词，宝藏/形容词用作动词。A项均为使动用法。B项名词作状语/名词用作动词。C项名词用作动词/名词的意动用法。3下列句子中，加点词的意义与现代汉语相同的一项是()A徘徊于斗牛之间 B苏子愀然，正襟危坐C白露横江，水光接天 D凌万顷之茫然答案B解析B项古今义均为理好衣襟端端正正地坐着，形容严肃或拘谨的样子。A项古义：斗、牛，星宿名。今义：我国民间使牛与牛相斗的一种习俗。西班牙斗牛是一种人跟牛相斗的

2、娱乐活动。C项古义：白茫茫的水汽。今义：二十四节气之一，在9月7、8或9日。D项古义：辽阔的样子。今义：完全不知道的样子或失意的样子。4补写出下列句子中的空缺部分。(1)赤壁赋中，用蛟龙和寡妇听到箫声的表现和感受来突出箫声悲凉与幽怨的句子是“_，_”。(2)赤壁赋中，苏轼用“_，_”两句概括了曹操的军队在攻破荆州后顺流而下的军容之盛。(3)赤壁赋中，客人用比喻的修辞手法，感伤我们个人在天地间生命的短暂和个体的渺小的语句是“_，_”。答案(1)舞幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇(2)舳舻千里旌旗蔽空(3)寄蜉蝣于天地渺沧海之一粟5根据上下文的内容和句式，仿写三个句子，填写在下面这段文字的空缺处，使语段文字

3、上下内容和谐，语意连贯。苏东坡的黄州经历，使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华。他真正地成熟了，成熟于一场灭寂后的涅槃，成熟于_，这种成熟是一块淘去了浮砂后露出的磐石，是一棵刮走了枯叶后独立的老树；是一道明亮而不刺眼的光辉，是_；是一份无需对别人察言观色的从容，是_。答案(示例)一次苦难后的更生一声圆润而不腻耳的音响一种不必张扬并不陡峭的高度6阅读下面的文字，按照要求答题。苏轼的作品具有广泛的影响。他热心奖掖后进，扶植了不少人才。他的作品在宋代广为流传，对宋代文学的发展起了重要作用。苏诗受到金代诗人、明代公安派作家和清代宗宋派诗人的推崇；苏文长期沾溉后学，其小品随笔更开明清小品文的先声；苏词直到

4、清代，仍为陈维崧等词家所宗法。苏轼的大量作品，是他留给后人的珍贵遗产。(1)有一个句子和本段的话题不统一，应删去，这句话是：_(2)请用一句话概括这段文字的主要内容：_答案(1)他热心奖掖后进，扶植了不少人才。(2)苏轼的作品对后世影响极大。(或：苏轼的作品对后世具有广泛的影响。)二、课内阅读强化阅读下面的文言文，完成文后题目。苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“月明星稀，乌鹊南飞。此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌。山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江

5、渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”7对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()A固一世之雄也固：本来B举匏尊以相属 举：全，都C正襟危坐，而问客曰 危坐：端坐D托遗响于悲风 遗响：余音，指箫声答案B解析举：举起。8下列各组句子中，加点词的意义和用法完全相同的一项是()A.B.C.D.答案D解析D项都是连词，意为“和”。A项介词，表被动/介词，给。B项转折连词，可是/并列连词，可不译。C项助词，的/助词，不译。9下列各句中，与例句句式特点相同的一项是()例：固一世

6、之雄也，而今安在哉？A月出于东山之上B客亦知夫水与月乎C此非孟德之困于周郎者乎D则物与我皆无尽也，而又何羡乎答案D解析D项和例句都是宾语前置句，“安在”即“在安”，“何羡”即“羡何”。10下列对选段的理解和分析，不正确的一项是()A本段写出了客人感慨人生短促无常的悲观情绪。B本段借主客问答的方式，抚今追昔，畅述对天地人生的感触。C本段重在说理，借追述历史陈迹、感怀历史人物而显示人生与天地“变”与“不变”的哲理。D本段句式上整散结合，押韵自由灵活，极富声韵之美。答案C解析C项的内容是课文第四段所阐述的，并非选文的内容。11把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)此非孟德之困于周郎者乎？译文：_(

7、2)况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。译文：_答案(1)这不是曹操被周瑜打败的地方吗？(2)何况我和你在江边打鱼砍柴，把鱼虾、麋鹿当作好友。三、课外阅读拓展阅读下面的文言文，完成文后题目。苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。程氏读东汉范滂传，慨然太息，轼请曰：“轼若为滂，母许之否乎？”程氏曰：“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？”徙知徐州。河决曹村泛于梁山泊溢于南清河汇于城下涨不时泄城将败富民争出避水轼曰：“富民若出，民心动摇，吾谁与守？吾在是，水决不能败城。”驱使复入。轼诣武卫营，呼卒长曰：“河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。”卒长曰：“

8、太守犹不避涂潦，吾侪小人，当效命。”率其徒持畚锸以出。筑东南长堤，首起戏马台，尾属于城。雨日夜不止，城不沉者三版。轼庐于其上，过家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。复请调来岁夫，增筑故城为木岸，以虞水之再至。朝廷从之。(选自宋史苏轼传，有改动)注范滂：东汉人，曾任汝阳太守属吏，因抑制豪强，反对宦官，33岁死于狱中。其母深明大义。涂潦(lo)：泥水。锸(ch)：锹。12下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()A河决/曹村泛于梁山/泊溢于南清/河汇于城下/涨不时/泄城将败/富民争出避水/B河决曹村/泛于梁山泊/溢于南清河/汇于城下涨/不时泄/城将败富民/争出避水/C河决/曹村泛/于梁山泊溢/于

9、南清河汇/于城下涨/不时泄城/将败富民/争出避水/D河决曹村/泛于梁山泊/溢于南清河/汇于城下/涨不时泄/城将败/富民争出避水/答案D解析理解“决”“泛”“溢”“汇”“涨”等实词的含义，则句意也就比较明了，断句也就相对容易了。13下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是()A“太息”即叹息，屈原离骚中即有此词：“长太息以掩涕兮。”B“徙”有迁徙之意，文中指调任、调职。C“侪”意为辈、类，“吾侪”即我们之意。D“全”为活用词，本为形容词，活用为动词。答案D解析“全”是使动用法，使全(“使得以保全”之意)。应该怎样去判断使动用法呢？我们认为，宾语与谓语之间是主谓关系，则该谓语就是使动用法

10、。一切使动用法都是这种关系，概莫能外。比如本文中“卒全其城”，是谁得到了保全呢？显然是指“城”，所以宾语“城”与谓语“全”构成了主谓关系，“全”字是使动用法。14下列对原文有关内容的概括和分析，正确的一项是()A苏轼自幼受到良好的家庭教育，父亲苏洵对他成为文学家影响极大。B苏轼少有大志，决心为民除弊兴利，所以为官一任能造福一方。C苏轼任徐州太守时动员富民出资修筑被洪水冲坏的城墙，受到朝廷嘉奖。D在洪水汇于城下的危急时刻，苏轼亲率家人冒雨增筑城墙，保住了徐州城。答案B解析A项“对他成为文学家影响极大”的应是其母亲程氏。C项“受到朝廷嘉奖”错，文中只是说朝廷听从了苏轼治水护城的意见。D项“亲率家人

11、”错，文中没有提及其家人参与治水护城之事。15把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？译文：_(2)河将害城，事急矣，虽禁军且为我尽力。译文：_答案(1)你如果能成为范滂那样的人，我又怎么能不和范滂的母亲一样深明大义呢？(2)河水将要冲进城里，事情很紧迫了，即使是禁军也要暂且替我尽力护城。参考译文苏轼，字子瞻，是眉州眉山县人。十岁的时候，他的父亲苏洵到外地去游学，母亲程氏则亲自教他读书，苏轼每次听闻古今兴衰成败的历史，都能道出其概要。程氏读到后汉书范滂传时，发出深深的慨叹，苏轼对她说：“我如果想和范滂一样为名节而不顾生死，母亲您答应吗？”程氏说：“你如果能成为范滂那

12、样的人，我又怎么能不和范滂的母亲一样深明大义呢？”(苏轼)从密州到徐州赴任。这年，洪水决堤要淹没曹村，在梁山泊上泛滥，就要溢出南清河。水汇集在城下，不停上涨不能及时流泻，城就要被冲垮了，富民们争着要逃出城避水。苏轼说：“富民们如果都出了城，就会动摇民心，那我还和谁来守城呢？只要我在，水就绝不会冲了城。”将富民们赶回城中。苏轼亲自到武卫营，将卒长叫出来说：“河水将要冲进城里，事情很紧迫了，即使是禁军也要暂且替我尽力护城。”卒长说：“太守尚且不逃避洪水，我们这些小人应当效命于您。”于是率领众人拿着箕畚铁锹出城。从东南方向筑起长堤，以戏马台为起点，一直到城门口。然而雨日夜不停地下，水势更大了，城还有六尺没有沉。苏轼住在城上，路过家门口也不进去，让官吏们分别守在各个地方，最终保全了城。苏轼又请求增调明年的夫役，在老城增建木岸，以防洪水再来。朝廷听从了他的意见。