2019年下半年教师资格考试幼儿《保教知识与能力》试题及答案
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1、2019年下半年中小学教师资格考试幼儿保教知识与能力试题(科目代码:102)一、单选题1.菲儿把一颗小石头放进小鱼缸里,小石头很快就沉到了缸底,菲儿说:“小石头不想游泳了,想休息了。”从这里可以看出,菲儿思维的特点是( )。A:直觉性B:自我中心C:表面性D:泛灵论2.下列不宜作为幼儿科学领域学习方式的是( )。A:直接感知B:实际操作C:亲身体验D:概念解释3.下列幼儿行为表现中数概念发展最低的是( )。A:按数取物B:按物说数C:唱数D默数4.有时一名幼儿哭会惹的周围的幼儿跟着一起哭,这表明幼儿的情绪具有( )。A:冲动性B:易感染性C:外露型D:不稳定性5.人的个性心理特征中,出现最早、
2、变化最缓慢的是( )。A:性格B:气质C:能力D:兴趣6.在学前教育中进行行动研究的主要目的是( )。A:发现学前教育规律B:解决学前教育实践问题C:解释学前教育现象D:构建学前教育理论7.养儿防老,光宗耀祖,传宗接代等所体现的观念属于( )。A:工具主义儿童观B:科学主义儿童观C:自然主义儿童观D:人文主义儿童观8.在教学过程中,王老师随时观察和评价幼儿的行为表现,并以此为依据调整指导策略,该老师采用的评价方式是( )。A:诊断性评价B:标准化评价C:终结性评价D:形成性评价9.缺锌会导致婴幼儿( )。A:食欲减退B:夜盲症C:佝偻病D:肌无力10.梅梅和芳芳在娃娃家玩,俊俊走过来说我想吃点
3、东西,芳芳说我们正忙呢,俊俊说,我来当爸爸炒点菜吧,芳芳看了看梅梅,说好吧,你来吧,从俊俊的社会性发展来看下列哪一选项最贴近他的最近发展区?( )A:能够找到一个自己喜欢的玩伴B:开始使用一定的策略成功加入游戏小组C:在45名幼儿的角色游戏中进行合作性互动D:能够在角色游戏中讨论装扮的角色行为二、简答题11.简述经济发展和学前教育发展的关系。12.简述幼儿口语表达能力的发展趋势。三、论述题13.试述科学安排幼儿园一日生活的原则。四、材料分析题材料分析(一)14.小班张老师观察发现,小明和甘甘上楼时都没有借助扶手,而是双脚交替上楼梯;下楼时小明扶着扶手双脚交替下楼梯,甘甘则没有借助扶手,每级台阶
4、都是一只脚先下,另一只脚跟上慢慢下。请从幼儿身心发展角度,分析小班幼儿上下楼梯的动作发展特点。(10分)分析两名幼儿表现的差异及可能原因。(10分)材料分析(二)15.几个幼儿正在玩游戏,他们把竹片连接起来,想让乒乓球从一头开始沿竹槽滚动,然后落在一定距离外的竹筒里,游戏过程中,他们遇到了很多困难,如球从竹片间掉落(见图);竹片连成的“桥”太陡,球怎么也落不到竹筒里(见图2)他们通过不断努力,终于让球滚到了竹筒里。幼儿可以从上述活动中获得哪些经验?(12分)?请结合材料分析说明。(8分)(图一为左图,图二为右图)五、教学设计16.中班下学期,陈老师发现,班上仍有一些幼儿会抢别人的玩具,他们的理
5、由是:“我喜欢这玩具,我要玩”。请设计一个教育活动,解决上述问题,要求写出活动名称、活动目标、活动准备及活动过程。参考答案一、单项选择题(本大题共10小题,每小题3分,共30分)1.D 2.D 3.C 4.B 5.B 6.B 7.A 8.D 9.A 10.C二、简答题(本大题共2小题,每小题15分,共30分)11.(1)教育的发展受生产力发展水平所制约生产力发展决定着教育发展的规模和速度。生产力发展制约着教育目的(人才的培养规格)。生产力发展制约着课程设置和教学内容的改革。生产力发展促进教学方法、教学手段和教学组织形式的改进。(2)教育的发展推动生产力的发展(经济功能)教育是劳动力再生产的重要
6、手段之一,把可能的劳动力变为现实的劳动力,提高劳动者素质,从而促进生产的发展。教育是科学知识再生产的重要手段,把科学知识转化为生产力。教育是生产新的科学技术、发展科学的重要手段。12.(1)从对话言语逐渐过渡到独白言语儿童的语言最初是对话式的,只有在和成人互相交往中才能进行。幼儿期对话言语有进一步发展,这和儿童与成人关系的变化,以及儿童活动的发展相联系。独白言语是在幼儿期产生的。(2)从情境言语逐渐过渡到连贯言语3岁前儿童的言语主要是情境言语。随年龄增大,情境言语比重下降,连贯言语比重上升。(3)讲述逻辑性逐渐增强主要表现在讲述的主题逐渐明确,层次逐渐清楚。幼儿讲述逻辑性的发展需专门培养。(4
7、)逐渐掌握语言表情技巧在专门的教育下,幼儿的表述逐渐完整、连贯、清晰而有逻辑,而且能够根据需要恰当地运用声音的高低、强弱、大小、快慢和停顿等语气和声调的变化,使之更生动、更有感染力。三、论述题(本大题共1小题,每小题20分,共20分)13.合理安排幼儿园的一日生活能使幼儿更加适应幼儿园的集体生活,同时对幼儿的成长和发展也会产生十分重要的影响,因此,我们应遵循以下原则:(1)时间的安排应有相对的稳定性与灵活性,既有利于形成秩序,又能满足幼儿的合理需要,照顾到个体差异。一日生活的基本要求规范化并保持相对的稳定性,可以使幼儿的生活内容丰富而有规律,更能使幼儿适应日常的活动,并调动幼儿在一日生活中的主
8、动性、积极性。同时,幼儿园一日生活的安排也要有一定的灵活性,避免机械、刻板的模式,教师可以根据教学内容和幼儿活动中的实际反应做适当的调整。如:当大部分幼儿都对所参与的活动表现出极大兴趣时,不妨可以把活动的时间相对延长一些,以满足幼儿的需求;反之,幼儿对某个活动表现出注意力不集中、疲倦时也可以适当缩短活动时间,甚至暂时取消。(2)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节,减少和消除消极等待现象。教师应事先考虑和计划幼儿一日生活各个环节之间的转换,帮助幼儿知道下一活动的内容,并在每个活动结束时出示明确的信号。如:一日生活中幼儿集体喝水和如厕时,由于幼儿动作快慢的差异,往往会出现幼儿在厕所聊天、打闹等现象
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