【部编版】2018年三年级上册语文《语文园地八》教案

《【部编版】2018年三年级上册语文《语文园地八》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【部编版】2018年三年级上册语文《语文园地八》教案（9页珍藏版）》请在七七文库上搜索。

1、语文园地【教学目标】1.交流默读的知识，学会默读的方法。2.认识带有目字旁的字及这些字组成的词语。3.词句段运用，学会区分近义词，并会运用；学会给词语分类。4.通过体验、诵读，体会名句，帮助小学生积累语言。【教学重点】 1.采用多种形式的朗读和背诵。了解名言的大意。2.自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。【教学难点】 感情朗读句子，理解名言的大意。【教学课时】1 课时【教学过程】一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）二、交流平台板块一：交流平台1.谈话导入：默读，是读的一种重要方式，是语文教学上训练阅读能力的重要方法。2.小组学生交流：自己在平时是怎样默读

2、的？3.小组代表作汇报发言，教师小结。（课件出示 2）默读时，我们要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。开始学习默读时，有人常常伴有小声读，嘴唇不停地动，这是借助读出的声音领会意思。这不要紧，不过要逐渐纠正。默读时，我们还要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要认清每一个字，不能一目十行，以免养成不求甚解的不良习惯。心到，就是集中注意力，一边读一边想，理解词句的意思和内在联系。读了以后，能对自己提出不【设计意图：充分调动学生已有的知识经验进入交流平台的学习，。多媒体展示默读的要求就注意事项，吸引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望。】懂的问题，联系上下文进一步思考，或者向

3、别人请教。手到，就是在默读时，边读边动笔。可以画出重点词句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提高默读的效果。最后，我们在默读时，还要注意速度，所以在平时的阅读时要牢固熟练地掌握字词，默读时不能把注意力放在词字上，而要放在对内容的理解上。这样能更好地提高默读的速度。默读时还要注意减少眼停的时间与次数，尽量不出现回视，逐步扩大扫视。读得快而又理解得深，才是高水平的默读。（板书：默读：不发声 不指读 注意速度画出不认识的字词 带着问题边读边思考）4.了解默读的好处和适用范围。默读时由于省去了发音的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳，易于

4、持久。默读应用范围十分广泛，读书报，查资料，看通知、布告、信件等，都要用到默读。三、识字加油站板块二：识字加油站（课件出示 3）1.学生自由读课本上的字词，做到发音准确。【设计意图：又一次复习形声字的形旁表义的特点，弄清形声字形旁表示的意义。帮助学生注意读准翘舌音“眨 瞅”，后鼻音“瞪 眶”。2.多元识记生字“眨 瞪 瞅 眶 睹”。形声字结构特点识记：这几个字都是“目”做形旁，表示和眼睛有关，右边的部分是声旁，表示声音。（板书：目字旁的字和眼睛有关）3.小组同学互相合作，组长随意说出与“目”有关的字，其他学生用字组词，用词造句。4.你还认识哪些“目”字旁的字？并组词。看：看见 盼：盼望 盲：盲

5、人 睛：眼睛四、词句段运用板块三：词句段运用（课件出示 4）读读想想，下面几个句子中加点的词语可以互相调换吗？选择一个词语写一句话。. .1.读读想想。 （1） 学生自由读课本上的句子，思考句子中加点的词语可以互相交换吗？（2）小组交流，组长整理。（3）小组代表发言，教师小结：这些词语虽然意思相近，但在具体的语言环境中不能混用。（课件出示 5）继续：完成一件事，中途停下来，之后又从这里开始。例句：我今天得继续做昨天没有完成的工作。连续：一次过完成的。例句：在大学我连续二年英语考了第一名。陆续：一个一个地。例句：下课了，同学们陆续走出了教室。学会这种形声字构字特点的识字方法。】【设计意图：展示分

6、别带有三个近义词的句子，学会区别其意义，并能正确运用。】（板书：继续：停下来又开始 连续：一次完成 陆续：一个一个地）（4）熟读句子，深入体会。2.整理购物清单。 （1）学生识字读词，练习分类。（2）小组交流，组长整理答案。（3）利用实物投影展示交流。（4）教师小结：分类列出要买的东西，购物时既方便又不会遗漏。（课件出示 6）海鲜类：鲫鱼 水果类：橙子 洗化类：牙刷 沐浴液 日常生活类：菜板 垃圾桶 衣架 毛毯 棉拖鞋 枕头电器类：充电器 食品类：馒头 饼干 速冻饺子 五、日积月累板块四：日积月累1.学生自由朗读，交流自己的理解。（这些名言都是关于仁爱和交往的。）（板书：仁爱与交往）2.全班交

7、流，教师小结。3.（课件出示 7）【设计意图：学习几句关于仁爱的名言，学会积累诗文，学会如何与周围的人和睦相处。】（1）爱人若爱其身。（爱别人就像爱自己。）（2）不迁怒，不贰过。（不会迁怒于人，不会犯两次同样的错误。）（3）仁者爱人，有礼者敬人。（仁慈的人爱人，有礼貌的人尊敬人。）（4）与人善言，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟。（赠人美好的言辞,比布帛还要温暖；出言伤人，比用长矛利戟刺人还要严重。）4.学生朗读，背诵积累。【课堂作业新设计】一、照样子写几个和“目”字有关的字。盯 瞪 二、选词填空。 继续 连续 陆续 持续 1九点钟，参加会议的代表( )进了会场。2那哀痛的日子( )了很久，他们不

8、知如何安慰我。3他常常在实验室里( )工作几十个小时。4爱迪生钻研科学的决心没有动摇，( )顽强地做实验。三、找出不是同一类的词语。1. 苹果 橘子 香蕉 青菜 梨2. 黄瓜 菊花 荷花 梅花 梨花3. 蝴蝶 蜻蜓 狮子 蜜蜂 萤火虫4. 东海 南海 上海 黄海 渤海 5. 时光 月光 阳光 星光 灯光 6. 茶壶 茶杯 茶叶 茶盘 茶盅7. 白菜 萝卜 西瓜 黄瓜 西红柿四、把下面的句子补充完整。1. 爱人若爱 。2. 不迁怒， 。3. 仁者爱人， 。4. ，暖于布帛； ，深于矛戟。参考答案一、盯 盲 相 盹 盼 眉 眨 眠 眩 眶 眼 睁 二、 1陆续 2持续 3连续 4继续三、 1.青菜

9、 2.黄瓜 3.狮子 4.上海 5.时光 6.茶叶 7.西瓜 四、1. 其身 2. 不贰过3. 有礼者敬人4. 与人善言 伤人之言 【板书设计】语文园地默读：不发声 不指读 注意速度画出不认识的字词 带着问题边读边思考继续 连续 陆续海鲜类 果类 洗化类 日常生活类 电器类 食品类仁爱与交往的名言【课后反思】成功之处：本堂课的设计内容较为丰富，既关注了默读的训练，也关注了阅读积累，同时注重引导学生在区别近义词，认识日常生活用品，学会分类，学习语文，突出了语文与生活的密切联系。通过多媒体课件和生动有趣的活动调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。同时，关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽了

10、语文学习的范围，学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。不足之处：由于是练习，学习起来比较枯燥，今后还应该设计有趣的情境或游戏活动，使学生在玩中学，学起来就轻松、自如了。 备课素材【教材分析】这个语文园地有 4 项内容，分别是交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累。交流平台版块是通过交流如何默读的问题；识字加油站出示了 5 个目字旁的字词，进一步巩固形声字的知识，词句段分别出示了 3 个带有近义词的句子，训练近义词的辨析和运用能力，日积月累部分学习 4 句名言，正确有节奏的朗读名言、背诵名言，理解和积累名言。【与文章相关的资料介绍】关于仁爱的名言：仁

11、以厚下，俭以足用。 司马光仁爱和打人都先自家中开始。 鲍蒙特和弗莱彻在一分仁爱之下隐藏着九分自私。英国教育家 赫斯宾塞仁爱先从自己开始，公正先从别人开始。英国小说家 狄更斯仁爱占上风时，新闻才得以变成爱情、真理和美德的传送工具。英国诗人 威柯珀诗人、画家和艺术家们都在探索和褒扬生活中常见的仁爱行为。美国作家 比切斯托 汤姆叔叔的小屋对于一个病人来说，仁爱、温和、兄弟般的同情，有时甚至比药物更灵。俄国作家 陀思妥耶夫斯基太阳能比风更快的脱下你的大衣；仁厚、友善的方式比任何暴力更容易改变别人的心意。美国人际关系学大师 戴尔卡耐基仁爱的话，仁爱的诺言，嘴上说起来是容易的，只有在患难的时候，才能看见朋

12、友的真心。俄国作家 克雷洛夫我们要交上好朋友，第一要有仁爱之心，愿意与人亲近，有结交朋友的意愿；第二，要有辨别能力。 仁爱名言北京师范大学教授,文化学者 于丹【精彩片段】教学“日积月累”（课件出示）爱人若爱其身。墨子不迁怒，不贰过。论语仁者爱人，有礼者敬人。孟子与人善言，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟。荀子1.读读议议：（1）自由读，借助拼音读准生字的字音。注意读准前鼻音“迁、仁”，三拼音节“过”。（2）小组说说：你有什么发现？汇报交流：这些都是有关如何和别人友爱相处的名言。全班齐读。设计意图：小组活动，变枯燥为生动有趣的识字，提高了识字的兴趣。2.读读记记：（1）自由读名言，说说名言的意思。爱

13、人若爱其身。（爱别人就像爱自己。）不迁怒，不贰过。（不会迁怒于人，不会犯两次同样的错误。）仁者爱人，有礼者敬人。（仁慈的人爱人，有礼貌的人尊敬人。）与人善言，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟。（赠人美好的言辞,比布帛还要温暖；出言伤人，比用长矛利戟刺人还要严重。）（2）填空练习：（ ）若爱其身。不（ ），不（ ）。仁者（ ），（ ）者敬人。与人（ ），暖于布帛；（ ）之言，深于矛戟。3.读读背背：（1）自由读，边读边想：如何才能和别人友好相处？（2）指名读，教师给予指导。（3）在小组内背诵，组长带领。（4）进行背诵竞赛：老师说出某个句子的大意，看谁能最先背出相关名言。（5）评选优胜者。设计意图：填空练习、比赛背名言等学习方式，具体到语句中感悟，生动的情境中学习，符合儿童认知心理，保持旺盛的注意力和主动参与的积极性。