第一单元第4课《你是人间的四月天》教案

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1、 4 你是人间的四月天一句爱的赞颂一、情景导入 生成问题有这样一种美丽逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间，有这样一种聪慧绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸。她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清新唯美的诗歌你是人间的四月天。(板书)二、自我研学 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础1文学常识(1)作者简介林徽因(19041955)，福建闽县(今福州)人，中国著名的建筑师、诗人、作家，中国第一位女性建

2、筑学家，被胡适誉为“中国一代才女”。她和丈夫梁思成为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。 (2)背景链接 你是人间的四月天是林徽因的经典诗作，最初发表于学文一卷一期(1934年4月5日)。关于本诗的创作意图，有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作。对此，其子梁从诫在倏忽人间四月天中说：“父亲曾告诉我，你是人间的四月天是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”2生难字词(1)字音娉婷(png tn) 鲜妍(xin yn) 冠冕(gun min)呢喃(n nn) 轻灵(qng lng) 柔嫩(ru nn)(2)词义 【娉婷】形容女子的姿态美。【鲜妍】鲜

3、艳。【柔嫩】指质地柔和鲜嫩。【冠冕】文中是王冠的意思。冕，古代天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽，后来专指帝王的礼帽。【呢喃】象声词，形容像燕子叫声那样的轻声细语。步骤二 整体感知 走进文本朗读指导1你是人间四月天通常理解为是林徽因写给她儿子的一篇精美的诗歌，要诵读得优美、深情，充满爱和希望。2第一遍朗读基调为深沉；第二遍朗读基调为喜悦。3节奏划分。我说/你是/人间的/四月天；笑响/点亮了/四面风； 轻灵/在/春的光艳中/交舞着变。你是/四月早天里的/云烟，黄昏/吹着/风的软，星子/在/无意中闪， 细雨点/洒在/花前。那轻，那娉婷，你是，鲜妍/百花/的/冠冕/你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆

4、。雪化后/那片鹅黄，你像；新鲜/初放/芽的绿，你是；柔嫩喜悦，水光/浮动着/你梦期待中白莲。你是/一树一树的花开，是燕/在梁间/呢喃，你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！三、合作探究 生成能力步骤三 精读课文 深入了解1诗歌以什么为喻？突出了“你”的哪些特点？明确：以“四月天”为喻； 特点： 轻灵、软、娉婷、鲜妍、天真、庄严、柔嫩，等等。2本诗使用了一种我们不常用的表达方式，叫什么？它有什么作用？明确： 句法偏离。 句法偏离是指违背常规的表达方式，这其中有句法结构的倒装、前置和混乱。句法偏离比常规句法更能引起读者的注意，有时会产生一种强烈的修辞效果，起到强调作用，能更好地表达文意。 步骤四

5、 深层探究 领悟感情1诗中第一行和最后一行是什么关系？有何作用？明确：本诗中第一行和最后一行重复，首尾照应，有一种循环往复之感。第一行中诗人直接提出“我说你是人间的四月天”这个主题，但“我说”二字表明诗人的态度是含蓄而矜持的，通过中间一系列的比喻论证，最后诗人非常直接而肯定地说“你是人间的四月天”，重复强调，再次表明主题。 2第三节的描述了怎样的画面？试作简要描述。明确： 第三节的描述让人觉得“你”仿佛是一个带着花冠的婷婷少女，姿态婀娜，在四月的万花丛里翩翩起舞，那种娉婷轻盈之美给人以无限遐想。“你”不仅有天真可爱的一面，也有庄严肃穆的一面。“夜夜的月圆”有一种庄严且朦胧的感觉。3画出表示颜色

6、的词，说说它们带给你的阅读感受是怎样的。明确： 第四节中，“鹅黄”与“绿”两种明亮的颜色放到了一起，给读者提供了视觉转化和想象的空间。“雪悄然融化”与“嫩芽静静绽放”的情景浮现眼前。 四、当堂演练 达成目标步骤五 总结课文 拓展延伸1课堂小结林徽因，是“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”的传奇女子，以其优雅娴熟的文字给我们描绘了一幅人间四月天的美丽画卷，华美的修饰中更见清新自然的情感流露，有着道不尽的真情礼赞，诉不完的绵绵爱怜，让我们尽情领略了爱的无限美丽。 2拓展延伸读完你是人间的四月天，觉得很美，简析它的美在何处。明确：三个方面：绘画美、建筑美、音乐美。3布置作业 (1)背诵默写这首诗。(2)完成课后练习题。(3)完成名师测控或精英新课堂本课练习。你是人间的四月天一句爱的赞颂林徽因云烟 百花绘画美天真 庄严建筑美呢喃 喜悦音乐美五、课后反思 查漏补缺通过这篇课文的教学，我觉得 你是人间的四月天是一首新格律诗，该诗充分体现了新诗创作的“三美”原则音乐美、绘画美与建筑美。本着以人为本、对学生发展负责的精神，今后要深入研究学情，依据学情，更加有效地选择教学内容，更加科学地设计教学环节，进一步优化课堂结构，增强教学针对性，努力实现课堂教学的科学化、效益最大化，促进学生的最大最快发展。