2020部编版小学语文四年级下册：宝葫芦的秘密（第2课时）课件

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1、人教部编版四年级（下册）,25.宝葫芦的秘密（节选）,第2课时,1.乐于交流阅读感受，加深对作品及人物的理解，初步理解 “幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。 (重点) 2.通过对书中图文的朗读指导，激发学生二次阅读、深入阅读整本书的欲望。(难点),学习目标,就是传说故事里的那种宝葫芦。,通过上节课的学习，我们知道了课文中所说的宝葫芦是什么样的宝葫芦。,我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。,故事的开头开门见山，介绍了故事的主人公和所要讲的故事。,新知探究,不错，正是那种宝葫芦。,传说故事里的那种宝葫芦。,一得到这个宝葫芦，就会要什么有什么。,得到这种宝葫芦就能过

2、上好日子。,故事中的王葆是个什么样的人？,一个平平常常的普通人。,一个少先队员。,一个爱听故事的人。,想一想下面这些人是怎样得到宝葫芦的？,李四,王五,赵六,张三,掘地得到,撞见神仙,来到龙宫,受到表扬,词语积累（ABCC式词语）,可怜巴巴,文质彬彬,神采奕奕,小心翼翼,表现了小孩的顽劣和为让奶奶讲故事创造条件。,“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。“不烫啊。冷了好一会儿了。” “那，我怕冷。”,语言描写,奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷。非洗不可。,表达的是奶奶对“我”的关爱之情。,表现了小孩活泼、天真、好动的本性及祖孙之间的乐趣。,“好小葆，别动!”奶奶刚给我洗了脚，忽然又提

3、出一个新的要求来，“让我给你剪一剪” 什么!剪脚指甲啊?那不行!我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了。没有办法。 不过我得提出我的条件:“那，非得讲故事。”,不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。,童话故事的结局大多都是人们对美好生活的向往，大都体现了“好人有好报”的结局。,为什么会由“8”想到宝葫芦？,我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦假如我有这么一个，那可就省心了。,起到说明、补充的作用。,“8”的形状很像宝葫芦，有了宝葫芦就可以应对算术题了。,我就又想到了那个宝贝:“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再

4、棒的向日葵。”可那只不过是幻想罢了。,上面这段话写了每当“我”遇到逆境时，就会想到宝葫芦，但“我”也明白那只不过是幻想罢了。,心理描写,词语积累（反义词）,普通（ ） 幻想（ ）,特别,现实,这篇童话讲述的是王小葆和宝葫芦的故事。小葆从小就在奶奶讲的宝葫芦的故事中长大，脑海中的宝葫芦是个想要什么就有什么的宝葫芦。因此，长大了每逢遇到困难和挫折时就会不由自主地想到宝葫芦。,宝葫芦的故事,故事开头主人公自我介绍以及要讲的故事。,从小听奶奶讲宝葫芦的故事,长大了遇到困难，就会想到宝葫芦。,洗脚要奶奶讲故事,剪脚趾甲要奶奶讲故事,故事的结局都过上了好日子,板书设计,1.奶奶总是一面_，一面_。,一、熟

5、读课文，在横线上填上恰当的词语。,2.我总是一面_，一面_。,3.奶奶撵上了我，说洗脚水刚好_也_。,4.于是奶奶又_一个又_宝葫芦的故事。,撵我,招手,溜开,摆手,不烫,不冷,讲了,是,1.我就又想到了那个宝贝。 _ 2.可我总还是要想到它。 _,他又一次取得了第一名。,我总是记得那次“抄袭”事件。,二、用下面句子中加点的字造句。,三、奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故事。这是我们的（ ）。,A.秘密,B.规矩,C.约定,D.默契,B,一个是平凡得不能再平凡的小学生王葆，一个是神奇得令人不可思议的宝葫芦，一个偶然，一次奇遇，让他成了宝葫芦的主人。他们一起腾云驾雾，危境中共同逃生; 一次又一次冒险，一场又一场误会，是大大幸运，还是小小劫难?要问什么是成功的秘诀，什么是幸福的真谛?宝葫芦里到底卖的什么药?噓这可是个秘密!,宝葫芦的秘密故事概括,感谢观看,