13 高中生出国留学利弊之辩 课时作业（含答案）

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1、一、基础知识1.下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是()A.黄芪(q) 商榷(qu)暴殄(zhn)天物削(xu)足适履B.角(ju)逐角(ju)色徇(xn)私枉法方兴未艾(i)C.畸(j)形裨(b)益穷兵黩(d)武刚愎(b)自用D.戏谑(nu) 容闳(hn)蔚(wi)然成风力能扛(n)鼎解析A项“殄”读tin。B项“徇”读xn。D项“谑”读xu。答案C2.依次填入下面横线处的关联词语，最恰当的一组是()_高中毕业生出国留学也有一些利，例如，便于学习外国语言，可以暂时躲避国内高考压力等，_这些利_是表面之利、眼前之利和局部之利，_其弊却关系到个人成长、成才和国家民族的发展的根本之弊、长远之弊

2、和全局之弊。_我方认为“高中毕业生出国留学弊大于利”。A.固然但充其量而因而B.当然但不过而因此C.当然可充其量但因此D.固然可不过但因而解析注意大层次。答案B3.下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是() A.在峄山景区春节祈福庙会上，秧歌、杂技、舞龙舞狮等精彩节目轮番上演，演员们穿着姹紫嫣红的服装，为庙会增添了亮丽的色彩。B.下午两点三十分，随着裁判员的一声哨响，拔河比赛开始了，我们物业中心代表队的十名队员，同仇敌忾，尽力拼搏，秒杀对手。C.不少二三线城市房价居高不下，同时楼盘又大量过剩，地方政府应该尽快出台新的住房政策，摆脱目前这种进退维谷的尴尬境地。D.中国对南沙群岛及附近海域拥有无可

3、争辩的主权，中国在南沙群岛的有关活动是中方主权范围内的事情，无可厚非，无须他人说长道短。解析C项进退维谷：进退两难。A项姹紫嫣红：形容各种颜色的花卉艳丽、好看。B项同仇敌忾：全体一致地仇恨敌人。D项无可厚非：不可过分指摘，表示虽有缺点，但是可以理解或原谅。答案C4.下列各句中，没有语病的一项是()A.中国借用“丝绸之路”的历史符号，与沿线国家共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体的战略构想。B.古装玄幻仙侠剧花千骨自在湖南卫视热播以来，不少女粉丝的心被剧中的扮演者张丹峰俘获。C.中国人民挺立起凛然正义的铮铮铁骨，筑成中华民族新的长城，依靠全民抗战，赢得了近代以

4、来中国抗击外敌入侵的第一次完全胜利。D.“一考定终身”的时代已经过去了，无论就读的是重点名校，或者职业院校，比文凭更重要的，是阳光的心态，奋斗的足迹和健全的人格。解析A项成分残缺，可在“与沿线国家”前加“提出”。B项结构混乱，前句“古装玄幻仙侠剧花千骨自在湖南卫视热播以来”没有表述完整，后面出现新的主语“不少女粉丝的心”，中途易辙造成结构混乱，应把“自”移到句首。D项关联词搭配不当，应将“或者”改为“还是”。答案C5.下列依次在处填入的词语和句子，语意和衔接都最恰当的一项是()白莲水库是群山中的一座大型水库，最大的一条干渠通向山脚下的白莲浦，_着那里的苍生万物。白莲水库的水是绿蓝绿蓝的，_，触

5、须沿途四散，_着白莲浦方圆几十里的农田。A.滋养流到渠里就一路变成白色游龙浸润B.养育变成白色游龙就一路流到渠里浸渍C.养育流到渠里就一路变成白色游龙浸润D.滋养变成白色游龙就一路流到渠里浸渍解析此题考查考生正确使用词语和语言表达连贯的能力。正确使用词语主要是辨析易混词语的意义和用法。要做到语言表达连贯，就要求考生认真分析前后语境，注意所选语句符合逻辑，符合事理。滋养：供给养分，补养，对象多为物。养育：抚养和教育，对象多为人。由“苍生万物”可知，处应用“滋养”。浸润：(液体)渐渐渗入，滋润。浸渍：用液体泡。由“农田”可知，处应用“浸润”。处，依照事理，白莲水库的水只能先流入渠里才能变成白色游龙

6、，因为白色游龙突出了流水蜿蜒曲折的形状。答案A二、文本阅读阅读下面的文字，完成69题。反方四辩：第一，我们先来分析一下对方辩友今天的基本逻辑，无非是说出国留学利大于弊。高中毕业生出国留学是出国留学，所以高中毕业生出国留学利大于弊。这听起来好像是一个很严密的三段式逻辑。那么，我们就根据这个方法再来构建一个：自由恋爱利大于弊。初中生自由恋爱也是自由恋爱，所以初中生自由恋爱利大于弊。这样一个结论大家又以为如何呢？可见，对方辩友今天最根本的问题，就在于用一个抽象的形式逻辑去取代具体分析的辩证态度，用一个简单的推理来掩盖高中毕业生生理和心理特定状态，这样一个只重逻辑不重现实的经验哲学方法，恐怕也是弊大于

7、利吧。第二，我们来看看对方辩友今天的论证方式，无非是用一些表面的、眼前的、局部的利去掩盖根本的、长远的、全局的弊。我方从不否认，高中毕业生年龄较小，出国留学更容易适应语言的环境，更容易躲避国内的高考，同时也确实是出了一些特定的人才。但是不要忘记，从整体上来说，高中毕业生处于一种心理自我童性还没有解决的特定状态，一方面他经历的文化本根还没有形成，一方面又要在国外去接受语言的、学习的、思维方式的多方面压力和异域文化的全面冲击，其结果往往是只可能被动地同化，而不是主动地吸收，是不分好歹地“抱来”，而不是以我为主地去“拿来”，这样一种文化自我悄无声息地遗失，也许当事者自己确实还可以浑然不觉，甚至是乐在

8、其中，可是对于国家，对于民族来说，到底是利大还是弊大呢？第三，我们看到对方辩友在回避我方的哪些问题：突变的社会文化环境，如何有利于高中毕业生自我童性危机的解决，对方辩友无法回答；自我童性危机没有解决，如何有利于高中毕业生规范行为顺利地成长，对方辩友也无法回答；巨额的资金投入和渺茫的成才之梦，如何有利于个人和家庭，民间教育资本的流失和民族教育文化本根的遗失，如何有利于国家、有利于民族，对方辩友仍然没法回答。尤其是一个很具体的问题，对方辩友始终没有给我们一个具体的答案，那就是：1979年我们国家公派的那一批高中毕业生，为什么到现在为止二十多年的时间其回国率还基本上是等于零呢？我们不是说，所有的人出

9、国以后都必须回来才叫好。但是这么多的人像断了线的风筝一样一去不复返，这到底是如何体现利大于弊的呢？我们国家从此不再公派高中毕业生出国留学，是如何体现利大于弊的呢？希望对方四辩待一会儿给我们一个明确的答复。我方始终认为，四海的精粹固然是绚丽多姿，但拥抱世界首先要在神州大地树立坚定不移之独立心态，首先要在华夏沃土打下精深博大之文化本根。只有这样，我们这一代的青年才能够自豪地宣称：振兴中华于人类文明之巅，振兴祖国于东方文明之巅，希望正在我辈！谢谢大家。6.反方四辩从哪几个方面对正方进行了归谬和指摘？答：答案反方四辩从基本逻辑、论证方式和对问题的回答三个方面对正方进行了归谬和指摘，认为正方存在着三段式

10、逻辑的荒谬、论证方式的粗糙和对具体问题的避而不答三大失误。7.反方四辩在反驳对方时用了哪些论证方法？答：答案反方四辩在反驳对方时指出民间教育资本的流失与民族文化本根的遗失，就列举1979年国家公派的那一批高中毕业生回国率是零这一事实。事实胜于雄辩，事实中已经包含着强大的论证力量。又如比喻论证，在陈述公派高中毕业生没有回国时，用“断了线的风筝”，其中的喻意是丰富而深远的。8.辩论比赛的战术大体有四种：论对己方观点进行阐述；驳对对方观点进行反驳；护对遭到对方驳斥的己方观点进行辩护；应对对方的言论做出应对。本文主要运用了哪几种？答：答案驳和论。从开头到“希望对方四辩待一会儿给我们一个明确的答复”是对

11、对方观点进行反驳，后面是对己方观点进行阐述。9.你赞同反方观点么？请说明你的理由。答：答案略。三、能力拓展阅读兰州大学王丹与复旦大学郑奕轶关于“经济发展与教育发展的关系”所做的辩论发言，完成1012题。王丹：大家好！今天我们在这里和对方辩友一起探讨人类所关心的发展问题，我方的观点是：经济发展应当以教育发展为前提。名不正则言不顺。我方对辩题的理解如下：教育者，教化培育也，包括家庭教育、学校教育和社会教育，经济发展指的是经济、社会在质上的飞跃和结构上的优化。当今经济发展和教育发展可谓是关系密切，而我们今天讨论的是一个选择问题，好比爬山，是从南边爬快呢，还是从北边爬快？所以对这一辩题只从静态上说谁是

12、谁的前提，是没有意义的，而应当动态地判断谁应当是谁的前提。正了名我们再来顺言，我方立论理由如下：第一，众所周知，经济发展首先表现为生产力的发展，而人是生产力中最活跃的主体性因素。从茹毛饮血到信息时代，其间靠的是人的素质的提高，而教育正是培育人的工作。第二，历史经验告诉我们，经济发展应当以教育为前提。以日本为例，这个自然资源极其缺乏的弹丸之国，如何能在激荡的百年间迅速崛起呢？正如该国前首相左藤荣作所言：“我有一句话可以奉告各位，那就是日本拥有世界上最好的教育。”第三，现代经济发展理论已经无可辩驳地揭示出，经济繁荣靠科技，科技进步靠人才，人才培养靠教育。当今世界经济发达国家已经形成依靠科技和教育推

13、动经济繁荣的有效发展机制。争夺高素质人才是世界各国的普遍现象。科技兴国，教育兴国，已经成为这个时代国家决策的主旋律！第四，教育在今天播种耕耘，明天的经济才不会成为无源之水、无本之木。错失机遇，未来将不会宽恕。回顾历史，前几百年人类的困苦几乎使我们习惯了把各种社会过程的前提归结到经济上便告终结，但20世纪，人类遭逢的种种新的挑战已迫使我们去进一步追问这个长期被认为是终极前提的前提问题，于是，人们的目光不约而同地关注到一点上，那就是教育。这，说明了什么呢？谢谢各位！郑奕轶：大家好！作为学生，我们与对方同学一样，也深知教育发展的重要性。但关键在于如何为我们的教育发展选择一条正确的途径。我方认为，教育

14、依照自身的规律发展，是受经济发展客观条件制约的。在方法论上对方同学用的是事实的简单铺陈与机械关联，而不是科学的抽象和严密的逻辑。为此，对方同学能否告诉我们，“应该”是一个应然判断呢，还是一个突然判断？我方认为，教育发展是制度化的，是以教授知识、培德育人为目的的社会组织体系的总体发展，它包括了对象普及、内容增多、体系完善、结构合理、层次丰富、手段多样、效果提高等多方面。而经济发展是指经济增长和社会结构的总体完善。前提则是先决条件，也就是决者不备，受决者不出。人类关于经济发展与教育发展的关系论辩并不始于今天。早在18世纪，孔狄亚克和爱尔维多等人已经提出了教育万能的思想，认为人的全面发展依托教育发展

15、才有实现的可能，自然，经济发展也不例外。他们设想，通过教育发展来寻求人性的完善。但是以马克思为代表的社会批判家明明白白地提出：教育环境是由人通过经济发展的实践来改变的，而教育的内容则来自经济的实践。同时我们谈一个问题要看它的具体的语境，试想一下，没有经济增长带来的物质支持，没有经济需求带来的内容变更，今天推动我们教育的恐怕就是箪食瓢饮的颜回。而在今天，如果没有内容的变更带来的公平竞争的理念，那么今天我们还是只有那种痛苦的历史状况；如果没有环境稳定带来的安定气氛，今天依托教育的还是动荡不安的社会。试想，在这样的客观条件下，教育还能发展下去吗？综上所述，我方认为教育发展应当以经济发展为前提。谢谢大

16、家！10.王丹的观点是什么？理由是什么？答：答案王丹的观点是“经济发展应当以教育发展为前提”。理由有四点：一是经济发展要靠人的素质的提高，而人的素质的提高必须靠教育；二是以日本发展为例，证明教育是发展经济的前提；三是现代经济发展靠科技，科技发展靠教育；四是明天的经济要靠今天的教育。11.郑奕轶的观点是什么？他提出的反驳有道理吗？答：答案郑奕轶的观点是“教育发展应当以经济发展为前提”。他的反驳有一定的道理，但不全面。12.对于王、郑二人辩论的问题，你的看法是什么？答：答案他们两人的观点都只能适用于某个特定的很短的历史阶段。从人类发展的长期过程来说，只能是两者相互作用、互为前提，只执任何一端都是错

17、误的。四、表达交流13.阅读下面的材料，然后回答问题。有一次，著名女作家毕淑敏给北京某大学的学生演讲。许多大学生提了个问题：“人生到底有没有意义？”毕淑敏严肃地回答：“人生是没有什么意义的，但是，正因为人生没有意义，所以我们自己应该给它确定一个意义！”大学生们陷入了沉思“人生无意义，自己定意义”，这话说得多么好啊！请参照示例，写一首较有文采的哲理小诗，形象地把这个主题表现出来。示例： 仿写：人生是一张白纸，心灵是画笔。既可彩霞满天，也可阴霾密布。答案示例：人生是一块土地，心灵是种子。既可繁花似锦，也可荒草满园。(本体与喻体之间有内在联系，结尾两句概括出两种不同的人生境界，符合内容要求，句式相似

18、。)14.某中学研究性学习小组举办红楼梦读书交流会。主题是“红楼梦诗词鉴赏”。请为主持人写一则开场白。要求：紧扣主题；表达得体，富有文采；不写称呼语、问候语；不超过60字。答：解析本题考查考生语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。此题将课内知识和课外阅读有机地结合起来考查。解答此题，首先，要熟悉红楼梦的主要内容，要明确红楼梦中的诗词对塑造人物形象、揭示小说思想意义的作用。其次，要明确如何写开场白。再次，要注意开场白的语言表达要得体和富有文采；而要做到得体，就要注意主持人这一身份，要做到有文采，就要使用比喻、排比等修辞手法。最后，要注意所写的语句不能超过60字。答案“满纸荒唐言”“谁

19、解其中味”，绝世奇书红楼梦中的诗词也是难得的艺术瑰宝。让我们走进宝山，去欣赏它们的璀璨与绚丽吧！15.从下列史记人物中任选一位，写一段评论。要求抓住人物特点，能从正反两方面对人物加以评说，表述上有文采。(不超过150字)孔子屈原刘邦李广荆轲示例：项羽他是一位怀揣壮志、果敢勇武的西楚霸王，他也是一位率真自尊、儿女情长的伟丈夫。在普通百姓的眼中，他是力扛鼎气盖世的英雄；在词人的眼中，他是令人仰慕的“人杰”“鬼雄”；在史家眼中，他又是迷信武力、缺乏宽容、政治幼稚、令人扼腕的悲情英雄。答：答案(示例)荆轲一剑，承载国之重负；一歌，咏尽生死别离；一笑，彰显英雄本色。他有勇有谋，重诺守信；他睿智沉着，用大智应大局；他忠义刚直，视死如归。然而纵使他豪情万丈，终逆不过历史潮流、大势所迫。时势造英雄，亦能亡英雄。五、尝试体验16.请以“当代社会更需要通才”“当代社会更需要专才”为辩题，参照本单元辩论的技巧，分出正方与反方，准备辩论稿，组织一场班内或组内的辩论赛。答案略。