2020年人教部编版五年级语文下册《语文园地四》教案表格式
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1、语文园地四 课题语文园地四课型练习授课时间1课时教学目标1.通过“交流平台”的学习,引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态,体会人物的内心想法,加深对文章内容的理解。2.通过“词句段运用”的学习,尝试抓住人物动作、语言、神态,体会人物的心理活动,选择一种场景照样子写一写。3.通过“书写提示”的学习,引导学生了解标题和作者要写在醒目的位置,段落要分明,点号不顶格书写。4.通过“日积月累”的学习,理解古诗凉州词黄鹤楼送孟浩然之广陵,积累古诗。教学重点引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态,体会人物的内心想法,加深对文章内容的理解;学会选择一种场景写一段话,通过人物动作、语言、神态表现人物的
2、心理活动;理解古诗凉州词黄鹤楼送孟浩然之广陵,积累古诗。教学难点引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态,体会人物的内心想法,加深对文章内容的理解;学会选择一种场景写一段话,通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动。教具准备课件教学设计设计意图导入(18 )分钟一、学习“交流平台”。1.读一读,找规律。【出示课件2】 眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑。小组交流:从这段话你感受到什么?小组派代表作汇报发言,教师评议,相机小结:这段话中,既可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。【出示课件3】沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了,蓝色的
3、眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人,冷冷地问:“你是干什么的?”沃克医生的目光柔和了,他吩咐护士:“准备手术。”沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。说:“告诉我,你的真名叫什么?”小组交流:从这段话中你感受到什么?小组派代表作汇报发言,教师评议,相机小结:课文着力刻画了沃克医生的一系列变化,从“冷冷地问”,到“目光柔和了”“脸上浮出慈祥的神情”,我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。总结:抓住人物的动作、语言、神态,体会人物的内心想法,可以加深对文章内容的理解,是一种很好的阅方法。2.练一练,学运用。(1)你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态,体会到了人物的内心?和同
4、学交流。(2)小组交流。(3)小组派代表作汇报发言,教师引导,评议并小结:【出示课件4】“岸英!岸英!”毛泽东用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。从对毛泽东的语言和神态描写中体会毛岸英牺牲后,毛泽东的悲痛心情。【出示课件5】秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间,示意秘书将记录稿放在上面。a.这段话中“踌躇”描写了毛泽东的什么?(心理活动。)从中感受到什么?(当秘书将电报记录稿交由毛泽东签字时,他又迟疑了,毛泽东在做艰难的抉择。)b. “黯然的目光”是对毛泽东的什么描写?(神态。)从“黯然的目光”你感受到什么?(毛泽东经历着巨大的悲痛。)c.从毛泽东“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这一连
5、串的动作中,你能体会出什么?(这一连串的动作,一方面表现毛泽东此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一旦签字,就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了,毛岸英将永远留在了异国他乡,真是艰难的抉择啊!这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人,也是凡人。)3.我拓展,我积累。所谓心理描写,就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。它能反映人物的思想性格,展示人物的内心世界,推动情节的发展,深化文章的主题。【出示课件5】(1) 直接描写:这种方法最常见。常以“想”等字眼为标志,有的还使用逗号或冒号作提醒。(2) 动作暗示:人的动作、行为总是受心理活动的支配。可以从行动中刻画人物的心理活动,揭示人物在特定
6、环境下的内心世界。(3)环境衬托:恰当的环境描写能衬托出人物的心理。引导学生借助学过的课文中的语句了解体会人物内心想法方法,降低了教和学的难度,激发了学习兴趣。新课教学(22 )分钟二、学习“词句段运用”。(一)读下面的例句,体会人物的心理活动,选择一种情景,照样子写一写。1.读一读,找规律。【出示课件6】 (1)从见到这封电报起,毛主席整整一天没说一句话,只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。小组交流:读一读,看能感受到什么?小组派代表作汇报发言,教师相机小结:从对毛泽东的动作描写中感受到毛泽东失去爱子后的悲痛心情。【出示课件7】 (2)黄继光愤怒地注视着敌人的火力点,他转过身
7、来坚定地对营参谋长说:“参谋长,请把这个任务交给我吧!”。小组交流:读一读,看能感受到什么?小组派代表作汇报发言,教师相机小结:抓住了黄继光的神态、动作、语言,写出了黄继光对敌人的仇恨和主动接受任务的决心(3)将军看了看他们桌子上的罐头,喉咙哽了一下,说:“同志们”停了一下,又说:“孩子们,我给大家分菜,每人一筷子。”小组交流:读一读,看能感受到什么?小组派代表作汇报发言,教师相机小结:抓住将军的动作、语言,写出了将军的感动和对战士们的关爱。2.练一练,学运用。(1)从“焦急地等人、期待落空、久别重逢”中选一种情景,仿照上面的句子写一写。(2)学生自由练笔,教师巡视,个别指导。(3)小组合作,
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