统编教材部编人教版四年级下册语文1-4单元优质课件

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1、统编教材小学语文四年级下册,1-4单元教学课件,2020版,1 古诗词三首,第一课时,春天来了，田野里处处是春光明媚的景象：金黄的油菜花，采蜜的小蜜蜂诗人杨万里被这样的美景陶醉了，于是他有感而发，写下了宿新市徐公店。,宿新市徐公店,杨万里，字廷秀，号诚斋。南宋诗人。 著有诚斋集等。他与范成大、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。,这首诗作于宋光宗绍熙三年（1192年）。诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴，于是他写下了这首宿新市徐公店。,创作背景,x,l,朗读课文 扫清障碍,徐公店,篱笆,sh,稀疏,宿,宿新市

2、徐公店,s,周末我在大姨家住了一宿。,xi,妈妈给我讲了很多关于星宿的传说。,xi,绿,树头新绿未成阴。,l,这些英雄们劫富济贫，真称得上是绿林好汉。,l,s,x,l,sh,宿,徐,篱,疏,上下结构,di,蝶,左右结构,识字方法,看图识字：篱 篱笆 笊篱,减一减：,蔬-艹=疏,zho,篱,l,巧记：玻“璃”打破“王” 忙走（离），“竹” 帽趁机戴上头。,重难点字书写指导,十五笔是撇折,疏,sh,巧记：“蔬”菜拔草， 马虎大意。,第六笔是点,徐公店,住宿,识字游戏,篱笆,稀疏,我要追蝴蝶,疏疏：稀疏。,新市：地名，在今湖南攸县北。,阴：树荫。,宿新市徐公店 宋 杨万里 篱落/疏疏/一径深， 树头

3、/新绿/未成阴。 儿童/急走/追黄蝶， 飞入/菜花/无处寻。,用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。,整体感知,如何理解题目“宿新市徐公店”?,宿 新市 徐公店,住宿，住在,地名,姓徐的人开的客店,解题：（诗人）住在新市徐公开的客店里。,有感情地朗读前两句古诗，结合注释，说说这两句都描写了什么景物。,互动课堂,篱落/疏疏/一径深， 树头/新绿/未成阴。,篱笆,稀疏,一条小路通向远方,树上新长出绿叶,没有形成树荫,诗意：篱笆稀稀疏疏，一条小路通向远方，树上新长出的树叶还不茂密，没有形成树荫。,静景美丽，体现喜爱,篱落/疏疏/一径深， 树头/新绿/未成阴。,这两句描写的景色是不是幽静又美

4、丽呢？我们一起读一读这两句古诗吧！,读出对美景的喜爱之情。,这么美丽的乡村里，天真烂漫的儿童在做什么呢？齐读古诗后两句，一起来看看吧！,儿童/急走/追黄蝶， 飞入/菜花/无处寻。,奔跑,再也找不到了,诗意：孩子奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶飞入油菜花丛中再也找不到了。,儿童在扑蝶,动景有趣，体现喜爱,你知道孩子为什么找不到黄蝴蝶了吗？,菜花,黄蝶,无处寻,孩子追不到蝴蝶，会是什么样子呢？,全班齐读，读出儿童的失望。,儿童/急走/追黄蝶， 飞入/菜花/无处寻。,一个孩子（ ）地奔跑着追赶（ ）的蝴蝶，眼看就要追上蝴蝶了，他不由得露出了（ ）的微笑，可是蝴蝶（ ）着翅膀就飞进了（ ）的油菜花丛中，

5、再也找不到了。,读完这两句诗后，说说你眼前浮现出了怎样的情景。（课后第2题）,黄色,飞快,开心,扑闪,金灿灿,这首诗的静景美丽，动景有趣，快来伴着音乐，带着对这幅美景的喜爱之情朗读一下吧！,（课后第1题）,宿新市徐公店 宋 杨万里 篱落/疏疏/一径深， 树头/新绿/未成阴。 儿童/急走/追黄蝶， 飞入/菜花/无处寻。,伴读音乐,宿新市徐公店 宋 杨万里 （ ）疏疏一径深， 树头（ ）（ ）。 儿童（ ）追（ ）， 飞入（ ）无处寻。,篱落,菜花,急走,未成阴,（课后第1题）,边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！,新绿,黄蝶,宿新市徐公店 宋 杨万里 篱落疏疏一径深， 树头新绿未成阴。 儿

6、童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。,1.写上题目、作者和朝代； 2.把字写正确； 3.还要注意标点符号。,完成背诵后，你能试着默写这首诗吗？（课后第1题）,结构梳理,美丽 有趣,宿新市徐公店,静景：篱笆 小路 树,动景：儿童扑蝶,主题概括,宿新市徐公店展现了一幅乡村的美好画面,写出了 ，抒发了诗人对 的向往之情。,童真童趣,乡村生活,拓展延伸,舟过安仁 宋杨万里 一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。,诗意： 一只渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹竿，停下了船桨，坐在船中。 怪不得没下雨他们就张开了伞，原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞当帆让船前进啊!,一、给加点

7、字选择正确的解释。 “深”在字典中有如下解释：A.久，时间长；B.程度高的；C.（颜色）重；D.从上到下或从外面到里面距离大，跟“浅”相对。 深秋 （ ） 篱落疏疏一径深 （ ） 情谊很深（ ） 颜色太深 （ ）,课堂演练,D,A,C,B,店（ ） 未（ ） 站（ ） 味（ ） 枯（ ） 菜（ ） 姑（ ） 彩（ ）,二、火眼金睛，辨字组词。,住店,站着,未来,味道,枯草,姑娘,菜花,彩色,三、填空。,宿新市徐公店的作者是 代诗人 ，“ ， 。”写出了儿童在花丛中捕蝶的欢乐情景。,儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻,宋,杨万里,第二课时,稀疏的篱笆，长长的小路，金黄的油菜花同学们一定都喜欢上了这美

8、丽的乡村春景，今天我们再来看看另一首诗描写的乡村美景的古诗四时田园杂兴（其二十五）。,四时田园杂兴（其二十五）,范成大，字致能，号称石湖居士。南宋诗人。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。著有石湖集吴船录等。,z,朗读课文 扫清障碍,复杂,z,x,qng,tng,杂,稀,蜻,蜓,上下结构,左右结构,虫字旁,识字方法,虫+青=蜻 虫+廷=蜓,反义词识字：,稀,加一加：,稠,密,杂,z,巧记：“九”下一条绳， “小”字冒出头。,重难点字书写指导,注意竖钩要出头,蜓,tng,巧记：“虫”落宫“廷”旁。,第五笔是提。,蛱蝶：蝴蝶的一种。,篱

9、落：篱笆。,四时田园杂兴（其二十五） 宋 范成大 梅子/金黄/杏子肥， 麦花/雪白/菜花稀。 日长/篱落/无人过， 惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。,用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。,整体感知,如何理解题目“四时田园杂兴”?,四时 田园 杂兴,春夏秋冬四个季节,田家，乡村,随兴而写的诗,解题：（诗人）随兴而写的关于乡村四季的诗。,xng,有感情地朗读前两句古诗，结合注释，说说这两句都描写了什么景物。,梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀。,稀落,诗意：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。,果肉肥厚,有花有果，有形有色,形美、色美，体现喜爱,梅子/金黄/杏

10、子肥， 麦花/雪白/菜花稀。,这两句描写的景色是不是幽静又美丽呢？我们一起读一读这两句古诗吧！,读出对美景的喜爱之情。,齐读后两句诗，看看这两句诗描写了怎样的画面。,日长篱落无人过， 惟有蜻蜓蛱蝶飞。,蝴蝶,诗意：白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，没有人经过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。,篱笆,静景,静中有动，体现喜爱,动景,侧面反映 农民的忙碌,日长/篱落/无人过， 惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。,这两句描写的景色有静有动，真是美丽！我们一起读一读这两句古诗吧！,读出对美景的喜爱之情。,夏天白天变（ ）了，农民们早出晚归，在田间辛勤地（ ）、（ ）篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越（

11、 ），（ ）经过。只有（ ）和（ ）绕着篱笆（ ）地飞舞着。,读完这两句诗后，说说你眼前浮现出了怎样的情景。（课后第2题）,播种,长,短,没有人,蜻蜓,锄草,蝴蝶,悠闲,诗中的初夏乡村景色有形有色，有动有静，这样的田园生活多美啊，怪不得作者这么喜爱它，让我们来齐读这幅独特的风景图吧！,四时田园杂兴（其二十五） 宋 范成大 梅子/金黄/杏子肥，麦花/雪白/菜花稀。 日长/篱落/无人过，惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。,先来听一听这首古诗的唱读版，再一起试着唱一唱吧！,四时田园杂兴（其二十五） 宋 范成大 梅子/金黄/杏子肥， 麦花/雪白/菜花稀。 日长/篱落/无人过， 惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。,古诗唱读,四时田

12、园杂兴（其二十五） 宋 范成大 梅子（ ）杏子（ ）， 麦花（ ）菜花（ ）。 日长篱落（ ）， 惟有（ ）（ ）飞。,金黄,蜻蜓,无人过,肥,边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！,雪白,稀,蛱蝶,结构梳理,四时田园杂兴 （其二十五）,梅子黄 杏子肥,麦花白 菜花稀,农忙时节田园景色,昼长人稀，蜓飞蝶舞,主题概括,这首诗用 、 、 、 ，写出了夏季南方农村景物的特点,同时写出了农民的忙碌，表达了对乡村景色的 之情。,梅子黄 杏子肥 麦花白 菜花稀,喜爱,拓展延伸,四时田园杂兴（其一） 宋范成大 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。,一、四时田园杂兴（其二

13、十五）一诗中，哪两句诗表现出了夏季南方农村景物的特点？请你写一写。,课堂演练,梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀。,二、根据课文内容填空。,代诗人 写的四时田园杂兴（其二十五）的“ ， ” 描绘了昼长人稀、蜓飞蝶舞的画面。,宋,范成大,日长篱落无人过 惟有蜻蜓蛱蝶飞,诗中的乡村风景让人沉醉，词中也有美丽的乡村风景，下面我们一起来学习一首词清平乐村居。,第三课时,清平乐村居,辛弃疾，南宋词人。字幼安，号稼轩,历城(今山东济南)人。词作艺术凤格多样，而以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚。他与苏轼并称为“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。著有词集稼轩长短句。,此词作于辛弃疾闲居带湖期间。由于辛弃

14、疾始终坚持爱国抗金的政治主张，从二十一岁南归以后，他一直遭受当权投降派的排斥和打击。从四十三岁起，他长期未得任用，以致在信州（今江西上饶）闲居达二十年之久。理想的破灭，使他在隐居中更加关注农村生活，写下了大量的闲适词和田园词。,创作背景,这首词有两个部分，前一部分，词中叫上阙，后一部分，词中叫下阙，朗读时两阙之间的停顿要长一点。词的每句话字数可以不同，因此，词还有一个小名叫长短句。,解读“词”,b,朗读课文 扫清障碍,剥莲蓬,ch,锄豆,剥,溪头卧剥莲蓬,b,弟弟吃馒头还要剥皮,真是浪费。,bo,mo,yn,wng,li,b,茅,檐,翁,赖,剥,上下结构,左右结构,识字方法,看图识字：檐 屋檐

15、 帽檐,字理识字：,翁,形声字，羽表意，篆书中形似鸟的羽毛。公是古代五等爵位之首。本义是鸟颈脖上的毛。假借指老翁。,茅,mo,巧记：“矛”上长草（艹）。,重难点字书写指导,最后一笔是撇,锄头,茅草屋,识字游戏,屋檐,赖皮,我来采莲蓬,剥莲蓬,清平乐：词牌名，“乐”，这里读yu。 村居：词题。 吴音：这首词是辛弃疾在闲居带湖（今属江西）时写的。此地古代属吴地，所以称当地的方言为“吴音”。 翁媪：老翁和老妇。 亡赖：同“无赖”，这里指顽皮、淘气。亡，这里读w。,清平乐村居 宋辛弃疾 茅檐/低小，溪上/青青/草。醉里/吴音/相/媚好，白发/谁家/翁媪？ 大儿/锄豆/溪东，中儿/正织/鸡笼。最喜/小儿

16、/亡赖，溪头/卧剥/莲蓬。,互动课堂,自由朗读这首词，读准字音、读通诗句，注意停顿。,上阙中“茅檐低小，溪上青青草。”这句话描绘了哪些景物？有什么特点？,茅檐/低小，溪上/青青/草。,诗意：草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。,景物清新，体现喜爱,读上阕的三四句，思考：“白发翁媪”给了你怎样的感受？,醉里/吴音/相媚好， 白发/谁家/翁媪？,诗意： 含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？,白发翁媪：温馨,相亲相爱,老翁和老妇,读一读词的下阙，说说下阙写了哪些人的活动？,大儿/锄豆/溪东， 中儿/正织/鸡笼。 最喜/小儿/亡赖， 溪头/卧剥/莲蓬。,人物各有活动

17、，体现喜爱,同“无赖”，这里指顽皮、淘气。,勤劳、懂事、可爱,（ ）的大儿子正在小溪东面的豆田里（ ）；二儿子正在院子里用（ ）的双手编织（ ）；（ ）的小儿子，正（ ）在溪边，（ ）地哼着歌儿剥（ ）。,读完下阙后，说说你眼前浮现出了怎样的情景。（课后第2题）,锄草,勤劳,鸡笼,卧,可爱,灵巧,开心,莲蓬,这首词中的景色充满了自然美，词中的人物其乐融融，让我们一起怀着对美景和人物的喜爱齐读这首词吧！,清平乐村居 宋辛弃疾 茅檐/低小，溪上/青青/草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁家/翁媪？ 大儿/锄豆/溪东，中儿/正织/鸡笼。最喜/小儿/亡赖，溪头/卧剥/莲蓬。,先来听一听这首古诗的唱读版，再

18、一起试着唱一唱吧！,清平乐村居 宋辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。,古诗唱读,清平乐村居 宋辛弃疾 茅檐（ ），溪上（ ）。醉里吴音（ ），白发谁家（ ）？ 大儿（ ）溪东，中儿正织（ ）。最喜小儿亡赖，溪头（ ）（ ）。,低小,鸡笼,锄豆,相媚好,背诵指导,边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！,青青草,翁媪,卧剥,莲蓬,结构梳理,清平乐村居,茅檐 青草 溪水,翁媪 吴音 相媚好,自然 温馨,大儿锄豆 中儿织笼 小儿剥莲蓬,主题概括,清平乐村居这首小令描绘了一个农村五口之家的环境和生活画面，词人把这家老

19、小的不同的 描写的惟妙惟肖、活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出词人对农村 的生活的喜爱。,面貌和情态,和平、宁静,拓展延伸,西江月夜行黄沙道中 宋辛弃疾 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。,一、读拼音，写同音字。 b：（ ）皮 广（ ） （ ）浪 （ ） 拉 yn：屋（ ） 语（ ） （ ）格 边（ ）,课堂演练,剥,播,波,拨,檐,言,严,沿,二、请你写出清平乐村居中采用白描手法，描写三个儿子的不同形象的诗句吧！,大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。,绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟

20、。 斗蟋蟀 童子柳阴眠正著，一牛吃过柳阴西。 放风筝 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 钓鱼 结伴儿童裤褶红，手提线索骂天公。 睡觉,三、读读下面几句诗，猜一猜是描写什么儿童生活的什么场景，连一连。,字词听写,菜花,诗中指的是油菜花，油菜花四片花瓣，整齐地围绕着花蕊，朴实个性。花瓣十分精致，有细细的纹路，那是技艺多么高超的雕刻家也无法雕琢出来的。中间的花蕊弯曲着凑在一块，仿佛在说着悄悄话。,油菜花含有很丰富的花粉。种子含油量达3550%，可以榨油或当作饲料用。除此，油菜花的嫩茎及叶也可以当作蔬菜食用。 油菜花是中国第一大食用植物油原料。,美丽的乡间小路，暮归的老牛，缤纷的云彩让我们随着歌声走进

21、乡村人家去看一看吧！,2 乡下人家,统编教材四年级下册语文教学课件,陈醉云，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。 主要作品：寒星集乡下人家爱的乐章醉云集等。,第一课时,和谐,gu,gun,p s,shui,朗读课文 扫清障碍,构成,鸡冠花,朴素,率领,tng,倘若,f,附近,do,捣衣,hu,绘画,xi,率,从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只 母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食。,shui,由于他精神集中,所以学习效率很高。,l,觅,耸,踏,倘,绘,谐,寄,眠,gu,sh,dn,fng,x,l,shui,m,sng,t,tng,hu,xi,j,min,构,饰,蹲,凤,序,例,率,左右 结构

22、,上下 结构,上中下 结构,半包围 结构,构,蹲,饰,率,倘,绘,耸,谐,凤,序,觅,例,寄,踏,眠,识字方法,看图识字：凤 凤仙花 凤凰,字理识字：,眠,形声字，目表示意思，它的形状像眼睛，表示闭上眼睛。本义是闭目合眼，引申为睡眠。,率,shui,巧记：摔断了手 （“摔”去掉“扌”）。,重难点字书写指导,注意中间部分笔顺：从中间到两边,蹲,dn,巧记：小脚（足）在左边， “酋”长右边“寸”上站。,这里面有一横。,蹲下,捣衣,和谐,装饰,鸡冠花,摘苹果,识字游戏,率领,倘若,照例：按照惯例，按照常情。文中指乡下人家按常理总要养几只鸡鸭之类的家禽。,到了明天，太阳照例会从东方升起来。,外面的世界

23、很精彩,走出去天高地阔。,天高地阔：天地之间形成的范围的地方。文中指乡下人家无拘无束的自然生活。,自由读课文，圈画出表示乡下人家空间位置以及时间的词语吧！,屋前 门前的场地 屋后,空间顺序,春雨过后 夏天傍晚 秋天到了,时间顺序,整体感知,读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢?你能用文中的一句话来说说吗？,乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。,乡下人家美在哪里呢？下节课我们一起去欣赏！,一、用“”画出每组里和其他词语不是同一类的词语。,丝瓜 苦瓜 黄瓜 冬瓜 哈密瓜 2. 燕子 螳螂 蝉 天牛 纺织娘 3. 凤仙 芍药 鲜花 玫瑰 鸡冠花,课堂演练,二、将下

24、列搭配恰当的词语用线连起来。,搭,种,捣,衣服,瓜架,南瓜,三、按要求写出四字词语。 1.由“明月高照，周围一片安宁，忙碌了一天的人们早已进入梦乡 ”你想到了（ ）。 2.“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”这句话里描写的是（ ）。,字词听写,月明人静,雨后春笋,上节课，我们了解到课文按照空间顺序和时间顺序向我们展示了乡下独特、迷人的风景，这节课让我们再次走进乡村人家，走进这迷人的风景画中去吧！,第二课时,作者描写的乡村风景，仿佛美丽的风景画。如果给课文配上画，你觉得可以画几幅？想象这些美景，为每一幅美景取一个如诗如画的名字吧！（课后第1题）,互动课堂,

25、瓜藤攀檐图,（ ）攀上棚架，爬上屋檐,瓜藤,鲜花绽放图,（ ）（ ）（ ）（ ）依着时令，顺序开放,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,雨后春笋图,鲜嫩的（ ），成群地从土里（ ）来。,笋,探出头,鸡鸭觅食图,（ ）率领小鸡,母鸡,（ ）水中（ ）,鸭子,觅食,院落晚餐图,桌椅饭菜搬到门前，（ ）地吃起来,天高地阔,月夜睡梦图,（ ）的夜里 （ ）地进入梦乡,月明人静,甜甜蜜蜜,这些美丽的风景画中，你最喜欢哪一处景致呢？同桌互相交流，表达出自己的感受吧！（课后第2题）,青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。,瓜藤攀檐图,色彩美，体现

26、喜爱,色彩美,别有风趣、可爱,威严,单调,对比,风趣可爱，体现喜爱,农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的（ ）的藤和叶子，青色的瓜、红色的瓜点缀在其中，色彩是那么（ ），我眼中的农家小屋是那么（ ），（ ）!,你来用自己的语言，说一说眼前浮现的画面吧！,绿绿,明丽,质朴自然,亲切可爱,你想象出的画面是不是很美呢？快来伴着音乐，带着对这幅美景的喜爱之情朗读一下吧！,朗读指导,青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。,有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的

27、农家风光。,鲜花绽放图,独特美，体现喜爱,独特美,朴素,华丽,随处可见,花朵艳丽,反义词,春天来了，（ ）的芍药开花了；夏雨过后，（ ）的凤仙散发着清香；秋风阵阵，（ ）的（ ）露出了笑脸这些花朵真是太美丽了！,花开的景象真迷人，你来想象一下花朵依次开放的画面吧，记得表达出自己的感受。,艳丽,红艳艳,大丽菊,华贵,鲜花绽放图多美啊，怪不得作者这么喜爱它，让我们来齐读这幅独特的风景图吧！,朗读指导,几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。,数量多,（课后第3题）,雨后春笋图,生机勃勃,探出头,拟人,淘气,男女生对读，看谁能读出春笋的淘气！,拟人句，体现喜爱,拟人

28、即把物当做人来写，赋予“物”以人的言行或思想感情等。 好处形象地表现事物特征，鲜明地表达作者的思想感情，语言亲切感人。,拟人,读一读，写一写，用拟人的修辞手法完成句子。 许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。,小草悄悄地从土里（ ）出了嫩绿的小脑袋。 小鸟在枝头欢快地（ ）。 小树摆动着枝叶，向我们（ ）。,探,唱歌,点头笑,仿写,鸡鸭觅食图,从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。,生活悠闲,拟人,从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见长尾巴的雄鸡，在场地上来回地走。,从

29、他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，带着一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。,全班齐读， 读出公鸡的威风。,母鸡尽责、公鸡威风,对比读一读,读出鸭子的悠闲。,悠闲,他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下，你会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。,仿写,即使我们在学习上取得了优异的成绩，也不能骄傲自满。,用上“即使也”，仿写假设关系的句子。,他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。,场所开阔,豪爽,院落晚餐图,（课后第3题）,质朴,天高地阔 顶天立地 冰天雪地 开天辟地 惊天动地

30、 欢天喜地,词语积累（互为近义词的词语）,天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。,景物自然、和谐，体现喜爱,将近晚上，红霞辉映，晚风（ ）地吹拂，倦鸟（ ），在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边（ ），真是一幅（ ）的院落晚餐图。,发挥想象，用自己的语言说一说这幅院落晚餐图。,轻轻,归巢,和谐,闲话家常,秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。,月夜睡梦图,让我们伴着纺织娘的

31、歌声，来读一读月夜睡梦图吧！,纺织娘歌声好听，体现喜爱,乡下人家的每一个画面都让我们陶醉了，也让作者陶醉了，难怪作者发出这样的赞叹：,乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。,独有的，与一般不同的,使人陶醉，使人迷恋,中心句总结概括，体现喜爱,中心句,乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。,请你用下面的句式来说说你从中体会到的课文表达的思想感情吧！,乡下人家，不论 ,还是 ,不论 ,还是 ，都有一道独特、迷人的风景，我对乡村生活充满了 。,早晨,秋冬,晚上,春夏,喜爱,1.你知道应该用什么感情来朗读这一幅幅美丽的乡村风景图了吗？（ ） A.喜爱

32、 B.深情 C.愤怒 2.朗读这些风景图时，应该用怎样的语气呢？（ ） A.平淡 B.激昂 C.喜悦,朗读指导,A,C,小练笔,你眼里的乡村景致是怎样的？用一段话写下来吧！也可以写一写自己喜欢的地方，注意表达出自己的感受哦！,地点提示：校园、公园、游乐园,修辞提示：拟人,感受提示：怡然自得、悠闲自在、 心旷神怡,（课后选做题）,四川丹巴山寨,江西婺源,福建土楼村,安徽宏村,我们的祖国日新月异，乡村的风景如诗如画，愿社会主义新农村越来越美！,瓜藤攀檐图,无论何时，都有一道独特、迷人的风景。,乡下人家,鲜花绽放图,雨后春笋图,鸡鸭觅食图,院落晚霞图,月夜睡梦图,结构梳理,本文按照 顺序和 顺序交叉

33、描写的方法，展现了乡下人家 、 的乡村生活，表达了作者对乡村生活的 之情。,时间,自然,和谐,喜爱,主题概括,空间,我爱乡村的傍晚节选 近处，是一片金黄的稻田。晚风吹来，稻苗一起一伏的，我仿佛置身于一片金色的海洋之中。稻田的边缘是一排排的丝瓜架，瓜蔓上开满了一朵朵金黄的花。辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”的一边唱歌一边采蜜。 丝瓜棚旁边那块碧绿的西瓜地上，虽然没有蜜蜂的歌唱，却有着丰收的喜悦。 瞧,一个个大西瓜像一个个胖娃娃似的，蝴蝶在瓜蔓母亲的臂膀里，夕阳的余辉轻轻地爱抚着它们，催它们入睡。,拓展延伸,第句话运用了 和 的修辞手法，描写了 傍晚的美景，表达了作者对这幅美景的 之情。,瞧,一个个大西瓜像

34、一个个胖娃娃似的，蝴蝶在瓜蔓母亲的臂膀里，夕阳的余辉轻轻地爱抚着它们，催它们入睡。,比喻,排比,西瓜地,喜爱,一、根据课文内容填空。 本文写了_、_、 _、_、_、 _几幅风景图。,瓜藤攀檐图,鲜花绽放图,雨后春笋图,鸡鸭觅食图,院落晚霞图,月夜睡梦图,课堂演练,二、根据课文内容回答问题。 在“月明人静的夜里”，纺织娘的“歌声”体现了是乡村的安静还是吵闹呢？为什么？你从中体会到了什么？,纺织娘的“歌声”体现了乡村的安静，因为乡村的很安静才能听到纺织娘的叫声，在这里作者以静衬动，使我们体会到了乡村夜晚的安静。,三、读句子填空。 “天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们

35、和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。” 1.句中“他们”指的是 ，“它们”指的是 。 2.这句话描绘的是 的情景，可以体会到作者 之情。,乡下人家,红霞、微风、鸟儿,乡下人家吃晚饭,乡村生活的喜爱,四、课下作业。 1.观看央视纪录片美丽乡村，进一步感受乡村之美。 2.利用周末走进田园农家，通过照相、画画、写日记等方式，加深对乡村生活的了解。,纺织娘,纺织娘作为鸣虫蓄养至少始于宋代。他体型细长，可达五至七厘米，头部与蝈蝈相似，但比蝈蝈的头略小。能短距离飞行，后肢长而大，善跳跃。白天多静伏于瓜的藤、叶间，其体色及外形如荚竹叶，不易被发现。纺织娘以植物花、叶为食，尤其食黄瓜、丝瓜的花瓣

36、。,猜一猜： 方形小洞， 开在屋顶。 你知道这是什么吗？,天窗,今天我们一起走进著名作家茅盾的天窗，看看他关于天窗的记忆是怎样？,口语交际：自我介绍,统编教材四年级下册语文教学课件,口语交际：自我介绍,统编教材四年级下册语文教学课件,3 天窗,统编教材四年级下册语文教学课件,茅盾（18961981年） 原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。 代表作：小说子夜春蚕等。,第一课时,wi ji,朗读课文 扫清障碍,慰 藉,b b,卜落卜落跳,天窗是孩子们唯一的慰藉。,多音字,ji,聚会后的餐厅一片狼藉。,j,滩,蝠,霸,鹰,烁,w

37、i,ji,b,tn,shu,f,b,yng,蝙,bin,帐,zhng,卜,慰,藉,锐,ru,左右 结构,上下 结构,慰,滩,烁,霸,蝙,锐,藉,帐,鹰,半包围结构,蝠,卜,独体 结构,加一加：虫+扁=蝙 虫+畐=蝠,字谜识字：,长长的围巾,帐,鹰,里面是两个“”,组词：雄鹰 老鹰,造句：雄鹰在天空中展翅飞翔。,yng,藉,ji,巧记：心花怒放（慰藉）。,部首是“艹”,打开天窗,慰藉,河滩,锐利,霸气,卜落,闪烁,蝙蝠,帐子,锐利：指感觉灵敏。本文指孩子的想象灵敏。,打开天窗，孩子们的想象锐利起来。,奇幻：指奇异而虚幻，不真实的。本课指云彩形状和颜色都十分奇异。,天色渐亮,那绚丽的底色转为金色,

38、更是一种奇幻的意境。,两次,第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。,整体感知,选择自己喜欢的读书方式自读课文，找一找：“小小的天窗是唯一的慰藉”在课文中出现了几次？快来读一读吧！,第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！,开在屋顶,观察课文配图：说一说你眼前的天窗是怎样的？,方方正正的,能透进光线,能看星星,课文围绕天窗，先写了天窗的 ，说明了天窗是孩子们唯一的 。接着写了孩子们 的和 的，最后写了应该感谢 。,默读课文，整理思路：,来历和作用,慰藉,想到,发明天窗的大人,看到,为什么说天窗是孩子们“唯一的慰藉”呢？下节课，我们一起去看一看。,课堂演练,一、看拼音，写词语。,r

39、u l,shn shu,（ ）,（ ）,（ ）,（ ）, b,（ ）,慰 藉,河 滩,闪 烁,恶 霸,锐 利,bin f,（ ）,蝙 蝠,wi,ji,h tn,二、按意思写词语。,1.感觉灵敏。（ ）,2.奇异而虚幻。（ ）,3.用武力或其他手段彻底清除。（ ）,锐利,奇幻,扫荡,三、说一说成为孩子们心灵慰藉的天窗是什么样的？,方方正正,开在屋顶,透过光亮,字词听写,上节课，我们知道了天窗是孩子们“唯一的慰藉”。今天让我们跟随作者的思路，一起来看看小小的天窗是如何带给孩子们慰藉的吧！,第二课时,默读课文，说一说:天窗在哪儿，为什么要开天窗？（课后第1题）,互动课堂,于是乡下人在屋顶开一个小方洞

40、，装一块玻璃，叫做天窗。,碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。,木板窗,地洞,关窗后,本体,比喻词,喻体,比喻,比喻指用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。 好处是使事物形象，生动，突出特点。,比喻,仿写一句描写海的比喻句。,风平浪静时，大海像一面波光粼粼的镜子。,请你用下面的句式来说说：为什么要开天窗？,因为 ， ， 所以 。,风雨天或者冬天，木板窗会关起来 屋里就没有了光线，黑得像地洞一样 要开天窗,课文中用了一个短语来形容天窗“唯一的慰藉”，在什么情况下，小小的天窗是你“唯一的慰藉”？找出相关语句和同学交流，再有感情地读一读。（课后第

41、2题）,这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。,只有一个，独一无二的,安慰,你在什么时候最需要安慰呢？,考试没考好感到难过、 被别人误解感到委屈,1.夏天阵雨来了时,2.晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候。,夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。,不许在雨中玩耍,屋里像地洞,需要慰藉,天窗,不开心,唯一的慰藉,从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天

42、真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！,形容物件连续着地的碎响。,眼睛看,头脑想,丰富想象，体现喜爱,雨脚在那里卜落卜落跳,带子似的闪电一瞥,风,雨,雷,电,想象锐利,“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？（课后第3题）,扫荡：彻底清除。,通过天窗（扫荡）=风（狂风大作、）+雨（倾盆大雨、瓢泼大雨）+雷（轰隆轰隆）+电（划破夜空）,风雨雷电的威力很大。,露天=雨+闪电,加入想象,卜落卜落 哗啦哗啦 叮咚叮咚 呼哧呼哧 滴答滴答 呼噜呼噜,词语积累（ABAB结构的拟声词）,从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，

43、你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！,让我们在理解的基础上再来读这段话，你认为应该用怎样的语气来读呢？温柔？轻快？强烈？一起来读一读吧！,晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！,不情愿,被逼上床休息,忘不了外面的世界,需要慰藉,天窗,不开心,唯一的慰藉,透过天窗，孩子们又能看到些什么？感受到些什么呢？分组朗读课文，找出相关段落，画出关键词。,你会从那小玻璃上面的一粒

44、星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰,眼睛看,头脑想,丰富想象，体现喜爱,一粒星,一朵云,无数闪闪烁烁可爱的星,无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩,美丽神奇,一条黑影,蝙蝠、夜莺、猫头鹰,一起读一读最后一自然段，结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”看出“实”的？（课后第3题）,发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更

45、确实。,无,有,虚,实,雨脚,无,有,虚,实,雨、风、雷，电猛厉扫荡,闪电,一粒星,无数星,一朵云,无数云彩,一条黑影,蝙蝠、夜莺、猫头鹰,词语积累（形容词）,可爱的星 奇幻的云彩 霸气十足的猫头鹰 晴朗的天空 美丽的夜色 快乐的童年,这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。,提示：文中两次提到小小的天窗是你“唯一的慰藉”，从中可以体会到课文表达的思想感情。,行动受限的时候，孩子们只能通过天窗想象世界，感受世界，从而获得安慰。天窗就成了唯一的慰藉。,关键句体现喜爱,看 想,天 窗,天 窗 是 孩 子 的 慰 藉,一粒星 一朵云 一条黑影,（仔细观察）,（合理想象）,雨脚 闪电 星云 无穷无尽,结构

46、梳理,课文以 为线索，通过孩子们 ， ，表达了 这一主题思想。,主题概括,天窗,看到的,天窗是孩子们唯一的慰藉,想到的,拓展延伸,风景谈片段阅读 于是我又回忆起另一个画面，这就在所谓“黄土高原”！那边的山多数是秃顶的，然而层层的梯田，将秃顶装扮成稀稀落落有些黄毛的癞头，特别是那些高秆植物颀长而整齐，等待检阅的队伍似的，在晚风中摇曳，别有一种惹人怜爱的姿态。可是更妙的是三五月明之夜，天是那样的蓝，几乎透明似的，月亮离山顶，似乎不过几尺，远看山顶的小米丛密挺立，宛如人头上的怒发。,这时候忽然从山脊上长出两支牛角来，随即牛的全身也出现，掮（qin）着犁的人形也出现，并不多，只有三两个，也许还跟着个小

47、孩，他们姗姗而下，在蓝的天，黑的山，银色的月光的背景上，成就了一幅剪影，如果给田园诗人见了，必将赞叹为绝妙的题材。可是没有完。这几位晚归的种地人，还把他们那粗气的短歌，用愉快的旋律，从山顶上扑下来，直到他们没入了山坳，依旧只有蓝天明月黑漆漆的山，歌声可是缭绕不散。,一（ ）木板窗 一（ ）星 一（ ）小方洞 一（ ）云 一（ ）玻璃 一（ ）马 一（ ）空白 一（ ）巨人,一、填上合适的量词。,排,粒,个,朵,块,匹,块,个,课堂演练,秋天来了，当你透过小小的天窗，看见飞过的一只大雁，你会想到,二、看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。,三、如何理解“发明这天窗的大人们，是应得感