统编教材部编人教版四年级下册语文《3天窗》优质PPT课件

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1、猜一猜： 方形小洞， 开在屋顶。 你知道这是什么吗？,天窗,今天我们一起走进著名作家茅盾的天窗，看看他关于天窗的记忆是怎样？,口语交际：自我介绍,统编教材四年级下册语文教学课件,口语交际：自我介绍,统编教材四年级下册语文教学课件,3 天窗,统编教材四年级下册语文教学课件,茅盾（18961981年） 原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。 代表作：小说子夜春蚕等。,第一课时,wi ji,朗读课文 扫清障碍,慰 藉,b b,卜落卜落跳,天窗是孩子们唯一的慰藉。,多音字,ji,聚会后的餐厅一片狼藉。,j,滩,蝠,霸,鹰,烁,wi,

2、ji,b,tn,shu,f,b,yng,蝙,bin,帐,zhng,卜,慰,藉,锐,ru,左右 结构,上下 结构,慰,滩,烁,霸,蝙,锐,藉,帐,鹰,半包围结构,蝠,卜,独体 结构,加一加：虫+扁=蝙 虫+畐=蝠,字谜识字：,长长的围巾,帐,鹰,里面是两个“”,组词：雄鹰 老鹰,造句：雄鹰在天空中展翅飞翔。,yng,藉,ji,巧记：心花怒放（慰藉）。,部首是“艹”,打开天窗,慰藉,河滩,锐利,霸气,卜落,闪烁,蝙蝠,帐子,锐利：指感觉灵敏。本文指孩子的想象灵敏。,打开天窗，孩子们的想象锐利起来。,奇幻：指奇异而虚幻，不真实的。本课指云彩形状和颜色都十分奇异。,天色渐亮,那绚丽的底色转为金色,更是

3、一种奇幻的意境。,两次,第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。,整体感知,选择自己喜欢的读书方式自读课文，找一找：“小小的天窗是唯一的慰藉”在课文中出现了几次？快来读一读吧！,第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！,开在屋顶,观察课文配图：说一说你眼前的天窗是怎样的？,方方正正的,能透进光线,能看星星,课文围绕天窗，先写了天窗的 ，说明了天窗是孩子们唯一的 。接着写了孩子们 的和 的，最后写了应该感谢 。,默读课文，整理思路：,来历和作用,慰藉,想到,发明天窗的大人,看到,为什么说天窗是孩子们“唯一的慰藉”呢？下节课，我们一起去看一看。,课堂演练,一、看拼音，写词语。,ru

4、l,shn shu,（ ）,（ ）,（ ）,（ ）, b,（ ）,慰 藉,河 滩,闪 烁,恶 霸,锐 利,bin f,（ ）,蝙 蝠,wi,ji,h tn,二、按意思写词语。,1.感觉灵敏。（ ）,2.奇异而虚幻。（ ）,3.用武力或其他手段彻底清除。（ ）,锐利,奇幻,扫荡,三、说一说成为孩子们心灵慰藉的天窗是什么样的？,方方正正,开在屋顶,透过光亮,字词听写,上节课，我们知道了天窗是孩子们“唯一的慰藉”。今天让我们跟随作者的思路，一起来看看小小的天窗是如何带给孩子们慰藉的吧！,第二课时,默读课文，说一说:天窗在哪儿，为什么要开天窗？（课后第1题）,互动课堂,于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装

5、一块玻璃，叫做天窗。,碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。,木板窗,地洞,关窗后,本体,比喻词,喻体,比喻,比喻指用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。 好处是使事物形象，生动，突出特点。,比喻,仿写一句描写海的比喻句。,风平浪静时，大海像一面波光粼粼的镜子。,请你用下面的句式来说说：为什么要开天窗？,因为 ， ， 所以 。,风雨天或者冬天，木板窗会关起来 屋里就没有了光线，黑得像地洞一样 要开天窗,课文中用了一个短语来形容天窗“唯一的慰藉”，在什么情况下，小小的天窗是你“唯一的慰藉”？找出相关语句和同学交流，再有感情地读一读。（课后第2题

6、）,这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。,只有一个，独一无二的,安慰,你在什么时候最需要安慰呢？,考试没考好感到难过、 被别人误解感到委屈,1.夏天阵雨来了时,2.晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候。,夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。,不许在雨中玩耍,屋里像地洞,需要慰藉,天窗,不开心,唯一的慰藉,从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实

7、感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！,形容物件连续着地的碎响。,眼睛看,头脑想,丰富想象，体现喜爱,雨脚在那里卜落卜落跳,带子似的闪电一瞥,风,雨,雷,电,想象锐利,“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？（课后第3题）,扫荡：彻底清除。,通过天窗（扫荡）=风（狂风大作、）+雨（倾盆大雨、瓢泼大雨）+雷（轰隆轰隆）+电（划破夜空）,风雨雷电的威力很大。,露天=雨+闪电,加入想象,卜落卜落 哗啦哗啦 叮咚叮咚 呼哧呼哧 滴答滴答 呼噜呼噜,词语积累（ABAB结构的拟声词）,从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会

8、看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！,让我们在理解的基础上再来读这段话，你认为应该用怎样的语气来读呢？温柔？轻快？强烈？一起来读一读吧！,晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！,不情愿,被逼上床休息,忘不了外面的世界,需要慰藉,天窗,不开心,唯一的慰藉,透过天窗，孩子们又能看到些什么？感受到些什么呢？分组朗读课文，找出相关段落，画出关键词。,你会从那小玻璃上面的一粒星，

9、一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰,眼睛看,头脑想,丰富想象，体现喜爱,一粒星,一朵云,无数闪闪烁烁可爱的星,无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩,美丽神奇,一条黑影,蝙蝠、夜莺、猫头鹰,一起读一读最后一自然段，结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”看出“实”的？（课后第3题）,发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实

10、。,无,有,虚,实,雨脚,无,有,虚,实,雨、风、雷，电猛厉扫荡,闪电,一粒星,无数星,一朵云,无数云彩,一条黑影,蝙蝠、夜莺、猫头鹰,词语积累（形容词）,可爱的星 奇幻的云彩 霸气十足的猫头鹰 晴朗的天空 美丽的夜色 快乐的童年,这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。,提示：文中两次提到小小的天窗是你“唯一的慰藉”，从中可以体会到课文表达的思想感情。,行动受限的时候，孩子们只能通过天窗想象世界，感受世界，从而获得安慰。天窗就成了唯一的慰藉。,关键句体现喜爱,看 想,天 窗,天 窗 是 孩 子 的 慰 藉,一粒星 一朵云 一条黑影,（仔细观察）,（合理想象）,雨脚 闪电 星云 无穷无尽,结构梳理

11、,课文以 为线索，通过孩子们 ， ，表达了 这一主题思想。,主题概括,天窗,看到的,天窗是孩子们唯一的慰藉,想到的,拓展延伸,风景谈片段阅读 于是我又回忆起另一个画面，这就在所谓“黄土高原”！那边的山多数是秃顶的，然而层层的梯田，将秃顶装扮成稀稀落落有些黄毛的癞头，特别是那些高秆植物颀长而整齐，等待检阅的队伍似的，在晚风中摇曳，别有一种惹人怜爱的姿态。可是更妙的是三五月明之夜，天是那样的蓝，几乎透明似的，月亮离山顶，似乎不过几尺，远看山顶的小米丛密挺立，宛如人头上的怒发。,这时候忽然从山脊上长出两支牛角来，随即牛的全身也出现，掮（qin）着犁的人形也出现，并不多，只有三两个，也许还跟着个小孩，

12、他们姗姗而下，在蓝的天，黑的山，银色的月光的背景上，成就了一幅剪影，如果给田园诗人见了，必将赞叹为绝妙的题材。可是没有完。这几位晚归的种地人，还把他们那粗气的短歌，用愉快的旋律，从山顶上扑下来，直到他们没入了山坳，依旧只有蓝天明月黑漆漆的山，歌声可是缭绕不散。,一（ ）木板窗 一（ ）星 一（ ）小方洞 一（ ）云 一（ ）玻璃 一（ ）马 一（ ）空白 一（ ）巨人,一、填上合适的量词。,排,粒,个,朵,块,匹,块,个,课堂演练,秋天来了，当你透过小小的天窗，看见飞过的一只大雁，你会想到,二、看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。,三、如何理解“发明这天窗的大人们，是应得感谢的”？,当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。,四、拓展作业。 1.在你心目中，天窗之外的世界是什么样的呢？想一想，用手中的笔画出来吧！ 2.阅读茅盾自传。,