语文版 高中语文 必修2 第3单元 巩乃斯的马

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1、巩乃斯的马,学习目标,1、阅读课文，理清文章思路。2、分析重要语段，把握主题。3、品味语言，分析手法。,周涛：1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。祖籍山西，在京启蒙, 少年随父迁徙新疆。1969年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。 目前出版诗集、散文集20多种，深得读者喜爱。曾获全国诗集奖和全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，新边塞诗的代表人物。同时也是当代中国最具个性魅力和文学气质的优秀作家。,20世纪60年代末到70年代初，全国掀起了知识青年上山下乡接受“贫下中农再教育”的大运动，当时大批知识青年上山下乡，到农村、边疆、农场去生活、劳动，而1970年，作者周涛也

2、来到巩乃斯草原一个农场接受“再教育”。“文革”间上山下乡的知青共1600多万人，一代人的青春被集体荒废。作者身在此列。当时社会政治气氛压抑，人人自危，正常的社会生活被严重异化，人们内心压抑而痛苦。,写作背景,字词句积累：,丑陋畸（j ）形 龇（z ）牙 滑稽（j） 驮（tu）着 唿哨（hsho） 脖颈（gng） 鬃（zng）毛 牝（pn）马 篝（gu ）火 穹（qing）庐 毡（zhn ）房 倏（sh）忽 喑哑（yny） 蓦（m）然 骐骥（j） 悲怆（chung）后裔（y） 兵马俑(yng),分析文章结构,一、引出巩乃斯的马（1-3）-铺垫 （1）反面提出喜欢马 （2）对比提出褒扬马 （3）对

3、比提出马的生长环境 二、刻画马的生命活力（4-18）-具体描述 （4-7）人的情感宣泄与马的奔驰想统一 （8）过渡 （9-11）马的生存意识 （12-18）马群给“我”的启示 三、赞扬马的精神（19-21）-议论点题,思考1：作者是从哪些方面描写巩乃斯的马的？在作者笔下，马是怎样的一种形象？,明确：静态马的毛发、眼神、体态等动态群马奔腾等 体现了撼人心魄的伟大力量，抒发了作者发自内心的对马的热爱。 在作者笔下，马是进取精神、崇高情感、力与美的象征与化身。,思考2：散文有“文眼”即最能表达文章主旨的话。哪句话可以作为本文的“文眼”？,明确： “马就是这样，它奔放有力不让人畏惧，毫无凶暴之相；它优

4、美柔顺却不任人随意欺凌，并不懦弱，我说它是进取精神的象征是崇高感情的化身，是力与美的巧妙结合。”（第十七段首句）,思考3：作者想称赞的是“巩乃斯的马”，为什么开头却写了牛、骆驼、驴等的生存状态，这是什么写法？有什么作用？,明确：对比衬托。以牛、骆驼等动物的隐忍驯服、忍气吞声，形象委琐来烘托马的强悍，阳刚之气。作者之所以这样贬，是为了引出马，赞美马保持着自由的生命力。,思考4：文章当中有两处描写奔马的段落写得很有气势。朗读这些句子，分析作者用了哪些修辞手法，寄寓了怎样的思想感情。,比喻，拟人，排比通过多种修辞手法的运用，作者浓墨重彩描绘一幅万马奔腾、广阔壮烈的精彩场面，集中展现骏马的奔放、热烈、

5、激情、豪迈精神面貌，表达勇敢、自由、进取的精神及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。,总结全文,本文通过描绘马奔的典型场面，表现出马的生命活力及人对自由境界的向往。展开联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。作者从马身上看到了一种进取不息的精神，体现了人们对淋漓尽致、酣畅痛快的生命境界的追求。,拓展一（主题） 相信未来 食指,我坚信人们对于我们的脊骨 那无数次的探索、迷途、失败和成功 一定会给予热情、客观、公正的评定 是的，我焦急地等待着他们的评定。 朋友，坚定地相信未来吧， 相信不屈不挠的努力， 相信战胜死亡的年轻， 相信未来，热爱生命。,老马 臧克家总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，它把头沉重地垂下！,这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽，眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面。1932年4月,拓展二（马的形象）,此两则联想中的马都是忍辱负重、逆来顺受的悲惨形象，不是作者认为的正宗的马。,中国的好马: 秦始皇的兵马俑、铜车马到唐太宗的六骏，从马踏飞燕的奇妙构想到大宛汗血马的美妙传说，从关云长的赤兔马到朱德总司令的长征坐骑,拓展二（马的形象）,由巩乃斯的马联想到民族历史上的马及传说，由对马的崇拜引出对骑手的赞美，实则是对生命理想的追求。,