统编教材部编人教版四年级下册语文《25 宝葫芦的秘密（节选）》优质PPT课件 (2)

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1、宝葫芦里有什么秘密？让我们跟着一位小朋友一起去看看吧！,25 宝葫芦的秘密(节选),第一课时,第二课时,统编教材四年级下册语文教学课件,张天翼：元定，笔名张无诤，祖籍湖南，出生于南京，著名作家。 主要作品：华威先生大林和小林等。,第一课时,怪,yo,j,gui,y,朗读课文 扫清障碍,妖,矩,规,乖,巧,丫,脚,zhui,拽,住,chng,冲,着,shu,瘦,长,nin,撵,上,丫,福,舔,葵,瘦,罢,ji,sho,yo,j,gui,nin,tng,y,f,tin,ku,shu,b,介,绍,妖,矩,乖,撵,烫,li,溜,拽,zhui,独体 结构,左右 结构,上下 结构,框架 结构,半包围 结构

2、,介,妖,绍,溜,葵,瘦,福,罢,矩,乖,丫,烫,舔,撵,拽,识字方法,看图识字：福 幸福 福气,字理识字：溜,形声字，氵表示意思，留表示声音，表示有滑行、光滑的意思，也指趁人不注意走开。,福,f,巧记：有衣保暖，有田耕种，即为幸福。,部首是衣字旁。,重难点字书写指导,瘦,shu,巧记：生病的老人（“叟”指老人）。,先外后内，第十二笔为竖，要出头。,介绍,七彩葫芦,识字游戏,瘦小,舔食,罢休,规矩,撵走,溜走,规矩：一定的标准、法则或习惯。文中指奶奶让王葆做什么，就得先讲一个故事。,不以规矩,无以成方园。,我尝尝幻想到未来的世界看一看。,幻想：以理想或愿望为依据，对还没有实现的事物有所想象。文

3、中指王葆假设自己有宝葫芦时的幻想。,课文的主要人物是谁？讲了一件什么事？,王葆 奶奶,主要人物,王葆幻想自己能有一个宝葫芦,事件,整体感知,王葆是一个什么样的人？请你用课文中的话来说说。,平平常常的普通人 一个少先队员 很爱听故事,这样的一个王葆和宝葫芦之间有什么故事呢？下节课我们一起来看看！,一、给正确的说法打上“”。,1.“规矩”的“矩”读成“j”。（ ） 2.“普通”的近义词是“普遍”。（ ） 3.“幸福”的反义词是“痛苦”。（ ）,课堂演练,二、在括号里填上恰当的量词。,一（ ）算术题 一（ ）向日葵 一（ ）水蜜桃 一（ ）小手,道 棵 个 双,三、用文中找出几个词语来形容一下故事的

4、主人公王葆。,平平常常的普通人,少先队员,字词听写,爱听故事,上节课，我们认识了一个淘气、爱幻想的小男孩王葆，他因为经常听奶奶讲的宝葫芦的故事，所以也希望自己有一个宝葫芦，有了宝葫芦。奶奶讲了哪些宝葫芦的故事？王葆想用宝葫芦做什么？我们一起来看看吧！,第二课时,奶奶给王葆讲了哪些故事呢？ 选一个，根据已有内容创编故事，讲给同学听。（课后第2题）,互动课堂,上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦那是掘地掘来的。,创编故事,张三很善良

5、，虽然自己很穷，但是还经常接济比自己更穷的人。一天早晨，他打开大门，发现一个白胡子老头躺在大门外的路上。他赶紧跑上去把老人扶到家里，给他倒热水喝，把家里仅有的馒头拿给他吃。老人喝了水、吃了馒头，恢复了力气，把身上的一个葫芦摘下来，送给张三。张三再三拒绝，但老人执意要把葫芦送给张三，张三只得收下葫芦。 夜里，葫芦散发出亮光，并说道：“主人，只要你说出想要的东西，我就可以满足你的要求！” 张三喜出望外，他想：“我要吃水蜜桃。”于是立刻就有一盘水蜜桃。从此，他想要什么就会出现，善良的张三把东西分给自己的邻居，人们都跟着他过上了幸福的生活。,默读课文。说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦。 （课后第1题）

6、,不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条冲着他摇尾巴，舔他的手。 后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。,宝葫芦的神奇之处,一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发楞，不知道要怎么样列式子，就由“8”字想到了宝葫芦假如我有这么一个，那可就省心了。,遇到难题，渴望宝葫芦,我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”,

7、比赛种向日葵，渴望宝葫芦,可怜巴巴 怒气冲冲 白发苍苍 生机勃勃 议论纷纷 行色匆匆,词语积累（ABCC式的词语）,可那只不过是幻想罢了。 可我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。 “要是我有那么一个葫芦，那”,省略号表示王葆对宝葫芦还有很多很多的幻想和渴望。,仿写,要是明天天气好，那我就能去户外活动了。,用上“要是那”，仿写假设关系的句子。,体会课文中王葆的形象。,淘气、机灵、充满想象力。,我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍我自己：我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。,语言描写,俏皮的语言，可见王葆的顽皮。,你们也许要问：“什么？

8、宝葫芦？就是传说故事里的那种宝葫芦么？” 不错，正是那种宝葫芦。,自问自答，活泼淘气,可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。,看似严肃，实则淘气、可爱,强调自己的普通、平凡，说明自己讲的故事是真实的,至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。,和奶奶立“规矩”，着实淘气,“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。 “我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。 “不烫啊。冷了好一会了。” “那，我怕冷。”

9、,语言、动作描写,淘气,奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷，非洗不可。 我只好让步。不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。,王葆和奶奶立下的规矩,语言描写,淘气,“好小葆，别动！”奶奶刚给我洗了脚，忽然又提出一个新的要求来。“让我给你剪一剪” 什么！剪脚趾甲呀？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了，没有办法。,语言描写,淘气,不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。”于是奶奶又讲了一个又是宝葫芦的故事。,每次奶奶都讲宝葫芦的故事,语言描写,机灵,语言描写,塑造人物形象的重要手段。语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理

10、活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。,语言描写,好处总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。,一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发楞那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。 “要是我有那么一个葫芦，那”,充满想象力,明明周末想去科技馆，但是妈妈想带她去姥姥家，请你体会明明的心理活动，用语言描写的方式写一写。,小练笔,提示：假如你是明明，你会怎么向妈妈表达你的意愿？注意人物语言要符合人物的身份和性格特征。,假如你拥有了一个宝葫芦，你会用它来做什么？,示例：

11、我会用它来造一种容器，它能把地球上的废气、废水、废渣全部收集起来，再把它们变废为宝。这样地球上的天变蓝了，水变清了，山变绿了。,当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？感兴趣的同学可以读读宝葫芦的秘密这本书。,提示：找到原著读一读吧！,（课后选做题）,王葆逐渐发现宝葫芦原来不分青红皂白，只懂盲目服从，多次让王葆处于尴尬境地，让他哭笑不得。宝葫芦还让王葆偷懒、说谎，失去了朋友。后来，王葆发现自己得到的东西都是宝葫芦偷来的。王葆终于认识到靠宝葫芦不劳而获，带给自己的不是幸福，而是烦恼。于是气急败坏，把宝葫芦扔了。,自我介绍,都得到了神

12、奇的宝葫芦,宝葫芦的秘密（节选）,奶奶讲故事,王葆,张三,李四,王五,结构梳理,赵六,幻想有一个宝葫芦,本课叙述的是王葆的奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事，从此王葆便经常想象 ，表现了奶奶的和蔼、见识广和王葆淘气、机灵以及 的特点，说明了孩子的世界里充满了好奇心和神奇色彩。,主题概括,自己拥有宝葫芦,充满想象力,关于童话的名言 人生就是一个童话，充满了流浪的艰辛和执著追求的曲折,我的一生居无定所,我的心灵漂泊无依,童话是我流浪一生的阿拉丁神灯。 安徒生,拓展延伸,一、照样子，写词语。 1.介绍介绍（ABAB） 2.平平常常（AABB） 3.又瘦又长（又A又B）,参观参考 思考思考,课堂演练,安安静静 明明白白,又大又圆 又白又胖,二、根据课文内容回答问题。 “我”和“奶奶”之间约定的规矩是什么？,奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故事。这是我们的规矩。,三、宝葫芦很神奇，能让人要啥有啥，心想事成。在你所知道的故事中，还有什么东西具有这种神奇的功能？,神笔马良：神笔,