习作:让真情自然流露 教案
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1、习作:让真情自然流露教学目标1.引导学生选择一种生活经历,理清思路写下来,选择合适的内容写出真情实感。2.把印象深刻的内容写具体,把情感真实、自然地表达出来。如果在事情发展中,情感有所变化,要把情感的变化也写清楚。3.通过本课的学习,掌握一些写作技巧和方法,学会修改作文,并与同桌交流写作感受。4.激发学生吐露内心情感的欲望。教学重难点引导学生选择一种生活经历,理清思路写下来,选择合适的内容写出真情实感。教学策略1.写作目的(1)激发学生吐露真心的欲望,知道写出真情实感易令人感动,也更易引起大家的共鸣。(2)掌握一些写作技巧和方法,学会修改作文,把情感真实、自然地表达出来。2.写作内容(1)选择
2、一种印象最深的情感体验,理清思路写下来。(2)能够借助描写具体事物或人的写作方法表达自己的情感;也可以运用多种修辞手法使自己的习作更加生动;还可以抓住细节描写来体现人物心情。(3)能熟练运用常用的修改符号修改作文,并与同学之间互评互改作文,相互学习。教学准备1.预习提纲:梳理本单元所学的写作方法。2.准备资料:多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.引导学生回忆生活经历,理清写作思路。2.选择合适的内容写出真情实感。3.学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。教学过程板块一 图片展示猜心情1.看看图片中的小朋友,猜猜他们的心情怎么样。2.同桌畅谈:猜一猜发生了什么,让他们露出这样的
3、表情。3.小结:我们生活中所经历的一切都会给我们带来各种各样的情感体验,有苦有甜,有喜有怒这节课,我们就试着把记忆中最深刻的一种情感体验写下来。【设计意图】以看图猜心情的形式导入新课,无形中给本节课的教学增加了色彩,不仅激发了学生的学习兴趣,也拉近了学生与文本的距离。板块二 词组分类叙体验1.根据词语谈体验。(1)男女生分别读上、下两组词语。(2)说说你发现了什么。(上面一组是幸福、快乐等积极的情感体验;下面一组是难过、悲伤等消极的情感体验)(3)一个词语包含着一段情感,“畅快、欣喜若狂”等词语给人什么感觉?“惧怕、难过”等词语呢?同桌交流。教师归纳小结。课件出示:积极、幸福、美好:畅快、欣喜
4、若狂、激动、欣慰、感动、归心似箭、盼望消极、伤心、难受:惧怕、愤怒、追悔莫及、愧疚、难过、忐忑不安、沮丧根据自己的亲身体验,进行情感体验的补充。2.联系生活实际,说说自己的体验。(1)一个词语,一段故事。你有过“感动”“愤怒”或是别的情感体验吗?为什么会有这样的感受呢?选择印象最深刻的感受说一说。(2)选择其中一种心情,说给同桌听。(3)指名与大家分享。(4)教师相机指导。课件出示:提示:把事情的经过说清楚。写清楚当时内心真实的情感变化。【设计意图】在说的过程中,不仅锻炼了学生的语言组织能力,也锻炼了学生的表达能力。再由说到写,进行了很好的过渡,水到渠成,为后面的习作做了充分的准备。这一过程也
5、是学生整理写作素材的过程。板块三 范文学习打基础1.由说到写,选择其中一个词语,写一段话,写出自己真实的感受。(1)自己的情感体验说清楚了,那怎样才能写好呢?(2)学生交流。(课件出示写话提示)2.范文欣赏。(课件出示范文)后悔在我的脑海里,对那一次的记忆是和三月氤氲的水汽、低垂的槐树连在一起的。那一次,我真后悔。清晨,微风徐徐,树叶沙沙作响。我哼着小曲,迈着大步,走进教室。(环境描写,为了与下文“我”的爆发形成鲜明对比)刚进教室,就看见我的本子可怜兮兮地躺在地上,顿时心里愤怒极了。我捅了捅前面的同学,压低火气说道:“嘿,你有没有看见是谁把我的作业本弄到地上的?”“好像是小军,但他应该不是有意
6、的。”“不是有意的!”正当我火气没处撒时,小军回来了,好嘛,罪魁祸首来了!他若无其事,不慌不忙地回到自己的座位上,开始看书。我的火气更大了,有如沸腾的开水,想要立刻发泄出来。我火冒三丈地走到他的面前,怒气冲冲地说:“我的作业本!”他用疑惑的神情看着我:“你的作业本?”我终于爆发了,像一发离膛的子弹,以迅雷不及掩耳之势达到了临界点。我几乎是吼出来的:“我的作业本!”他顺着我手指的方向看过去,一个作业本孤零零地掉在地上,上面有几个大大的脚印。他似乎明白了什么,一边对我说对不起,一边跑到我的座位上,伸手捡起了那个本子,拿起来看了看,还说:“哇,真脏。”他又直接用手认真地拍打着上面的污迹。我阴着脸,不
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