1.2.2 也许——葬歌 一个小农家的暮 课后精练（含解析）

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1、03课后课时精练一、语言基础知识1下列各组词语中加点字的读音，与所给注音全都相同的一组是()A纤xin纤细纤绳纤尘不染纤维植物B咽y 哽咽 咽喉 喇叭声咽 狼吞虎咽C角jio 角膜 唱主角 钩心斗角 凤毛麟角D冠gun 皇冠 冠心病 衣冠楚楚 冠盖相属解析：A.“纤绳”中的“纤”读qin；B.“咽喉”中的“咽”读yn，“狼吞虎咽”中的“咽”读yn；C.“唱主角”中的“角”读ju。答案：D2下列词语中，没有错别字的一组是()A震憾含金量富庶封妻荫子B遵循 边缘化 忽悠 展露头角C提议 主旋律 凛冽 尔虞我诈D眩晕 增殖税 颔首 脍炙人口解析：A.震憾震撼；B.展露头角崭露头角；D.增殖税增值税。

2、答案：C3下列句子中，加点成语使用恰当的一项是()A当时暴雨如注，满路泥泞，汽车已无法行走，抢险队员们只好安步当车，跋涉一个多小时赶到了大坝。B那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。C今年初上海鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火，销售价格甚至低于成本，这对消费者来说倒正好可以火中取栗。D这次选举，本来他是最有希望的，但由于他近来的所作所为不孚众望，结果落选了。解析：A项中“安步当车”意指“慢慢地步行，就当作是坐车”，而句子描述的是抗洪抢险时的情景，这里用“安步当车”显然违背了文句的原意，不合语境。B项中“莘莘学子”的“莘莘”有“众多”的意思，“学子”指学生，因此“

3、莘莘学子”也就有众多学生的意思。这里，在“莘莘学子”前用“一位”来修饰，显然犯了逻辑上的错误。C项中“火中取栗”比喻“冒险给别人出力，自己上当而一无所得”。正确项D中，“不孚众望”的“孚”有“使人信服”的意思，“不孚众望”就是“不使人们信服”。答案：D4下列句中没有语病、句意明确的一句是()A批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法。B在专业研究、实验方面有优势的单位，有派出讲学人员、接受访问学者、举办训练班以及对其他协作单位提供帮助的义务。C大家对护林员揭发林业局长带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。D钱学森身上所体现出来的敬业精神，不仅是每个科技工作者应该学习和借鉴的，而且更值得

4、今天每一个人学习，毕竟像钱学森这样的人不多。解析：A项应为“改正错误提高思想水平的有效的方法”。C项歧义，是对“林业局长带头偷运木料”气愤，还是对“护林员揭发”气愤，没有交代清楚。D项应为“不仅值得今天每一个人学习，更是每个科技工作者应该学习和借鉴的，毕竟像钱学森这样的人不多”。答案：B二、课内阅读阅读也许葬歌，回答56题。5. 这首诗是作者在长女立瑛四岁夭折时所作，表达了作者怎样的思想感情？答：_解析：了解写作背景，揣摩思想情感。答案：这首诗是作者在长女立瑛四岁夭折时所作，即是为亡女而作，抒发的是哀痛之情，表现父亲对死去的女儿无比疼爱怜惜、内心极度哀伤的感情。6. 这首诗中写出了夜鹰、蝙蝠、

5、阳光、清风、松荫、蚯蚓、小草、黄土、纸钱等事物及有关的动作或声音，这样写的目的是什么？答：_解析： 所列举的事物都是一些具体形象，具有烘托作用。答案：这样写的目的是通过具体形象，烘托真实的意境。三、课外阅读阅读色彩，回答79题。色彩生命是张没价值的白纸，自从绿给了我发展，红给了我热情，黄教我以忠义，蓝教我以高洁，粉红赐我以希望，灰白赠我以悲哀；再完成这帧彩图，黑还要加我以死。从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩。7. 诗中采用了哪些修辞手法？表达了怎样的思想感情？答：_解析：解答此题，首先要了解常见的修辞手法有哪些，如比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、对比等，再看原诗，

6、分析判断，得出答案。根据诗中“我便溺爱于我的生命”，把握整首诗的思想感情就容易了。答案：作者运用了比喻、象征、排比等修辞方法。本诗作者把生命的白纸色彩化、具体化。将抽象的生命予以不同的色彩，完善了生命的内涵。告诉人们要热爱生活，重视生命价值。8. 诗人在诗中运用了丰富的想象，试举例加以说明。答：_解析：诗人把人们熟悉的生命以及与其有关的忠义、高洁、希望、悲哀等抽象的东西具体化，使抽象的东西具体化的过程，正是诗人运用丰富的想象的过程。做此题需要用简洁的语言，把这一过程表述出来。答案：诗人奇特的想象主要表现在前面九行诗中，把生命的白纸色彩化，将抽象的生命予以不同的色彩，完善了生命的内涵。将绘画中的

7、颜色由绿到黑，自然巧妙地排列起来，正好经历了生命由生到死的过程。让人思考，给人启迪。9. 既然“灰白赠我以悲哀”，“黑还要加我以死”，诗人为什么在结尾却说“从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩”？答：_解析：阅读全诗，我们可以看出：生命是短暂的，人的生命历程中不只是忠义、高洁、希望，也有悲哀、失望，甚至死亡，经历过酸甜苦辣的人生才是充实的人生，有意义的人生。我们就不难理解生活中虽然有悲哀、死亡，诗人仍然“溺爱于我的生命”了。答案：表达了诗人对生命的辩证看法：苍白的生命、单调的生命不是完整的生命，只有将正义与勇敢，热烈与忠诚，博大与希望集于一身的生命，才是最有价值、最有意义的生命。告诉人们要正视生死，珍爱生命。四、语言运用10学习古典诗歌，我们徜徉在诗歌长廊中，感受魏晋风骨，领略大唐气象我们仰视历史天空灿烂的诗星，我们鉴赏诗歌，解读人品，体验真情。请以古代诗歌为内容仿造例句续写两个句子，构成排比。例句：白居易在琵琶声的呜咽里，泪湿青衫，用真情感悟了迁谪的无奈。答：_答案：示例：苏轼在赤壁矶头的浪涛前，慷慨高歌，用豪放解读了如梦的人生；李清照在凄楚孤苦的守望中，把盏啜饮，用闲愁涂满生命的黄昏。