孙权劝学ppt课件1

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1、故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 荀子劝学,七年级语文下册,4 孙权劝学,第一课时,第二课时,第一课时,1.了解资治通鉴及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。（重点） 2.分析人物的对话，把握人物的性格特点。（难点） 3.学习规劝的艺术善劝，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。（素养）,司马光（10191086年），字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人，世称涑水先生。“王安石变法”以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史资治通鉴。著有司马文正公集稽古录等。,资治通鉴是北宋司马光主编的一部编年

2、体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为资治通鉴。,本文选自资治通鉴卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙述的故事发生在三国之初。孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备，刘备很快又取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。,编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述

3、史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有春秋左传资治通鉴等。,孙权（181-252年），字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江东。他最大的功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。,吕蒙（178-219年） ，东吴国大将。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，吕蒙掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀死关羽后，吕蒙不久病死。,鲁肃（172217年），三国时吴国名将、政治家。字

4、子敬，临淮东城人。鲁肃出身士族，为孙权所敬重。他主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，鲁肃代领其军，继续与刘备维持友好关系。,qn,q,y,su,sh,sh,卿,涉猎,岂,邪,遂,孰,吴下阿蒙:,刮目相待:,拭目相看,用新的眼光看待。,泛指学识浅薄的人。,初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙

5、母，结友/而别。,1.朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。,朗读课文，借助课下注释疏通文意，并理清主要内容。,留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用； 替：用现代汉语双音节词替代古代汉语单音节词； 调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯； 补：补充省略部分，使意思完整； 删：删去无实在意义的词，不译。,翻译五字法,方法指导,初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经 为博士 邪！,从前，当初，这是追述往事的习惯用词。,对某人说，常与“曰”连用。,古代君对臣的爱称。朋友、夫妇之间也以“卿”为爱称。,推托。,当道，当权。,古时王侯的自称。

6、,事务。,研究儒家经典。经，指易书诗礼春秋等书。,专掌经学传授的学官。,语气词，后写作“耶”。,但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。,粗略地阅读。,只，只是。,了解历史。见，了解。往事，指历史。,语气词，表示阻止，相当于“而已”“罢了”。,表示比较选择，哪里比得上？,于是，就。,从事学习。,译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想让你研究经书当博士吗？只应当浏览群书，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。,及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大

7、惊曰：“卿今者才略，非复 吴下 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。,到，等到。,经过。,才干和谋略。,不再是。,即“议论”，谈论。,泛指吴地。,吕蒙的小名。,另，另外。,拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。,对朋友辈的敬称。,知晓事情。,读书人。,于是。,连词，表承接。,译：到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友就分别了。,3.请同学们概括本文的故事情节，理清课

8、文思路。,本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。,孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学,分角色朗读课文，思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。,孙权一劝,“卿今当涂掌事，不可不学！”,双重否定句，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又对他十分关心，寄予厚望，孙权语重心长，谆谆告诫。,蒙辞以军中多务,一劝不成,孙权二劝,孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。,“邪”后虽用叹号，但有一种强烈的反问，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，有降低事情难

9、度、缩小事物范围的意味。“耳”后用了句号，语气变得委婉。,孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，循循善诱，言辞恳切。,孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。,蒙乃始就学,吕蒙读书有没有取得成效？文中是怎样表现出来的？,及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”,通过鲁肃对吕蒙的赞叹，侧面表现出吕蒙的学识有了进步。“大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发出赞叹。,吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有了很大的进步。鲁肃为之折服，与其“结友”。,“士别三日

10、，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！,结合人物的语言描写、神态描写，我们可以看出孙权、鲁肃、吕蒙各自具有怎样的性格特点?,孙权,平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。,鲁肃,极像一位忠厚的长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节。,吕蒙,胸怀坦荡，机敏自信，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。,上一节课我们疏通了文意，了解了故事情节。这节课让我们细读课文，归类学习文言实词、虚词的含义，深入探究课文内容。,第二课时,鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱

11、才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。,1.结合课文内容，说说鲁肃为什么与吕蒙“结友”。,2.学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示？,开卷有益。 劝人要讲究策略。 不能找借口轻言放弃。 要善于听取他人的建议或意见，知错就改。 不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。 不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。 抓紧时间，发奋学习。,孤岂欲卿治经为博士邪！（ ） 但当涉猎，见往事耳。（ ） 大兄何见事之晚乎！（ ）,邪：表反问语气，可译为“吗”,耳：语气词，可译为“罢了”,乎：表反问

12、语气，可译为“呢”,卿今当涂掌事，不可不学！（ ） 孤常读书，自以为大有所益。（ ） 大兄何见事之晚乎！（ ）,古代君对臣的爱称,古代王侯的自称,对朋友辈的敬称,孤岂欲卿治经为博士邪,孤,古义：古代王侯的自称；,今义：孤单，孤苦。,治,古义：研究；,今义：治理。,博士,古义：专掌经学传授的学官；,今义：学位的最高一级。,但当涉猎，见往事耳（ ） 即更刮目相待（ ）,古义：历史； 今义：过去的事,古义：另，另外；今义：程度副词，更加,当,卿今当涂掌事（ ）,见,见往事耳（ ）,动词，掌管,动词，了解,大兄何见事之晚乎（ ）,动词，知晓,但当涉猎（ ）,动词，应当,以,蒙辞以军中多务（ ）,介词，

13、用,自以为大有所益（ ）,与“为”组成词组，可译为“认为”,省略句,（ ）与蒙论议（ ）,省略主语“鲁肃”,鲁肃,蒙辞以军中多务。,倒装句,状语后置，应为“蒙以军中多务辞”。,概括主题,本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明了人只要学习就会有长进，突出了读书学习的重要性和作用，勉励人们努力学习。,学后感悟,感悟一：读了这篇文章，我们从中受到不少启发。首先，我们认识到人不学习是不行的。其次，我们认识到只要肯学，就会有所收获，学有所成。,感悟二：孙权劝学，吕蒙“乃始就学”，且才略进步惊人；方仲永聪明过人，因其父“不使学”而“泯

14、然众人”。年长好学，学有所成；年幼不学，毫无所成，可见学习的重要性。,记事简练而完整。,全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段,即先交代事情的起因,再写出结果,而不写吕蒙如何好学,他的才略是如何长进的。写事情的结果,也不是直接写吕蒙如何学而所成,而是通过鲁肃与吕蒙的对话,从侧面反映出吕蒙的进步之大。,全文只写“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和，互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处

15、。,详略得当，剪裁精当。,吕蒙,(坚决，关心),(自信，自得),(吃惊，赞叹),孙权,鲁肃,君臣,同僚,对话为主，言简意丰,(1)蒙辞以军中多务 ； (2)当涂掌事 ； (3)刮目相待 ; (4)及鲁肃过寻阳 ；,推托,当道,当权,擦拭,到,等到,1.解释下列画线词的含义。,A.卿今当涂掌事 但当涉猎 B.蒙辞以军中多务 自以为大有所益 C.见往事耳 风吹草低见牛羊 D.及鲁肃过寻阳 秦师过周北门,2.下列各句中,画线词语的意义和用法相同的一项是( ),【解析】A项中,“当”的意思分别为“掌握”“应当”;B项中,“以”的意思分别为“用”“认为”;C项中,“见”的意思分别为“了解,认清”“同现,

16、显现”;D项中,“过”的意思均为“经过”。,D,孙权劝学选自 ,这是一部 (体例)通史,编著者是北宋的 。,资治通鉴,编年体,司马光,吴下阿蒙,刮目相待,3.填空。,(1)比喻人学识尚浅。( ) (2)另眼相看,用新眼光看人。( ),4.根据下面两句话的意思,在本文中找出相应的成语。,A.孙权劝学,既指出了吕蒙学习的必要性,又使用了现身说法,指出“学”的可能性,从而使吕蒙无可推辞。 B.鲁肃与吕蒙的对话,既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书学习的重要性。 C.鲁肃与吕蒙的对话,一唱一和,互相打趣,显示了二人的真实性情与融洽关系。 D.鲁肃与吕蒙“结友而去”,从侧面表现了孙权

17、劝学的结果及吕蒙才略的惊人增长。,【解析】B项,应该是从“侧面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书学习的重要性”。,B,5.下列对文章内容的分析,不正确的一项是( ),1.读书破万卷，下笔如有神。 2.书到用时方恨少。 3.学而时习之，不亦说乎？ 4.读万卷书，行万里路。 5.知识就是力量。 6.书，是人类进步的阶梯。书籍，是全世界的营养品。,与读书、学习有关的诗句、格言。,师旷劝学 刘向 晋平公问于师旷曰：“吾年七十欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳（点亮）烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？师旷曰：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之，少而好学如日出之阳，壮而好学如日中之光，老而好学如

18、炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎（但总比摸黑强吧）？”平公曰：“善哉！” 【注释】盲臣：师旷为盲人，故自称为盲臣。,（1）臣闻之，少而好学如日出之阳（ ） （2）安有为人臣而戏其君乎（ ）,听说,哪里,1.解释下面划线的词。,2.翻译句子。 （1） 盲臣安敢戏其君乎？ （2）吾年七十欲学，恐已暮矣。,瞎眼的臣子怎么敢戏弄我的君王啊!,我70岁了，想要学习，恐怕时间太晚了吧。,孙权劝学是上级对下级，先提要求，后作解释。师旷劝学是下级对上级，是先打比方说理，后让平公选择。,3.孙权劝学与师旷劝学的方法有什么不同？,4.这个故事说明了一个什么道理？用简洁的话概括。,活到老学到老（只要想学习，什么时候都不晚）。,附参考译文： 鲁国有个拿着长长的竿子进入城门的人，起初竖立起来拿着它，不能进入城门，横过来拿着它，也不能进入城门，实在想不出办法来了。一会儿，有个老人来到这里说：“我并不是圣人，只不过是见到的事情多而已！为什么不用锯子把长竿从中间截断后进入城门呢？（那个鲁国人）于是依照老人的办法将长竿子截断了。,你的同桌张明同学头脑聪明，成绩较好，但最近他沉迷于网络游戏，成绩急剧下滑，班长请你前去劝劝他，你将如何劝导呢？,示例：张明同学，你是我交往的朋友中最聪明的一个，可我发现你最近经常玩网络游戏，成绩有所下滑。我真诚地希望你能把精力投入到学习中，让你的聪明才智有用武之地。,