2020年普通高等学校招生全国统一考试（浙江卷）语文模拟试卷（一）含答案

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1、2020年普通高等学校招生全国统一考试（浙江卷）语文模拟试卷（一）命题学校 浙江省台州中学本试题卷满分150分，考试时间150分钟。考生注意：1答题前，请务必在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号并填涂相应数字；2答题时，请按照答题纸上“注意事项”的要求，在答题纸相应的位置上规范作答，在本试题卷上的作答一律无效；3非选择题的答案必须使用黑色字迹的签字笔或钢笔写在答题纸上相应区域内。一、语言文字运用（共20分）1.下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是（3分）A.我现在不是要为耳熟能详的东西加上一个故事而推波助澜（ln）、广为传播，而是要拂去那些遮敝人心的俗见的尘

2、埃，显露（l u）出良知的本相。B.宋元明的楷书不再有唐人的恢宏、坚实、险劲（jn）等气象，不过，这个时期书家都是很重要的文学家和画家，基于文人情结挥豪，大胆创新，一扫“靡靡（m）之格”，开辟书法艺术的新途径。C.追本溯（s）源，似乎汉语中总是钟情于“眼”的表达，如明眸善睐、含情脉脉；“确认过眼神”确实也反映了一定的社会心理，“确认过”有种甄（zhn）别的意味，带有一种让人信服的力量。D.历代收藏家对古代书画勤勤恳恳、孜孜（zh）不倦地进行搜集、鉴定、整理和收藏，使之完整有序地流传下来，其间印章的贡献是不能泯（mn）没的，它清淅地述说着书画的历史。阅读下面的文字，完成2-3题。【甲】作品遭人毁

3、骂，我们常能置之不理，说人家误解了我们或根本不了解我们，作品有人赞美，我们无不欣然引为知音。但是赞美很可能跟毁骂一样的盲目，因而往往对作家心理上的影响更坏。有自尊心的人应当对不虞之誉跟求全之毁同样不屑理会。我们为某一部作品写得好因而爱好他的作者，这是人之常情。不过爱上了作者以后，我们每每对它有所偏袒，推爱及于他的全部作品，一股脑儿都认为是圣经宝典，催眠得自己丧失了辨别力，甚至不许旁人有选择权。【乙】这可以算“专家”的职业病：“专家”有从一而终的贞节，死心塌地的忠实，更如俾斯麦所谓“崇拜和倾倒的肌肉特别发达”。 “文如其人”，这句话靠不住。【丙】许多人做起文来尤其是政府或硬性的学术文字一定要装点

4、些文艺辞藻，扭捏出文艺姿态，说不尽的搔首弄姿。他们以为这样才算是“文”。 2.文段中的加点词语，运用不正确的一项是（3分） A. 因而 B.不虞之誉 C.偏袒 D.搔首弄姿 3.文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是（2分）A. 甲 B. 乙 C.丙4.下列各句中，没有语病的一项是（3分）A.现在，越来越多的出版机构愿意牺牲短期的经济效益，创办利润微薄甚至可能赔本的校园书店，一方面是为了培养品牌影响力，另一方面也可以增加更多具有阅读习惯、文化情怀的读者。B.意见的实施，必将有力加强社会信用体系建设，进一步发挥信用在创新监管机制、提高监管能力和水平方面的基础性作用，更好激发市场主体活力，推动

5、我国经济高质量发展。C.去年，在江苏省淮安市淮阴师范学院路口，环卫工阿姨劝阻一名男子不要乱扔垃圾，结果该男子气急败坏，随手抓了一把铁铲往环卫工阿姨头上暴打。D.不良的生活方式，最大的危害就在于导致人体免疫力下降，从而增加了人体患病、发生肿瘤甚至感染的概率。5.以下是小王同学收到李教授著作后的回信正文，其中有四处词语使用不得体，请找出来并加以修改。（4分）您寄呈的大作已收到。过目后，我深感它对我的写作有很大的帮助，不胜感激，定当惠存。期待他日亲临贵府，当面致谢。（1）将 改为 （2）将 改为 （3）将 改为 （4）将 改为 6.阅读下面这则新闻材料，根据要求完成题目。（5分）2019年6月，全国

6、有834万大学毕业生。去年各大城市“抢人大战”余烟未散，今年硝烟又起。大学毕业生继续“走俏”，毕业生就业似乎不再是什么难事。以应届大学毕业生为主要争抢目标的“抢人大战”，正在全国主要大城市之间轮番开战，硝烟滚滚，愈演愈烈。各地“抢人”优惠政策不断推出：落户降标、住房补贴、项目资助、安排工作和一次性奖励等，令人目不暇接，眼花缭乱。你方唱罢我又登场，互不相让，志在必得，一时间，“城市抢人”成了社会关注的最大热点。（1）给上面这则新闻拟一个标题（不超过10个字）。（2分） （2）对于城市争抢人才之事，有人给予肯定，有人提出质疑。你倾向哪一种态度？请说出“肯定”或“质疑”的两点理由。（3分） 二、现代

7、文阅读（共30分）（一）阅读下面的文字，完成79题。（10分）材料一：中国最早的“校服”可以追溯到孔子的弟子着装“青衣青帽”；发展至明朝时期，又出现了进士服和儒士服以及其后文人士大夫的长衫。当然，这些服装标志着当时人们的职业与社会地位，不能被视为真正意义上的校服。到了近代，民国时期出现了西服式校服、学生制服，还有“五四青年”服、中山装等。发展到20世纪80年代，中小学流行以运动服为主要服装。此类运动型的校服通常款式宽松，没有性别和季节的区分；颜色多以饱和度较高的蓝、红、绿为主，配以白、灰等色；面料以涤盖棉为主；尺寸标准通常设定为大、中、小三种规格。这类校服设计存在千篇一律的弊病，抑制了学生应有

8、的创造力和对美感的积极追求。（摘编自张玲玲英美日各国校服文化发展对未来中国校服的启示）材料二：服装是一种没有声音的语言，它用自身的款式、颜色、面料等向人们诉说着一定历史时期的经济发展水平、审美观念和道德情操。校服作为服装的一个细小分支，它具备服装所有的内涵。与此同时，在校服的身上还折射出一个时代的教育观，也能反映出一个学校、一个地区的文化特色和办学理念。因此，校服是一种极具文化内涵的服饰，具有重要的育人功能。 具体来讲，校服文化的功能主要表现在以下几个方面：首先，校服能够直观且全面地诠释校园文化。校服是校园文化的载体，校服的款式、颜色等能够对特定的校园文化、办学理念等起到诠释的作用。其次，可以

9、增强学生的归属感，有效凝聚师生群体。学生穿上具有集体标志的服装，有一种归属感和安全感，会自觉地认为自身就是集体中的一员，集体荣誉和自身息息相关。再次，校服能够增强学生的自我约束能力，有利于培养良好的行为方式和习惯。校服不只是一种穿着的属性，它更多的是承载着育人的功能。学生穿着统一的服装，会在无形中实现自我的约束和管控，增强意志力，养成良好的行为方式。除此之外，校服在增强学生的平等意识、审美情趣等方面也有特殊的功能。 （摘编自雷刚学生装文化浅析）材料三： 校服最重要方面选择情况校服最重要方面学生家长社会群众a. 经济实惠9.0%11.0%7.4%b. 款式美观37.0%28.9%42.6%c.

10、功能加强21.9%24.3%8.9%d. 面料舒适26.9%32.1%17.4%e. 具有文化内涵5.2%3.7%23.7%（数据来自王博洋河北省中学生校服改良研究）材料四：遗憾的是，人们对现今校服的评价并不太高。在“不太好看”“不太舒服”的总体评价中，前者说的是审美功能，后者说的是物理功能，两者是在校服中比重有所不同的两个主要评价维度。首先，制式服装的特征决定了“好看”要高于“舒服”。虽然校服也需要舒服，但这种舒服是有限度的。比如人们常说日本校服好看，可在冰天雪地里穿着短裙、光着腿的女孩会说这种校服很舒服吗？但这正是集“标识、约束、教化”功能于一身的校服，是一种优化教育环境的“服育”功能的体

11、现。其次，穿着体感上的“舒服”有助于“好看”。就服装结构而言，舒服的前提是合体，合体则是满足校服“好看”的基本条件。不过，需要提醒的是，好看的校服未必是舒服的校服，舒服的校服也未必是好看的校服，关键在于找准两者的平衡点。好比被诟病为“面口袋”的校服尽管是很舒服的，但肯定不好看，因为它不合体。因此，相对于校服的“好看”和“舒适”来说，应该首先让校服好看起来，才能使校服有一个很大的改观。（摘编自光明日报2018年7月25日迎接中国校服2.0时代）7.下列对材料中校服功能的理解和阐述，正确的一项是（3分）A. 运动型校服款式宽松，颜色多以蓝、红、绿为主，男女适用，体现了校服的审美功能。B. 校服主要

12、是一种穿着的属性，舒适度是最主要的，它承载的育人功能是极其有限的。C. 家长最为注重校服的面料质量与使用功能，表现了对校服实用功能的重视。D. 校服能够标识学生身份、约束学生行为，具有优化教育环境的教化作用。8.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A. 校服应该肯定学生对“美感”的积极追求，体现学生的心理欲求，在款式、面料和颜色等方面给学生更多选择的权利。B. 就调查表看，社会群众最注重校服款式是否美观，对加强其功能关注度相对不高，与学生、家长存在着认知差异。C. “好看”与“舒适”本身存在矛盾，学生的需求很难得到满足，从制式服装的特征上看，“好看”是第一位的。D. 校服的款

13、式、颜色等能够诠释特定的校园文化、办学理念等，从某种程度上说，校服是校园文化的载体。9怎样的校服更受欢迎？校服生产商向学生和学校征求建议。请你根据文意从学生和学校两个角度进行概括。（4分）（1）学生： （2）学校： （二）阅读下面的文字，完成1013题。（20分）我的私有财产美国威德米勒秋天，满山的树叶都变黄了，唯有枫树叶像春天的花朵一样，呈现一片红色，阳光灿烂，空气清新凉爽，没有一丝风。山脚下的小湖湖水清澈平静。但由于水凉已不能游泳了，就是说到了该离开避暑山庄返回都市的时候了。贾德森的妻子马西亚正在卧室里打点包裹，贾德森自己站在室中端详着手中的一瓶酒。“我收拾完了，”马西亚在卧室里边说,“亚

14、历克取钥匙回来了没有？”亚历克住的地方离这别墅不远，冬天由他代为照管别墅。“他到湖边弄船去了，大约半小时后就回来。”贾德森回答说。马西亚进屋来拿她的皮包，当她看见丈夫手中的酒瓶时，愕然地停住了脚步。“贾德森！”她大声叫着他的名字，“你怎么上午就喝起酒来了？”“不，亲爱的。”他望着她笑眯眯地回答道，然而她并不喜欢他这种笑脸，“你错了，我不是想往外倒酒，而是要往里面放点什么。”他张开手让她看手中的一些白色粉末，他的笑容收敛了，脸色变得十分严峻。这使马西亚感到有点害怕，尽管她还不清楚自己究竟怕什么。从他说话的声调，她感觉出一定要有可怕的事情发生，她对他的判断不曾错过一次，因为每当他要打什么鬼主意的时

15、候，总是那样说话，不知这次他又要打什么人的算盘。“这是什么？”她问。“毒药，”贾德森镇定自若地回答，“我们每次春天回到这里，我总发现瓶子里的酒在减，肯定是有人进来偷喝了酒。这个贼！这就是我要往瓶子中放毒药的原因，我们走后那个偷酒喝的贼还会来的，这回让他再喝！”女人的脸刷的一下变白了。“使不得，贾德森！”她大声地说，“太可怕了，那要出人命的！”“要是我毒死了一个用暴力进入我的住宅的贼，按法律不能定我犯有杀人罪吧，”他回答道，“我们的别墅上了锁，如果有谁撬开门锁进来喝酒的话，那我可就管不了了。”他把粉末倒进瓶子里，然后将瓶子和一个杯子放到桌子上，他看着瓶子笑起来，“看上去真馋人。”“不能那样做，贾

16、德森，”她又说了一遍，“法律也不能判一个小偷死刑啊，你有什么权利”“当我不得不保护自己的财产的时候，我有我自己的法律。”他现在说话的那种腔调就好像一条大狗在向另一条前来抢肉的狗狂吠一样，她熟悉这种声音，厌恶这种声音。“他们充其量不就是喝了你一点酒吧？”她说，“那可能是在附近滑雪的孩子们干的，他们又没有拿你的别的东西。”“我管不了那么多，”他说，“假如一个人截住我，抢我五元或五百元钱我认为都是一样的，贼就是贼！”她还是想劝丈夫不要那样做，“我们明年春天才能到这里来，把这个瓶子放在这里，怎么能让我安心睡觉呢？你且想想，要是我们出了什么事，别人又不知道，那不可怕吗？”贾德森又说了一遍他管不了那么多，

17、而且斥责她不要再说废话了。她知道再多说也没用，他一向心狠手辣。她朝门口走去，一边走一边说她要去和亚历克的妻子玛丽告别。她决定把酒瓶子的事告诉给玛丽，玛丽是能理解她的，她会从亚历克那里拿到钥匙，将瓶子中的酒换掉。马西亚离开了别墅。过了一会儿，贾德森出去取他晒的猎靴，他看见马西亚下山朝亚历克的家走去，亚历克正从湖边上山来。贾德森喊亚历克快一点，然后便拿起靴子回屋，走着走着，一不小心绊倒了，他因为脑袋撞到门框上面而昏了过去。过了一会儿，他半睁开眼睛想弄明白自己到底怎么了。他听见亚历克说：“你只是摔了一跤，老爷，不要紧，喝了这个马上就会好的。”说完将一杯酒递给了他，他迷迷糊糊地连眼睛都没睁就喝下去了。

18、10小说第一段内容在文中起到什么作用？（4分）11结合小说的具体内容，分析马西亚的形象特点。（4分）12赏析小说结尾的表达技巧。（6分）13小说题为“我的私有财产”，主人公贾德森对待侵犯自己私有财产的人采取下毒报复，请你结合小说内容对他的这一做法进行评价。（6分）三、古代诗文阅读（共40分）（一）阅读下面的文言文，完成14-18题。（20分）海说（宋）王禹偁凡物有纳者，必有所出。海，吾见其纳也，未见其出也。然则弥天地，更万世，滔滔百川，靡昼夜而东注，虽海之巨者，庸能不满溢乎？老子谓海为百谷，固为王矣，固善下矣。然不独有所纳，抑亦有所施也。犹圣人之道，日用而不知。故朝夕被海之泽者，曰海之功也。何

19、以明之？海涵虚东荒，密迩旸谷，每日浴于渊而气腾乎天，由是蒸而润者谓之露，嘘而霈者谓之雨，飞而结者谓之霜，飘而散者谓之雪，雨露之生成，雪霜之收藏，是万物朝夕被海之泽也明矣。譬设爨于釜，盖之以盎缶，则釜未沸而盎缶已濡矣，物之小者犹尔，况大海乎？故曰不独有所纳，抑亦有所施也。或谓大地万里，海在一隅，岂海之泽能备于天下邪？噫！海既为王矣，则以五湖为五侯，以九州为九伯，以四渎为四岳，至于池沱沼沚，皆附庸也。故五侯得以专其惠，九伯得以供其职，各以其所属土地分野，而为雨露以生成之，为霜雪以收藏之，斯亦上尊王室，下利庶民，诚所谓有所纳而必有所施者尔。故古之王者厚往薄来，以恩信御天下，不敢侮于鳏寡，况诸侯乎？故

20、禹会涂山玉帛万国未闻禹之盈而覆满而溢也盖所纳鲜而所施广矣商纣积粟渭桥聚财鹿台知所纳而不知所施故盈而覆满而溢亦宜矣。是知海不特以柔远而为尊，亦以惠物而能永。自秦郡天下，恩苦惠干，食民若蚕，吞国若鲸，六雄之鬼，馁而不祀，兆民之首，悬而不解。汉用晁错削夺诸侯，亲亲之恩絶于上，憧憧之赋疲于下，厚敛自足，多藏取亡。吁，可惜哉！以至天道用违，人心以离，春露之不滋，夏雨之不时，秋霜之不令，冬雪之不正，怨气积而为骄阳，谤言振而为迅雷，凶荒盗馑，良由是欤！呜呼，人君者，大海也；诸侯者，江湖川泽也；兆民者；百谷草木也。人君善下，则诸侯归之；国君利下，则兆民戴之。苟有所纳而无所出，知其积而不知其施，则诸侯叛、兆民乱

21、矣，又焉能长久乎！如是则为天下者，无于人鉴，当于海鉴。（有删改）【注释】密迩旸谷：密迩，靠近；旸谷，传说中的日出处。五湖：泛指太湖流域一带所有的湖泊。五侯，指公侯伯子男五等爵位。四渎：古代以长江、黄河、淮水、济水为四渎。四岳：相传为羲和的四子，分管四方的诸侯。14. 对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（3分）A. 故朝夕被海之泽者 被：覆盖B. 以恩信御天下 御：治理C. 是知海不特以柔远而为尊 柔：安抚D. 知其积而不知其施 施：给予15. 下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是（3分） A. 靡昼夜而东注 吾从而师之 B. 是万物朝夕被海之泽也明矣 且夫水之积也不厚 C.

22、 春露之不滋，夏雨之不时 则无望民之多于邻国也 D. 物之小者犹尔，况大海乎 求人可使报秦者，未得16. 下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是（3分） A. 海说是一篇议论文，作者托物寓意，全文抓住大海“有所纳亦有所施”的特点展开议论。文章首先以“凡物有纳者，必有所出”开宗明义，然后用问答论证法论述大海“不独有所纳，抑亦有所施也”。 B. 全文论证层次分明，思路严谨缜密，环环相扣；比喻的运用让说理更形象生动，正反对比让议论更鲜明、更具说服力；文中大量排比铺陈让文章读起来有一股连绵不绝的磅礴之气，更能振聋发聩，引人深思。 C. 在作者看来，人君如海，惟有像大海一样有所纳亦有所施，方能让

23、诸侯归附、百姓爱戴，否则便会众叛亲离。文章通过夏禹与商纣、秦朝与汉代处理纳和施的两组对比，指出惟有推恩泽于天下才能统治长久。 D. 本文用“凡物有纳者，必有所出”的辩证观点，以海譬政，讽喻帝王“当于海鉴”，万不可“食民若蚕，吞国若鲸”，横征暴敛，重赋于民。通篇以海事、人事互为譬喻，巧妙新颖，立意高远，颇见警醒之功。17. 用“/”给文中画波浪线的部分断句。（3分） 故 禹 会 涂 山 玉 帛 万 国 未 闻 禹 之 盈 而 覆 满 而 溢 也 盖 所 纳 鲜 而 所 施 广 矣 商 纣 积 粟 渭 桥 聚 财 鹿 台 知 所 纳 而 不 知 所 施 故 盈 而 覆 满 而 溢 亦 宜 矣。18

24、. 把文中画线的句子译成现代汉语。（8分）（1）滔滔百川，靡昼夜而东注，虽海之巨者，庸能不满溢乎？（4分）（2）斯亦上尊王室，下利庶民，诚所谓有所纳而必有所施者尔。（4分）（二）阅读下面这首宋词，完成19-20题。（8分）尾犯寒夜 蒋捷夜倚读书床，敲碎唾壶，灯晕明灭。多事西风，把斋铃频掣。人共语、温温芋火，雁孤飞、萧萧桧雪。遍阑干外，万顷鱼天，未了予愁绝。鸡边长剑舞，念不到、此样豪杰。瘦骨棱棱，但凄其衾铁。是非梦、无痕堪忆，似双瞳、缤纷翠缬。浩然心在，我逢着、梅花便说。【注】蒋捷：南宋词人。南宋亡，隐居不仕，人称“竹山先生”，其气节为时人所重。王敦酒后读曹操步出夏门行“老骥伏枥，志在千里。烈士

25、暮年，壮心不已”的诗句，深受感动，用铁如意击唾壶为节，壶口尽缺。19. 词的下阕，首句化用了_（人名）的典故，结句的“梅花”是词人_的象征。20. 请结合具体词句谈谈本词在抒情方面的特点。 （三）阅读下面的材料，完成21-22题。（6分）季康子问政于孔子曰：“如杀无道，以就有道，何如？”孔子对日：“子为政，焉用杀？子欲善而民善矣。君子之德风，小人之德草；草上之风，必偃。”论语为政南宫适问于孔子曰：“羿善射，奡荡舟，俱不得其死然；禹、稷躬稼而有天下。”夫子不答。南宫适出，子曰：“君子哉若人！尚德哉若人！” 论语宪问 21.两段材料都提到“君子”，第一个“君子”指 ,第二个“君子”指 。（2分）2

26、2.这两段材料体现了儒家“为政以德”的治国理念，结合材料对此作简要的分析和评价。（4分） （四）古诗文默写。（6分）23.补写出下列名篇名句的空缺部分。（只选3小题）（6分） （1）瞻之在前，忽焉在后。 ， ，约我以礼，欲罢不能。（论语） （2） ， ；人死，则曰：“非我也，岁也。”。（寡人之于国也）（3）使天下之人， 。独夫之心， 。（杜牧阿房宫赋） （4）哀吾生之须臾， 。挟飞仙以遨游， 。（苏轼赤壁赋） （5）在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝。 ， 。（长恨歌）四、作文（60分）24.阅读下面文字，根据要求作文。（60分）当下，人们获取知识的途径日趋多元，传统阅读、旅游社交、网络检索面对巨

27、大的知识的存量，我们该怎么办？有的人好比老农，守住一亩三分地，一辈子汗滴禾下土，通过深耕细作获得丰收；有的人就如牧民，哪里水草丰美就去哪里居家觅食。时间久了，有的人“深耕细作”变成了专家，有的人“左右逢源”成为了杂家。正在知识大山上攀登的你，有着怎样的体验和思考？请据此写一篇文章。【注意】角度自选，立意自定，题目自拟；明确文体，不得写成诗歌；不得少于800字；不得抄袭、套作。语文模拟试卷（一）参考答案1.C 【解析】A. 遮蔽 显露l B. 险劲jng 挥毫 D. 孜z 清晰2.A【解析】此处表示递进关系，宜用“而且”。3.A 【解析】 第三个逗号应该改为分号，表示前后分层。4.B 【解析】(

28、A.搭配不当，“培养”宜改为“扩大”，“增加”宜改为“培养”；C.否定不当，“不要”应该删去；D.语序不当。应该是“感染、患病甚至发生肿瘤”。)5.【解析】本题主要考查谦敬词的使用，谦敬词误用会造成语言不得体。“寄呈”改为“寄来”或“惠赐”，“过目”改为“拜读”，“惠存”改为“珍藏”，“亲临”改为“前往”、“拜访”或“造访”等。（改对一处给1分）6.（1）大城市上演“抢人大戏”或大城市又见“抢人大战”（得分点，“大城市”和“抢人大战”，如答“大学毕业生继续走俏”也可给满分）（2）肯定：“抢人大战”体现了城市决策者的战略眼光，它承载了优化城市的人才和人口结构的功能；尊重人才，吸引和留住人才，为城

29、市的创新驱动发展注入强劲动力，为城市增添活力和生机。质疑：凡事皆有度，过犹不及，过于集中增长城市人口，会进一步挤压城市的公共资源；许多城市加入“抢人大战”，有盲目跟风的嫌疑，会加剧中西部三四线城市和农村地区人才外流，不利于全国经济增长和平衡发展。（不管是“肯定”或“质疑”，都要求言之成理，答出1点给2分，答出2点给3分）7.D【解析】A项，材料一原文“设计存在千篇一律的的弊病，抑制了学生应有的创造力和对美感的积极追求”，无法体现校服的审美功能。B项，材料二原文为“校服不只是一种穿着的属性，它更多的是承载着育人的功能”，舒适度也不是最主要的。C项，从表格看，家长最为注重的是“面料舒适”与“款式美

30、观”，不是“使用功能”。8.C【解析】从材料四原文看，“好看的校服未必是舒服的校服，舒服的校服也未必是好看的校服，关键在于找准两者的平衡点”，并没有“学生的需求很难得到满足”的意思。A项见材料一，从款式、颜色、面料等方面分析，得出这类校服设计“抑制了学生应有的创造力和对美感的积极追求”的结论，由此推出该项正确；B项出处为材料三；D项相关内容在材料二。9.（1）学生：裁剪合体，配色活泼，体现性别差异；面料舒适，满足校园生活的各种功能；留出空间供学生创造，满足学生个体心理欲求。（2分）（2）学校：增加文化标识，体现教学理念、校园文化；结合地方特色、传统文化，增加文化内涵；经济实惠，满足校园生活各种

31、功能。（2分）（其他言之成理也可，但要符合材料观点）10.（1）交代故事发生的背景；（2）渲染了优美宁静的氛围；（3）与下文下毒的情节表现出人性的恶毒形成强烈反差；（4）秋天到了，引出度假结束回城的情节。（从内容和结构两方面入手，1点1分，答出3点给满分）11.（1）心地善良。当她一听说贾德森要下毒的时候，她的脸刷的一下变白了，并且大声说“使不得，贾德森！”“太可怕了，那要出人命的！”（2）明白事理。当丈夫不听劝阻时，她又解释“法律也不能判一个小偷死刑啊，你有什么权利”（3）性格软弱。明知丈夫的做法过于残忍，但也无法阻止他。（4）处事周密细致。她决定把酒瓶子的事告诉别人，让人换掉有毒的酒。（每

32、点2分，答到两点即可。只答出性格，没有具体分析得1分）12.（1）运用了巧合法，马西亚正好有事离开，亚历克刚好赶过来，贾德森又恰好在这时摔晕过去，为喝下毒药创设了一个最合理的情境。（2）欧亨利式的结尾，意料之外，情理之中，自己放的毒药最后毒死了自己，使小说具有强烈的讽刺效果。（3）呼应开头，结构严谨，小说以主人公端详一瓶酒开始，以他喝下毒酒结束。（每点3分，其中技巧1分，分析2分）13.虽然贾德森维护其私有财产有合理之处，但他表现出的人性恶的一面是应该受到批判的。一方面小偷偷的只是一点儿酒而已，并不是特别贵重，从情感上来说，无须下此毒手。另一方面，小偷偷东西可报警抓捕，按法律来判，也罪不至死。

33、因此，于情于法，贾德森的做法都太过分，他最后自食恶果也体现了小说恶有恶报的主旨。（辩证分析，能结合小说内容，从情和理法两方面来谈，只谈一个方面的最多得3分）14. A 【解析】被：蒙受。15. A【解析】表修饰/表承接B项句中停顿。C主谓之间，取消句子独立性，D项定语后置标志。 16. C【解析】没有将秦朝与汉代对比，是将夏禹与商纣、秦朝、汉代的做法进行了对比。17. 故禹会涂山/玉帛万国/未闻禹之盈而覆满而溢也/盖所纳鲜而所施广矣/商纣积粟渭桥/聚财鹿台/知所纳而不知所施/故盈而覆满而溢亦宜矣。（每错1-2处扣1分，3-4处扣2分，扣完为止)18.（1）水流广大的百川，不分昼夜地往东注入，即

34、便是巨大的江海，难道能够不充满溢出吗？（得分点：“靡”“东”“海之巨者”定语后置句式“庸”各1分。）（2）这样既能对上尊崇王室，对下使老百姓获利，这确实就是所说的有所吸纳就一定有所给予。（得分点：“上尊”“利”“诚”“所谓”各1分）19.祖逖（刘琨） 坚贞品格20.（1）直抒胸臆，上阕的结句“未了予愁绝”与下阕结句的“浩然心在”直接抒发自己的愁绪与浩然壮志。（2）借景抒情，寒夜黯淡的灯光、萧瑟的西风、孤独的大雁，以及萧萧桧雪、万顷鱼天等景象，渲染了深秋寒夜的凄冷、萧瑟，借此抒发了词人内心的悲切、凄婉之情。（3）运用典故抒发情感，上阕王敦的典故真切地传达了词人救国无方的愤激心情，下阕晋代祖逖闻鸡

35、起舞的典故，则重在抒发自己壮士的凌云豪气。（答出1点2分，答出3点6分。）21.统治者（国君、上位者），品德高尚的人。22.（1）内涵：统治者尚德向善、以身作则，关注民生、造福百姓。（答出“崇德向善”或“以身作则”给1分，答出“关注民生”或“造福百姓”给1分）（2）评价：用“为政以德”的理念治国有利于社会稳定和谐，国家长治久安；过于强调统治者个人的道德自律，忽视了刑法的约束作用，是它的不足之处。（内涵、评价各2分）23.（1）夫子循循然善诱人 博我以文（2）狗彘食人食而不知检 涂有饿莩而不知发（3）不敢言而敢怒 日益骄固（4）羡长江之无穷 抱明月而长终（5）天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期2.【

36、命题意图】本题意在引导学生思考学习和学问之道。互联网背景下，知识的获取和传承途径众多，有的人喜欢专攻一科，终于变成了一座高山；有的人跨界跨学科，左右腾挪，也成为了一片森林。有的人掌握的学问只能在小圈子里传播，知音寥寥；有的人紧跟潮流和时尚，深受大众欢迎。本题紧扣当下的“终身学习”主题，给广大考生提供了较为广阔的写作空间，也启示他们要展开辩证的思考。要注意一下几个方面：1.不能简单停留在肯定和否定一方面上，也可以论述“专注和博采”兼顾，做学问也要与时俱进；2.写作过程中，要分析概念，比较差异，写出理由，不要材料堆砌，应写出个性化的认知；3.注意情境和任务的要求，文章在拷问“你的思考”，要有个人的

37、理性认识和情感态度。【参考译文】大凡事物有所吸纳，就一定会有所溢出。江海，我们好像只见过它吸纳，未见过它溢出。既然这样，那么弥漫天地间经历万代的水流广大的百川，不分昼夜地往东注入，即便是巨大的江海，怎么能不充满溢出呢？老子把江海称为众水之王，它原本就是众水之王（“王”也可以理解为“往”，众水归往之处。百川之所归往，故能为百谷长也），原本就是因为它善于处于低下的位置，然而它不只是有所吸纳，也有所给予的。好比是圣人之道，每天在用却没有感知。所以早晚蒙受海洋的润泽，就是大海的功用。何以看得出？江海宽广使得东方荒远之地一片虚空，它就快靠近太阳升起的旸谷了，每天在深渊中洗浴，水汽蒸腾到了天上，这些蒸腾而

38、湿润的就叫露，喷吐而潮湿的就叫雨，浮动而凝结的就叫霜，飘落而飞散的就叫雪，雨露的生成，雪霜的收藏，这是万物时时蒙受海洋的润泽就很清楚了。好比在釜底设灶做饭，再用盎缶盖在上面，锅中水还没有沸腾而盎缶早已濡湿了。小事物尚且这样，更何况大海呢？所以说江海不只是有所吸纳，也是有所给予的。有人会说大地宽万里，江海只在一角，难道江海的润泽能够周至整个天下吗？噫，江海既然为王了，就以五湖为五侯，以九州为九伯，以四渎为四岳，至于水池水湾水洼水渚，都是它的附庸。所以五侯能够独享它的恩惠，九伯能够任其职，各自按照它们所属的土地划定疆域，然后化为雨露以生成它，化为霜雪以收藏它，这样既能对上尊崇王室，对下使老百姓获利

39、，这确实就是所说的有所吸纳就一定有所给予。所以古代的君王施予丰厚而纳受微薄，用恩德信义治理天下，连鳏夫寡妇都不敢轻慢，更何况诸侯呢？所以夏禹于涂山会合诸侯，万国都拿着玉器丝绸来朝拜，没听说夏禹充盈后就倾覆，富足后就奢侈无度，或许是吸纳的少而给予的多吧。商纣王广积粮食于渭桥，聚敛财富于鹿台，只知道吸纳而不知道给予，充盈后就倾覆，富足后就奢侈无度也是当然呀。因此我懂得江海不只是以安抚远方为重，也以惠及万物为长久。自秦国以郡县治天下，置人民于苦难之中，蚕食百姓，鲸吞国家，六国的鬼魂，饥饿而不祭祀，百姓的头颅，悬挂而不解除。汉代用晁错削夺诸侯势力，于上亲属间的恩情断绝，于下连绵的赋税凋敝民生，重敛财物以满足自己，广藏财物而获取灭亡。唉，可惜了呀，以致违背了天道，人心离散，春露不滋生，夏雨不准时，秋霜不合时令，冬雪不正常，怨气积累成了骄阳，怨恨的话振动成了疾雷，饥荒和抢劫，确实由于这些啊！哎呀，君王就像是江海；诸侯就像是湖泊川泽；百姓就像是百谷草木。如果君王善待臣下，那么诸侯就会归顺他，如果君王给百姓好处，那么民众就会拥戴他。如果光是吸纳而不拿出，只知道囤积而不知道给予，那么诸侯就会背叛，百姓就会叛乱，又怎么能长治久安呢！如果这样，那么那些治理天下的人，不要把人当作镜子，而应当把海当作镜子。