语文高三二轮复习系列写作针对训练21 搭建语言支架展开具体深入的分析

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1、任务任务(二十一二十一) 搭建语言支架搭建语言支架，展开具体深入的分析展开具体深入的分析 任务情境 说话假、大、空，分析肤浅、空泛、模糊，几乎是考生议论文写作中的通病、顽 症，尤其在当前作文命题趋于宏大的背景下更为厉害。究其原因，考生不是不想具体分析、 说理深入，而是苦于找不到路径。这时如果给考生搭个梯子，架个支架，分析起来就顺手多 了。本任务就试图给考生提供几个语言支架，使其在写作分析过程中有个具体抓手，从而能 减轻或避开这一病症。 品读佳作品读佳作，体悟出彩理由体悟出彩理由 (2019 江苏)根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于 800 字的文章；除诗歌外， 文体自选。 物各有性

2、，水至淡，盐得味。水加水还是水，盐加盐还是盐。酸甜苦辣咸，五味调和， 共存相生，百味纷呈。物如此，事犹是，人亦然。 走出自己的“一亩三分地” “香港四大才子”之一的蔡澜到印度深山拍外景，杀青那天，剧组破例大肆庆祝。蔡澜 忽然极想吃鱼，哪知道厨师一生住山上，不知鱼为何物。蔡澜摇摇头说，如此美味，不懂真 可惜。厨师耸耸肩：“蔡先生，不知道的东西，有什么值得可惜？”蔡澜点头称是。然而， 读罢这则故事，我却不想点头称是。我认为，唯有走出自己的“一亩三分地”，寻求与外界 和外物的交流与融合，才能邂逅更加绚烂的自我。 唐伯虎刚开始学习画画便展现出惊人的天赋，尤其是在山水画方面，因此自得于一己之 长。传说有

3、一个炎热的夏日，唐伯虎造访老师沈周，沈周让唐伯虎去开窗，直到他把手按到 墙上，唐伯虎才发现这扇窗竟然是老师的画作。深感惭愧之余，他意识到自我的浅薄和狭隘， 于是开始奋发练习各种题材的画作，终成一代大家。 试 想 ，如 果 唐伯虎不接受老师的启发，执拗地待在山水画的一隅里，他能达到登峰造极 的境界吗？再 试 想 ，如 果 唐伯虎仅仅局限在绘画的领域里，他还会成为琴棋书画样样精通的 “江南四大才子”之一吗？ 由 是 观 之 ，唯有走出自己的熟悉区，才能将荒野中的种子带回，开出多重芬芳。然而， 走出熟悉区，必然伴随着艰辛努力、落差感、迷茫感。所以，总有人将自己安置在“思想的 井”中，将不理解的、不喜

4、欢的人与事贬低，贪图安逸、滋生惰性，陷入浅薄而又短暂的快 乐之中。 反 观 现 实 ，这样的狭隘者和封闭者在生活中却比比皆是。究 其 本 源 ，一因自大，二因自 卑。自大者，以为外界固不如我，所以何必了解、学习和接纳，所以固执地活成“我就是我， 是颜色不一样的烟火”的姿态，不屑“拿来”，不但面目可憎，而且还容易在长期闭门造车 中导致落后挨打；而自卑者则因害怕和畏惧而抗拒与外界的交流，自觉矮人一等，不敢“送 去”，长此封闭，更没有进步的空间可言。 当 然 ， 我所谓的交流、 接纳和融合也不一定意味着一定要向外探求。 当今社会憧憬着“诗 与远方”，认为生活就应该四处闯荡，探索未知，但是世界是无穷无

5、尽的，有时候向内探求， 与另一个自我对话与融合，也不失为一种求得自我升华的路径，也不失为一种智慧。 一个人只能有一个出生地，只能从事有限的职业，也许一辈子只能干一行。但是幸运的 是，世界是广大的，事物和人都是多元的，连人们自身也会产生变化。我们要学会敞开自我， 接纳外界，融合外物，走出自己的“一亩三分地”，方能创造春林初盛，春水初生，桃花十 里的天堂。 阅卷组点评：文章以精妙由头引入，提出中心论点。进而通过对唐伯虎的例子进行多层 次剖析，证明了观点。但文章并不满足于此，而是从社会现象出发，从表层和深层挖掘问题 产生的原因。而后在向外探求的基础上，提出向内融合、自我升华的路径，深化了论证。文 末

6、回扣题目，照应开头，强化论点。应该说文章论证思路非常清晰，步步为营，显示出了严 谨的逻辑思维。 编者点评：本文论述起承转合，伸缩自如，分析鞭辟入里，与作者灵活使用一些词语支 架与句式支架有很大关联(见文中标画处)。 学点实招学点实招，找准提升门径找准提升门径 语言是思维存在的家。议论文写作过程中，如果搭建好语言这个支架，会使你沿着语言 的思维思考下去，深入下去，从而写出分析具体、说理深入的文章来。 一、搭建好三组“词语”支架，推进说理内容 1搭建“究其原因(根源)”类词语支架，追根溯源，因果分析 在行文过程中，要学会用好“原因在于”“究其原因”“是因为”之类的原因词语，拎 起议论说理的原因分析

7、、溯源探究。例如有篇作文要求针对社交媒体几乎都是正能量满满的 “点赞派”发表看法。 看法无非是支持“点赞派”和反对“点赞派”两种。 无论是哪种看法， 要想深究说理，则不可源于表象，必须增强追根求源的意识，深入分析这一热点背后的心理 原因，甚至社会根源。这时，可以用“究其根源”词语拎起深入分析： 支持“点赞派”：之所以“点赞”，究其心理根源是出于欣赏、赞同与鼓励；点赞好比 竖大拇指一样在表达赞许，亦像握手和鼓掌一样在传递温暖，是以一种简洁直观的方式表达 某种社会共识，表明价值观的契合和情感的共鸣；点赞也是一次网络空间里简单而愉快的相 逢，是一种超越时空的抱团取暖；不约而同点赞，则意味着心有戚戚的

8、认可，更意味着携手 同心的默契；点赞的流行，实质上是整个社会的共识在不断积聚。 反对“点赞派”：之所以反对“点赞”，是因为在漫天飞舞的点赞图标中，海量点赞本 质上已固化为一种习惯性动作，“点赞”功能退化成了“已读”功能；点赞不再是发自内心 的赞许，更多的是源于一种情面上的认可，或是礼节上的表态，甚至是源于盲目的从众心态， 泡沫化的点赞已将点赞沦为了一种廉价的社交工具，沦为了巩固世俗人情的工具，沦为了奉 承与迎合的工具。 2搭建“反观当下”类词语支架，进行现实针对性分析 在写作中，论述如果转入阐述现状，常见的切入语就是“反观当下”，或者变化为“拎 清现实”“让我们看看现实吧”。使用这类词语背后彰

9、显了写作者的当下意识和现实情怀， 反映了写作要针对社会现实、紧扣时代脉搏的本质要求，是一种优良的写作意识和习惯。近 年来，高考作文命题与评价强调考生关注时代，思考社会，感悟人生，呼唤考场议论文的现 实针对性，用好这类词语，也正好契合这一时代要求和命题趋势。请看 2019 年江苏卷优秀作 文调和艺术片段： 反观当下，又有多少人能够学着去经历各种不同的事情呢？越来越多的“佛系”青年只 愿岁月静好；流行的“丧文化”总是以悲观消极的态度对待世界；“愤青”则只会以极其激 进的观念指责世界。太多的人希望能够以一种永恒不变的方式生活下去，所以这些人的人生 是如此相似，如此普通。 当然，用好这类词语的背后，还

10、需要写作者平时多关注社会，才能从社会生活中找准议 论现象和问题，才有一些真实地反映“现在进行时”的内容。同时，用这类词语时，不一定 全是反面现象，也要多些社会的“正能量”；不一定都要出现在第三段或者倒数第二段。 3搭建“诚然”“固然”“当然”类词语支架，作点辩证分析 围绕论点摆出某些观点(或论据)以后，既承认肯定其正确的一面，又辩证分析其不合理 不恰当的一面，通过对比衬托进一步明确自己的观点。这是对前面所述内容的审视拷问和拨 转反证。例如：“诚然，教师节开庆祝大会，表彰一批优秀教师，电视报刊大力宣传尊师重 教，确实产生巨大的社会效应，也是社会尊师的重要举措但是”又如，论述“富有 的真谛”，在摆

11、出生活现实后，展开论述：“诚然，当今的社会，物欲横流，物质上的财富 使人们迷失了人生旅途中的坐标但是，仰望历史的星空”经常运用这种转折句式， 议论就会不断深入，就会出新意。 二、搭建好“三类句式”支架，展开有力论证 1用好“对于(来说)”句式支架 深入论述一个问题，往往要考虑到问题涉及的诸多方面，我们借助“对于(来说)” 的句式，就可以进行多方面论述，增强论述的全面性和辩证性。例如每年到教师节都会谈到 “尊师”话题，如果以“尊师面面观”为题来论述，运用“对于学生真正的尊师，是万 分尊重老师的劳动”“对于家长真正的尊师，是密切配合老师培育人才”“对于社 会真正的尊师是鼎力协助老师办好教育”这样的

12、句式，可以全面地有层次地清楚地展开 论述。 2用好“有人说(也许有人会觉得)”“假如说(如果)”等句式支架 一般来说，在提出一个正面的观点或论题后，要“反过来想想”“换个角度想想”，这 就可以借助“有人说(也许有人会觉得)”“假如说(如果)”列出不同的观点(或提出一个反面 的观点)，通过分析论证(或驳斥)，使自己正面的观点更有说服力。例如，论述什么是“真正 的尊师”时，用“有人说”摆出几种不同的尊师观点，加以分析论证，论述的过程就全面而 深刻，正面的观点更具说服力；在论述学生、家长、社会“真正的尊师”后，用“假如学生、 家长、社会是尊师的那面，老师自身也就成了尊师的这面。如果这面粗(才疏学 浅

13、)俗(辱人贱行)不堪，面目可憎，又怎能强令那面尊而敬之呢”，将议论转入“这面” 对自尊、互尊这一观点的分析论证，全文论述就有了立体感。 3用好“不是而是”句式支架 运用“不是而是”的句式支架分析需要阐发的话题概念与其他概念的不同之 处，通过对一些相近易混淆概念的辨析，可以使自己的话题概念更加清楚，认识更加深入。 例如，“同情不是居高临下的恩赐，不是装模作样的慈悲，而是人与人之间一种和谐的连接， 同情者与被同情者之间同等的情感流动同情不是一种荣誉，一种交换，而是一种与功利 全然无关的情感享受，不可为求名而施与，因为只有达到主客相投、物我两忘，才能达到善 行的顶峰”。这里运用“不是而是”的句式，把

14、“同情”与一系列容易混淆的概念 进行辨析比较，表达了对“同情”这种美德的深刻认识。 实战演练实战演练，练就写作技能练就写作技能 一、语言支架专项训练 1运用因果分析法，要在列举事例之后，找出材料与观点之间的因果关系，运用因果句的形 式进行分析说理。因此，写作时应该注意观点与材料之间的因果关系的阐释和表述，用原因 与结果的必然联系来证明论点的可靠性和正确性。其句式支架常为“(正是)因为所 以”(由因导果法)，“之所以是因为”(以果溯因法)，“既(然)就(那 么)”“因此”等等。 下面是考生习作面对磨难的片段，其论证力度不够，请运用“因果推理法”来充实力度。 人生总不可能一帆风顺，总免不了要经受大

15、大小小的磨难，经受住磨难则能成就人生。 贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵；司马迁遭受腐刑， 却能在这样的耻辱中写成 史记 ， 汗青溢光； 一代体操王子李宁泪洒首尔后， 黯然退出体坛， 却又另辟天地，让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的体育用品市场。磨难，能带领人冲破 黑暗，绽放光彩。 答：_ 答案 (示例)人生不可能一帆风顺，总免不了要经受大大小小的磨难。只有经受住磨难的考 验， 才能够成就辉煌的人生。 双耳失聪的贝多芬之所以 在贫困与疾病时创造出不朽的交响曲， 那是因为 他不屈服命运的打击，顽强地扼住了命运的喉咙；遭受腐刑的太史公之所以 在人生 巨大的耻辱中写成

16、史记 ， 那是因为 他有坚定如山的信念， 于诽谤讥嘲中守住了自己的志向； 泪洒首尔的李宁之所以 在黯然退出体坛后依然让“李宁牌”系列体育用品风靡全球，那是因 为 他懂得承受失败，勇于迎接挑战。因此，磨难是人生的垫脚石。 2运用假设推理法分析，就是运用假设因果法揭示事物之间的联系。这里需要注意的是，运 用假设因果法揭示事物之间的联系有一个最基本的要求：如果所举的例子是正面的，就要从 反面来假设分析； 如果所举的例子是反面的， 就要从正面进行假设分析。 其句式支架常为“假 如不是那么”“如果没有怎么会”“假如是那么”“如果是 会”“即使也”等等。 请将上面考生习作面对磨难的片段，运用“假设推理法”

17、来充实力度。 答：_ 答案 (示例)人生不可能一帆风顺，总免不了要经受大大小小的磨难。只有经受住磨难的考 验，才能够成就辉煌的人生。假如 双耳失聪的贝多芬屈从于命运的安排，不敢扼住命运的喉 咙，他怎么会 在贫病交加的打击下创造出不朽的交响曲，撼人心灵；假如 遭受腐刑的太史公 没有坚定如山的信念，于诽谤讥嘲中放弃了自己的志向，他 怎么会 在人生巨大的耻辱中完成 史记 ，汗青溢光；假如 泪洒首尔的李宁不能承受失败，不愿迎接挑战，他怎么会 在黯然退 出体坛后另辟天地，让“李宁牌”系列体育用品风靡世界。面对磨难，贝多芬勇敢顽强，司 马迁信念坚定，李宁百折不挠，他们最终在磨难的荒漠中开拓出了一条条闪光的

18、人生之路。 二、阅读下面的材料，根据要求写作。 岁末，一场冬雪后学校的停课，让正在读高二的小明不用早起上学，在舒适的家中享受 温暖的空调。对此，小明家里的长辈们有着不同的看法。参加过自卫反击战的爷爷认为，下 雪就放假，孩子不能接受风雪的磨砺，这是被惯坏的一代；妈妈认为，学校这么做是保护学 生安全，属暖心之举；爸爸却认为，一代人有一代人的际遇，时代已经进化到竞争无须用苦 力的时候了，今天的孩子需要面对的绝不只是自然界风雪的考验。 小明把家中长辈们的争论发到班级群里，引发了老师、同学和家长们更大范围、更多角 度的讨论。 假如你是小明，你会有怎样的思考和看法？请就此写一篇文章，向长辈或同龄人，也可

19、以向其他相关方面，表达自己的观点和感受。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于 800 字。 写作指导 材料分析：这是一道任务明确的材料类作文题，由下雪停课引发了家里长辈的讨论，涉 及三个人、两代长辈的观点。爷爷认为没有风雪的磨砺，这一代是被惯坏的一代，缺少应有 的身心素质，他否定学校的做法。妈妈的话语其实是在委婉地否定爷爷的看法，认为学校这 样做是“暖心之举”。爸爸的表态实际上是兼容了前二者的说法，“绝不只是”并未完全否 定爷爷的观点，但“无须用苦力”强调了这一代人有着特殊的际遇，面临着不一样的磨砺和 考验，把思考引向深入，具有思辨性和

20、探究性。 从三者关注的焦点看，爷爷、妈妈主要是围绕着雪后学校放假这一表层事件进行评价， 但爸爸的话则将问题延伸到“这一代人该接受怎样的磨砺才能顺应时代的要求”“这一代人 应该如何成长”这样具有思辨性、探究性的问题上，逼问的是这一代人的自我认知与时代感 受。所以，本题不能仅就“学校放假”这件事的是与非进行讨论，而要就这件事来谈新一代 人对新时代背景下的磨砺和挑战有着怎样的认识，怎样证明自我，在给出这一代人判断的同 时，要阐释这一代人如何看待“风雪磨砺”，又面临着哪些新的磨砺与考验。 参考立意：磨砺不止眼前的风雪，真正的挑战是智慧的比拼、能力的较量；认清时代 要求，勇于接受挑战；顺应时代要求，吃苦也有新方式；应有健康体魄，更需砥砺精神。