2020年初中化学同步讲练测课题1.2 化学是一门以实验为基础的科学(讲)-初中化学同步讲练测(解析版)
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1、 第一单元第一单元 走进化学世界走进化学世界 课题课题 2 化学是一门以实验为基础的科学化学是一门以实验为基础的科学 1-2 化学是一门以实验为基础的科学(讲解篇)化学是一门以实验为基础的科学(讲解篇) 知识点一、蜡烛燃烧探究知识点一、蜡烛燃烧探究 知识详析 点燃前点燃前 1、蜡烛是白色、呈圆柱形的固体。 2、用小刀切割一块石蜡,说明石蜡的硬度较软;将其放入热水中,可浮在水面上,说明石蜡的密度小于水 的密度;石蜡很快熔化,说明其熔点较低。 点燃蜡烛点燃蜡烛 1、石蜡先由固态变为液态,然后被点燃。燃烧时发出黄光,放出热量。 2、火焰分为三层,最外层最明亮,最里层最暗。从里向外依次为焰心、内焰和外
2、焰。向火焰中伸入一根木 条,两侧灼烧痕迹最明显,中间灼烧痕迹不明显,说明外焰燃烧最充分,温度最高;焰心燃烧最不充分, 温度最低。 3、向火焰中伸入一根尖嘴玻璃管,可在管口看到有白色的物质出现,可用燃着的木条将其点燃。此物质是 石蜡蒸气,说明石蜡燃烧是石蜡的蒸气在燃烧。 4、分别取一个干燥的烧杯罩在火焰上方,观察烧杯壁上有水珠出现;将烧杯正放,倒入澄清石灰水并震荡, 会观察到石灰水变浑浊。说明石蜡燃烧生成二氧化碳和水。 熄灭蜡烛熄灭蜡烛 1、刚吹灭蜡烛时,会观察产生一缕白烟。过一会白烟消失。 2、用火柴去点白烟,蜡烛可被人点燃。这说明白烟具有可燃性,它是吹灭时形成的石蜡小颗粒。 知识延伸 1、蜡
3、烛被点燃时最初燃烧的火焰较小,逐渐变大,火焰分为三层(外焰、内焰、焰心) 。焰心主要为蜡烛 蒸气,温度最低,内焰石蜡燃烧不充分,温度比焰心高,因有部分碳粒,火焰最明亮,外焰与空气充分接 触,燃烧充分,温度最高,因此,当把一根火柴梗迅速平放入火焰中,约 1 秒钟后取出,火柴梗接触外焰 部分首先变黑。来源:Z,xx,k.Com 2、蜡烛燃烧时石蜡先由固体受热变为液体,再变为气体,蜡烛燃烧实际上是气态的石蜡节气在燃烧。同时 可说明发生化学变化的同时一定发生物理变化。 3、石蜡燃烧时石蜡和空气中的氧气反应生成二氧化碳和水,是化学变化。 示例分析 在蜡烛燃烧的探究实验中,关注了蜡烛的颜色、状态、溶解性、
4、密度、硬度、熔点等物理性质,以及可以 燃烧的化学性质。观察过程中关注了变化前、变化中、变化后发生的现象。 考题详解 【考题示例】【考题示例】有关蜡烛燃烧的探究,下列说法不合理的是( ) A蜡烛燃烧时只发生了化学变化 B蜡烛的火焰可分为外焰、内焰和焰心 C蜡烛的火焰外焰部分最明亮 D蜡烛的火焰焰心温度最低 【考点】【考点】蜡烛燃烧实验现象 【题型】【题型】蜡烛燃烧实验现象的正误判断 【解题方法【解题方法】 根据蜡烛燃烧过程中的现象及相应的结论进行判断和回答。 【试题分析】【试题分析】 【答案】【答案】A 方法点拨:方法点拨: 1、熟练掌握蜡烛燃烧的现象及其结论。 2、根据物质的性质、实验现象来判
5、断蜡烛燃烧再探究实验中的猜想是否合理,并得出相关的结论。尤其是 要注意物质的颜色、是否可燃、燃烧的生成物。 3、通过在蜡烛火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯,观察到烧杯内壁上出现了水珠可说明蜡烛燃烧生成水。向 烧杯中加入澄清的石灰水并振荡,观察到石灰水变浑浊,可说明蜡烛燃烧生成了二氧化碳。要注意实验的 结论是通过分析实验现象得到的。 跟踪练习 1将点燃的蜡烛放入集满氧气的集气瓶中,可观察到 且瓶壁上有水雾出现,证明蜡烛燃 烧有水生成接着,将蜡烛从集气瓶中取出, (填实验步骤和现象) , 证明蜡烛燃烧还生成了二氧化碳 【答案】蜡烛燃烧更旺,发出白光 往集气瓶倒入适量澄清石灰水,振荡,石灰水变浑浊 2小
6、明同学在做蜡烛燃烧的探究实验时,用火柴去点蜡烛刚熄灭时的白烟,他惊奇地发现蜡烛又能重新燃 烧起来。由此,他大胆地做了一个推测,此白烟是( ) A氧气 B二氧化碳 C棉线 D石蜡的固体小颗粒 【答案】D 【解析】氧气和二氧化碳气体是无色气体,不符合白烟的题意。棉线已经燃烧成为灰烬,不是白色,不符 合特点。 蜡烛燃烧时时可能由于蜡烛燃烧不充分会形成黑烟(未燃烧的炭颗粒) 。故选 D。 3在“对蜡烛及其燃烧探究实验”中,属于化学变化的是( ) A燃烧中蜡烛熔化 B产物水蒸气凝结成小水珠 C产物 CO2使澄清石灰水变浑浊 D蜡烛刚熄灭时产生白烟 【答案】C来源:学,科,网 【解析】A、蜡烛熔化是液化过
7、程,是物理变化B、水蒸气凝结成小水滴是液化过程,属物理变化C、 二氧化碳使澄清石灰水变浑浊,是因为生成了碳酸钙的沉淀导致的,是化学变化D、蜡烛刚熄灭时产生白 烟是蜡蒸汽遇冷形成的石蜡固体,是物理变化故选 C 学科网 知识点二、科学探究的基本环节知识点二、科学探究的基本环节 知识详析 科学探究,是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜 想与假设、收集证据(查阅资料、制订计划、进行实验)、获得结论、反思与评价、表达与交流等要素。 学生通过亲身经历和体验科学探究活动,激发学习化学的兴趣,增进对科学的情感,学习科学探究的基本 方法,初步形成科学探究能力。科学探
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