【北师大版】语文七年级下册:全册精品教案(共98页)
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1、新版北师大版七年级下册语文教案全集(附作文计划和教学设计)教学班级七年级教科书名称及册数北师大版七年级下册语文科目 语文每周节数6 节总授课节数120 节时间 单元 教 学 内 容计划节数实授节数出 入 原 因第123周第一单元千古涛声1 长江2 筏子比较探究诗歌两首当我死时黄河颂江之歌就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信壶口与龙门阅读方法能力导引名家读书“三步法”“写作口语交际”综合实践解放心灵:寻求“不一样”222222222第456周第二单元斑斓春色3 春4 春风比较探究诗歌三首江南春绝句游园不值初春花儿为什么这样红222222第789周第三单元慷慨正气5 最后一课阿尔萨斯省一个小孩的自叙
2、都德6 过零丁洋比较探究梅岭三章(选二)谭嗣同之死阅读方法能力导引“三步法”的关键:分析“写作口语交际”综合实践开掘记忆:搜寻动人事222222第 10周 期中复习 期中复习及期中考试 9教学班级 七年级教科书名称及册数 北师大版七年级下册语文科目 语文每周节数 9节总授课节数 180节时间 单元 教 学 内 容 计划节数 实授节数 出 入 原 因第 111213周第四单元伟岸人格7邓稼先比较探究居里夫人和一克镭8回忆鲁迅先生(节选)比较探究有的人纪念鲁迅有感“写作口语交际”综合实践回归生活:表现普通人语文趣谈日+月+草=?222222第141516周第五单元逆流勇进9寂静的山岭震撼苍穹附:刘
3、邓大军抢渡淮河10毛泽东词两首卜算子 咏梅附:卜算子 咏梅沁园春比较探究闲话章太炎海燕波浪阅读方法能力导引朗读、默读与分析“写作口语交际”综合实践审视真我:抒发真性情22222222第171819周第六单元心志坚毅11愚公移山12生于忧患,死于安乐比较探究山海经两篇精卫填海夸父逐日送东阳马生序“写作口语交际”综合实践磨砺思想:讲述新道理2222七年级下学期作文教学计划学期训练目标:能记叙自己熟悉的人、事、物,表达自己的感受和认识。内容要具体,中心明确,条理清楚,前后一贯,首尾一致多要能有表情地、条理清楚地口述见闻,准确地表达自己的思想感情。能运用多种人物描写的方法(包括外貌、语言、动作、神态、
4、心理描写)表现人物的性格;能运用叙述、描写、抒情、议论等表达方式,写出感情真实、内容充实、中心明确的文章。有一定的速度,在 70 分钟内完成 600 左右的文章。书写认真,字迹端正。根据上述目标要求进行相应的摘抄。学期训练计划:全期作文共十六次,大作文每三周一次共六次,小作文每两周一次共十次,摘抄至少每周两次。每次作文训练都与教材结合。具体作文教学进度安排:一、第一周课外练笔二、第二周:第一篇大作:训练目标和要求:观察人物特点,写出人物个性作文题目:我班的一位任课老师语文趣谈对偶、对仗、对联222第 20周 期末复习 期末复习及考试 9三、第三周课外练笔四、第四周课外练笔五、第五周:第二篇大作
5、训练目标和要求:记事写人线索清楚作文题目:童年趣事六、 第六周课外练笔七、 第八周:第三篇大作训练目标和要求:观察和描写事物特点拟作题目:或者写“大鸟的健美”,或者写“小鸟的弱小可怜”,或者写“山林生活之自由快乐”,或者写“笼中生活之痛苦乏味”,要求从多角度多方面抓住特点观察。八、 第九周课外练笔九、 第十一周课外练笔十、 第十二周:第四篇大作训练目标和要求:抓住特点介绍动物(一)拟作题目:仔细观察你最喜欢的一种动物,抓住它的特点,用明白、生动的语言,介绍给别人,题目自拟十一、第十三周:课外练笔十二、第十五周:课外练笔十三、第十六周:第五篇大作训练目标和要求:学习写消息十四、第十七周:课外练笔
6、:十五、第十八周:第六篇大作训练目标和要求:通过自由命题,学习在写人、记事中抒情,写出真情实感。拟作题目:自由作文十六、第十九周:课外练笔摘抄主要内容要求:1、描写人物的各种细节描写片段:包括外貌、语言、动作、神态、心理描写的片段;2、优秀学生习作中好的抒情、议论的片段;3、优秀记叙文的选材叙事片段;4、精彩的开头、结尾和片段;5、优秀记叙文全篇。备注:课外练笔的作文题目到时备课组商讨再具体拟定。七下语文第一单元作文教案设计写作 观察人物特点,写出人物个性课题 观察人物特点,写出人物个性 课时 3 授课日期教学目 标1 、能仔细观察人物,准确捕捉人物形象的外在特点。2、恰当运用多种描写方法,写
7、出人物的特点,显示人物的个性。3 、培养由外部触及人物内心并能把握其性格的能力,展示人物的内心世界。 4 、能运用规定的符号自改、互改习作,提高作文质量。重点难 点 人物描写能力的培养教具学 具 教参资料板书设 计写什么?熟悉的人个性特点?观察回忆怎么写?各种描写教师活动内容、方式 学生活动内容、方式一、学习短文1 、自学“观察人物特点,写出人物个性 ”。2 、交流人物3 、推荐我的老师及一面两篇文章,与学生一起分析两文的写作技巧,前者着重借助环境描写及外貌、语言、动作、心理的描写来刻画人物,后者着重通过精心选材、对比反衬等描写人物。4、 小结:写什么?熟悉的人个性特点?观察回忆怎么写?各种描
8、写二 、当堂练笔:题目“猜猜他是谁”三 、读练笔交流、评价。四、学习“他是为性格 的人”写作一、1 、学生自学短文2、学生说说水浒中最让自己难忘的形象,并谈谈其出色的人物描写。3、学生赏析人物的描写方法、人物性格特征二、1、学生当堂完成“猜猜他是谁 ”2、读三、练笔交流、评价。四、1、学生读写作提示2、开始构思、写提纲、写作。五、1、学生填写表格上的姓名等2、同桌交换、修改作文,登记具体评价内容、打初评得分。1、了解写作提示2、教师指导3、学生写作五、作文评价1、发放发展性作文综合评价表 2、对照表格,宣布修改要求3、交换作文,返还本人,自我评价4、修改后重写3、自我评价得失,提出修改计划4、
9、修改后重写观察人物特点,写出人物个性一、说教材我说课的题目是苏教版七年级下册第一单元的写作内容“观察人物特点,写出人物个性”。第一单元的课文描写了古今中外的人物,他们各具个性,人物形象鲜明,给人留下了深刻的印象,是学习写作的极好范例。为了引导学生把人物写活,我将教学目标定为:观察人物特点,将人物描写方法用到写作实践当中,写出人物个性。教学重点是学会几种人物描写方法,难点是综合运用人物描写方法把人物写得鲜活有生命。二、说教法 为了创设一个良好的读写氛围,更好的激发学生的写作激情,圆满的完成这次的教学任务,我采取了以下的教学方法:1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感,进一步缩短师生之间的距离,加强师
10、生之间的感情交流,来激发学生的创造激情。2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕写作要求从各个角度展开热烈的讨论,各抒己见、畅说欲言。3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候,老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津,让学生茅塞顿开。 4、当堂评定法。学生写完作文,小组评改后,当堂进行评定,选出几篇典型的文章集体点评,对他们的优点闪光之处当众给予表扬,尤其是有创意的地方给以热情的鼓励,增强他们的成功欲。对于一般的文章,指出需要改进的地方,以帮助其提高写作水平。 三、说学法 为了让学生更好的完成这次写作任务,我将采用以下几种学习方法: 1
11、、讨论法。仔细阅读写作要求后,让学生参与到小组中去,发表个人的看法,听取别人的见解,共同探究。 2、快速成文法。通过共同商讨,把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思,倾注于笔端,变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言,提高自己的写作表达技巧。 3、学生修改法。个人自改后,分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流,提高他们鉴析文章的能力。 4、集体改。让学生对典型的文章共同探讨,共同提高。 四、说教学过程 (一)激趣:用一则寻人启事激发学生兴趣,知道观察人物要抓住特征,并导入新课。导入语:大千世界,人海茫茫。走在大街上,人们步履匆匆,擦肩而过,一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般,在我们面前闪
12、现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而我们所能做的,就是用手中的笔去描绘。俗语说:“画人画虎,难画皮。”意思是说,无论画人还是画虎,要画出虎和人的外形是比较容易的,但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么,如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?板书课题:观察人物特点,写出人物个性(二)介绍写人物个性特征并提示常见的人物描写方法(三)指导习作1肖像描写照片激趣:你觉得照片上的老人的身份是什么?你为什么认为是这样的?明确:肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌,而是为了以形传神,通过人物的外部特征揭示性格特点(表现人物的身份、性格和生活际
13、遇)。课文范例:(作家笔下人物猜测)1黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽衫的长衫;隶体“一”字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。(鲁迅 外形瘦弱、精神矍铄、意志顽强)2 她微笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快的光芒,在笑容里,快活地露出坚固的雪白的牙齿,虽然黑黑的,两颊有许多皱纹,但整个面孔仍然显得年轻,明朗。(外祖母 开朗的性格,年轻、明朗的心态)明确:成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙练一练:肖像描写,写出人物特征同学们每天在学校里学习,与老师们朝夕相处,接触最多的是班主任老师。请你描写一下班主任的肖像,使我
14、们对他能够有所了解,好吗?学生自由作文并交流。2、语言描写老舍说:“对话就是人物的性格的等等的自我介绍。”语言描写是对人物独白和对话的描写,俗话说言如其人,又说言为心声,什么人说什么话,我们也常说,对一个人要听其言观其行,说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。举个例子儿子眼里的父亲练一练:你成了世界上 100 个不幸的人中最不幸的一位,英语测试比 80 分少一点,比 60 分多一点,针对你的成绩,设计父母的一段对话。学生分组模拟,分角色表演,分析父母的性格。3、行动描写行动描写是表现人物的重要手段,能够淋漓尽致地展示个性形象,而且引人入胜。年轻人之所以喜欢看武打小说,很重要的原因就是动
15、作吸引人。水浒重要人物性格各异,主要是作者对他们进行了各具特点的行动描写。练一练:说出写动作的成语,并组句。4、心理描写心理活动能够反映人物的性格,能够把人物的内心世界展现在读者面前。要设身处地地推测人物内心所想,把自己当作具有所写人物的个性特征的“他”。只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神,才能突出人物的精神世界。实例:“整个晚上,女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终,女孩也没提要买黄纱巾的事,并发誓永远不提这件事。家里不富裕,女孩知道。”“孩子,送给你吧,收下,你围上它肯定好看。女孩一楞。不能!那样我会很难受,比得不到它还难受。女孩跑开了。”小组内交流体会感受。(正是惟妙惟肖的心理
16、描写,让我们看到了两颗美丽心灵的跳动,感到了一种人与人之间互相理解互相抚慰的温馨之情)练一练:民主选举班长的会议刚刚结束,学习并不出众,甚至连老师也不特别关注的你,却出乎意料地被全班同学选为班长。请你谈一谈此时此刻你的真实感受和想法。5、多种手法综合运用在写作时,一般情况下 ,我们是多种手法综合运用,单用一种手法的时候很少,写一个人,往往既写这个人的肖像,又写这个人的语言行动,还写他的心理,以及别人对他的议论评价。(四)作文片断练习:猜猜他(她)是谁同学们尝试用刚才掌握的方法来对班内同学进行描写, 要求:综合运用各种写人的方法,写出人物某一方面的性格特征。比一比谁的描述最准确。(五)快速修改,
17、讲评1.个人改。学生完文之后,自我修改。 2个人修改完毕,让学生讨论;什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的依据。老师根据实际情况可略作补充。(选择真实材料, 写作时要实事求是;选择典型材料要选择新颖、生动的材料,有独特发现,有新见解;语言生动形象等) 3小组改。教师巡回指导。每人都和其他同学下评语。如果在评改中有异议的地方,小组内部可以进行讨论,如果还不能确定,小组之间可以商榷。也可以让老师也参与进去参加讨论。 4集体评改:由学生自由推荐文章共同评改。(文章内容通过幻灯片展示)让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。老师则从学生的评论中总结概括。从文章的题目,构思立意,语言表达等方面归纳。
18、 (六)由学生自己总结,本节课的收获。结束语: 写好一个人当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并举,选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新,才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍,写至佳境自然就会妙笔生花,意趣横生。 (七)作业单元作文:自选材料,自拟题目,写一篇 800 字以上的记叙文。要求:表现人物鲜明的个性。七下语文第二单元作文教案设计写作 记事写人线索清楚写作目标写一篇记事写人的文章,能用一根线索贯穿文中的材料,使文章中心明确,条理清楚,文脉贯通。 教学时间:二课时教学过程:一、导入同学们见过珍珠项链吗 ?那一颗颗晶莹剔透
19、的珍珠是靠什么贯穿起来的?靠的是线索;“慈母手中线,游子身上衣。”游子身上的衣服又是靠什么连缀起来的?靠的是线索;我们写记叙文也是这样。一个个人,一件件事,这些材料靠什么把它组织起来?靠的也是线索。写记叙文离不开线索。如果记叙文中缺少线索,即使材料再精彩,也不能成为好文章。二、学习知识短文学习知识短文记事写人线索清楚,明确线索在记叙性文章中的重要性,了解设置线索的几种方法和安排线索应注意的问题。三、课堂交流回顾这学期学过的课文,说说哪些文章的线索是最清楚的?分别是什么?(如柳叶儿、社戏等,进行分析讨论,加深领会。)四、练习题目提示 课文所给定的前两个题目学生任选一题。第一题:本题可以从自己熟悉
20、的人和事中选择一件事或一个人来写。取材的范围很广,学校、家庭、社会生活中的人和事都可以写。要做到条理清楚,文脉贯通,就要确定好线索。线索的确定不是凭空而来的,必须和所写的内容紧密相关。线索一经确定,就要用它组织好所要表达的内容。这些都必须在动笔之前深思熟虑。第二题:要求学生运用几件事来表达一个中心。几件事要形成一个有机的整体,必须有一根贯串线索。这根线索就是自己和小伙伴彼此的了解不断加深,两人的友谊在逐渐加强,要以这根线索将全文的内容组织在一起。这篇作文所写的内容是对以往美好生活的回忆,字里行间应充满真情实感。五、学生按要求写作要求:1先明确自己的文章线索是什么,要表达什么,写在作文前,然后再
21、写文章 。用一根线索贯穿文中的材料。 自拟题目,文章生动,中心明确。写作 写自己最熟悉、最动情的东西【教学目标】 1让学生了解写作的有关知识。 2让学生学习根据表达思想感情的需要选择材料。 3训练学生写作生动的记叙文。 【教学重点】让学生了解写作时要注意客观材料的选择,应选择自己最熟悉的人、事、物、景,主观感情的抒发应是自己的真情流露。 【教学难点】启发学生拓展思路选择材料。 【教学方法】师生互动学习法。 【教学安排】 1学生在教师的安排下,快速阅读本单元写作训练的“知识短文” 写自己最熟悉、最动情的东西,总结短文的主旨。 2写自己最熟悉的:教师先举例子,然后让学生模仿,列举自己最熟悉的事物。
22、 3最动情的东西:让学生列举自己最动情的事。 4学生讨论并确定自己的作文题目。 【课时安排】三课时 【教学程序】 一、明确目标。 语文课的教学,就是要训练同学们的听、说、读、写能力,这其中的写作则是重要内容。许多同学在写作上存在着畏难情绪,冥思苦想,无从下笔的现象屡见不鲜,甚至谈“写” 色变。要想摆脱这种困境,就要求同学们了解一些有关的写作知识。 我们学习了鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋,文章真实地再现了鲁迅先生儿时的乐园百草园,使我们获得了美好、愉悦的审美感受。鲁迅先生是怎样描绘这个儿时乐园的呢? (学生回答后教师补充:那里有碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚,鸣蝉长吟,肥
23、胖的黄蜂,轻捷的叫天子,油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子) 教师问:如此细致的描写是建立在什么基础上的呢? 学生答:鲁迅先生熟悉那时的生活,百草园中的一草一木,都是那样亲切与熟悉,充满了童趣。 下面请同学们通读知识短文,根据教师提示,把握主旨。 二、重点、难点的突破与目标完成过程。 1让学生总结知识短文的主要内容后,教师明确: (1 )选材应选择自己平时熟悉关心的事情。 最熟悉的东西,就是我们最了解的东西,只有了解的东西才能写好它。大千世界,人事物景,是我们写作文时取之不尽、用之不竭的材料宝库,留心观察,用心感受,就能成为自己的东西,用起来也就会得心应手、左右逢源。否则,如果写自
24、己不熟悉不了解的东西,是凭空想象的,是道听途说的,必然写得不真切,当然也就谈不上生动感人了。 (2 )好文章都渗透着作者真挚、浓厚的感情。 最动情的东西,就是我们曾经深深感动过的东西,只有写这种内容,才能富有感染力。文贵有情,记人叙事不可能不渗透真情实感,即便是写景状物,也是“一切景语皆情语 ”,可以这样说,表达某种感情是写文章的最终目的。情动辞发,文情并茂,这样的文章才具有感人的力量。我们在成长过程中,与人交往,必然有过喜怒哀乐的经历,这就是“情”,我们做事、学习,也必然品尝过酸甜苦辣,这就是“情” 。最使“我”动情的人事物景,必然给人印象最深,写出来的文章也必然会撼人心魄。 2教师介绍写最
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