北京市通州区2020届高考一模语文试题（含答案）

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1、 高三语文期末检测第 1 页（共 8 页） 通州区通州区 2 20 02020 年高年高三三年级模拟年级模拟考试考试 语语 文文 试试 卷卷 2020 年 4 月 本试卷共 8 页，共 150 分。考试时长 150 分钟。考生务必将答案答在答题卡上，在 试卷上作答无效。考试结束后，请将答题卡交回。 一、本大题共 5 小题，共 18 分。 阅读下面的材料，完成 15 题。 材料一 风筝在古代书籍中叫风鸢，用木料为主制作的叫木鸢，以帛或纸做成的叫帛鸢或纸 鸢。曹雪芹在南鹞北鸢考工志中有这样一段文字： 观夫史籍所载风鸢之由来久矣， 其可徵【注】者实寡非所详也，惟墨子作木鸢三年而飞之说无或疑焉，盖将用

2、之负人载物超 险阻而飞达越川泽而空递，所以辅舆马之不能，匡舟楫之不逮者也，揆其初衷殆欲利人， 非以助暴，夫子非攻，故其法卒无所传。从这段文字中可以看到前人考证风筝的制作 年代上推到春秋时期墨子以前，甚或还要远得多，只是没有文献可以考据，无法加以论 断。另一方面，也告诉我们墨子和公输子创作木鸢和木鹊都是为了用以负人载物，从空 中飞往要去的目的地，想把风鸢发展成为飞行工具，限于古代不具备应有的条件，所以 都没有成功。 以后的年代，兵家利用风鸢作测量或传递信息的事例不胜枚举，散见于多个历史时 期的记载中，这些纸鸢都要求灵活变动可以操纵，从而向运动类型风筝这一支流发 展。清代军事组织八旗间仍保留着其特

3、殊扎糊技法，只是不允许在市肆坊间售卖。 这种军事专用风筝可以单线操纵，用以传递信息，越过敌人阵地，把书信传递给自家友 军，并把回信再带回来。这种具有特殊放飞功能的风筝由两个风筝配成一套，一静一动， 静的是要能钻高，加上吊环，把另一风筝的主线穿入被固定的吊环内，使这吊 环升到敌人弓箭射不到的高度。然后，把另一只灵活善动的风筝也放起来，加以操纵， 使它上、下、左、右、斜飞、横飞、下扎、上翻。用于军事的风筝要求放飞者技巧极其 熟练，还要善于辨识风力的变化，放飞风筝的两个人各自放飞自己的风筝，但又要相互 配合默契，才能使风筝成为军中送信取物的工具。在南宋时，人们喜欢在杭州西湖堤上 放飞此类风筝互相缠绕

4、搅斗，以决胜负为趣。 南宋为避开金人的侵吞，偏安建康，把北宋的风筝工艺带到江南。那里的气候湿润， 少烈风多和风。因此，江南的风筝多为仿生型风筝。形神兼备，动态逼真，多以鹞子的 轻巧灵活的动态作为模仿标的。南方至今仍把风筝叫纸鹞或鹞子，例如蜈 蚣风筝叫蜈蚣鹞子，双斗燕儿风筝叫双燕鹞子。南通地区，风力强大，那里的 高三语文期末检测第 2 页（共 8 页） 工艺高手以板子扎法为主，能抗大风。人们把各种不同大小的哨子拴到板鹞的 迎风面料上，使它受风就发出音响。多少组高低音不同的哨子，使得放到天上的风筝发 出不同的音响效果。 （取材于孔祥泽风筝漫谈 ） 【注】徵：证明。 1.根据材料一，下列关于“风筝”

5、的表述，不符合 文意的一项是（3 分） A风筝最早出现的时间，大约在我国春秋时期，可谓历史悠久。 B墨子发明风筝是为了缓解当时人们空中交通运输不通畅问题。 C古人在军事活动中，会利用风筝来进行友军之间的情报传递。 D “运动类型”风筝不仅用于军事活动，也用于人们的娱乐活动。 2.风筝历来有“南鹞北鸢”之说，下列不属于 “南鹞”特征的一项是（3 分） A “南鹞”制作工艺是由“北鸢”工艺衍生的。 B “南鹞”多为仿生型风筝，讲究形神兼备。 C “南鹞”制作者喜爱用鹞子作为模仿“标的”。 D配有哨子的“南鹞”，放飞时具有音响效果。 材料二 放风筝是一种中华民族特有的文化活动。费孝通在论人类与文化自

6、觉中指出： 文化的意义就在其对人们生活所起的作用。从这个意义上讲，风筝作为一种文化创 造，其发生的直接成因就是人们的需要。 放断线的风筝叫做 放晦气断鹞放灾，这是我国北方非常重要的民俗之一。 据 东周岁时记 载，儿童们于岁初，把家中某生身厄消灾， 送厄迎福 等字样 写在风筝尾部， 然后把它放掉， 希望就此送出厄运， 迎来幸福。按中原地区的古代风 俗，放风筝的放，不是把风筝放飞起来，而是放走之意。 某人有灾，将姓名写 于纸鸢之上， 放至空中， 剪断系绳， 使其飞走， 灾即消除， 即所谓放病根放晦气。 而在吴中扬州地区民间时令风俗中即有三月之时，放断鹞之说，颇具特色的传统蜈 蚣风筝，它前面也曾做成

7、一个鬼头。新春伊始，春风浩荡，把风筝放走，意味着放走旧 年的灾祸、疾病、晦气，表达了对新一年的美好愿望。人们从图谶风筝中得到精神的满 足和心灵的安慰。民俗家钟敬文指出：从民俗史的角度考察，放风筝最早的原始意义， 具有巫术性质，其最初的含义是为了转移病痛、邪恶，将一切不祥的灾祸放飞于天空。 把吉祥图案绘制在风筝上，是千百年来所形成的，极具中国文化特色的一种祈吉盼福的 文化心理。 风筝的吉祥图案是通过借喻、比拟、双关、寓意、象征及谐音等表现手法， 高三语文期末检测第 3 页（共 8 页） 构成一句吉语一图案的美术形式，讲究图必有意，意必吉祥。象形寓意，物以 情观，呈现出天人合一、物我主客同归的意境

8、美。人们给风筝以深刻的寓意，用风 筝来描绘人间的悲欢离合，以风筝来抒发自己内心的情感。如五福临门、连年有鱼、龙 凤呈祥、双喜临门等等，寄托和表达了中国人祈求吉祥、幸福、长寿、喜庆的愿望和对 美好生活的向往。 （取材于李弘历的相关文章） 3.根据材料二，下列对风筝的民俗文化意义的理解，不正确 的一项是（3 分） A人们放风筝是为了消灾、送厄、迎福。放风筝是我国古代的一种民俗。 B把写有病人名字的风筝放至空中，剪断系线，使其飞远，寓意送走疾病。 C在风筝上绘制吉祥图案，表达祈吉盼福的民族文化心理，具有文化特色。 D风筝上的图案讲究“图必有意，意必吉祥” ，讲究象形寓意，物以情观。 材料三 就风筝描

9、写来看，明清小说、戏曲中的例子不少。如明代小说醒世恒言中吕 洞宾飞剑斩黄龙、古今小说中陈从善梅岭失浑家、明代传奇金印记、春 灯谜中都写到了风筝或断线的风筝等，但是，它们所蕴含的意象显得比较单薄，基本 上是借风筝比喻人物的一去不返，或借指对已逝人、事、物的深情怀念。清代李渔的风 筝误，以风筝命名，又以风筝贯穿全剧始终，风筝作为情节的重要线索和具 象。 现代以风筝描写作为意象叙事的作品亦复不少，如鲁迅的小说风筝，因为具有 比较丰富的风筝意象，早在 1929 年就被收入新中华教科书国语与国文，近几十 年来一直收入中学语文教材。作家卡勒德胡赛尼的小说追风筝的人中的风筝 也是小说的一个线索，具有文化隐喻

10、性的意象，追寻风筝，就是追求美好的生活。 作为具象的风筝要飞上天必须具备两个必要条件：一是要在有风的天气下，风筝才能放 飞；二是风筝都需要有提线的牵引，断线的风筝在短暂的飘远之后必定会掉落下来。正 是由于风筝具有这些象，高明的艺术家才有可能将意嵌入其中，使得风筝装载 着艺术家所要传达而又颇为含蓄、朦胧却又不易言明的思想意义。这就需要欣赏者具有 一定的认识象外之象、意外之意乃至味外之味的鉴赏能力，不辜负艺术家的苦心孤诣， 挖掘出作品的审美价值。 （取材于王人恩的相关文章） 4. 根据材料三，下列诗句中对风筝的描写，不具有 “文化隐喻意象”的一项是(3 分) A夜静弦声响碧空，宫商信任往来风。依稀

11、似曲才堪听，又被移将别调中。 （唐 高骈风筝 ） 高三语文期末检测第 4 页（共 8 页） B草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 （清 高鼎村居 ） C阶下儿童仰面时，清明妆点最堪宜。游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。 （清 曹雪芹风筝 ） D横空欲纵又遭擒，挂角高瓴月影沉。安得妲娥宫里去，碧海晴天话素心。 （现代 郭沫若咏风筝 ） 5根据以上三则材料，概括我国古代风筝有哪些用途。（6 分） 二、本大题共 6 小题，共 24 分。 （一）阅读下面的文言文，完成 610 题。 （共 18 分） 或有罪而可赏也，或有功而可罪也。西门豹治邺，廪无积粟，府无储钱，库无甲兵，

12、 官无计会【1】，人数言其过于文侯【2】。文侯身 行其县，果若人言。文侯曰： “翟璜任子 治邺 而大乱。子能道，则可；不能，将加诛于 子。 ”西门豹曰： “臣闻王主富民，霸主富武， 亡国富库。今君欲为霸王者也，臣故稸【3】积于 民。君以为不然，臣请升城鼓之，一鼓， 甲兵粟米，可立具也。 ”于是乃升城而 鼓之。一鼓，民被甲括矢，操兵弩而出；再鼓，负 【4】辇粟而至。文侯曰： “罢之 。 ”西门豹曰： “与民约信，非一日之积也。一举而欺之， 后不可复用也。燕常侵魏八城，臣请北击之 ，以复侵地。 ”遂举兵击燕，复地而后反。此 有罪而可赏者也。 解扁为东封，上计而入三倍，有司请赏之。文侯曰： “吾土地

13、非益广也，人民非益众 也，入何以三倍？”对曰： “以冬伐木而积之，于春浮之河而鬻之。 ”文侯曰： “民春以力 耕，暑以强耘，秋以收敛，冬间【5】无事，以伐林而积之，负轭而 浮之河，是用民不得休 息也。民以 弊矣，虽 有三倍之入，将焉用之？”此有功可罪者。 贤主不苟 得，忠臣不苟利。何以明之？中行穆伯攻鼓【6】，弗能下。馈闻伦曰： “鼓之 啬夫【7】，闻伦知之，请无罢 武大夫，而鼓可得也。 ”穆伯弗应。左右曰： “不折一戟，不 伤一卒，而鼓可得也，君奚为弗使？”穆伯曰： “闻伦为人，佞而不仁，若使闻伦下之， 吾可以勿赏乎？若赏之，是赏佞人。佞人得志，是使晋国之武，舍仁而为佞。虽得鼓， 将何所用之

14、？”攻城者，欲以 广地也。得地而不取者，见其本而知其末也。 （取材于淮南子人间训 ） 注： 【1】计会：账簿。下文中上计而入三倍中的计 ，也指计会。 【2】文侯：魏文侯。文本中西 门豹 解扁均为魏文侯臣。 【3】稸：古同蓄 ，积蓄。 【4】负：驾。 【5】间：暇。 【6】中 行穆伯：即荀吴，晋大夫。鼓：此处为国名，姬姓，时属鲜虞。 【7】啬夫：古代官名。 6下列对句中加点词的解释，不正确 的一项是（3 分） A.文侯身 行其县 身：亲自 B.翟璜任子 治邺 子：儿子 C.虽 有三倍之入 虽：即使 高三语文期末检测第 5 页（共 8 页） D.贤主不苟 得 苟：随便 7下列各组句子中加点词的意义

15、和用法，相同的一项是（3 分） A B C D 8下列对文中语句的理解，不正确 的一项是（3 分） A或有罪而可赏也 有的人有罪过却得到嘉奖 B民被甲括矢 百姓身披铠甲，捆束箭矢 C吾可以勿赏乎？ 到时我能不奖赏他吗？ D见其本而知其末也 看清了事物的主要方面而推知它的次要方面 9将下面句子译为现代汉语。 （4 分） 与民约信，非一日之积也 是使晋国之武，舍仁而为佞 10 本文分别讲述了西门豹、 魏文侯、 穆伯三人处理政务的故事， 你从中获得哪些启示？ （5 分） （二）根据要求，完成第 11 题。 （共 6 分） 1 11 1. .阅读下面论语中阅读下面论语中的文字的文字，回答问题。，回答问

16、题。 子贡曰： 诗云如切如磋，如琢如磨 ，其斯之谓与！ 子曰： 赐也，始可与言 诗已矣，告诸往而知来者。 （ 论语学而 ） 子所雅言， 诗 书 、执礼，皆雅言也。 （ 论语述而 ） 子夏问曰：巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮何谓也?子曰：绘事后素。 曰：礼后乎?子曰：起予者商也！始可与言诗已矣。 （ 论语八佾 ） 解释“如切如磋，如琢如磨”的含义。 （2 分） 论语季氏中孔子说： “不学诗，无以言。 ”请根据上面的文字，说说孔子这 样说的理由。 （4 分） 三、本大题共 5 小题，共 26 分。 （一）阅读下面两首诗，完成 1214 题。 （共 12 分） 臣请北击之 文侯曰：“罢之 。” 欲以

17、 广地也 民以 弊矣 负轭而 浮之河 于是乃升城而 鼓之 臣故稸积于 民 将加诛于 子 高三语文期末检测第 6 页（共 8 页） 与颜钱塘登障楼望潮作与颜钱塘登障楼望潮作 【1】 （唐）孟浩然 百里闻雷震，鸣弦暂辍弹。府中连骑出，江上待潮观。 照日秋云迥，浮天渤澥 【2】宽。惊涛来似雪，一座凛生寒。 注：【1】颜：指颜某。障楼：杭州城外一观潮处。【2】渤澥（xi） ：指渤海。 八月十五日看潮五绝八月十五日看潮五绝（其二）（其二） 【1 1】 （北宋）苏轼 万人鼓噪【2】慑吴侬，犹似浮江老阿童【3】。 欲识潮头高几许？越山浑在浪花中。 注：【1】作者时任杭州通判，中秋观钱塘江海潮，作这组七绝诗，

18、共五首。【2】万人鼓噪：春秋时期 吴越战争，越军在深夜里进攻吴军，万人在战鼓声中呼喊前进，吴军震惊，一败涂地。【3】老 阿童： 西晋名将王浚的小名， 曾率长江上游水军， 浮江东下， 楼船千里， 一举攻下吴国首都建业。 12下列对两首诗的理解，不正确 的一项是（3 分） A第一首诗的起笔用先声夺人手法，从远处潮声写起，如巨雷轰鸣，声震百里，震 人心魄，奠定基调。 B第一首诗的结尾两句，描写钱塘江的巨浪好似一道突起的雪岭，不仅挡住观潮者的 视线，还让人害怕。 C第二首诗的前两句，诗人用两个典故作比，从听觉、视觉两个角度描写钱塘江潮 水来势汹汹的威势。 D第二首诗的三四句，运用设问，一问一答，用写越

19、山好似浮在浪花中间，来写潮 头之高，诗境如画。 13以上两首诗都描写了潮水气势宏大，境界雄奇。下列诗句中，与此境界不 符 的一项 是（3 分） A涛来势转雄，猎猎驾长风。（唐 宋昱樟亭观涛） B海面雷霆聚，江心瀑布横。（宋 范仲淹和运使舍人观潮二首） C一气连江色，寥寥万古清。（宋 杨蟠钱塘江上） D声驱千骑疾，气卷万山来。（清 施闰章钱塘观潮） 14请结合诗句，比较两首诗在描写钱塘江潮水的手法上有何不同。（6 分） 15在横线处填写古诗文作品原句。 （共 8 分） “以景结情” 是诗歌结句的一种技巧， 使得诗歌 “此时无情胜有情” ， 让读者意犹未尽。 白居易在琵琶行中，描写琵琶女演奏音乐到

20、达高潮时，戛然而止，惊心动魄的 音乐魅力。诗人用“_，_”这样的诗句，给读者留下了涵泳回 味的广阔空间。 阅读古诗词，我们不妨对其他语言现象展开联想，以便于我们语言学习和积累。比如， 李煜虞美人中“_， _”诗句，我们可以联想到成语“物是人 非” 。 高三语文期末检测第 7 页（共 8 页） 在社会交际中，我们引用古文表达思想情感，会显得特别文雅。比如参加某学术会议， 与会人员既有知名的前辈，又有后起之秀，我们应该用“_， _” 来赞美会议的盛况。 再如参加某聚会， 远客贵宾， 座无虚席， 我们应该用 “_， _”来表达对主人好客、盛情款待的赞美。 （二）根据要求，完成第 16 题。 （共 6

21、 分） 16 红楼梦第二十三回“西厢记妙词通戏语 牡丹亭艳曲警芳心”中有一段文字，高 鹗对曹雪芹的原稿进行了修改。有人认为从情节、人物形象等方面来看，这样改并 不好。请你谈谈自己的看法。 黛玉把花具放下，接书来瞧，从头看去，越看越爱，不顿饭时，将十六出俱已看完 。 但觉词藻警人，余香满口。虽看完了，却只管出神，心内还默默记诵。宝玉笑道：妹 妹，你说好不好？黛玉笑道：果然有趣 。（曹雪芹稿） 黛玉把花具放下，接书来瞧，从头看去，越看越爱，不顿饭时，已看了好几出了 。 但觉词句警人，余香满口。虽看完了，却只管出神，心内还默默记诵。宝玉笑道：妹 妹，你说好不好？黛玉笑着点头儿 。（高鹗稿） 四、本大

22、题共 4 小题，共 17 分。 阅读下面的作品，完成 1720 题。 哲人其萎 汪曾祺 端木蕻良真是一位才子。二十来岁，就写出了科尔沁旗草原。稿子寄到上海， 因为气魄苍莽，风格清新，深为王统照、郑振铎诸先生所激赏，当时就认为这是一部划 时代的大小说，应该尽快发表，出版。原著署名端木红粮，王统照说红粮这个 名字不好，亲笔改为端木蕻良。从此端木发表作品就用了这个名字。他后在上海等 地发表了一些短篇小说，其中鸢鹭湖的忧郁最受注意。这篇小说发散着东北黑土的 浓郁的芳香，我觉得可以和梭罗古柏比美。端木后将短篇小说结集，即以此篇为书名。 端木多才多艺。他从上海转到四川，曾写过一些歌词，影响最大的是由张定和

23、谱曲 的嘉陵江上。这首歌不像我的家在东北松花江上那样过于哀伤，也不像大刀 向鬼子们的头上砍去那样直白，而是婉转深挚，有一种端木蕻良式的忧郁，又不 失我必须回去的信念，因此在大后方的流亡青年中传唱甚广。他和马思聪好像合作 写过一首大合唱，我于音乐较为隔膜，记不真切了。他善写旧体诗，由重庆到桂林后常 与柳亚子、陈迩冬等人唱和。他的旧诗间有拗句，但俊逸潇洒，每出专业诗人之上。他 和萧红到香港后，曾两个人合编了一种文学杂志，那上面发表了一些端木的旧体诗。我 只记得一句： 落花无语对萧红。 高三语文期末检测第 8 页（共 8 页） 我觉得这颇似李商隐，在可解不可解之间。端木的字很清秀，宗法二王。他的文稿

24、 都很干净。端木写过戏曲剧本。他写戏曲唱词，是要唱着写的。唱的不是京剧，却是桂 剧。端木能画。和萧红在香港合编的杂志中有的小说插图即是端木手笔。不知以何缘由， 他和王梦白有很深的交情。我见过他一篇写王梦白的文章，似传记性的散文，又有小说 的味道，是一篇好文章！王梦白在北京的画家中是最为萧疏淡雅的，结构重留白，用笔 如流水行云，可惜死得太早了。一个人能对王梦白情有独钟，此人的艺术欣赏品味可知 矣！ 关于端木的为人，有些议论。不外是两个字，一是冷，二是傲。端木交游不广，没 有多少人来探望他，他也很少到显赫的高门大宅人家走动，既不拉帮结伙，也无酒食征 逐， 随时可以看到他在单身宿舍里伏案临帖， 他写

25、 玉版十三行洛神赋 ； 看书； 哼桂剧。 他对同人疾苦，并非无动于衷，只是不善于逢年过节， 代表组织到各家循例作礼节性 的关怀。这种关怀也实在没有多大意思。至于傲 ，那是有的。他不愿自竖大旗希 望被别人奉为宗师。他和王采比较接近。王采告诉我，端木曾经写过一首诗，有句云： 赖有天南春一树，不负长江长大潮 这可真是狂得可以！然而端木不慕荣利，无求于人， 帝力于我何有哉 ，酒后偶露 轻狂，有何不可，何必世人皆欲杀 ！ 真知道端木的实力的，是老舍。老舍先生当时是市文联主席，见端木总是客客 气气的。老舍先生在一次大家检查思想的生活会上说：我在市文联只怕两个人， 一个是端木，一个是汪曾祺。端木书读得比我多

26、，学问比我大。今天听了他们的发言， 我放心了。老舍先生说话有时是非常坦率的。 端木晚年主要力量放在写曹雪芹上。有人说端木这一着是失算。因为材料很少， 近乎是无米之炊。我于此稍有不同看法。作为小说的背景材料是不少的。端木对北京的 礼俗、节令、吃食、赛会，搜集了很多，编组织绘，使这大部头小说充满历史生活色彩， 人物的活动便有了广宽天地，此亦曹雪芹写红楼梦之一法。有些对人物的设计，诚 然虚构的成分过大。如小说开头写曹雪芹小时候是当女孩子养活的。有评论家云这个 端木蕻良真是异想天开！说曹雪芹打扮成丫头，有何根据？！没有根据！然而何必要 有根据？这是小说，是充满浪漫主义色彩的小说，不是传记，不是言必有据

27、的纪实文学。 是想象，不是考证。我觉得治红学的专家缺少的正是想象。没有想象，是书呆子。 端木的身体一直不好。我认识他时他就直不起腰来，天还不怎么冷就穿起貉绒的皮 裤，他能对付到八十五岁，而且一直还不放笔，写出不少东西，真是不容易。只是 我还是有些惋惜，如果他能再对付几年，把曹雪芹写完，甚至写出科尔沁旗 草原第二部，那多好！ 高三语文期末检测第 9 页（共 8 页） （取材于汪曾祺同名散文） 17下列加点词语在文中的意思，解说不正确 的一项是（3 分） A深为王统照、郑振铎诸先生所激赏 激赏：非常赞赏 B我于音乐较为隔膜 隔膜：不通晓 C也无酒食征逐 征逐：召集赶场 D他能“对付 ”到八十五岁

28、对付：马马虎虎 18下列对端木蕻良为人的理解，最恰当的一项是（3分） A冷淡傲慢 B冷峻狂放 C淡泊孤傲 D清高纯朴 19文章开头说“端木蕻良真是一位才子”。“才子”具体体现在哪些方面？（4分） 20这是一篇悼念端木先生的文章。 “哲人其萎”出自礼记 ，记录孔子在去世前七日 歌曰： “泰山其颓乎！梁木其坏乎！哲人其萎乎！ ”子贡听闻后说“哲人其萎，则吾 将安放（效仿）？”作者以此作为文章的题目，有何寓意？对你的写作有哪些启示？ （7分） 五、本大题共 3 小题，共 65 分。 21语言基础应用（5 分） 填入下面横线处的语句，前后衔接最恰当一项是（3 分） 我建议北京多种一点桂花。桂花美荫，

29、。花开浓香，干制可以做 元宵馅、年糕。 ，何乐而不为呢？ A叶坚厚，入冬不凋 不但有观赏价值，还有经济价值 B入冬不凋，叶坚厚 既有经济价值，也有观赏价值 C叶坚厚，入冬不凋 既有观赏价值，也有经济价值 D入冬不凋，叶坚厚 不但有经济价值，还有观赏价值 请将下面两个句子改成排比句。 （2 分） 你的微笑是治疗我伤痛的一剂良方。绝望中看到了你的微笑就像看到生命的曙光。 22微写作（10 分） 从下面三个题目中任选一题 ，按要求写作。 （注意：写作时必须用 2B 铅笔在答题卡 上把所选题号的方框涂黑。 ） “断舍离”为现代网络用语，有多重含义。其中“舍去、切断心中的某些执念， 以达到简单清爽的生活

30、状态”的意思，可以用来赏析我们阅读的小说。请从下列 作品中选出一部，用“断舍离”来评述小说中某一人物。要求：符合该小说内容 及人物特点；符合该词的含义。150 字左右。 边城 平凡的世界 老人与海 由于“抗击新冠肺炎疫情”的需要，同学们都经历了一段居家网络学习的时光， 高三语文期末检测第 10 页（共 8 页） 请你根据实际情况，简要介绍你居家网络学习的经验，与同学们分享。要求：所写的经 验具体、切实，易记忆。150 字左右。 以“春天花会开”为题，写一段抒情文字或一首现代诗。要求：至少运用 2 种修 辞手法，感情真挚，富有文采。不超过 150 字。 23作文（50 分） 从下面两个题目中任选

31、一题 ，按要求作答。不少于 700 字。将题目抄写在答题卡上。 （注意：写作时必须用 2B 铅笔在答题卡上把所选题号的方框涂黑。 ） 题目一：题目一： 脊梁一词，用来比喻在国家、民族或团队中起中坚作用的人。在中华民 族的历史长河中，被称作中国脊梁的人们，抵御外侮之际，他们挺身而出，甘洒热 血，不怕牺牲。和平建设年代，他们埋头苦干，舍身求法，为民请命。这些脊梁是 中华民族的中流砥柱。实现中华民族的伟大复兴，离不开这样的脊梁 。 请以“中国的脊梁”为题，写一篇议论文。要求：观点明确，论据恰当充实，论证 合理。 题目二：题目二：孟子云： 出入相友，守望相助。 现代社会也需要这种守望精神，相 互伴随，

32、相互帮助，相互支撑。守护自己的精神家园，期望美好的人和事物。 请以“2020 年的守望”为题写一篇记叙文。要求：思想健康，内容充实，感情真挚， 运用记叙、描写和抒情等多种表达方式。 通州区通州区 20202020 年高三年高三模拟模拟考试考试 语文试卷语文试卷参考答案及评分标准参考答案及评分标准 2020 年 5 月 一、一、本大题共本大题共 5 5 小题，共小题，共 1818 分。分。 1.（3 分）B 2.（3 分）A 3 （3 分）D 4 （3 分）C 5.（6 分）材料一：我国古代风筝可用于军事活动，也可用于民间娱乐。 高三语文期末检测第 11 页（共 8 页） 材料二：放风筝是我国重

33、要的民俗之一，人们通过放风筝来抒发内心情感和愿 望。 材料三：“风筝”具有特殊的文学意象，用于文学创作，可表情达意。 【评分说明：6 分。每个要点 2 分；意思对，即可给分】 二二、本大题共本大题共 6 6 小题，共小题，共 2424 分。分。 6 （3 分）B（子：古代对男子的美称，也用以尊称对方，相当于“您” ） 7 （3 分）C（C 项两句中的“而”均为连词，表示顺承关系。A 项第一句中的“之”为 代词， “聚集的百姓” ；第二句中的“之”为代词， “燕国” 。 B 项第一句中的“以”同 “已” ，意思为“已经” ；第二句中的“以”是连词，表目的， “用来” 。D 项第一句中 的“于”为

34、介词， “对” ；第二句 中的“于”为介词， “在” ） 8 （3 分）D（看到它的根本就知道它的末梢了） 9 （4 分）和百姓立下的誓约，不是一天积累成的。 这就将使晋国的将士，舍弃仁义而追随奸佞。 【评分说明：4 分，每句翻译 1 分，其中约信要准确，句中的否定句要准确。实 词、句意翻译要准确。其余表述意思对，即可给分】 10 （5分）答案要点：藏富于民；取信于民；不能滥用民力；不完全依据结果赏罚；不 任用奸佞。 【评分说明：5 分，每个要点 1 分。意思对，即可给分】 11 （6 分）（2 分） “切、磋、琢、磨”本义是指骨角玉石等加工工艺。在文中“如切 如磋，如琢如磨”比喻道德学问方面

35、相互研讨勉励。或指共同研究学习，互相取长 补短。 【评分说明：2 分，本义，1 分；引申义，1 分。要解释准确，意思对，即可给分】 （4 分） 诗是雅言，即规范语言。 （1 分）在诵读诗 书 ，述说礼仪时，都要 用规范语言。 （1 分）学习诗 ，不仅学习其中道理，还要学习其中的语言表达，这样就 可以提高语言的表达能力。 （2 分）所以孔子说“不学诗，无以言” 。 【评分说明：4 分，按照答案中分项给分。意思对，即可给分】 三三、本大题共本大题共 5 5 小题，共小题，共 2626 分。分。 12.（3 分）B 13.（3 分）C 14 （6 分）孟诗主要运用侧面描写的表现手法，运用衬托手法来描

36、写潮水。孟诗通过人 们听到潮声后“辍弹” “连骑出”等行为表现出人们观潮的踊跃，引起读者对钱塘潮 的好奇心。用“照日秋云迥，浮天渤澥宽”营造出潮水涌来时海天湛蓝开阔的背景， 以静衬动。最后两句诗“惊涛来似雪，一座凛生寒”写观潮人的心态和神态，来衬 托钱塘江潮水排空而来的雄伟壮观。 苏诗主要运用正面描写的手法来写潮水，诗人用“万人鼓噪” “浮江老阿童”两个典 故来比喻钱塘江潮水的汹涌，又用设问手法，一问一答，描写江水涌起，白浪滔天， 潮头似卷越山而去的令人震撼的场面。 高三语文期末检测第 12 页（共 8 页） 【评分说明：孟诗运用衬托手法，举出诗句分析，3 分；苏诗运用正面描写手法，举出诗 句

37、分析，3 分。意思对，即可酌情给分】 15 （8 分）东船西舫悄无言 唯见江心秋月白 雕栏玉砌应犹在 只是朱颜改 群贤毕至 少长咸集 千里逢迎 高朋满座 【评分说明： 8 分。 每空 1 分。 写对一句给 1 分， 每句中只要有一处错误， 该句便不给分】 16 （6 分）答案示例： 同意“这样修改不好”的看法：因为这段文字是“宝黛共读西厢”情节（1 分） 。曹 雪芹原稿要突出林黛玉聪明。 （1 分）黛玉用“果然有趣”来回答宝玉的问话，表现出他 们有共同一致的性格、理想及审美趣味， （1 分）用“共读西厢 ”来表现二人叛逆性格 和宝黛纯真爱情这一主题。 （1 分）而高鄂的修改，体现不出林黛玉的聪

38、明，也与后面“虽 看完了，却只管出神，心内还默默记诵”矛盾。(1 分)“黛玉笑着点头儿”只表明她认可 宝玉的观点，不能体现出他们志趣、性格一致的特点。 （1 分） 不同意“这样修改不好” （即认为高鹗修改是可以）的看法：高鹗的修改也有他的道 理。这段文字是“宝黛共读西厢”情节（1 分） 。在高鹗看来，林黛玉当时的年龄，在不 到一顿饭的工夫，读完西厢是不可能的。 （1 分）所以用了现实主义手法，客观描写 人物。 （1 分）同时用“点头不语”来体现林黛玉作为贵族小姐的含蓄、矜持的特点， （1 分）也表现出她对宝玉的观点心悦诚服的心理状态。 （1 分）高鹗的修改只是客观描写了 宝黛共读西厢这件事，没

39、有加入主观思想情感。 （1 分） 【评分说明：6 分，按照答案中分项给分。意思对，即可给分】 四四、本大题共本大题共 4 4 小题，共小题，共 1717 分。分。 17 （3分）D（对付：勉强支撑） 18 （3分）C 19 （4 分）答案要点： 小说成就高，二十来岁就写出受到名家激赏的小说。 诗歌成就高，歌词创作婉转深挚，自成一派；旧体诗创作俊逸潇洒，每出专业诗 人之上。能写戏曲剧本，擅长绘画。 读书多，学问大，老舍先生佩服。 【评分说明：4 分。每个要点 1 分；意思对，即可给分】 20 （7 分）寓意：表达了对端木先生去世的痛惜心情，也表达了对端木先生的尊崇和缅 怀之情。 （2 分） 启示

40、：答案要点：引古文来命文章题目，点明文章的主题及内容，同时又符合中国传 统文化中“避讳”的风俗。 （2 分） 从文章内容选材上，作者围绕“哲人”一词，对端木先生的才学、性情、人品给予了 高度评价。用“哲人其萎”来概括自己失去端木这样一位可以尊崇、效仿的先辈的痛 高三语文期末检测第 13 页（共 8 页） 惜之情和无人可效仿学习的失望之情。这样选材，中心突出，值处我们学习写作时借 鉴。 （3 分） 从文章结构安排上，文章第一话“端木蕻良真是一位才子”和最后一句话“，那 多好！ ”正是围绕“哲人其萎”来组织材料、谋篇布局，这样使文章结构完整、严谨，值 得我们学习写作时借鉴。 （3 分） 【评分说明

41、：7 分。寓意，2 分；启示，5 分，按照答案中分项给分，可以选择其 一回答。每点均 3 分。意思对，即可酌情给分】 五五、本大题共本大题共 3 3 小题，共小题，共 6 65 5 分。分。 21 （5 分）（3 分）C （2 分）你的微笑是我伤痛中一剂康复的良方，你的微笑是我绝望中一线 希望的曙光。 【评分说明：2 分。每句，1 分】 22.（10 分）微写作：略 23.（50 分）作文： 作文评分标准作文评分标准 项项 目目 类类 别别 内容内容 语言语言 结构结构 评评 分分 细细 则则 一类卷 （4250 分） 主题突出，思想 健康，内容充 实，感情真挚， 表述具体，表现 手法丰富，文

42、体 得当。 观点鲜明，分析 深刻并与事例 紧密结合。 准确， 流畅， 得体。 完整， 严谨。 以 46 分为基准分，适当浮 动：具备语言项和另一项条 件，而其余一项达到二类卷标准 的，获得基准分；具备上述三 项条件的，酌情加分（其中语言 项突出的，获得满分） ；具备 上述一项条件，而另两项达到二 类卷标准的，酌情减分。 高三语文期末检测第 14 页（共 8 页） 二类卷 （3341 分） 中心明确，感情 真挚，叙述、描 写比较具体，文 体较得当。 观点明确，分析 较深刻，能与事 例较好结合。 准确， 连贯， 大致得体。 完整， 有条理。 以 37 分为基准分，适当浮 动：具备语言项和另一项条

43、件，而其余一项达到三类卷标准 的，获得基准分；具备上述三 项条件的，酌情加分（其中语言 项比较好的，获得本类卷最高 分） ；具备上述一项条件，而 另两项达到三类卷标准的，酌情 减分。 三类卷 （2532 分） 基本能围绕一 件事或一主题 进行叙述或描 写、抒情，但不 够具体，表现手 法单一。 观点基本明确， 有分析并与事 例基本一致。 基本通顺， 有少量语 病。 基 本 完 整， 条理 基 本 清 楚。 以 27 分为基准分，适当浮 动：基本具备上述三项条件 的，获得基准分；其中语言项 比较好一些的，酌情加分；另 有某些缺点的，酌情减分。 四类卷 （24 分以下） 审题有明显偏 差或中心不明

44、确。叙述不具 体。 审题有明显偏 差或观点不明 确。没有分析， 事例不足以说 明观点。 病句 较多。 不 够 完 整， 条理 混乱。 以 21 分为基准分，适当浮 动：凡属上述情况的，获得基 准分；某一项稍好一些的，酌 情加分；全篇更差一些的，21 分以下。 说明：每说明：每 3 3 个错别字减个错别字减 1 1 分，重复的不计。字数不足的，每少分，重复的不计。字数不足的，每少 5050 个字减个字减 1 1 分。缺题目减分。缺题目减 2 2 分。分。 【译文】 有的人有罪而能够受到赏赐，有的人有功反而要加罪。西门豹担任邺令时，仓库里 没有积粮，府库里没有储钱，兵库里没有武器，官衙里没有账目，

45、人们多次向魏文侯告 状。文侯亲自到这个县察看，果真像人们所说的那样。文侯说： 翟璜任用你治理邺县， 而现在一片混乱，你能有办法（改变这种局面），那么就算了；如果不能改变，我将对 高三语文期末检测第 15 页（共 8 页） 你施加刑罚。西门豹说：我听说打算称王的君主使百姓富裕，称霸的君主使武备强 盛，亡国的君主使仓库堆满。现在君主要想成就霸业，我因此积蓄财力在百姓之中。君 主如果不相信，我请求允许登城击鼓，武器、粮食，能够立即准备好。于是登上城楼 击起战鼓。一鼓声落，百姓身披铠甲，捆束箭矢，手握兵弩而奔来；第二次击鼓，百姓 拉车背粮前来待命。文侯见状，说：让他们回去吧！西门豹说：和老百姓立下的

46、誓约，不是一天积累成的。一次击鼓欺骗了他们，以后就不能再听从指挥了。燕国曾经 侵略魏国，占领八城，我请求攻打他们，夺回被侵领土。于是举兵讨伐燕国，夺回侵 地后才返回邺地。这是有罪而能够受赏的例子。 解扁为魏国管理东部边界， 向上交的赋税比往年增加三倍， 主管官吏请求给他赏赐。 魏文侯说： 我国的土地没有扩大，人口也没增加，收入为何增加了三倍？官吏答说： 用冬季的时间在山里伐木，堆聚起来，在春天顺河漂浮而下，然后卖掉，因此增加了 收入。魏文侯说：百姓春天勤力耕种，暑天尽力除草耕耘，秋天收割贮藏，冬天闲 暇无事，砍伐树木积聚起来，装在车子上运到河边，顺流运往城邑，这样是使老百姓一 年四季得不到休息

47、。百姓已经十分疲惫了，即使有三倍的收入，将来又有什么用处？ 这是有功反被加罪的例子。 贤明的君主不随便求得，忠臣不随便求利，怎么能说明这个问题？晋大夫中行穆伯 攻打鼓地，没有能够攻下。这时晋臣馈闻伦进言说：鼓地的啬夫，我知道他，（只要 由他做内应），不需要劳累将士，而鼓地可以得到。穆伯没有表示意见。左右的人说 不折断一件兵器，不伤害一个士卒，而鼓攻而得，你为什么不派他去呢？穆伯说： 馈闻伦这个人巧媚而不讲仁义。假使让他得到了鼓地，我难道不赏赐他吗？如果赏赐 他，这是奖励佞人。佞人得志，这就将使晋国的将士，舍弃仁义而追随奸佞。即使得到 鼓地，又将有什么用呢？攻城的目的是想扩张土地。能够得到土地而不取得，是看到 它的根本而就知道它的末梢了。