2020年新苏教版三年级下册科学全册教案

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1、1种子发芽了 【教学目标】【教学目标】 科学知识： 1观察五种植物的种子，了解到种子形态的多样性。 2能够理解种子萌发实验的设计，并初步认识种子的萌发条件。 科学探究： 1在教师引导下，能运用感官和工具观察并描述对象的外部形态特征及现象。 2在教师引导下，能用比较科学的词汇，图示符号记录整理信息，交流发现。 3在教师引导下，能依据证据运用比较，概括等方法，分析结果，得出结论。 科学态度： 1对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于参加种植，观察，实验等科学活动，并能在活动 中克服困难，完成预定的任务。 2在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本，面对有说服力的证据， 能调整自己的观

2、点。 科学、技术、社会与环境： 1珍爱生命，意识到植物的价值。 【教学重点】【教学重点】 探究种子发芽的条件。 【教学难点】【教学难点】 设计实验探究种子发芽的条件。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件，视频。 学生材料：蚕豆种子，苹果种子，红松种子，冬瓜种子，红枣种子，其他种子，透明塑料瓶 4 个，脱脂棉。 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、一、收集五种不同植物的种子，观察它们的特点，认识种子的多样性收集五种不同植物的种子，观察它们的特点，认识种子的多样性 1.师：前面我们观察了西红柿和黄瓜的种子，平时你们有没有观察过其他种子是什么样的？ 请你们

3、将课前收集到的种子展示出来（展示五种植物种子） ，我们大家一起来描述一下各种种 子的形状。我们可以这样描述：西红柿的种子小小的圆圆的。 生：蚕豆的种子椭圆形，鼓鼓的；苹果的种子小小的，尖尖的；红松的种子下面大，上面小， 像三角形；冬瓜的种子圆圆的，扁扁的；红枣的种子长长的，两头尖尖的。 师：我们看到这几种植物的种子外形都不一样，它们长成的果实也不一样。我们吃的玉米粒 是种子吗？ 生：玉米粒是果实，不是种子。 二、二、探究种子发芽的条件探究种子发芽的条件 3.师：我们已经观察了种子的外部形状，那么如果把这些种子放在泥土里，是不是都能长成 植物呢？你们觉得种子发芽需要哪些条件？ 4.学生分组讨论，

4、把自己的猜想记在活动记录上。 5.汇报交流 生：种子在温暖、潮湿、疏松的土壤中容易发芽。 师：没有土壤种子能不能发芽呢？（看棉花上和纸巾上的种子发芽图） 生：没有土种子也可以发芽。 6. 各组选择自己认为种子萌芽必须具备的条件，设计实验，可以参考书上的实验。 提供几种假设：具备适宜的温度、充足的空气和水分时，种子能萌发；缺乏充足的水分 时，种子不萌发；缺乏充足的空气时，种子不萌发；缺乏适宜的温度时，种子不萌发。 然后引导学生利用提供的材料器具，设计实验方案。 7. 汇报交流，教师适当指明实验汇总必须注意的地方。 8. 实验方案一：实验器材：饱满绿豆（大豆）种子 40 粒，透明的塑料瓶 4 个，

5、脱脂棉，标 签 4 张，胶水、清水等。处理方式：取 4 个洁净的塑料瓶，分别贴上写有 1.2.3.4 的标签， 并向每个瓶中放入脱脂棉，并在脱脂棉上均匀地放上 10 粒种子，然后依照下表中处理方式操 作： 1 号瓶 2 号瓶 3 号瓶 4 号瓶 拧紧瓶盖 倒入少量的清水， 使脱脂 棉湿润，然后拧紧瓶盖 倒入少量的清水， 使脱脂 棉湿润，然后拧紧瓶盖 倒入较多的清水， 使 种子淹没在水中， 然 后拧紧瓶盖 置于 20 OC 环境中 放在低温处（5 OC）冰箱 内 置于 20 OC 环境中 置于 20 OC 环境中 实验方案二： 实验器材：饱满绿豆（大豆）种子 6 粒，烧杯 2 只，一次性筷子 1

6、 双，棉线，脱脂棉，标签 2 张，胶水，清水等。 处理方式： 甲杯：置于20 OC 环境中 乙杯：置于 5 OC 低温处（冰箱内） 9. 各组完善实验方案，根据实验方案中的处理方式，分析各种处理所探究的外界条件是什么？ 预期结果是怎么样？将分析结果和预期结果填入下表。几天后，观察种子的萌发情况，将实 验结果填写入表中，课后继续进行实验。 （观看探究种子发芽条件视频） 方案一： 1 号瓶 2 号瓶 3 号瓶 4 号瓶 所探究的外 界条件 水分 较低的温度 水分、 空气、 适宜的温度 空气 预期结果 不萌发 不萌发 萌发 不萌发 实验结果 不萌发 不萌发 萌发 不萌发 9.生： 根据视频提示补充活

7、动记录单：1 号种子没有水，在常温下有空气的情况下没有发芽； 2 号种子在有水有空气寒冷的情况下没有发芽；3 号种子在有水有空气常温下发芽了；4 号种 子在有水没有空气常温下没有发芽。 10.总结：种子发芽的条件：水分、空气、适宜温度。 11.在寒冷的冬天，种子会发芽吗？在特别炎热的环境中或被煮熟的种子能不能发芽？ 生：只有活的种子才可以萌发。 三、思维拓展思维拓展 11.谈话：大家通过自己的研究，已经知道了种子萌发的条件，你们还能提出哪些和种子萌发 有关的、我们能研究的问题吗？ 12.学生分组提问，把提的问题记录下来。 13.汇报交流，删除目前无法研究的问题。 14.各组选择自己想研究的一个

8、问题，设计实验。 15.汇报实验方案，大家一起完善。 四、四、 课后延伸课后延伸 以小组为单位，亲手种植一株植物，并精心培育，直到它们产生自己的种子，并记好观察日 记。 【板书设计】【板书设计】 1种子发芽了 有生命力的种子：水、空气、温度 水 空气 温度 发芽情况 1 常温 不发芽 2 寒冷 不发芽 3 常温 发芽 4 常温 不发芽 1 号瓶 2 号瓶 3 号瓶 4 号瓶 所探究的外 界条件 水分 较低的温度 水分、 空气、 适宜的温度 空气 预期结果 不萌发 不萌发 萌发 不萌发 实验结果 不萌发 不萌发 萌发 不萌发 2幼苗长大了 【教学目标】【教学目标】 科学知识： 1观察、描述西红柿

9、幼苗的形态特征，了解幼苗成长的过程。 2知道植物的根一般生活在地下，具有吸收水分和固定植物等的作用。 科学探究： 1能运用感官和工具观察并描述植物幼苗的外部形态特征及现象。 2在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号记录整理幼苗生长过程中每部分的样子。 3能依据证据运用比较、概括等方法，分析结果得出根的作用。 科学态度： 1对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于参加观察植物幼苗、研究根的作用等科学活动， 并能在活动中克服困难，完成预定的任务。 2 在科学探究中能以事实为依据， 不从众， 不轻易相信权威与书本， 面对有说服力的证据， 能调整自己的观点。 科学、技术、社会与环境： 1珍爱生命，意识

10、到植物的价值 【教学重点】【教学重点】 通过回顾、观察并结合生活经验研究根的作用。 【教学难点】【教学难点】 通过回顾、观察并结合生活经验研究根的作用。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件，常见的盆栽绿植。 学生材料：番茄或黄瓜幼苗生长记录，自己种植的番茄幼苗 。 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、导入新课一、导入新课 1师：呱呱坠地的婴儿经过幼儿、儿童时期会长成一位翩翩少年。种下一粒种子它会有什么 样的变化呢？这节课我们将通过 幼苗长大了 来学习一下植物幼苗成长的过程及根的作用。 设计意图：通过学生熟悉的人的一生中早期的成长过程，抛出问题引发思考

11、，点明主题。 设计意图：通过学生熟悉的人的一生中早期的成长过程，抛出问题引发思考，点明主题。 二、认识幼苗二、认识幼苗 1师：寒假中，老师指导同学们种植西红柿种子，要求同学们观察记录西红柿幼苗的形态、 高度等变化，同学们做的怎么样呢？现在我们一起来看一看大家的成果吧。 （展示学生记录的 番茄成长的数据和照片） 2师：你能说一下这些幼苗有什么变化吗？ 3生：幼苗长出了叶，叶子变大了，幼苗长高了，变得健壮了 4师：是的，幼苗长出了茎和叶，幼苗长高变大了。同学们认真观察一周龄幼苗和两周龄幼 苗新长出的叶子形态，你有什么发现？ 5生：幼苗刚开始长出的两片叶子的边缘是平滑的，后来长出的叶子边缘不平滑。

12、6 师： 这位同学观察的非常认真！ 番茄幼苗最初的两片叶子是子叶， 之后长出的叶子是真叶， 我们生活中所见所说的都是真叶。观察一下你种的番茄幼叶长大后的形状像什么呢？ 7生：像一片片羽毛。 （这些语言的意义何在？） 8师：非常棒，番茄的像羽毛一样的叶称为羽状叶，杨树的叶像心形，枫树的叶像手掌，每 种植物的叶都有特定的形状，叶的形状是植物的重要特征。幼苗长大过程中，地上部分枝和 叶生长的同时，根也在努力的生长。根在植物的生命活动中起什么作用呢 设计意图：通过观察植株生长过程的照片和幼苗生长记录表，让学生直观感知幼苗长大的设计意图：通过观察植株生长过程的照片和幼苗生长记录表，让学生直观感知幼苗长大

13、的 过程。引导学生观察过程。引导学生观察、对比，发现番茄叶的特征。设疑问引出根的作用。 、对比，发现番茄叶的特征。设疑问引出根的作用。 三、根的作用三、根的作用 1师：二年级的时候我们学过栽小葱 ，通过这一课的学习我们知道小葱的生长需要一些 基本条件，如土壤、水分、阳光等。同时我们还做过一个“小葱喝水的实验” ，每天记录小葱 喝多少水。同学们你还记得这个实验的注意事项吗？（这个有何意义？） 2生：小葱的根要发达，水要没过根 3师：不难发现“小葱喝水”与植物的哪个器官息息相关呢？ 4生： “小葱喝水”与根有关。 5师：没错， “小葱喝水”靠的是根，这个实验说明根有什么作用呢？ 6生： “小葱喝水

14、的实验”说明根能吸收水分。 7师：这位同学回答的很好， “小葱喝水的实验”说明根有吸收水分的作用。同时溶解在水 中的养分也被根一起吸收。所以说根有吸收水分和溶解在水中的养分的作用。根吸收的水分 和溶解在水中的养分能够维持植物的生命，使幼苗不断长大，根属于植物的营养器官。 8师：你印象中植物的根通常生长在哪里？ 9生：植物的根通常生长在地下的土壤中。 10师：这是玉米的不定根，不定根属于根的一种类型，同学们观察一下玉米的不定根生长 部位和特点什么？ 11生：玉米的不定根从茎的下部长出，数量很多，像一个个铁钉将玉米的茎牢牢的固定在 土壤里。 12师：小组内讨论一下这样的根会有什么作用？ 13生：根

15、具有稳固茎干的支持作用。 14师：有一种食物物美价廉被称为“小人参” ，你知道是谁吗？ 不错，它就是萝卜。我们常吃的萝卜、胡萝卜、甘薯都属于根。有句俗语说的好：烟台 苹果莱阳梨，比不上潍坊的萝卜皮。潍坊萝卜脆甜爽口、美味多汁。同学们想一想这说明根 有什么作用呢？ 15生：储存营养物质的作用。 16师：谁能总结一下根的主要作用？ 设计意图：通过回顾、观察并结合生活经验的思考，让学生感知植物的根有吸收水分和溶设计意图：通过回顾、观察并结合生活经验的思考，让学生感知植物的根有吸收水分和溶 解在水中的养分的作用，有固定植物和储存营养物质的作用解在水中的养分的作用，有固定植物和储存营养物质的作用 四、总

16、结四、总结 1师：通过这节课的学习，你有哪些收获？跟大家分享一下吧！ 2生 1：我知道了幼苗的生长过程，观察到西红柿的叶是羽状叶，不同植物的叶形态上有稳 定的差异。 生 2：植物的根有吸收水分和溶解在水中的养分的作用，有固定植物和储存营养物质的作 用。 生 3：植物的根通常生长在地下的土壤里。根是植物的营养器官，能维持植物的生命。 【板书设计】【板书设计】 2幼苗长大了 一、幼苗长大的过程 二、根的作用 吸收、固定、贮藏 3 3植物开花了植物开花了 【教学目标】【教学目标】 科学知识： 1知道花的简单构造，认识西红柿花的雌蕊与雄蕊，黄瓜花的雌花与雄花，明确西红柿花和 黄瓜花的种类不同。 2知道

17、不同植物开花后的传粉方式。 科学探究： 1在教师引导下，能运用感官观察，比较黄瓜花与西红柿花，发现他们的不同之处。 2乐于尝试，并初步掌握为黄瓜花进行人工辅助传粉的方法。 科学态度： 1能在好奇心的驱使下，去发现黄瓜花的雄花和雌花。 2愿意倾听，分享有关植物的信息，乐于表达，讲述自己的发现。 科学、技术、社会与环境： 1对植物的生长过程进行连续观察，从而建立一个“生命周期”的概念。 2珍爱植物的生命，感受并体验人与自然和谐相处的重要性。 【教学重点】【教学重点】 知道西红柿花和黄瓜花的种类不同。 。 【教学难点】【教学难点】 为自己栽种黄瓜进行人工辅助授粉。 。 【教学准备】【教学准备】 教师

18、材料：观察记录表，放大镜，小镊子，课件，视频。 学生材料：自己种养的黄瓜和西红柿。 【教学时间】【教学时间】 2 课时 第一课时第一课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、导入新课一、导入新课 1师：经过我们精心的培育，我们种植的植物已经怎么样？ 2生：开花了！ 3师：那么，今天我们一起来学习3 植物开花了。. 4师：同学们，我们的植物已经开花了，那么你们知道花有哪些部分吗？它对于植物有什么 作用？ 5.生：说说。 6.师：说了这么多！同学们，想不想把花拆开后仔细地观察和研究？ 设计意图：花，设计意图：花，学生们非常熟悉并都喜爱，通过设疑提问激发学生的兴趣。使学生产生探学生们非常熟悉并都喜

19、爱，通过设疑提问激发学生的兴趣。使学生产生探 究欲望究欲望。 二、探究西红柿花与黄瓜花的构造二、探究西红柿花与黄瓜花的构造 1师，轻轻摘下一朵西红柿花，我们要怎样去研究它？ 生：把它拆开！ 2师：在科学上我们把这个过程叫解剖。要想解剖西红柿我们需要借助一些工具，比如，镊 子，你会使用它么？ 师示范镊子的使用方法后学生体会使用. 3师：我们知道观察事物时要按一定顺序，那么解剖西红柿花也要按一定顺序，你知道么？ 为什么？ 师适时强调由外到里的顺序及保证花的各部分完整。 4师：解剖时还需怎样才能保证花的各部分完整？ 生：用力要小，手要轻。 5师：我们可以用什么方法去观察花的各部分？解剖下来的各部分如

20、何放置？ 6生：看一看，摸一摸，闻一闻；按顺序摆放。 7.师：示范从外向内顺序解剖西红柿花，启发看一看，摸一摸，闻一闻；强调按顺序摆放。 8 师： 在解剖的过程中我们小组内要进行观察讨论， 用放大镜观察各部分的样子把它画下来， 并预测花各部分的功能，把我们的结论填写在实验报告单上。大家能完成么？ 9师：同学们，现在就自己动手解剖西红柿花吧！ 10小组探究解剖西红柿花，并预测花的各部分功能。 11各小组分别把自己的发现利用投影和大家展示分享。 12师适时指出：在科学上我们把我们观察到的四部分，分别称之为：萼片，花瓣，雄蕊， 雌蕊。萼片能够保护未开的花，花瓣吸引昆虫，雄蕊制造花粉，雌蕊接受花粉。

21、13找到雄蕊，试着捻捻雄蕊上的花粉，在白纸上再抖抖，看留下了什么？ 生：粉粒，光滑 14.师：雄蕊会制造花粉，而且花粉易脱落。 15在观察的时候你有没有发现花的雌蕊长在花的什么位置？ 生：中央位置。 16师：同学们观察的真棒！当花粉落到雌蕊的柱头上，最终就会发育成种子。我们把花粉 落到雌蕊的过程叫传粉。 17师：我们再借助放大镜和小镊子去解剖黄瓜花看一看你有什么发现？把你的发现填写在 实验报告单上！ 生汇报交流 18师：在刚才的解剖过程中，你看有没有发现黄瓜花与西红柿花的不同之处？ 生：我发现黄瓜的花只有雌蕊。 生：我发现黄瓜的花只有雄蕊。 生：有的花有只雌蕊，有的花只有雄蕊。 19师：正如大

22、家所观察，黄瓜的花只有雄蕊或只有雌蕊。我们把只有雌蕊的花叫雌花，只 有雄蕊的花叫雄花。像西红柿那样的花我们称为“完全花” ，而像黄瓜那样的花我们称为“不 完全花” 。 20老师在这里还为大家准备了一些花，你能判断它们哪些是完全花哪些是不完全花么？ 生以小组的形式进行讨论判断：百合花，月季花，玫瑰花，桃花，马蹄莲花，南瓜花等花的 实物或图片，其所属花的种类后填充实验报告单。 设计意图：设计意图：用解剖的方法认识花用解剖的方法认识花的结构，怎样解剖花，应注意什么。学生通过亲自动手解的结构，怎样解剖花，应注意什么。学生通过亲自动手解 剖花，观察花的各部分，预测花各部分的功能，区分完全花与不完全花，对

23、花有了一定的认剖花，观察花的各部分，预测花各部分的功能，区分完全花与不完全花，对花有了一定的认 识。培养学生的动手能力、合作能力、探究能力和交流能力。识。培养学生的动手能力、合作能力、探究能力和交流能力。 三、区分雄花和雌花三、区分雄花和雌花 1师：让我们再次观察黄瓜的花，黄瓜的雄花和雌花还有一个明显的区别呢？看谁先发现？ 生：黄瓜的雌花后面有一个未来的“小黄瓜” 师：只有黄瓜的雌花授粉后才会结出小黄瓜。有了这个发现，我们就可以直接判断植物的雄 花和雌花了！ 2师：雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。当花经过传粉后，花才有可能结出种子。雄蕊上的花 粉是怎样落到雌蕊的柱头上的呢？让我们回家预先收集一些资

24、料，在下一节课我们在课堂上 共同研究！ 设计意图：教师鼓励学生认真观察自己栽种的黄瓜花，通过对黄瓜花的进一步观察，辨别设计意图：教师鼓励学生认真观察自己栽种的黄瓜花，通过对黄瓜花的进一步观察，辨别 出黄瓜的雌花和雄花。自主发现异同，出黄瓜的雌花和雄花。自主发现异同，培养学生、探究能力和交流能力，同时通过预设，为培养学生、探究能力和交流能力，同时通过预设，为 下节课做好铺垫。下节课做好铺垫。 【板书设计】【板书设计】 植物的花植物的花 萼片-保护未开的花 花瓣-吸引昆虫 西红柿的 花 雄蕊-制造花粉 完全花 传粉 雌蕊-接受花粉 萼片 黄瓜花 花瓣 不完全花 只有雄蕊或只有雌蕊 雄花 雌花 黄瓜

25、的雌花后面有一个未来的小黄瓜 第二课时第二课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、导入新课一、导入新课 1师：植物的花有哪两类？它们各自的结构是什么？ 生： 2师：我们种植的西红柿，黄瓜已经开花了，你还见过哪些植物的花？ 生： “” 3师：那么这些植物开花后，需要怎样才会结出种子？ 生： 4师：花是植物体的重要器官，其实植物长到一定的时候都要开花，开花后植物的花朵需要 传粉才会结出种子。 设计意图：通过复习导入，调查学生对“花”的原有认知水平，同时通过对植物开花的提设计意图：通过复习导入，调查学生对“花”的原有认知水平，同时通过对植物开花的提 问，让学生认识到花的多样性，为下面猜测花的授粉

26、方式做铺垫，激发学生的探究欲望问，让学生认识到花的多样性，为下面猜测花的授粉方式做铺垫，激发学生的探究欲望。 二、探索植物的传粉方式、探索植物的传粉方式 1师：老师在这里也为大家准备了几幅开花植物的图片，你认识他们么？请同学们大胆的猜 想这些植物是经过怎样的方式完成传粉的呢？试着说出你的观点？ 2生：猜测，说自己的想法。 3师，根据学生的推测进行板书 4师：老师在这里为大家准备了这些花，及一些花的图片（含花粉的特点）同学们想不想近 距离的去观察它，研究它，根据它们的特点去分析它们是如何进行传粉的？ 5师：那么，我们在观察这些花的时候要注意什么？在观察得时候我们可以采用哪些观察方 法？ 6生：轻

27、；看一看，摸一摸，闻一闻。 7师：经过观察后，我们需要把小组讨论的结果填写在哪里？在填写的时候要在结论后面写 出你们的原因。 8那么下面，请同学们以小组的形式进行研讨，大胆推测，这些花是如何授粉的？在填写好 实验报告单后，把它贴在黑板前相应位置，都完成后，所有同学到前面去参观，带着笔，如 果你对对方的观点有疑问可以在上面用“？” 标出。 9师分发实验材料，以小组为单位进行观察，讨论，探究，填写实验报告单。 10学生填写好实验报告单后，贴在黑板的相应位置后，其他小组进行参观并在有疑问的地 方用“？”标出。 11.对于发现的问题，由推测的同学进行解答，说出他的观点。 12.师：同学们说的真棒！大家

28、都有自己的想法。为了让大家更好地了解植物的传粉，老师为 大家准备了一段视频。 13.师：在刚才的视频中，我们知道了植物传粉的哪些方式？和你的想法一样么？ 14.师，对于植物的传粉方式，及时补充。 设计意图：教师鼓励学生观察实物花，利用看一看，摸一摸，闻一闻的方法以及花粉自身设计意图：教师鼓励学生观察实物花，利用看一看，摸一摸，闻一闻的方法以及花粉自身 的特点大胆推测植物的传粉方式，鼓励学生说出自己的观点和理由。最后，通过视频再次进的特点大胆推测植物的传粉方式，鼓励学生说出自己的观点和理由。最后，通过视频再次进 行直观感受花的传粉方式。 行直观感受花的传粉方式。 三、对黄瓜花进行人工授粉、对黄瓜

29、花进行人工授粉 1.师：在刚才的视频中，我们会发现有一些特殊情况，如：无风或下雨，授粉不均匀。这时 植物开花了恰是需要授粉的最佳时机，这时我们可以采取什么办法？ 2.生：人工授粉。 3.师：同学们看一看我们精心培育的黄瓜，它的花期很短，现在正是需要授粉的最佳时机， 你能帮助它完成授粉么？ 4播放黄瓜花人工授粉小视频。 5放手让学生对自己种植的黄瓜进行人工授粉。 提示：如果你的黄瓜雌花和雄花没有同时开放，只能留下雄花用塑料袋封好放在冰箱冷藏室 里保存，待到雌花开放时进行人工辅助授粉。 6师：同学们做的真棒！相信我们的黄瓜花都会结出大黄瓜。 设计意图：设计意图：让学生自己结合视频资料，掌握人工授粉

30、方法，让学生动手为黄瓜花进行人工让学生自己结合视频资料，掌握人工授粉方法，让学生动手为黄瓜花进行人工 授粉充分调动学生自主学习的积极性。授粉充分调动学生自主学习的积极性。 四、四、课后延伸课后延伸 1你的家里有哪些开花的植物？你能判断它是如何授粉的么？ 2你能利用本节课所学到的方法为自己家中开花的植物进行人工授粉么？ 设计意图：通过谈收获，让学生进一步建立一个“生命周期”的概念，知道可以利用植物设计意图：通过谈收获，让学生进一步建立一个“生命周期”的概念，知道可以利用植物 的生长变化为生活服务，使学生感受到身边处处都有科学存在。 的生长变化为生活服务，使学生感受到身边处处都有科学存在。 【板书

31、设计】【板书设计】 3植物传粉 昆虫传粉 异花传粉 风力传粉 传粉方式 人工授粉 自花传粉 【课后反思】【课后反思】 1. 植物开花了，是学生亲身经历植物生长一个阶段的活动，伴随着这个活动，学生可以围绕 进行一些探究性学习，学会观察，收集证据，积累资料等科学方法.因此我通过让学生自己种 植植物感受其每一个阶段的成长变化，并通过对比花，感受花的种类不同，潜移默化影响学 生认识到自然界花的多样性。 2. 植物传粉方式，教材介绍了三种传粉途径，让学生对黄瓜花进行人工授粉，使学生体会到 科学技术是如何为生产服务的，科学在我我们身边无处不在！ 4植物结果了 【教学目标】【教学目标】 科学知识： 1知道植

32、物生长过程的共同特征有发芽、生长、开花、结果。 2知道果实由果皮和种子两部分组成，花、果实、种子是植物的繁殖器官。 3. 知道我们通常食用植物的哪个器官。 4. 认识植物资源与人类生产生活密切相关。 科学探究： 4通过回顾植物的生长过程，找出西红柿和黄瓜生长过程的共同点。 5能利用果实的特征辨别果实和非果实。 科学态度： 1对自然现象保持好奇心和探究热情。 2能在已有的知识基础上，调查身边特殊的植物资源。 科学、技术、社会与环境： 1了解周围的植物资源，认识到植物的价值。 【教学重点】【教学重点】 通过比较找出西红柿和黄瓜生长过程的共同特征。 【教学难点】【教学难点】 知道植物可使用部分是哪个

33、器官。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件，视频。 学生材料：各种植物的部位。 【教学时间】【教学时间】 2 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 第一课时 一、导入新课一、导入新课 1师：今天同学们都把自己种植的果子和种植记录带到了班级来，老师看到很多同学也利用 课间的时间参观了，通过参观别人的成果，相信很多同学有了不一样的收获。现在老师宣布 三年一班”我们的丰收节”活动开始。 二、种植成果汇报二、种植成果汇报 2师： “我们的丰收节”第一环节为：成果汇报我最行。哪个小组愿意先来汇报它们的种植 记录。 生 1： （以展板汇报）我们小组种植的是黄瓜/西红柿，在种植的第几天种子发芽了.

34、第几天开花了.结果了. 师：其他同学呢？你们的种植记录和他们小组的一样吗？ 生 2： （以 PPT 汇报） 生 3： （以种植手册汇报） 生 4：没有种植成功的汇报 3师在黑板上列出表格，在学生汇报时师适当板书板画 三、寻找植物生长过程的共同特征三、寻找植物生长过程的共同特征 1师：同学们都汇报得很不错，接下来到了“我们的丰收节”活动第二个环节：寻找植物生 长的共同足迹。请同学们以小组形式讨论对比一下番茄和黄瓜的种植过程中有什么相同点。 生汇报相同点，师适当帮忙概括。 2师：接下来我们再通过两个视频回顾一下番茄和黄瓜的种植过程。 生观看视频。 3师：通过观看视频你们能准确的总结出植物生长过程的

35、共同特征了吗？ 生汇报。 4师总结：对比西红柿和黄瓜的植株，我们发现它们身上都有根、茎、叶、花、果实、种子 六大器官，看来植物的生长过程中都有生根、发芽、抽枝、长叶、开花、结果的过程。 四、总结收获四、总结收获 1师：经过今天“我们的丰收节”活动的开展，相信同学们不仅收获了自己亲自种植出来的 果实，也收获了植物生长的相关知识，但我们发现并不是所有同学都有丰收的果实，对此， 你们能谈谈你们的感受吗？ 生：植物生长过程并不是都是一帆风顺的。 生：. 2师总结：是的，并不是所有的事情都能成功，也有失败的，但是失败并不刻皮，关键在于 失败后怎么做，如果我们能从失败中获取经验，失败也会变成另一收获。 【

36、板书设计】【板书设计】 4植物结果了之“我们的丰收节” 西红柿 黄瓜 【课后反思】【课后反思】 第二课时第二课时 一、复习导入一、复习导入 1问：同学们，你们知道植物的一生都经历了哪些过程吗？能不能按顺序说一说？ 学生发言 2揭题：是的，植物的一生开始于一颗种子，发芽，生长，开花，最后结果，那么你们种下 的西红柿和黄瓜结果了吗？这节课，我们一起来观察植物结果了 。 二、成果展示二、成果展示 1谈话：同学们经历了一段时间的种植和记录，一定有不少丰硕的成果想要跟大家分享，下 面我们请小组来展示一下他们的成果 小组展示种植记录 2谈话：同学们的种植记录都非常的精彩呢！下面我们选取了两组种植记录，请大

37、家认真再 看一看，小组讨论一下，西红柿和黄瓜的生长过程有没有哪些相同的地方？ 小组讨论汇报 三、探究植物的果实三、探究植物的果实 1谈话：西红柿和黄瓜都经历了发芽，生长，开花，结果这样一系列的过程，之前我们已经 研究过了他们的种子、根、茎、叶，那么这节课我们就来观察他们的果实。 出示西红柿和黄瓜 2活动一：观察果实的内部结构 谈话:请同学们从中间切开果实，认真观察，说一说，你们都看到了什么？ 小组实验汇报 3教师补充：切开西红柿和黄瓜我们会发现种子就包裹在果实中间，而包裹在种子外面的， 生活中我们叫做皮和肉的部分，科学上我们统称果皮，所以果实是由果皮和种子两个部分组 成的。 4提问：那么如果西

38、红柿和黄瓜要繁殖后代，你们觉得那些部分是必不可少的呢？ 学生讨论发言 5小结：植物通过种子繁殖后代。花、果实、种子属于植物的繁殖器官。 四、应用四、应用 1提问：你们是不是都掌握了果实的特点了呢？你能不能从下列食物中找出哪些属于植物的 果实？ 多媒体展示甘蔗，胡萝卜，花生，苹果，香蕉，蚕豆，豌豆荚等 小组讨论分类 2谈话：看来呀，植物身上并不一定只有果实才能作为我们的食物，你们能说说，多媒体上 的这些食物它们分别是植物的哪个部分吗？ 小组讨论发言 五、拓展五、拓展 1谈话：植物除了能为人类提供食物之外，还未人类做出了不少的贡献，你们知道人们都利 用植物做了些什么吗？ 学生发言 2小结：植物对人

39、类的贡献是多方面的，人类离不开植物，希望同学们回去能继续观察，发 现植物身上更多的奥秘。 【板书设计】【板书设计】 4植物结果了 【课后反思】【课后反思】 5 5不同环境里的植物不同环境里的植物 【教学目标】【教学目标】 根据科学课程标准，制定四维目标。 科学知识： 1能通过观察图片，了解一些植物的形态特点。 2知道不同的植物适宜生活在不同的环境中，知道植物形态于生长环境有关。 3知道一些植物离开特定的环境会无法生存或无法很好地生长。 4知道植物适应环境会形成一些形态变化或生长习性。 科学探究： 1能通过观察和思考，提取图片中的主要信息，认识到植物的形态与其生长环境有着密切的 关系。 2通过观

40、察、比较，发现冬青树和杨树应对严寒的办法。 3能设计一个常青树是否落叶的研究方案。 科学态度： 1能在本课的学习中，激发好奇心，主动观察身边植物适应环境的特征及习性。 2从生活中找实例，概括不同植物形成的适应环境的本领。 科学、技术、社会与环境： 1能关注身边的环境中的植物，爱护环境中的植物，保护植物。 【教学重点】【教学重点】 了解植物为了适应环境，形成了特定的形态特征或是生活习性。 【教学难点】【教学难点】 1对比常绿植物的叶及落叶植物的叶， 能理解植物的形态特征及生活习性是适应环境的结果。 2设计了解常青树是否落叶的研究方案。 【教学准备】【教学准备】 教师材料：课件，视频。 学生材料：

41、水瓶树、巨人柱、椰树、芭蕉树、松树的图文资料，不同环境的视频资料及图文 资料、冬青树叶、杨树叶、香樟树叶、桂花树叶、桑树叶、构树叶。 【教学时间】【教学时间】 1 课时 【教学过程设计】【教学过程设计】 一、了解一些植物的形态特征一、了解一些植物的形态特征，感知形态是为更好适应环境。，感知形态是为更好适应环境。 1师： 地球上的植物多姿多彩， 是我们人类在地球上的依靠。 同学们， 你们都认识哪种植物？ 这种植物是什么样的？ 2师：那你们认识这些植物吗？ 3师：刚才的水瓶树、巨人柱、椰树、芭蕉树，松树。它们长什么样的？ 适时追问：它的茎长什么样子？它的叶长什么样子？长成这样有什么好处？ 学生回答

42、时，放大矢量图，帮助学生观察细节。 设计意图：通过身边植物的介绍，让学生能在回忆中关注植物的形态特征，并能在图片观设计意图：通过身边植物的介绍，让学生能在回忆中关注植物的形态特征，并能在图片观 察时，能关注到植物的形态特征，并进行信息解读，关注到植物的形态特征是为了更好地适察时，能关注到植物的形态特征，并进行信息解读，关注到植物的形态特征是为了更好地适 应环境。 应环境。 二、了解不同环境特点，发现植物形态是为了适应环境。二、了解不同环境特点，发现植物形态是为了适应环境。 1师：同学们，你们知道吗？不同的植物生长在不同的环境里。刚才的集中植物，就生活在 下面的这些环境中：沙漠、高山、热带草原、

43、热带沿海。 2师：水瓶树最适宜生长在哪种环境中？你为什么这样认为？ 3 师： 热带草原的气候和环境是什么样？除了热带草原， 水瓶树还能在什么样的环境中生存？ 4师：巨人柱最适宜生长在哪种环境中？你为什么这样认为？ 5师：沙漠的气候和环境是什么样的？除了沙漠，巨人柱还能在什么样的环境中生存？ 6师：椰树最适宜生长在哪种环境中？你为什么这样认为？ 7 师： 热带沿海的气候和环境是什么样的？除了热带沿海， 椰树还能在什么样的环境中生存？ 8师：芭蕉树最适宜生长在哪种环境中？你为什么这样认为？ 9师：热带沿海的气候和环境是什么样的？除了热带沿海，芭蕉树还能在什么样的环境中生 存？ 10师：松树最适宜生

44、长在哪种环境中？你为什么这样认为？ 11师：高山的气候和环境是什么样的？松树还能在什么样的环境中生存？ 师：你能试着将它们连一连吗？ 设计意图：通过设计意图：通过分析、思考几种植物适宜生长的环境，让学生将植物的形态特征与生长环分析、思考几种植物适宜生长的环境，让学生将植物的形态特征与生长环 境联系起来，并在对不同的生长环境的了解中，帮助学生进一步认识到植物的形态与其生长境联系起来，并在对不同的生长环境的了解中，帮助学生进一步认识到植物的形态与其生长 的环境师相对应的，植物在进化历程中，已经形成了适应环境的形态特征。 ）的环境师相对应的，植物在进化历程中，已经形成了适应环境的形态特征。 ） 三、

45、比较冬青树和杨树的叶子，将植物的局部特征与适应环境变化建立联系。三、比较冬青树和杨树的叶子，将植物的局部特征与适应环境变化建立联系。 1师：植物是我们生活中的好朋友，瞧，这是前几天老师外出游玩时在美丽的杨树林和冬青 树边拍的照片。 2师：这些树林真漂亮啊！杨树为什么会这么漂亮？ 3 师： 老师决定， 等放寒假的时候也带着我的女儿一起去拍照， 还能拍到这么美的杨树林吗？ 为什么？ 生：这些杨树再过一段时间就会掉光叶子了。 4师：那杨树林拍不到了，我拍冬青树合影能拍到好看的照片吗？为什么？ 生：冬青树不会掉叶子。 5师：为什么杨树叶子会发黄，掉光？ 生：冬天到了有的植物会掉光叶子来保护自己。 6师

46、：冬青树就不需要保护自己，掉光叶子了吗？ 设计意图：通过对实际生活中的场景，引发学生对这两种植物的已有认知，引导学生关注设计意图：通过对实际生活中的场景，引发学生对这两种植物的已有认知，引导学生关注 日常生活中植物适应环境的特点。 日常生活中植物适应环境的特点。 7师：看来，冬青树很可能用别的好办法帮助自己顺利度过寒冷的冬天了。它的秘密就藏在 树叶里。 8师：老师为每一位同学准备了冬青树的叶子和杨树的叶子，仔细观察，你有什么发现？观 察仔细，发现就越多。 学生汇报交流时，注意引导观察叶的薄厚、叶正反面的表皮，并引导学生进一步思考， 叶表有蜡纸对冬青树过冬有什么帮助？叶片变厚对冬青树过冬有什么帮

47、助？（ 设计意图：通过实际的对比、观察，帮助学生从局部的观察和思考中，发现植物形态设计意图：通过实际的对比、观察，帮助学生从局部的观察和思考中，发现植物形态 与适应环境的联系。 与适应环境的联系。 9师：看来，千姿百态的植物为了更好地生存，都有自己独特的本领，冬青树的叶子变厚、 表面有蜡质的表皮，可以减少水分的蒸发和流失，帮助冬青树顺利地过冬；杨树把自己 的叶子都掉光，减少营养的消耗和水分的流失，来让自己顺利度过寒冷的冬天。 10老师这里还准备了一些冬天常绿的植物香樟树、桂花的叶子，它们的叶子也和冬青树这 样吗？老师还准备了冬天会落叶的桑树、梧桐的叶子，它们也和杨树的叶子那样吗？ 11师：寒冷

48、的冬天过去，春暖花开时，冬青树和杨树又会有什么变化呢？ 12师：看动图杨树的四季、冬青树的四季。 设计意图：通过对常绿植物和落叶植物的多样本观察、对比，发现常绿植物的共同特征和设计意图：通过对常绿植物和落叶植物的多样本观察、对比，发现常绿植物的共同特征和 落叶植物的共同特征。 落叶植物的共同特征。 13师：冬青树、香樟树、桂花的叶子变厚、表面有蜡质的表皮，帮助它们顺利地过冬，那 么这些树就再也不会掉叶子了，是吗？ 13师：它们是一片叶子都不会掉，还是会掉叶，只不过不会一下子全部掉光叶子？ 14师：你能从常青树、或者香樟树、桂花中选择一种，设计一个这种树是否会落叶的研究 方案。 15学生设计、交流。 设计意图：在认识常绿植物和落叶植物的特征后，进一步通过实验设计，了解常绿植物的设计意图：在认识常绿植物和落叶植物的特征后，进一步通过实验设计，了解常绿植物的 路也规律和落叶植物的落叶规律，对植物对环境的适应有更为全面的认知。 路也规律和落叶植物的落叶规律，对植物对环境的适应有更为全面的认知。