2019—2020学年部编版二年级下语文线上教学与复学衔接教学计划+进度安排

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1、20192020 学年二年级下语文线上教学与复学衔接教学计划学年二年级下语文线上教学与复学衔接教学计划 一、指导思想一、指导思想 积极响应上级的号召，在继续抓好疫情防控的同时，务实有效地 抓好学工作。为取得疫情防控的全面胜利、取得学期教学任务的保质 完成，攻坚克难、群策群力，做出一名教育人应有的贡献。 二、线上教学问题发现二、线上教学问题发现 基于前几周的线上学习，经过反思和总结，发现还存在下问题: 1、部分同学学习自觉性较差，字词的朗读和书写都比较马虎。 2、学习方法不科学，没有养成预习和复习的良好习惯；不重视订正， 有些错误在作业中反复出现。 3、 绝大多数学生能够坚持每天阅读， 并能高质

2、量的完成相关的阅读题， 少部分学生态度较散漫，缺乏阅读兴趣。 4、学生的知识掌握程度参差不齐，部分学生之间存在较大差距。 三、复课衔接平稳无缝，找准三、复课衔接平稳无缝，找准 4 个点，做好个点，做好“理、测、讲理、测、讲”。 在疫情期间， 同学们在网上学习之后， 二年级的同学利用微信群， 一起作业、 钉钉等学习方式。 面对线上教学缺少互动， 孩子年龄偏小， 部分孩子的自觉性较差，家长监督不到位，信息手段的缺乏等问题， 学习效率远远低于在教室里学习的效率，复课后如何进行有效的衔接 是现在关注的主要问题。学情初断至关重要。 （一）教学衔接应该找准 4 个点： 1、摸底监测，找准起始点； 2、单元

3、整合，找准融合点； 3、分层辅导，找准差异点； 4、多元拓展，找准生长点。 （1）摸底监测，找准起始点 把握教学起点，教师要了解学生已经知道什么，还不知道什么， 了解学生在网上学习中的疑难和关键性的问题是什么？与学生一起找 到已有知识经验的起点，将线上和线下的情况进行有机融合。可以通 过问卷、谈话、小测试，作业分析等方式了解每一个学生线上学习的 效果，明确他们现有的学习状态和学习能力水平，根据学生的实际情 况制定学习计划，帮助他们梳理构建知识网，为接下来的实际教学奠 定良好的基础。二年级我觉得还是应该零起点，但是零起点不是从零 开始，而是充分了解学生现有的学习基础。比如，识字写字，二年级 识字

4、教学依然是重点，识字量很大，一课认识十几个字很平常，每课 要求会写的字在 8 到 10 个左右，要求会认得字在十个以上，最多达 到 16 个。线上学习期间，学生到底能不能掌握？这样的识字量，即 使是复课后两课时任务量也很艰巨，教学生生字的时候多采用平均用 力的方法，每个字都要讲到、练到，这样会占用大量的教学时间，而 对于每个学生来说，因为识字基础的差异，平均用力教学得到的结果 是会的学生仍然会，不会的学生仍然不会。 可以使用复课学前测，掌握学生识字的实际状况，大部分学生都 认识的字，老师的课堂上就不需要花费过多的时间来讲，只需在学文 的过程中重点关注不认识的学生，创造条件，让学生在语言环境中复

5、 现运用就可以解决，一部分学生认识一部分学生不认识的生字，教师 要做的就是创设有效的学习活动，建立学习共同体，通过适当的评价 方式来充分发挥学生的主体作用，让会的学生教不会的学生从而达到 学会的目的，第三类是大部分学生都不认识的生字，这些生字是我们 教学的重点难点，集体教研汇总生字的有效学习方法和资源。对于二 年级， 识字写字为重点教学内容， 我们不仅可以做线上学习的学后测， 也可以做将要学习内容的学前测，这样才能更好的指导我们今后的教 学。 第二是单元整合 找准融合点，复课后前两周要放慢速度，通过 前勾后联进行有效的复习和检测， 保证每单元不少于 23 个课时， 以 大单元的意识对单元整体教

6、学进行思考，整合单元内容设计活动任务 群，我们可以尝试单元内的群文阅读和比较学习的策略，对语文要素 的落实点要进行系统的梳理和运用。 第三 分层辅导， 找准差异点。 线上与线下的教学衔接难点在于学 生因自主学习能力和居家学习环境的不同，而产生的学习质量差异， 实行分层教学是实现更好衔接的一种方法。优等生吃不饱、中等生吃 不好，学困生吃不了的现象在网课学习后会更突出，我们认为可以采 用分层辅导合作教学的方式，一方面让学生通过回看名师课堂微课视 频等教学资源，根据自身需求自主复习，反复练习，另一方面根据教 学内容的难度和进度，适当调整不同层次学生的教学方法，做到因人 而异，因材施教。对于学习能力比

7、较强的学生可以采用小综合、大容 量、定目标的教学方法，对于学习能力中等的学生可以采用重基础， 勤练习、促提升的教学原则，而针对学习能力相对的学生，应遵循遵 循低起步、耐心教、搭台阶的原则，作业布置可以采用书面基础与作 业小程序拔高的相结合的方式。 第四 多元拓展， 找准生长点。 线上教学少了师生互动、 生生交流， 学生语言表达与发展缺少，活动比赛是一种激发学生兴趣屡试不爽的 方法。低年级书写比赛、朗读课文、根据话题讲故事等等，针对全体 学生的好书分享，经典诵读，引导学生在适当的时间举行，给予适当 的奖励，从而促使学生积极参与。充分发挥微信打卡等线上展示台的 作用，线下线上相结合。 （二）复课教

8、学三步走（二）复课教学三步走 理理 测测 讲讲 理：从两个层面，教师层面与学生层面，教师上复习课前，先结 合名师课堂听课笔记和教材等，对所要复习的单元内容知识点、语文 要素点进行梳理，在进行复习衔接教学时，才能更好的帮助学生回顾 已学知识，理清单元学习知识网，我们是做了我们是作了两项工作， 梳理每个单元学习内容、理清复习知识清单。 测： 摸测， 借助资源与评价中相应的练习内容学生练习查漏补缺， 针对语文要素训练点等内容，设计习题。除了书面的习题练习也可以 充分运用一起作业小程序等。 讲：重点题型可以运用五到十分钟的视频录制，钉钉直播讲解的 方法。线上教学方式可以实现课堂的延伸与教学方式的丰富。

9、重点针 对分层或者是薄弱环节进行再次讲解。 四、复习安排与具体方法四、复习安排与具体方法 1.复习时间定在两周左右，每周复习两单元并进行测试。 2.复习内容包括识字写字、阅读教学、口语交际、写话教学、语文园 地。 复习方法： （一）识字写字 查漏补缺，梳理字词。 会写字：根据课堂听写检测字词情况，梳理出掌握不牢固的字词。 会认字：利用为生字注音的方式检测掌握情况，梳理出掌握不牢固的 生字。 易错字词，集中巩固 学生出错频率高的字词，通过教师讲解、生生交流识字方法来复习巩 固。 多音字、形近字在语境中识记运用。 （二）阅读教学 读：针对第一、二单元有感情的朗读、分角色朗读。 写：针对第三、四单元

10、积累词语发挥想象编写故事。 做适当的练习题： 整体把握单元要素和课后题， 将读、 写、 练相结合。 （三）口语交际 线上口语交际教学主要以教师讲解、学生倾听为主，缺少了学生 表达、实践的机会。复学后，我们计划依据教材中不同的口语交际类 型，创设符合交际话题的情境，给学生创造当众表达的机会，让学生 承担一定的交际任务，在生生互动、师生互动的过程中提高口语交际 能力。 三个单元的口语交际复习时间计划共两节课： 第一节，以第一单元和第二单元复习为主，二个单元的内容都和 表达有关。 第一单元的主题是： 注意说话的语气， 能认真听别人讲话， 听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其基本内容，能较完整

11、的复述课文内容，做到语句完整，意思连贯;能在看图或观察事物后， 用普通话说几句意思完整、连贯的话。与别人进行口语交际的时候， 态度大方，口语情楚，有礼貌，说话不要太生硬，避免使用命令的口 气，在课堂上进行实际情景练习。第三单元主题是长大以后做什么， 清楚地表达想法，简单说明理由，对感兴趣的内容多问一问，在课堂 上小组合作，清楚地表达自己的愿望。 第二节，复习第五单元，主题是图书借阅公约，主动发表意见， 一人说完，另一个人再说，学生结合自己的设计的图书借阅公约，与 同学交流， 讨论时注意听别人的意见， 最后形成“班级图书借阅公约”， 在实际情况中练习真实的口语交际。 （四）写话教学 前六个单元的

12、语文园地中共有三次写话的安排，学生听了网课之 后都进行的写话练习。我们在批改学生的写话后，也针对共性问题录 制小视频进行指导，但是仍存在不少问题是线上教学解决不了的。 三次习作计划用三个课时来复习： 首先，明确每次习作的内容及要求。接着，评讲具有代表性的写 话作业，并点评，指出好在哪里，还有哪些不足指出，并提出修改建 议。最后，每人拿出自己的写话进行修改，不满意的可重新写。三次 写话全部修改誊写完之后，再次挑选优秀写话进行展览。本学期结束 之后，请家长帮忙把学生一学期的优秀习作编辑成电子稿，形成班级 优秀写话作品集。 附：本学期教学进度安排附：本学期教学进度安排 周次周次 内内 容容 目标目标

13、 实施实施 评价评价 课课 时时 1 开学第一课。 网课学习摸底考试 第 18 课、语文园地 六 1.以疫情为题材，进行开学 第一课的学习，懂得珍爱生 命，保护自然。2.检测学生 网课学习情况。3.完成第六 单元的教学。 主题班会课， 日常 语文课的学习。 摸底测试， 课 堂日常作业 8 2 复习第一至三单元 紧扣语文要素复习，巩固网 课成果。 第一单元语文要素： 朗读课文， 注意语气和重音。 第二单元语文要素： 读句子， 想象画面。第三单元语文要 素： 识字、写字。 查漏补缺， 梳理字 词。 学生出错频率高 的字词， 通过教师 讲解、 生生交流识 字方法来复习巩 固。 多音字、 形近字在 语

14、境中识记运用。 阅读复习方法： 读： 针对第一、 二 单元有感情的朗 读、分角色朗读。 写： 针对第三、 四 单元积累词语发 挥想象编写故事。 做适当的练习题： 整体把握单元要 素和课后题，将 读、 写、 练相结合。 单元测试， 课 堂日常作业 1.识字写 字 2 课 时 2.阅读 6 课时 3.口语交 际 2 课 时 4.写话 3 课时 3 复习第四至六单元 第四单元语文要素：运用学 到的词语把想象的内容写下 来。 第五单元语文要素：根据课 文内容，谈谈简单看法；朗 读重点：读好对话的语气。 第六单元语文要素：提取重 要内容，了解课文内容；还 要关注“联系生活经验，了解 课文内容” 单元测试

15、， 课 堂日常作业 4 第 19、20、21 课 学习第 19-20 课 围绕学习重点识 字写字进行训练， 充分利用儿童的 生活经验， 运用多 种形象直观的教 学手段， 创设丰富 多彩的教学情境。 创设各种情境， 教 1、对学生当 堂进行随机 的评价， 2、在学校积 极与其他教 师交流学生 学习情况， 利 用校信通与 8 5 第 22 课、语文园地 七，单元检测。 学习第 22 课，语文园地七， 复习第七单元所学内容。 8 6 第 23、24、25 课 学习第 23-25 课 8 7 口语交际、语文园地 八、 单元检测 学习口语交际， 语文园地八， 复习第八单元所学内容。 8 给学生读书的方 法。 家长交流学 生在校学习 状况。 8 总复习 复习全册内容。 基本字词句、阅 读、写话专项练 习。 单元测试， 评 讲试题。 8 注：以上教学安排仅为参考，实施中将根据具体情况作适当调整。