《6、7的分与合》教案

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1、第七单元 分与合第 2 课时 6、7 的分与合教 学 内 容 ：课本第 36-37 页。教 学 目 标 ：1 经 历 动 手 实 践 、 自 主 探 索 、 合 作 交 流 的 学 习 过 程 ， 掌 握 6、 7 的 组 成 ，加 深 对 10 以 内 数 的 认 识 。2 发 展 初 步 的 动 手 实 践 的 能 力 、 语 言 表 达 能 力 和 合 作 交 流 的 意 识 。3 体 会 分 与 合 的 思 想 ， 受 到 辩 证 唯 物 主 义 的 启 蒙 教 育 。教 学 重 点 ：通 过 学 生 实 践 探 索 、 合 作 交 流 得 出 6、 7 的 组 成 。教 学 难 点

2、：如 何 有 序 地 掌 握 6、 7 的 组 成 。课 前 准 备 ：课件、投影,图片等。教 学 过 程 ：一 、 情 境 导 入设 疑 ： 老 师 有 18 个 气 球 ， 想 送 给 3 个 孩 子 ， 每 人 6 个 气 球 。 6 个 气 球 ，分 在 两 只 手 里 拿 ， 可 以 有 几 种 分 法 呢 ?提 问 ： 看 着 一 个 同 学 的 分 法 。 可 以 有 几 种 说 法 呢 ?说 完 后 ， 指 导 学 生 有 条 理 地 填 写 教 材 第 32 页 例 题 中 的 空 格 。 教 师 板 书“6 的 组 成 ”。二 、 探 索 交 流提 问 ： 老 师 看 到

3、你 们 爱 动 脑 、 爱 思 考 ， 每 人 奖 7 个 ， 你 能 把 分 成 2堆 吗 ?有 几 种 分 法 ?能 按 顺 序 有 条 理 地 分 一 分 吗 ?请 你 一 边 分 ， 一 边 把 结 果 记 录在 教 材 第 36 页 “试 一 试 ”的 空 格 里 。填 完 后 小 组 互 相 交 流 检 查 ， 指 定 一 名 学 生 板 书 。三 、 反 馈 完 善1、 “想 想 做 做 ”第 1 题 (连 一 连 )。讲 述 ： 茄 子 老 师 看 到 大 家 那 么 聪 明 ， 高 兴 得 不 得 了 ， 他 奖 给 大 家 6 张 数字 卡 片 ， 哪 两 张 卡 片 上

4、的 点 子 数 合 起 来 是 6， 请 你 连 一 连 。2、 “想 想 做 做 ”第 2 题 (说 一 说 )。同 桌 互 相 说 一 说 。3、 “想 想 做 做 ”第 3 题 (对 口 令 )。师 生 玩 6 的 对 口 令 ： 教 师 出 手 势 2， 说 ： “我 说 2”， 学 生 出 手 势 4 说 ：“我 说 4， 6 能 分 成 2 和 4。 ”学 生 之 间 玩 7 的 对 口 令 。4、 “想 想 做 做 ”第 4 题 (吃 螃 蟹 )。提 问 ： 同 学 们 口 令 对 得 那 么 好 。 老 师 为 你 们 准 备 了 许 多 螃 蟹 ， 看 谁 吃 的 螃蟹 多

5、， 怎 么 吃 呢 ?谁 能 把 螃 蟹 身 上 的 数 分 成 钳 子 上 的 两 个 数 ， 把 钳 子 上 的 两 个数 合 成 身 上 的 数 ， 那 只 螃 蟹 就 归 你 吃 。教 师 指 导 做 错 的 学 生 更 正 ， 最 后 统 计 谁 吃 得 多 。四 、 自 我 评 价提 问 ： 黑 板 上 是 你 们 动 手 动 脑 学 会 的 知 识 ， 谁 能 用 一 句 话 说 说 学 会 了 什 么 ?五 、 课 后 作 业今 天 同 学 们 玩 得 高 兴 ， 又 学 到 了 知 识 ， 老 师 也 为 你 们 感 到 高 兴 ， 你 能 用 手势 在 背 后 把 6、 7

6、 中 的 一 个 数 分 成 几 和 几 ， 让 你 同 桌 来 猜 ， 猜 对 了 你 们 就 可 以高 高 兴 兴 地 下 课 休 息 了 。板 书 设 计 ：6 的分与合。 7 的分与合。1 和 5 合成 6,5 和 1 合成 6 1 和 6 合成 7,6 和 1 合成 72 和 4 合成 6,4 和 2 合成 6 2 和 5 合成 7,5 和 2 合成 73 和 3 合成 6 3 和 4 合成 7,4 和 3 合成 7教 学 反 思 ：创设情境,充分调动学生的多种感官,使学生在发现中学习。根据教材特点,以学生生活为素材,围绕教学内容创设游戏情境,充分运用这些情境开展教学活动,激发学生的学习兴趣。在操作实践中,培养学生思维的灵活性。数的分与合教学,让学生进一步理解数的大小及数与数之间的关系。让学生动手动脑,主动参与,培养迁移能力。要使学生由学会到会学,必须提高学生的能力,因此在教学中让学生既动手又动脑,积极主动地参与,不仅学会了知识,又学会了迁移,利用迁移能力学习后边的知识,从而培养了学生的迁移能力。