北京市2020届高考语文冲刺试题(解析版）

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1、 北京市北京市 20202020 届高考语文冲刺试题届高考语文冲刺试题 1.阅读下面的材料，完成答题。 材料一 城市作为一种复杂的社会生态系统，自其形成以来便持续遭受着来自外界以及自身的各种扰动。这些 扰动不仅包括能源短缺、空气污染等社会问题，还包括洪涝、地震、台风等自然灾害，以及疾病传播、交 通或通讯系统瘫痪等重大人为灾难。这些扰动因素不仅具有极大的不确定性，而且无法完全避免，严重制 约着城市的生存与可持续发展。 2002 年，倡导地区可持续发展国际理事会（ICLEI）在联合国可持续发展全球峰会上将“韧性”的概 念引入城市建设与防灾减灾领域，有关韧性城市（又译作“弹性城市”）的学术研究便应运

2、而生。通常认 为，韧性城市应该具备以下特点：做好应对、吸收、化解重大突发性风险的准备；有效减少灾害发生时的 经济损失和人员伤亡；有效维持城市系统基本运转；快速恢复生产生活秩序。韧性城市理念主张以“预防 减缓适应”的态度应对各种不确定性风险，强调接受挑战，最大程度地降低各种突发灾害对城市生活 的影响。 比如，为提升城市应对雨洪的“水弹性”，我国部分城市自 2014 年开始进入“海绵城市”试点，即 对城市排水和集水系统升级改造，铺设渗水路面，增加市区水景和绿地的面积，使城市像海绵一样具有良 好的吸水能力，在下雨时能够渗水、蓄水、净水，同时又可实现蓄积雨洪的再利用。海绵城市建设仅仅是 韧性城市建设的

3、一部分，为了实现城市可持续发展，还应当从更高层面的韧性城市理念出发，寻找应对城 市各种突发风险的思路。 （取材于孙浩等的相关文章） 材料二 建设韧性城市除了强化城市系统应对各种不确定性风险的自我调适能力，还应注重从突发灾害中汲取 经验，增强学习能力，研制新的应对策略，提升变消极因素为积极机遇的转化能力。2012 年 10 月，飓风 “桑迪”袭击了美国，灾后重建工作组为受灾地区的韧性城市建设提出了 69 项建议，其中包括升级改造 电网、重新规划燃料供应链、加强无线网络建设、提高防洪建筑标准等诸多方面。韧性城市建设，在提高 城市安全水平和居民生活品质的同时，也为经济发展注入了活力。 2013 年，

4、洛克菲洛基金会启动了“全球 100 韧性城市”项目。不过，由于每座城市在自然环境、社会 结构、经济生活等方面差异显著，这就决定了很难为韧性城市的建设建立统一的发展模板。各城市应根据 自身特点，从工程韧性、社会韧性、生态韧性、经济韧性等维度制定不同的韧性发展策略。 在日本，地震频发的神户市将逃生避险功能纳入街道和公园的工程建设，将水、电供应系统从大型中 央化改为小型社区化，用以分散风险从而强化社区的工程韧性；还通过引入年轻人群、举行防灾演习等方 式，提升社区居民自救互救能力，增强社会韧性。而位处中国西部干燥多风地区的银川市，则通过湖泊湿 地保护、小微公园打造、城市绿化廊道建设，以及在城市周围大面

5、积种植耐旱沙生植物用以保持水土、防 风固沙，极大提升了城市自身的生态韧性。 （取材于梁宏飞等的相关文章） 材料三 联合国减灾署于 2012 年发布了“让城市更具韧性十大指标体系”，其中包括维护、更新并向公众公 开与提升抗灾能力相关的数据。 比如某公园举办大型游园活动， 主办单位可向城市数据管理部门提出申请， 城市管理相关部门应整合公交地铁到站刷卡人数、公园电子门票刷卡人数、公园周边汽车停靠数量等大数 据并进行云计算，然后在各大社交平台实时发布活动中心区域及周边区域人流动态轨迹和游客数量变化， 为个人安全出行以及主办单位预判风险、保障活动顺利进行提供参考。建立城市信息交互机制，通过大数 据、云计

6、算，可以为城市应对气候变化、生态过载、环境污染、疾病传播、经济结构局部失衡等风险提供 数据支撑和解决问题的思路。 以美国卡尔索普建模软件公司开发的一款“城市足迹”数据分析软件为例，输入“预测洪水风险”并 确定研究区域，数据平台会迅速显示该区域的土地使用现状、人口数量、就业和住房面积等信息。然后单 击运行风险和韧性分析的图标，系统就会自动生成该区域处于洪水风险的地块面积、住宅单元、易受灾人 群及其就业岗位等数据。基于大数据分析和云计算，构建规划模型、模拟相关场景并进行风险评估，能够 为优化韧性城市规划方案提供重要参考。 2016 年联合国公布的新城市议程提出，城市发展的愿景是“可以在韧性和永续的

7、城市和人类社区 定居、生产，提高所有人的生活质量并促进繁荣”。伴随着科技进步，信息通信技术在城市灾害防治、危 机应对和应急管理中逐渐成为重要的技术支撑。完善城市综合管理数据库，增强信息和数据处理能力，促 进现代信息技术与城市管理服务融合，提高韧性城市管理和服务体系的智能化，可以让城市生活更安全、 更健康、更有活力。 （取材于周利敏等的相关文章） （1）根据材料一，下列不属于 城市突发扰动因素的一项是 A供电系统严重受损 B持续暴雨市区内涝 C网络故障通讯中断 D建桥修路车辆绕行 （2）根据材料一，下列对“韧性城市”的理解和分析，不符合 文意的一项是 A由于重大突发风险无法完全避免因而有必要开展

8、韧性城市研究。 B有关韧性城市的学术研究主要集中在城市建设与防灾减灾领域。 C建设韧性城市的目的是消除各种突发灾害对于城市生活的影响。 D提升城市吸水性和蓄积水再利用能力是韧性城市建设的一部分。 （3）根据材料二，下列对韧性城市建设的理解，不正确 的一项是 A韧性城市建设应从以往的突发灾害中汲取经验。 B灾后韧性城市建设应当以增强经济韧性为中心。 C地震频发城市应注重提升工程韧性和社会韧性。 D干旱多风沙的城市应注重提升自身的生态韧性。 （4）根据材料三，下列理解不符合 文意的一项是 A大型活动主办单位应整合大数据实时发布人流轨迹和人流量，保障活动安全进行。 B建立城市信息交互机制，可为城市应

9、对多种风险提供数据支撑和解决问题的思路。 C通过大数据分析软件模拟相关场景并进行风险评估，可以优化韧性城市规划方案。 D韧性城市能提高居民生活质量促进经济繁荣，也符合联合国发布的城市发展愿景。 （5）围绕“韧性城市建设”，以上三则材料中的例子从不同角度出发，各有什么侧重？请根据文意简要 概括。 【答案】 （1）D （2）C （3）B （4）A （5）材料一，从解决困扰城市雨洪内涝建设海绵城市的角度，侧重说明应当从韧性城市理念出发寻找 应对城市突发风险的思路。材料二，从不同国家的城市韧性规划和建设的角度，侧重指出每个城市应根 据自身特点制定适合自己的韧性城市建设策略。材料三，从大数据在灾害防治、

10、危机应对和应急管理中 发挥作用的角度，侧重表明信息技术可以为韧性城市建设提供支持。 【解析】 【详解】 （1）本题考查对原文内容的理解和分析能力，要做好这类题，需要全面提取信息，精准筛选，细 心比对，灵活理解。常见问题有：遗漏或添加信息、时空交错、偷换概念、张冠李戴、逻辑出错等。 D 项， “建桥修路车辆绕行”是有计划的行动， 不属于题干中表述的“城市突发扰动因素”。 根据文本“城 市作为一种复杂的社会生态系统，自其形成以来便持续遭受着来自外界以及自身的各种扰动。这些扰动不 仅包括能源短缺、空气污染等社会问题，还包括洪涝、地震、台风等自然灾害，以及疾病传播、交通或通 讯系统瘫痪等重大人为灾难”

11、可知，“建桥修路车辆绕行”不属于题干中表述的“城市突发扰动因素”。 故选 D。 （2）本题考查对文章有关内容的概括和分析能力。其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对文章中 所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。 C 项，“消除各种突发灾害对于城市生活的影响”表述错误，根据原文“韧性城市理念主张以“预防减 缓适应”的态度应对各种不确定性风险，强调接受挑战，最大程度地降低各种突发灾害对城市生活的影 响”可知，原文是“最大程度地降低各种突发灾害对城市生活的影响”，题干曲解文意，表述错误。 故选 C。 （3）本题考查筛选文中的信息能力，答题时要仔细对读选项和原文，重点注意选项的表述

12、和文中内容的 整合或转述的差别。 B 项，“以增强经济韧性为中心”表述错误，根据文本“灾后重建工作组为受灾地区的韧性城市建设提出 了 69 项建议，其中包括升级改造电网、重新规划燃料供应链、加强无线网络建设、提高防洪建筑标准等 诸多方面”可知，灾后韧性城市建设并没有说“以增强经济韧性为中心”。 故选 B。 （4）本题考查归纳内容要点的能力，侧重根据文意进行推断。重点注意选项的表述和文中内容的整合或 转述以及句子之间的关系的细微差别。 A 项，“实时发布”表述错误，根据文本“主办单位可向城市数据管理部然后在各大社交平台实时发 布活动中心区域及周边区域人流动态轨迹和游客数量变化”可知，题干曲解文意

13、，表述错误。 故选 A。 （5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步， 找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对 应的语句或段落并加以概括。 结合“为提升城市应对雨增加市区水景和绿地的面积，使城市像海绵一样具有良好的吸水能力，在下 雨时能够渗水、蓄水、净水，同时又可实现蓄积雨洪的再利用。海绵城市建设仅仅是韧性城市面的韧 性城市理念出发，寻找应对城市各种突发风险的思路”可知，材料一从解决困扰城市雨洪内涝建设海绵城 市的角度，侧重说明应当从韧性城市理念出发寻找应对城市突发风险的思路。结合“建设韧性城

14、市除了强 化城市系统应对各种不确定性风险的自我调适能力，还应注重从突发灾害中汲取经验，增强学习能力，研 制新的应对策略，提升变消极因素为积极机遇的转化能力”可知，材料二从不同国家的城市韧性规划和建 设的角度， 侧重指出每个城市应根据自身特点制定适合自己的韧性城市建设策略。 结合“伴随着科技进步， 信息通信技术在城市灾害防治、危机应对和应急管理中逐渐成为重要的技术支撑。完善城市综合管理数据 库，增强信息和数据处理能力，促进现代信息技术与城市管理服务融合，提高韧性城市管理和服务体系的 智能化，可以让城市生活更安全、更健康、更有活力”可知，材料三从大数据在灾害防治、危机应对和应 急管理中发挥作用的角

15、度，侧重表明信息技术可以为韧性城市建设提供支持。 【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读，注意抓三个方面： 一是要有文体特征意识（如新闻、传记） ；二是要有思路分析意识（边读边概括各段落意思及段与段之间 的关系） ；三是要有寻找中心句意识（每段的中心句，特别是文章的开头，结尾，过渡句以及标题） 。其次 是审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示 答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意：是否选准题眼（答题重点） ，是否选全要点（要 答几个方面） ，是否选准角度（以谁为陈述主体） ，是否选好恰当的句式（

16、要与设问的句式一致） 。组织语 言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题：“规范作答”不能忘记的三个原则： （1）答案在文中 （直接来源于文中或或从文中提炼） ； （2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否 一致） ； （3）分点分条作答（高考阅卷采点给分） 。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量 抄原文；抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。 阅读下面的文言文，完成各题。 娄师德，郑州人，为兵部尚书，使并州，接境诸县令随之 。日高至驿，恐人烦扰驿家，令就厅同食。 尚书饭白而细，诸人饭黑而粗。呼驿长嗔之曰：“饭何为两种者？”驿长恐，对曰

17、：“邂逅 浙米不得，死 罪。”尚书曰：“卒客无卒主人，亦复何损。”遂换取粗饭食之。 师德检校营田，往梁州，先有乡人姓娄者为屯官，犯赃，都督许钦明欲决杀。众乡人谒 尚书，欲救之。 尚书曰：“犯国法，师德儿子，亦不能舍，何况渠？”明日宴会，都督与尚书俱坐，尚书曰：“闻有一人 犯国法，云是师德乡里，师德实不识，但与其父为小儿时共牧牛耳，都督莫以 师德宽国家法。”都督遽令 脱枷至。尚书切责之 曰：“汝辞父娘，求觅官职，不能谨洁，知复奈何！”将一碟堆饼与之曰：“噇却 ， 作个饱死鬼去！”都督乃 舍之。 后为纳言 ，平章事，又检校屯田，行有日矣，以 执事早出，娄先足疾，待马未来，于光政门外横木 上坐。须臾

18、，有一县令，不知其纳言也，因诉身 名，与之并坐。令有一子远觇之，走告曰：“此纳言也。” 令大惊，起曰：“死罪。”纳言曰：“人有不相识，法有何死罪？” 李昭德为内史，师德为纳言，相随入朝。娄体肥行缓，李屡顾待不即至，乃 发怒曰：“叵耐杀人，田 舍汉！”娄闻之，乃笑曰：“师德不是田舍汉，更阿谁是？” 狄梁公 与娄师德同为相。狄公排斥师德非一日，则天问狄公曰：“朕大用卿，卿知所自乎？”对曰： “臣以文章直道进身，非碌碌因 人成事。”则天久之曰：“朕比 不知卿，卿之遭遇，实师德之力也。”因 命左右取筐箧，得十许通荐表，以赐狄公。梁公阅之恐惧，引咎，则天不责。出于外曰：“吾不意为娄公 所涵！”而娄公未尝

19、有矜色。 （取材于朝野佥载 唐语林等） 【注】噇 chung 却：吃完退下。纳言：古官名，即侍中，门下省长官，掌管出纳王命。狄梁 公：狄仁杰，唐代武则天时政治家，死后追封梁国公。 2. 下列对句中加点词的解释，不正确 的一项是 A. 邂逅 浙米不得 邂逅：仓猝，突然 B. 众乡人谒 尚书 谒：拜见 C. 因诉身 名 身：自己的 D. 朕比 不知卿 比：一直，从来 3. 下列各组语句中加点词的意义和用法，不同 的一项是 A. 接境诸县令随之 尚书切责之 曰 B. 都督乃 舍之 乃 发怒曰 C. 非碌碌因 人成事 因 命左右取筐箧 D. 都督莫以 师德宽国家法 以 执事早出 4. 下列对文中语句的

20、理解，不 正确 的一项是 A. 卒客无卒主人 客人仓促而来，不能责备主人仓猝无备 B. 都督遽令脱枷至 都督赶忙命令给犯人解去刑具押进来 C. 叵耐杀人，田舍汉！ 不可忍，急死人，乡巴佬！ D. 卿知所自乎？ 你知道自己的原因吗？ 5. 将下面句子译为现代汉语。 犯国法，师德儿子，亦不能舍，何况渠？ 吾不意为娄公所涵！ 6. 下列对文意的理解，不正确 的一项是 A. 娄师德出使并州，和当地官员一起吃饭。 B. 乡人之子犯罪，娄师德也当面严加训斥。 C. 娄师德因体胖而行走缓慢，被同僚讥讽。 D. 狄仁杰为争相位而对娄师德长久地排挤。 7. 唐代张鷟朝野佥载评价娄师德说：“纳言直而温，宽而栗（严

21、） ，外愚而内敏，表晦而里明。”请 结合文意，选择一点，做具体说明。 【答案】2. D 3. C 4. D 5. 犯了国法，就是我的亲儿子，也不能放过，何况是他？ 我没想到娄公对我这样宽容！ 6. D 7. “直而温”：面对不同的饭食待遇，娄师德先是严厉地责问驿长，得知具体情况后，又很宽容地用谚 语安慰驿长，原谅他。“宽而栗”：对待乡人之子犯罪，他毫不姑息，严加斥责，同时又给他饭食，不让 他当饿死鬼。“外愚而內敏”：面对同僚的讥讽，他唾面自干，自我解嘲，看似愚钝，其实保护了自己， 也避免了同僚间的无谓之争。“表晦而里明”：狄仁杰对他久相排斥，但是他表面毫无反应，其实心里明 白狄仁杰的才华，一直

22、暗中推荐狄仁杰，使他得到武则天的重用。 【解析】 【2 题详解】 本题考查常见文言实词。解答本题，考生可以根据实词在文言句子中的位置，推断它的词性，根据词性进 而推断它的词义。 D 项，“比：一直，从来”错误，应该为“比：原来，从前，曾经”。故选 D。 【3 题详解】 本题第一问考查对文言虚词含义的理解能力。解答此类题目需要明确题干要求，确定答题区间，再结合文 本理解虚词的具体含义。 A 项，之 ，代词 ，第一个代词是“娄师德”，第二个代词是“乡人姓娄者”。 B 项，连词，于是，就。 D 项，连词，因为 C 项，前一个“因”：凭借，借助。后一个“因”：于是，就。 故选 C 【4 题详解】 本题

23、考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本， 然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法， 逐字进行翻译。 D 项， “你知道自己的原因吗”错误，自：缘由，来由。并非“自己”的意思，应译为“你知道是什么原 因吗？” 故选 D。 【5 题详解】 本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本， 然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法， 逐字进行翻译。 第一句中，“舍”，放过；“渠”，他。 第二句中，“意”，

24、料想；“为”和“所”构成被动，解释为“被”；“涵”，宽容。 【6 题详解】 本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读 全、读准题干，切忌走马观花。放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细 查对原文的词句，全面理解，综合分析。 D 项，狄仁杰为争相位而对娄师德长久地排挤，错误，根据原文，“狄梁公与娄师德同为相”，二人同朝 为相，“争相位”于文无据。 故选 D。 【7 题详解】 本题考查考生归纳内容要点、概括中心意思的能力，主要考查考生对人物品质、形象、特征的概括，一是 对概括的内容的具体分析，解答本题时，考生要选择最具传主性

25、格特征的内容，从传主的人物特点出发， 叙述事实准确，能体现观点。意思对即可。“直而温”即为人正直而温和 ，可以结合 “尚书饭白而细， 诸人饭黑而粗。呼驿长嗔之曰：饭何为两种者？尚书曰：卒客无卒主人，亦复何损。遂换取粗饭 食之”概括得出。面对不同的饭食待遇，娄师德先是严厉地责问驿长，又很宽容地用谚语安慰驿长，原谅 他： “宽而栗”，宽大而谨慎，结合文本“尚书切责之曰：“汝辞父娘，求觅官职，不能谨洁，知复奈 何！”将一碟堆饼与之曰：“噇却，作个饱死鬼去”，对待乡人之子犯罪，他毫不姑息，严加斥责，同时 又给他饭食，不让他当饿死鬼。“外愚而內敏”，是指外形笨拙憨厚，内心机智聪明，可以结合“娄体肥 行缓

26、，李屡顾待不即至，乃发怒曰：叵耐杀人，田舍汉！”娄闻之，乃笑曰：“师德不是田舍汉，更阿 谁是？”面对同僚的讥讽，自我解嘲，看似愚钝，其实保护了自己，也避免了同僚间的无谓之争。“表 晦而里明”，是将精明掩饰起来，故意把晦暗、糊涂展示给人看：可以结合“狄公排斥师德非一日，则天 久之曰：朕比不知卿，卿之遭遇，实师德之力也，因命左右取筐箧，得十许通荐表”，狄仁杰对他久 相排斥，但是他表面毫无反应，却一直暗中推荐狄仁杰，使他得到武则天的重用。 【点睛】参考译文： 娄师德是郑州人，任兵部尚书时，巡视并州。入境后，近处的县令们都来迎接并且随行。中午到了驿 站，恐怕人多打扰，就让大家在一起吃饭。他吃的是精细的

27、白米饭，而别人吃的却是粗糙的黑米饭。娄师 德便把驿长叫来，责备说：“你为什么用两种米来待客？“驿长很惶恐，说：“一时搞不到细米，我该死。“ 娄师德说：“这不好，客人不应分成等级。“便换了黑米饭和大家一起吃。 娄师德到梁州去考查屯田，之前有一个和他同乡同姓的人在那里作屯田官，犯了罪，都督许钦明准备 杀他以儆效尤。其他同乡拜见娄师德，请他说情相救。娄师德说：“犯了国法，就是我的亲儿子，也不能 放过，何况你？“第二天宴会上，都督与娄师德同坐，娄师德说：“我听说有一个人犯了国法，说是我的同 乡，我其实根本不认识他。但是，我小时候同他父亲一起放过牛。请都督不要因为我而失法度。“许钦明 立即让人给那个人去

28、了刑具，带到大厅。娄师德严词训斥说：“你辞别父母，来求官职。但是做了官，却 不干净，你知道下场吗？“拿了一盘饼给他，说吃去罢，作个饱死鬼。许钦明于是开释了那个人。 娄师德后来升为纳言平章政事（相当于宰相） ，又一次巡察屯田。出行的日子已经定了，部下随行人员 已先起程。娄师德脚有毛病，等马未来，就坐在光政门外的大木头上等。不一会儿，有一个县令不知道他 是纳言，自我介绍后，跟娄师德并坐在大木头上。县令的手下人远远瞧见，赶忙走过来告诉县令，说：“ 这是纳言。“县令大惊，赶忙站起来赔不是，并称：“死罪。“娄师德说：“你因为不认识我才和我平坐，法 律上没有犯死罪这一条。“ 李昭德为内史，娄师德为纳言，相

29、随入朝。娄师德肥胖，走得慢。李昭德好几次停下来等他，他还是 赶不上。李昭德生气发怒，说：“你这个只配种地的臭家伙。”娄师德听了也不发火，笑道：“我可不就 是个种过地的人吗，如果我不是种地的人，还有谁是呢？” 狄仁杰与娄师德一同担任相国。 （而）狄仁杰排斥娄师德不止一天了，武则天问狄仁杰说：“我重用你， 你知道是什么原因吗？”狄仁杰回答说： “我凭着出色的文章和端正的品行而受到重用， 并不是无所作为、 依靠他人成事的人。”过了一会儿，武则天对他说：“我曾经并不了解你，你受到的机遇，实际是娄师德 的提拔之力啊！”于是令侍从拿来奏折，拿了十几篇（娄师德）推荐狄仁杰的奏折给狄仁杰。狄仁杰读了 之后，害

30、怕得连忙认错，武则天没有指责他。狄仁杰走出去后说：“我没想到被娄师德所包容！”而娄公 从来没有夸耀的表现。 阅读论语中的文字，完成下列小题。 子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养。不敬，何以别乎?” 论语为政 7 子夏问孝。子曰：“色难。有事，弟子服其劳，有酒食，先生馔，曾是以为孝乎?” 论语为政 8 8. 请根据这两则的内容概括孔子关于“孝”的主要观点。 9. 请联系实际谈谈孔子孝道的现代价值。 【答案】8. 孔子认为，“孝”绝不只是赡养，必须有内在的诚心（敬） ，又有外在的恭敬的礼节（色） ， 才可以叫做“孝”。 9. 联系实际。指明孔子孝道的现代价值。提醒现代人，孝敬，不仅要满

31、足老人物质生活的需求，更 要关心老人精神上、情感上的需求。 【解析】 【8 题详解】 本题考查阅读名著、分析概括主要观点的能力。解答此类题目，要先了解文本大意，再根据题干提示，筛 选相关信息，概括作者的观点。题目是请根据这两则的内容概括孔子关于“孝”的主要观点。第一则大意 是“孔子说：今天许多人把孝单纯理解为赡养父母。狗和马不也有人养吗，如果不尊敬父母，与养狗养 马有什么不同呢？”，可见孔子认为，“孝”绝不只是赡养，必须有内在的“敬”。第二则大意是“子 夏问什么是孝，孔子说：（当子女的要尽到孝） ，最不容易的就是对父母和颜悦色，仅仅是有了事情， 儿女需要替父母去做，有了酒饭，让父母吃，难道能认

32、为这样就可以算是孝了吗？”，可见孔子认为， 子女应当对父母和颜悦色，需要有外在的恭敬的礼节，才可以叫做“孝”。 【9 题详解】 此题考查学生个性化阅读文本、提出自己见解基本能力。这是一道开放性的探究题，解答此题，要首先 明确自己的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解与看法， 只要能言之有理即可。题目是，请联系实际谈谈孔子孝道的现代价值。此题可先列举现代关于“孝”的正 面或反面的事例，然后分析孔子的思想对现代人的启示。比如，正面例子，“经常电话问候父母”“常回 家看看”； 反面例子， “空巢老人现象”“把父母送到敬老院后不闻不问”等。 然后结合孔子的观点分

33、析， 要对父母心存感激和敬畏，在满足父母物质需要的同时更要关注父母精神需求等。具体可做如下阐述：现 代有一些“空巢老人”，常年与子女聘请的保姆生活在一起。虽然每天也是衣食无忧，但他们的心里却总 是空落落的少了一份子女的陪伴。他们渴望精神上的爱的滋养，若不能让父母感到“敬”与精神上的 爱的支持，又怎能说做到孝了呢?由此可见，孔子的孝道在当代仍有价值。 【点睛】探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是针对文章的 内容提出自己的看法，实际是对文章的内容的提炼的过程，答题方式是观点+原文例证。向外延伸主要是 针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时首先明确自己的观

34、点，然后结合文章和生活中的事例进 行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。此题属于向内挖掘类，答题注意观点 原文例证的方式。 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 喜观即到复题短篇二首 杜甫 其一 巫峡千山暗，终南万里春。 病中吾见弟，书到汝为人。 意答儿童问，来经战伐新。 泊船悲喜后，款款话归秦。 其二 待尔嗔乌鹊，抛书示鶺鸰。 枝间喜不去，原上急曾经。 江阁嫌津柳，风帆数驿亭。 应论十年事，愁绝始星星。 注释： 【1】观：杜观，杜甫的弟弟。 【2】乌鹊：古人认为鹊噪预示远人将归。 【3】鹡鸰: 多活动于水 边的一种飞鸟。 诗经常棣中有言：“脊令在原，兄弟急难”。 【4】星星：形

35、容稀疏白发。 10. 下列对两首诗的理解,不正确 的一项是（ ） A. 第一首首联写“巫峡”“终南”，交代兄弟分离，又与尾联“泊船”“归秦”相呼应。 B. 第二首首联以“待”字起笔，时间被拉长，诗人的情绪转与乌鹊、鹡鸰，叙写生动。 C. 诗人讲究用字，表意精准，如“竟”表现答问细述全面，“嫌”反衬出等待时的心情。 D. 两诗多用衬托之笔，如“儿童问” “嗔乌鹊” “示鹡鸰”，衬写出诗人收书后的心情。 11. 诗人善于想象，虚化入笔，开拓诗境。下列分析，不正确 的一项是（ ） A. 第一首颔联写诗人病中收到书信，知弟尚活，见信如面，想象两人朝夕相对。 B. 第一首尾联承上句，诗人知弟冒险而来，想

36、到泊船后要慢慢商议“归秦”事。 C. 第二首颈联先写诗人登江阁翘望，再写想到弟弟乘船一定数算着到达的距离。 D. 第二首尾联写诗人在等待中预想兄弟会面后，叙谈十年颠沛流离的各种经历。 12. 这两首诗的题目说的是“喜观即到”，但两诗中所写心情并不单是“喜”。请谈谈这两首诗分别抒写 了诗人怎样复杂的心情，并比较其侧重点。 【答案】10. D 11. A 12. 第一首， 诗人抒写了兄弟天各一方的悲伤， 收信时的喜悲交织， 对战乱中冒险而来的弟弟安危的担心， 以及预想弟弟到后一起商议“归秦”事的悲喜交织。侧重表达喜中复杂的悲。第二首，诗人盼弟不至，与 乌鹊、鹡鸰相言，抒写溢于言表的喜悦及不安焦虑。

37、“嫌津柳”“数驿亭”更见诗人盼望中的急切。盼弟 未至，揣想兄弟见面话十年事及早已愁白的头发，悲又深沉。侧重抒写喜悦中的急切期待。 【解析】 【10 题详解】 本题考查对诗歌的理解、分析、鉴赏能力。这是一道综合考查的题型，角度涉及：内容主旨、结构思路、 语言修辞等多方面。带着选项与诗句相关内容仔细对照，审核揣悟，力求读懂诗意，理解选项，发现问题。 D 项，“两诗多用衬托之笔，如儿童问 嗔乌鹊 示鹡鸰，衬写出诗人收书后的心情”，错误。 第一首，颈联“意答儿童问，来经战伐新”是就书发挥。“儿童”，指诗人的儿子宗文、宗武。接到久别 亲人的来信，这对全家都是一件大喜事。此时宗武才十四岁，对于十年未见的叔

38、叔是一无所知的。孩子们 好奇地想把叔叔的一切都问个明白， 诗人也高兴地不厌其烦地一一解答。 兄弟之间的骨肉深情， 跃然纸上。 可见，“儿童问”是正面直接写收书后全家人的欣喜之情。 故选 D。 【11 题详解】 本题考查对诗歌艺术手法的赏析能力。题干问“诗人善于想象，虚化入笔，开拓诗境。下列分析，不正确 的一项是”， 可见考查的是虚写、 想象这种写作特色。 仔细品读诗句再对照选项逐一验证是否是这种手法， 相关虚写或者想象的内容符不符合句意。 A.项，“第一首颔联写诗人病中收到书信，知弟尚活，见信如面，想象两人朝夕相对”，理解错误。颔联 “病中吾见弟，书到汝为人”，乃直书实事。诗人虽在病中，但因很

39、快就要与观弟相见，精神振奋，病也 觉得好多了。两句意为烽烟四起，战乱频繁，生死未卜，突得来书，才知杜观尚在人间。惊喜之情，不可 言状。这是悲中见喜。“书到汝为人”，是说：收到来书才知你仍然是人，还没有变成鬼。这就把诗人平 时对亲人的关切和接书后的惊喜都表达得淋漓尽致。可见，此联无想象，是实写眼前自己的情况。 故选 A 【12 题详解】 本题考查对诗歌思想情感的理解分析能力。这类题的设问方式： （1）表达了诗人怎样的思想感情？（2） 反映了怎样的社会现实？（3）表现了诗人怎样的情趣？（4）这首诗的主旨是什么？思路解析：这类题通 常是结合某一诗句或意境提问，因此必须明确诗歌的表层意思与深刻意义，才

40、能把握诗歌的主旨和思想倾 向。答题步骤： （1）回答塑造的形象； （2）回答作者的情感； （3）回答作品的思想意义。首先审题明问“这 两首诗的题目说的是喜观即到，但两诗中所写心情并不单是喜。请谈谈这两首诗分别抒写了诗人 怎样复杂的心情，并比较其侧重点”。 第一首： 首联“巫峡千山暗”前句写巫峡两岸层峦叠嶂，遮天蔽日，暗指作者情绪低落，这是“悲；后句“终南万 里春”遥想终南山万里皆春，透露出一丝喜悦，这是”乐“。颔联“病中吾见弟，书到汝为人” 写自 己于病中收到弟弟来信， 悲中见喜。 颈联“意答儿童问， 来经战伐新”写自己高兴地回答孩子们的问题， 但回答的却是战事，喜中有悲。尾联“泊船悲喜后，款

41、款话归秦”设想兄弟见面后的情景，表现了作者 渴盼团圆的急迫心情，表达想要回家的愿望，但“款款”二字说明这一愿望不能立马实现，仍然是悲喜相 兼。 第二首： 首联写“待尔嗔乌鹊，抛书示鶺鸰”， 诗人盼弟不至，与乌鹊、鹡鸰相言，抒写溢于言表的喜悦及不安 焦虑。颈联“写江阁嫌津柳，风帆数驿亭”，诗人登上江边楼阁，希望快点看到观弟来船的帆影，但令人 讨厌的是柳荫遮住了视线。春风杨柳，本是美好的形象，这时却成了讨人嫌的东西。进一步反衬出诗人渴 盼兄弟团聚的焦急心情“嫌津柳”“数驿亭”更见诗人盼望中的急切。 实际上“风帆”， 是杜观所乘之船； “数驿亭”，是杜观的行为。这两句，前一句是实写，后一句是悬揣。诗

42、人发挥了丰富的想象力，弟之盼 兄，一定也像兄之盼弟。诗人觉得自己在这里嫌津柳之密，想来他也一定在来船上嫌驿亭之多也。这样就 能把相互的感情表现得更加强烈，更加深沉。尾联写“应论十年事，愁绝始星星”，”“愁绝”亦作“捻 绝”，“星星”亦作“惶惺”。“愁绝”，指愁得要命；“星星”，指稀疏的白发。这两句是预想兄弟会 面之后，详细叙谈十年来颠沛流离的苦楚，当年正是由于愁得要命，头发才开始白起来的。盼弟未至，早 已愁白头发，悲伤又深沉。侧重抒写喜悦中的急切期待。 【点睛】 杜甫诗歌沉郁顿挫的风格可以理解为， 沉郁指的是文章的深沉蕴蓄， 顿挫则是指感情的抑扬曲折， 语气、音节的跌宕摇曳。 分析杜诗沉郁顿挫

43、的风格可从以下几个方面着手： 1、 内容充实，关注社会民生。 杜甫生逢开元盛世及安史之乱，一生颠沛流离，历尽磨难，他的诗广泛地记载了这一时期的现实生活，被 人称为“诗史”。杜甫擅长各种诗体，诗风沉郁顿挫，对后世有很大的影响。 2、 忧国忧民，情感深厚、浓郁。 杜甫的是个情真意切，诗中充满着忧国忧民的忧思，让人难以挥去，真挚感人。 3、 语言凝练苍劲、通俗质朴，刚健有力。 杜甫诗歌的语言精工凝练而又丰富多彩，他十分注意意锤炼字句，增强了诗歌语言内涵和表现力。他的诗 歌既有精炼苍劲，深刻精警的特点，也有通俗自然、清新流丽等多样化的特征。 4、章法曲折多变，开合跌宕。 以登高一诗为例，无边落木萧萧下

44、，不尽长江滚滚来。 （语气、音节的跌宕摇曳）写秋天肃穆萧杀、 空旷辽阔的景色，一句俯视，有疏宕之气。“无边”，放大了落叶的阵势，“萧萧下”，又加快了飘落的 速度。在写景的同时，深沉地抒发了自己的情怀，传达出韶光易逝，壮志难酬的感怆。它的境界非常壮阔， 对人们的触动不限于岁暮的感伤，同时让人想到生命的消逝与有限，宇宙的无穷与永恒。透过沉郁悲凉的 精工对句，显示着诗人出神入化的笔力，有“建瓴走坂”、“百川东注”的磅礴气势。 13.在横线处填写作品原句。 屈原在国殇中用“_，_” 热烈礼赞阵亡将士，说他们英灵不泯，即使死了也是鬼中豪 杰。 李白梦游天姥吟留别中的“_，_”两句，表现出了诗人由梦境转人

45、现实后的失落之感。 杜牧在阿房宫赋中以“秦人不暇自哀，而后人哀之；_，_”来警示唐朝统治者，要从秦 的灭亡中汲取教训，不要让后世像秦之后人哀叹秦的灭亡那样因唐的灭亡而哀叹。 在六国论中，苏洵认为“燕赵之君，始有远略”，而其“有远略”的表现是:“_，_”。 【答案】 (1). 身既死兮神以灵 (2). 魂魄毅兮为鬼雄 (3). 惟觉时之枕席 (4). 失向来烟 霞 (5). 后人哀之而不鉴之之 (6). 亦使后人而复哀后人也 (7). 能守其土 (8). 义不赂 秦 【解析】 【详解】本题考查默写识记的能力。要求考生课下多读名篇，提高自己的语文素养。解答此类试题时，如 果是情境默写，一定仔细斟酌

46、提示语；默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字 形。注意重点字词：魂，魄，枕，鉴，赂。 14.根据你对红楼梦的阅读和理解回答问题。 王维在使至塞上脍炙人口，“单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长 河落日圆。 萧关逢候骑， 都护在燕然。 ” 红楼梦 里香菱说 ： “想来烟如何直？日自然是圆的。 这直 字似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景似的。要说再找两个字换这两个，竟再找不出 两个字来 。” 你是否同意香菱的话，为什么？请结合香菱学诗的有关内容加以解答。 【答案】同意。因为诗歌以意境为上，语言可以平中见奇，出乎意料也能入乎情理。一个“圆”

47、字，一个 “直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地 溶化在广阔的自然景象的描绘中。 【解析】 【详解】该题考查学生阅读名著，赏析诗歌语言的能力。答题前，先通读材料，仔细理解语段的内容。抓 住问题，仔细审理，然后结合相关内容回答。本题考查红楼梦的阅读和理解。要求分析王维使至塞 上中，香菱对“大漠孤烟直，长河落日圆”的“直”和“圆”的分析是否有道理。并结合红楼梦中 香菱学诗的相关内容加以分析。 香菱学诗中有相关情节。黛玉：“词句究竟还是末事，第一立意 要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做不以词害意。”香菱笑道：“诗的好处，有 口里说

48、不出来的意思，想去却是逼真的；又似乎无理的，想去竟是有理有情的。”短短十个字，抓住了塞 外最典型的特征，又精心锤炼出“直”、“圆”这两个形容词，从而通俗自然而又有力地勾画出塞外风光 的苍莽、孤寂、奇丽、壮阔。在荒凉辽阔的茫茫沙漠之中，一道烽烟垂直升起；而在遥远的地平线上，一 条长河蜿蜒曲折而来，河中倒映着一个浑圆的日影。边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。 边塞荒凉， 没有什么奇观异景， 烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目， 因此称作“孤烟”。 一个“孤” 字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横 贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一 “圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。 阅读下面的作品，完成下面小题。 寻声楚吟缓缓归 听见一声“到了”，应声望去，秭归就到了。这句话猛然唤醒了我：那场处心积虑 的返回，将将抵 达。路上，我一直在深究的，正是“秭归”这个地名。“秭”， 广韵中称“千亿”。“归”，即返回， 扩展为反观、反思。所谓“秭归”，便是万千人生的返回、反观与反思。 屈原必深谙于此，他的一生是对“返回”最好的注释，而导引这一切的就是诗。屈原本质上先是个 诗人，以文辞与辩才名世，“诗”与“策”，是他生命的两翼。