广西桂林、崇左、贺州市2020年高考联合模拟考试语文试题(解析版）

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1、 广西广西桂林、崇左、贺州市桂林、崇左、贺州市 20202020 年高考年高考联合模拟考试语文试题联合模拟考试语文试题 考生注意： 1 本试卷共 150 分，考试时间 150 分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 3.本试卷主要考试内容：高考全部内容。 一、现代文阅读（36 分） （一）论述类文本阅读（本题共 3 小题,9 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 习近平同志在文艺工作座谈会上的重要讲话中指出，衡量一个时代的文艺成就最终要看作品。社会生 活纷繁复杂，文艺创作千变万化。如何创造精品力作？文艺家能否端正创作心态、能否确立高远的精神追 求，是不可忽视的重要方面。任何一位致力于打造传世

2、经典的文艺家，在创作心态和精神追求上都应注意 清心、崇德、弘艺。 “清心”即清除私心杂念，这是防治和抵挡时下社会大环境与文坛小环境对文艺家诱惑和干扰的良 方。文艺创作必须揉弃急功近利的浮躁做法，不能也不应机械化生产，它不仅杜绝如法炮制、千人一面， 甚至忌讳照猫画虎、大同小异，乃至小同大异。刘勰在文心雕龙养气篇中说：“吐纳文艺，务在节 宣，清和其心，调畅其气，烦而即舍，勿使壅滞。”任何一位想要有所作为、有大作为的文艺家，要像清 理手机和电脑里储存的太多垃圾文件那样，删除内心的各种急功近利的诱惑和欲望，以淡泊、宁静的心态 和情绪，以任凭潮起潮落、坐观云卷云舒的从容和定力，踏上真正属于艺术的、可能发

3、现无限风光的寂寞 崎岖之路。 “崇德”即崇尚道德，这是文艺家立身处世、畅行艺林、保持身正影正的精神支架和思想砝码。 如果说，道德素养的高下优劣，是一个人能否很好地待人接物以至立足社会的根基；那么，崇德向善 则不仅是文艺家做人不可偏离的正道，更是其作品“为时代画像、为时代立传、为时代明德”不可或缺的 精神营养。当下的文坛艺苑，当然不乏黄钟大吕、启人心智的雄浑旋律和绕梁之音，但瓦釜雷鸣、混淆视 听的剌耳杂音，也时常摇唇鼓舌招摇过市。文艺家面对五彩缤纷、斑驳陆离的社会现实，不能只是粉饰生 活、歌颂光明。鲁迅说：“文艺是国民精神所发的火光，同时也是引导国民精神前途的灯火。”其实，直 面人生不仅是文艺家

4、应有的创作状态和宝贵品质，也是作品准确把握时代脉搏、深广反映社会生活的基本 保证。文艺家在描绘生活美好和幸福的同时，当然可以反映生活的矛盾和苦难，表现生活中隐含的欺诈和 无情等。但应该在揭示矛盾和刻画苦难时，看到人们为解决矛盾和摆脱苦难所做出的艰苦卓绝的努力；在 呈现背叛无情时，表现真诚善良的可贵和世道人心的向背。 “弘艺”即弘扬艺术精神，这是文艺家爱岗敬业做好本职工作的立身之基和职责所在。文艺是用审美 的、艺术的方式把握世界。这需要文艺家对古今中外长期积累的各种艺术表现手法和技巧勤学苦练，熟稔 于心，乃至了若指掌，如十八般武艺样样精通的武林高手，能够随时使用多种套路和手段应对立体塑造表 现对

5、象的需求。同时，还要求文艺家别具只眼，以敏慧的艺术心灵不断摸索、尝试，发明和创造新的表现 手法与技巧，在有力刻画对象的同时，为人类按照“美的规律”构造世界开拓新途径和新空间。如文学创 作上的遣词造句而言，古代许多文豪巨匠都曾为之殚精竭虑，直至孕沙成珠。 弘扬艺术精神，就是保持对艺术的虔诚、敬重和挚爱，保持“衣带渐宽终不悔”的不懈寻觅和探求。 文艺之于文艺家，应是乐此不疲、近乎痴迷的爱好，甚至是常人难以理解、很难用利益和价值衡量判断的 癖好。文艺创作之路，永远没有尽头，只有需要跋涉行进的前方。 （摘编自钱念孙文艺家应恪守的创作心态与精神追求 ） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（

6、 ） A. 文艺家只要端正创作心态，确立高远的精神追求，就能打造传世经典，创造精品力作。 B. 文艺家清除内心的各种急功近利的诱惑和欲望后，能够在创作的道路上发现无限风光。 C. 对文艺家来说，崇德向善既是做人应坚持的正道，也是畅行艺林的精神支架和思想砝码。 D. 时下社会，文艺家在创作时应多抒写生活的美好和幸福，少反映生活中的矛盾和苦难。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 文章由习近平同志的重要讲话精神切入，引出当下文艺创作面临的问题并提岀论点。 B. 文章引用刘勰文心雕龙里的名言，有力地论证了“清心”在文艺创作中的重要作用。 C. 文章在围绕论点从三个角度展开论述

7、时，都针对现实创作中的不良现象进行了批驳。 D. 文章用“武林高手”的设喻，论证了文艺家需要熟练掌握各种艺术表现手法和技巧。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 面对社会大环境和文坛小环境，文艺家在创作时要清除私心杂念，杜绝如法炮制、千人一面，做到淡 泊、从容。 B. 文艺家要勇于担当时代使命，在展示生活中矛盾和苦难的同时，要传颂真善美、贬斥假恶丑，做到直 面人生。 C. “语不惊人死不休”“吟安一个字，捻断数茎须”等文坛佳话，都体现了古代文豪巨匠的“弘艺”精 神。 D. 对于创作中的表现手法与技巧，文艺家只有在勤学苦练并牢记已有的之后，才能实现突破，发明和创 造新的。 【

8、答案】1. C 2. C 3. D 【解析】 【1 题详解】 本题考查学生理解概括文本信息的能力。做选择题，基本方法是排除法和比对法，就是把选项内容与原文 有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。 A 项，“只要就能”充分条件不成立，应改为必要条件。 B 项，“清除内心的各种急功近利的诱惑和欲望后，能够在创作的道路上发现无限风光”以偏概全、表述 绝对化，原文是“任何一位想要有所作为、有大作为的文艺家”“可能发现无限风光的寂寞崎岖之路”。 D 项，“少反映生活中的矛盾和苦难”不合文意，原文是“当然可以反映生活的矛盾和苦难，表现生活中 隐含的欺诈和无情等”。

9、故选 C。 【2 题详解】 本题主要考查对原文论证的相关分析。此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句 与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文 是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。 C 项，“都针对现实创作中的不良现象”错误，第三个角度“弘艺”，只是提出建议并没有“针对现实创 作中的不良现象”。 故选 C。 【3 题详解】 本题考查学生筛选文中信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈 出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对

10、化、 变未然为已然等。 D 项，“只有在勤学苦练并牢记已有的之后，才能实现突破，发明和创造新的”错误，原文是“这需要文 艺家对古今中外长期积累的各种艺术表现手法和技巧勤学苦练，同时，还要求文”后是并列而非顺承 关系。 故选 D。 【点睛】一般论述类文本以以理性思维为主要思维方式，以议论为主要表达方式，具有理论性强、逻辑性 强、针对性强的特点。论述类文章一般以议论文的面目出现，以议论为主要表达方式，以阐述观点、说明 道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容，它包括论文、杂文评论等。 （二）实用类文本阅读（本题共 3 小题,12 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 受疫情影响，中

11、小学校延期开学。“停课不停学”让在线教育迅速走进大部分学校和家庭。各地教育 部门、中小学积极布局的同时，在线教育企业、平台也按学校教学计划积极提供免费线上课程。 记者梳理发现，目前在线教育信息化市场上主流的几类分别为：传统教育信息化企业（如希沃等） ， 新兴创业型教育信息化企业（晓羊教育等） ，互联网企业（阿里、腾讯等） ，传统教育企业（新东方等） ， 以及转型或布局的企业。同时，不少互联网巨头包括阿里、百度、腾讯等，也加入了“圈地运动”。此外， 还有不少企业通过收购等方式拓展业务，跨行业涉足教育信息化领域。 专家表示，保守估计肯定是个千亿市场。2018 年我国在线教育行业市场规模约为 230

12、0 亿元，渗透率 不足 10%。2019 年中国教育信息化市场规模突破 4300 亿元，涉及 50.7 万余所学校（含学前教育） ，2.6 亿 余在校生和 1600 余万在校老师，对信息化的需求庞大且持续。业内人士也认为，此次疫情让很多人对在 线教育的重要性和迫切性有了重新认识。 （摘编自“停课不停学”引爆“教育信息化”千亿市场 ） 材料二： （摘编自新浪网） 材料三： 为了阻止疫情在校园内蔓延，教育部要求在 2020 年春季推迟学期，并建议利用网络平台“停课继续 学习”。从保证正常的教学秩序和维护社会稳定的角度来说，这种“停课不停学”的方式具有积极意义。 但调查发现，部分学校超时、超纲教学，

13、部分学校要求学生每天早、中、晚打卡，打卡次数不够、提交作 业不及时， 开学后还要进行处分； 明令禁止讲授新课， 结果 25.66%的受访者表示， 老师完全教授新知识 这些做法不仅给学生增加了负担，导致他们因为没能达到学校要求而造成新的焦虑，不利于当前防控疫情 工作有序开展，而且违背了“停课不停学”的本意。 这样的好经之所以在一些学校会被念歪，源于教育功利的驱使。其实，停课不停学是为了学生在居家 隔离时也能学习成长。这种学习不应该局限于书本内容的学习。此外，地区之间、学生家庭条件之间存在 差异，如果没有考虑到学生的实际情况而强力加快教学进度，是不恰当的。 （摘编自“停课不停学”的好经岂能被念歪?

14、 ） 材料四： “这段时间，我们要静下心来读疫情、读社会，把读有字之书与读无字之书结合起来，提高 自己的科学人文素养和精神境界。”华东师范大学教授杨小微表示。 延期开学背景下，如何让孩子们在家也能像在学校一样，成为积极主动的学习者，这是重庆谢家湾小 学校长刘希娅思考的。于是，该校老师组成的“专题研究活动”项目组迅速成立。“从专题活动项目组到 语文、数学、英语、体育、艺术、科学、道德与法治各学科组一步一步细化、深化不一样的停课不 停学将带给我们不一样的学习方式上的启发，带给孩子们不一样的收获。”学校不妨把更多的学习自主 权和时间交给学生，把“控”变为“推”，把“教”变为“学”。 “停课不停学的倡

15、导和行为，要立足于密切家校联系，共创育人环境，而不是单纯为了课程学习。” 上海大学教授谭旭东说，学校和家庭在孩子的教育与学习的目标上是一致的。因此，家校合作，共育学生， 需要倡导。 “停课不停学”不是急于在网课教学中掌握多少学科新知识，也不是急于借机“弯道超车”。不管是 父母，抑或教育工作者，还是教育部门，都应该抓住教育的契机，全方位合力提升教育质量。 （摘编自“停课不停学”该如何教，怎么学 ） 4. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 各地教育部门、中小学和在线教育企业、平台都积极响应“停课不停学”的号召。 B. 我国国家中小学网络云平台虽是受新冠肺炎疫情所迫设立，时间短，

16、但资源很丰富。 C. 目前部分老师在网络平台教学中出现的一些问题，与“停课不停学”的本意相悖。 D. 教育部门、教育工作者及家长要形成合力，全方位提升“停课不停学”期间的教育质量。 5. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 我国在线教育的市场需求很大， 无论是传统教育企业还是新兴创业型教育信息化企业， 纷纷加入了“圈 地运动”的行列。 B. 在“停课不停学”中，在线教育企业和互联网平台从 1 月 24 日起，向全国中小学生赠送或免费提供线 上课程。 C. “停课不停学”这种方式虽有积极意义，但由于教育功利的驱使，也使学生新产生了怕达不到学校要 求的焦虑。 D. 在当前疫

17、情环境下，学生合理地进行居家学习，不仅能学到书本知识，还能扩充知识面，得到不一样 的收获。 6. 请结合材料，简要分析我国“停课不停学”期间教学上应注意哪些问题。 【答案】4. B 5. B 6. 引导学生关注时事，把读有字之书与读无字之书结合起来，提高学生的科学人文素养和精神境界。 进行“专题研究活动”，细化、深化学习内容，引导学生做积极主动的学习者。把更多的学习自主权 和时间交给学生，把“控”变为“推”，把“教”变为“学”。密切家校联系，共同合作，共育学生。 考虑地区之间.学生家庭条件之间的差异，精准指导学生学习。 【解析】 【4 题详解】 本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。这类题目首

18、先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体 理解文章的内容， 尤其是对选文中心句的理解， 要将题目材料信息带入选文比对理解， 还要辨明检索区间， 确定对应语句，联系上下文体会。 B 项，“虽是受新冠肺炎疫情所迫设立，时间短”分析有误。从图一可知，教育部只是利用国家中小学网 络云平台为学生居家学习提供服务，其目的在于配合新冠肺炎疫情的防控工作。因此，国家中小学网络云 平台并不是受新冠肺炎疫情所迫才设立，以前就有，时间并不一定短。 故选 B。 【5 题详解】 本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此题时，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项 信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命

19、题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答 时要认真核对，找出符合题干的选项。 B 项， “在线教育企业和互联网平台从 1 月 24 日起， 向全国中小学生赠送或免费提供线上课程”不合文义， 从图二可看出，1 月 24 日有道教育只向武汉地区赠送名师直播课，而且有的仅提供平台。 故选 B 【6 题详解】 本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题 干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语 句或段落并加以概括。 本题答题区间集中在材料三和材料四。关键句有：“这段时间，我们要静下心来读疫情、读

20、社会， 把读有字之书与读无字之书结合起来，提高自己的科学人文素养和精神境界”“如何让孩子们在家也能像 在学校一样，成为积极主动的学习者该校老师组成的专题研究活动项目组迅速成立”“学校不妨 把更多的学习自主权和时间交给学生，把控变为推，把教变为学”“家校合作，共育学 生，需要倡导”，从材料四第一到四段可分别概括出答案的前四点；“地区之间、学生家庭条件之间存在 差异，如果没有考虑到学生的实际情况而强力加快教学进度，是不恰当的”从材料三第二段可概括出答案 的第五点。 【点睛】非连续性文本阅读第一步：通读全文，整体感知。要把握文本基本事实，确定不同文本陈述的 角度，分析主体对象与基本事实之间的关系。第

21、二步：通读材料，关注细节。整体感知是略读（或粗读） 就能完成的任务，而挖掘文本的细节需要精读（细读） 。第三步：明确主旨，辨清关系。由于非连续性文 本的内在逻辑关系不是很紧密，在阅读的过程中要有意识地确定文本的主旨，分辨材料与材料之间的逻辑 关系。 （三）文学类文本阅读（本题共 3 小题,15 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 平凡的世界（节选） 路遥 孙少平把他外出谋生的一切方面都想好以后，决定先和父亲谈这件事。 这天吃过午饭，父子俩到山上一块坡地种玉米。两个人都赤脚片，一前一后，来来回回，也顾不得说 话。 父亲挖坑就像母亲纳鞋底，行行道道，疏密有致，远看如同工艺美术家精心设计的图案。少

22、平耐着性 子，尽量把籽种不偏不露点在土坑中间，再补一个不轻不重的脚印。终于休息了。父亲蹲在地上抽烟，少 平就凑到他跟前，也学着他哥的样，卷了一支旱烟棒。 他用父亲的打火机点着烟抽了几口，然后才鼓起勇气，和父亲谈起了他走黄原的打算。孙玉厚老汉惊 得目瞪口呆。 他“吱吱”地用劲吸着烟锅。思谋了好一阵，才说：“你还小哩！出那么远的门，人生地不熟，我和 你妈怎能放心？你怎猛然想起要出门哩？” 少平一时难以给父亲说清楚自己的心思。 “我待在家里不痛快，想出去跑一跑 ” 父亲低倾下头，手指头抠着脚指头，说：“我能想来哩。你从学校回来劳了动，心里难过。没办法啊！ 世事就是这样。爸爸看见你一天灰土满面的，心里

23、也难过不过，而今政策宽了，劳动虽说熬苦一些， 但吃饭不要再受熬煎。你刚开始出山，爸爸晓得你不习惯。过上一两年，也就习惯了。外面的世界不是咱 们的，你出去，还不是要受苦？再说，有个什么事，也没有人帮扶你。” “爸爸，这你不要操心。我二十几的人了，自个儿能管得了自个儿，你就让我出上几天门！你年轻时 不是也吆牲灵跑过山西吗。我不到外面闯荡一回，一辈子心里平不下来，你就让我走吧！咱们家现在有你 和我哥，这点土地你们能耕务过来。我出去，也不是去瞎逛！我也长两只手，兴许还能给家里赚几个活钱， 爸爸，你放心” 孙少平几乎要哭了。 父亲看出儿子为他的行动经过了长时间的准备，显然很难再说服他放弃这种冒险念头，他

24、只好犹豫地 说：“那这事你要和你哥商量哩！唉，我老了，世事要看你们闹。不过，爸爸生怕你们有个闪失” 少平严肃而感动地对父亲点了点头。 父子俩回家后，离吃晚饭还有很长一段时间。于是他们又收拾了一下，赶到后村头烧砖窑那里给少安 两口子帮忙。 天黑以后，少安让家里人回去吃饭。等父亲嫂子先后走了以后，少平却磨蹭着没有急忙回家。他一边 在和哥哥添炭，一边吞吞吐吐对哥哥说出了他的心事。 少安惊讶得都有点反应不过来了。他生气地对弟弟说：“你胡想啥哩！家里现在这么忙，人手缺得要 命，你怎么能跑到外面逛去呢？” 这个“逛”字刺伤了少平的心。他也有点生硬地对哥哥说：“我不是去逛！我是要出去干点事！” “干什么事？

25、无非是去揽工！你又不是匠人，当个小工，一天挣一两块钱，连自己的嘴都糊不住！你 何必要受这罪呢？你在家里，咱们父子三人，加上你嫂，一边种地，一边经营咱们的烧砖窑，这不好好的 嘛！” “我已经二十几的人了，我自己也可以干点什么事！” 少安一时不能理解弟弟是什么意思，难道你现在没事可干吗？ 但少安猛然感到，弟弟已经长大成人了！他已经不能再像过去一样在他面前以老大自居了！是啊，弟 弟大了本来他应该为此而高兴，可是此刻心里却有一丝说不出的伤感。 他早已看出来，弟弟是一个和他想法不太一样的人。 现在，少安已经明白，尽管他不情愿弟弟出走，但看来已经很难劝阻他了。 兄弟俩圪蹴在土场边上沉默了一会， 孙少安已不

26、再和弟弟争辩。 他伤感地对少平说： “那你看着办吧， 你已经长大成人了，我”他感到语塞，竟不知说什么了。 这时候，孙少平的心情也沉重起来了。他对哥哥说：“我走了，你和爸爸的负担就更重了” 少安轻轻叹了一口气，说：“既然你一心要出去，也就不要牵挂家里，你自己一个人在外面，无依无 靠，倒要好好操心哩！家里的事你放心，有我哩。” 黑暗中，两团泪水涌满了少平的双眼几天以后，少平就决定走黄原了。 临走的前一天晚上，他和衣躺在土炕上，一直半睡半醒。明天他就要走了，走向一个前途未卜的世界， 他现在才感到了一片令人心悸的渺茫，由不得手心里捏出两把汗水。睡梦中，他感觉有人轻轻地摩挲他的 头发，他知道这是父亲的手

27、。他一直等汹涌的泪水通过鼻孔管流进肚子里，才睁开眼睛。 第二天早晨，从米家镇开往黄原的第一辆长途汽车过来后，少平就立刻提起那卷破烂行李挤了上去。 他尽量笑着挥手向亲人们告别，而并不知道两颗泪珠早已从他的脸颊上滑落下来 （有删改） 7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 孙少平向父亲提出外出闯荡后，孙玉厚表达了对儿子的理解和关心，描述了在外生活的艰辛，想以此 留住儿子。 B. 孙少平出门是为了“闯荡”，这一想法却被哥哥孙少安说成是为了去“逛”，表明孙少安和孙少平之 间存有误会。 C. 孙少安是一个新型的农民，他有自己的事业砖窑，希望和弟弟一起开创新生活，但太过满

28、足于现 状。 D. 小说节选部分主要通过语言描写、细节描写和心理描写来塑造人物形象，小说的语言质朴无华，有地 域特色。 8. 请结合选文，分析概括孙少平的形象特点。 9. 文中孙少平的形象代表了无数成长过程中的年轻人， 他的心理反映了年轻人的“成长之痛”。 这种“成 长之痛”指的是什么？请结合小说相关内容概括分析。 【答案】7. C 8. 渴望自立，有自己的理想。不顾父亲和哥哥的阻拦，不顺从父亲和哥哥替他安排 好的生活方式，坚决请求自己外出谋生。克制、坚强，有强烈的自尊心。不让父亲看到自己流泪，尽量 笑着与亲人告别；哥哥说他“跑到外面逛去”时，他极力辩解。看重亲情，有家庭责任感。虽然渴望离 开

29、家庭，但依然牵挂父亲和哥哥；希望通过自己的劳动帮助家庭。 9. “成长之痛”反映了年轻人的理想与长辈传统意识之间的矛盾。孙少平的理想并没有得到父亲与哥 哥的支持，他们都极力阻挠他独自外出闯世界。“成长之痛”反映了年轻人理想和现实的冲突。孙少平 高中毕业后回乡务农，拿读书来改变命运的想法目前还未能实现。“成长之痛”反映了年轻人成长过程 中对自己理想追求的不太成熟的认识。孙少平对自己外出之后到底可以做什么事并没有清晰的认识，并不 能和父亲、哥哥说清楚自己的心思。 【解析】 【7 题详解】 本题考查对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。文学类文本阅读选择题，主要对文意、文章 的主旨结构、人物

30、形象的塑造、艺术手法等内容的考核，设错点概括类一般为文意、主旨、情感、人物的 心理表述不当，赏析类一般为手法和特色概括不当。选择题错误的选项命制一般都有明显的不会引起争议 的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。 C 项，“太过满足于现状”无中生有，从选文中看不出这一点。 故选 C。 【8 题详解】 本题考查对人物形象的分析能力。分析人物形象首先应总体把握小说人物形象特点；然后画出小说中关于 这个人物言行举止的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句；接着看用了什 么描写方法，在此基础上进行归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。 孙少平是路遥作品平凡的世界中的中

31、心人物，也是主人公之一。他积极向上，敢于拼搏，精神丰富， 拥有梦想， 他是那个时代诸多年轻人的缩影。 “这个逛字刺伤了少平的心。 他也有点生硬地对哥哥说： 我不是去逛！我是要出去干点事！”“他感觉有人轻轻地摩挲他的头发，他知道这是父亲的手。他一 直等汹涌的泪水通过鼻孔管流进肚子里，才睁开眼睛”“他尽量笑着挥手向亲人们告别，而并不知道两颗 泪珠早已从他的脸颊上滑落下来”概括出他有年轻而敏感的自尊心，感情上克制而坚强；“孙少平把 他外出谋生的一切方面都想好以后，决定先和父亲谈这件事”“我不到外面闯荡一回，一辈子心里平不下 来，你就让我走吧”“我已经二十几的人了，我自己也可以干点什么事！”概括出他不

32、甘于在穷乡僻壤里 度过自己的一生，他渴望外面的世界；“我出去，也不是去瞎逛！我也长两只手，兴许还能给家里赚几个 活钱”“这时候，孙少平的心情也沉重起来了。他对哥哥说：我走了，你和爸爸的负担就更重 了”“两团泪水涌满了少平的双眼”概括出他对亲人和家庭怀有很深的感情，想为苦难的家庭出一 份力。 【9 题详解】 本题考查从不同角度和层面探究作品的思想内涵的能力。解答此类问题，需要对文本进行个性化阅读和有 创意的解读，首先明确要求，然后结合文本分析。切不可脱离原文，要抓住主要事件来探究人物的性格和 思想。 解答此题，要从“成长之痛”入手，概括出能反映这个方面的矛盾、冲突或认识，同时要联系选文中主人 公

33、孙少平和“成长之痛”有关的情节进行说明，如“少平一时难以给父亲说清楚自己的心思”“我待在家 里不痛快，想出去跑一跑”“孙少平几乎要哭了”“他一边在和哥哥添炭，一边吞吞吐吐对哥哥说出了他 的心事”“临走的前一天晚上，他和衣躺在土炕上，一直半睡半醒。明天他就要走了，走向一个前途未卜 的世界，他现在才感到了一片令人心悸的渺茫，由不得手心里捏出两把汗水”，这里有孙少平理想与现实 的矛盾，有来自父亲、哥哥的不理解，有自己对未来前途的担忧。这是“成长之痛”的客观方面，但从主 观来看，孙少平迫于生活的艰苦，在高中毕业之后，不得不回到双水村那个狭隘的天地里，而这种环境基 本上很难让他实现改变父辈命运的理想，因

34、此他萌发了去远方的想法，即使有父兄的阻挠未知的困难也不 能让他改变心志。 【点睛】分析人物形象（性格特点）的方法。步骤一：仔细审题，明确方向。 （1）是概括还是分析。“概 括”题只要求写出人物形象或性格特点即可，“分析”题要在此基础上结合文本内容做解释。 （2）是性格 特点还是形象特点。“形象”一词应大于“性格”，它以性格为中心，兼及人物的外在特征、身份地位等。 答形象题时不要忘记人物的身份、地位、职业等因素。若问的只是“特点”，则略等同于形象特点。步骤 二：总体把握，划句分析。确定作者感情倾向是褒是贬是颂扬还是讽刺。 二、古代诗文阅读（34 分） （一）文言文阅读（本题共 4 小题,19 分

35、） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 张耆，字 元弼，开封人。年十一，给事真宗藩邸，及即位，授西头供奉官。尝与石知颙侍射苑中，连 发中的。咸平 中，契丹犯边围望都，耆与诸将从间道往援，比至，城已陷矣。耆与敌战，身被数创，杀契 丹枭将。迟明复战，而王继忠为契丹所执。耆还，因言天道方利先举者.请大举讨之，及上兴师出境之日。 帝以问辅臣，以为不可。明年，契丹兵复入，帝欲亲征，耆奏边事十余条，多论兵贵持重及所以取胜者。 召还，入对，帝曰：“卿尝请北伐，契丹入塞，与卿所请兴师之日同，悔不用卿策，今领守澶州而未得人， 如何?“耆请行。帝喜令至澶州候契丹远近者驰骑往事平会曹州赵谏告耆受金为人求荐礼部贬供备库

36、使潞州 都监久之，事稍辨.复官管勾皇城司。帝以看历河未；稔边亨，召耆至宣和阁，问地里险易状。耆因言： “云、应、蔚、朔四郡，间遣人以文移至并、代间，非觇边虚实，即欲熟道路。宜密谕代州，使自云、应、 蔚至者由大石谷入，自朔至者由土墱入，余间道皆塞之以示险。”景德罢兵，耆与曹璨等阅军籍，请汰罢 癃者。从帝东封。时建玉清宫，耆奏疏谓岸国财力，非所以承天意。从祀汾阴，授威塞军节度使。耆为人 重密，有智数，颇知传记及术数 之学，言象纬 辄中。章献太后微时尝寓其家，耆事之甚谨。及太后预政， 宠遇最厚，赐第尚书省西，凡七百楹。家居为曲阑，积百货其中，与群婢相贸易。有病者亲为诊切，以药 債之，欲钱不出也。然御

37、诸子严，日一见之，即出就外舍 ，论者亦以此多之。以太子太师致仕，卒，赠 太师兼侍中，谥 荣僖。 （选自宋史张耆传 ，有删改） 注象纬：指星象经纬，谓日月五星。外舍：宋代太学三舍之一。初入学为外舍，由外舍而升内舍， 由内舍而升上舍。 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 帝喜令/至澶州候契丹远近/耆驰骑往/事平/会曹州赵谏告書受金为人/求荐礼部/贬供备库使/潞州都 监/ B. 帝喜/令至澶州候契丹远近/耆驰骑往/事平/会曹州赵谏告耆受金为人/求荐礼部/贬供备库使/潞州都 监/ C. 帝喜/令至澶州候契丹远近/耆驰骑往/事平/会曹州赵谏告耆受金/为人求荐礼部/贬供备库使/

38、潞州都 监/ D. 帝喜令/至澶州候契丹远近/耆驰骑往/事平/会曹州赵谏告耆受金/为人求荐礼部/贬供备库使/潞州都 监/ 11. 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 字，别名。字和名常有意义上的联系。自称用字，表示谦虚；称人用名，表示尊敬。 B. 咸平，宋真宗的年号。年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号，汉初以前无年号。 C. 术数，“术”指方法，“数”指气数。 汉书列有天文、历谱、五行、蓍龟等方面内容。 D. 谥，即谥号，古代帝王、贵族、大臣或有地位的人死后所加给的带有褒贬意义的称号。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 张耆擅长射

39、箭，作战勇敢。他陪皇帝在御苑里射箭，接连射中靶心；支援望都时身体多处受伤，还杀 死了契丹猛将。 B. 张耆关心国事，积极进言。他提出十多条有关边境战事的建议；进言应抓住时机讨伐契丹；建议淘汰 衰老病弱的士兵。 C. 张耆深得信任，勇担重任。他跟随皇帝先后去了东部边境和汾阴；在领兵守卫澶州的人没确定的情况 下，他主动请缨。 D. 张耆学识广博，倡导节俭。他通晓传记等学问，善于观察日月五星，奴婢生病他亲自为她们诊断；反 对兴建玉清宫。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）帝以耆历河东，稔边事，召耆至宣和阁，问地里险易状。 （2）然御诸子严，日一见之，即出就外舍，论者亦以此多之。 【答

40、案】10. C 11. A 12. C 13. (1)皇帝因为张者到过河东，熟悉边境事务，征召张著到宣和阁，询问他地域乡里险峻或平坦的情况。 (2)但(张耆)对儿子们管教严格，每天要见他们一次，才让他们出去到太学上学，议论的人也因此称赞他。 【解析】 【10 题详解】 本题考查文言文断句。文言断句能力是文言文阅读能力的一个重要标志，断句时首先要仔细阅读文段，把 握语段的基本意思，然后充分利用各种标志词及句式特点断句。 句子的翻译是：皇帝很高兴，命令他到澶州观察契丹军队的远近情况。张者骑马飞奔前往。战事平息后， 恰逢曹州赵谏告发张者收受钱财，替人请求向礼部推荐，就把他贬为供备库使、潞州都监。“帝

41、喜”表意 完整， 是一个独立的句子， “令”与下文联系紧密， “令”前断开， 排除 AD； “为人”作状语， 与“求荐” 是状中关系，中间不能断开，排除 B。 故选 C 【11 题详解】 本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。 此类试题解答时， 文化常识包括古代文化中天文、 历法、 乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、 礼俗等，考生要注重平时知识的积累。 A 项，“自称用字”“称人用名”错误，字和名的联系说反了，应为“自称用名，称人用字”。 故选 A。 【12 题详解】 本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力，答题时注意对读选项

42、和原文，寻找时间、地点、人物、时 间、手法以及重点词句的翻译上的错误。 C 项，“他跟随皇帝先后去了东部边境”理解有误，“东封”的意思是“到泰山封禅”。 故选 C。 【13 题详解】 本题考查学生文言文语句翻译能力。翻译时，首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带 有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺，做到字字落实的同时，要重点关 注得分点： （1）以，因为；稔，熟悉；易，平坦；状，情况。 （2）御，控制，约束，意译为“管教”；日，每天；就，到；多，称赞。 【点睛】常用的断句方法有：根据文意断句。利用对话标志断句，对话常以“曰”、“云”、“言” 为标志，两

43、人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。借助文言虚词断句， 夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开；也、矣、焉、 耳等经常用于陈述句尾，其后面一般要断开；疑问语气词：何、胡、安、何如、奈何、如之何等词或固定 结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。借助对比、对偶、排比、顶真等修辞断 句。 参考译文： 张耆，字元粥，是开封人。十一岁时，在真宗的王府供职做事，到真宗即位后，授任他西头供奉官的 职位。曾经和石知颛在御苑里陪侍皇帝射箭，接连射中靶心。咸平年间，契丹侵犯边境，包围了望都，张 耆和众将领从小路前去支援，等赶到时

44、，望都已经陷落了。张耆和敌人作战，身体多处受伤，杀死了契丹 的猛将。黎明时再次开战，王继忠被契丹俘虏。张耆返回后，趁机进言说上天的规律正是对先行动的人有 利，请求大举讨伐契丹，并进奏发兵出境的日期。皇帝询问辅助的大臣，认为不可以。第二年，契丹军队 再次入侵，皇帝想亲自带兵出征，张耆上奏十多条有关边境战事的建议，大多是论证用兵贵在持重以及取 胜的方法。皇帝下令召他回来，入朝应对，皇帝说：“你曾经请求北伐，契丹进入边塞的时间，和你请求 发兵的时间相同，后悔没有采用你的策略，现在带领守卫澶州的人还没有确定，怎么办?”张者请求前去。 皇帝很高兴，命令他到澶州观察契丹军队的远近情况。张者骑马飞奔前往。战

45、事平息后，恰逢曹州赵谏告 发张者收受钱财，替人请求向礼部推荐，就把他贬为供备库使、潞州都监。过了很久，事情渐渐辦明，恢 复了管勾皇城司的官职。皇帝因为张耆到过河东，熟悉边境事务，征召张耆到宣和阁，询问他地城乡里的 险峻或平坦的情况。于是张者说:“云、应、 蔚、朔四郡，有时派人把公文移送到并州、代州之间，不是 窥探边境的虚实，就是想熟悉道路。应当秘密告谕代州，让从云、应、蔚来的人从大石谷进入，从朔来的 人从土瞪进入，其余的小路都堵塞来显示险阻。”景德年间战事停止后，张者和曹璨等人查阅军籍，请求 淘汰衰老病弱的士兵。 张耆跟随皇帝到东岳封禅。 当时正在兴建玉清宫， 张耆进献奏疏说用尽国家的财力，

46、不是用来承接天意的做法。张者(又)跟随皇帝到汾阴祭祀，授任为威塞军节度使。张耆为人慎重细致，有 谋略，很了解传记和术数的学问，一谈论日月五星就符合。章献太后地位低时曾寄居在他家，张耆侍奉她 很谨慎。等到太后参与政事，对他思宠礼遇最为优厚，在尚书省西边赐给他府第，共有七百间。他在家中 设.置曲折栏杆，把各种财物堆积在里面，和奴婢们做买卖。有得病的人他就亲自为她们诊断，把药卖给 她们，(目的是)想不让钱财外流。但(张者)对儿子们管教严格，每天要见他们一次，才让他们出去到太学 上学，议论的人也因此称赞他。张者在太子太师的职位退休，去世后，赠予太师兼侍中的官职，谥号荣僖。 （二）古代诗歌阅读（本题共

47、2 小题,9 分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 真州驿 【注】 文天祥 山川如识我，故旧更无人。 俯仰干戈迹,往来车马尘。 英雄遗算晚，天地暗愁新。 北首燕山路，凄凉夜向晨。 注真州：今江苏仪征。德祐二年（1276）,文天祥北上出使元都，至元营被扣。后逃归，进入真州城。 文天祥原想与守将计议反攻，却被误认为是元人奸细，最终计划落空。祥兴二年（1279）,文天祥被俘北 上，此诗是途经真州而作。 14. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人首句不说“我识山川”，而是用拟人的手法说成“山川识我”，无理而妙，新颖别致。 B. 第二句紧承上句，由故地写到故人，暗扣标题，用“更无人”

48、三字表达了内心的隐痛。 C. 颔联写敌占区的真州安于异族统治，与“佛狸祠下,一片神鸦社鼓”有异曲同工之妙。 D. 前四句写事，事中含情；后四句抒情，融情于景。形成纵横交织、天衣无缝的艺术风格。 15. 本诗情感十分丰富，请结合诗歌内容进行赏析。 【答案】14. C 15. 旧友难觅的伤痛。首联“山川识我”说明诗人同真州之间关系特殊，但眼下江 山易主，又到哪里去找旧友呢?对元军的愤恨。颔联写“干戈迹”“车马尘”，描绘了一幅江山易主、 山河蒙尘的景象，充满了对元军的愤恨。对理想破灭、前途未卜的愁苦。颈联写英雄失策，山河残破， 理想破灭，用“天地”“新”写出了愁思之广之深。尾联写北望燕山，前途未卜，

49、更见凄凉。 【解析】 【14 题详解】 本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题 解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题 对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容 进行分析。 C 项，“安于异族统治，与佛狸祠下，一片神鸦社鼓，有异曲同工之妙”错误，这两句是通过借代的 手法写干戈遍地，尘土眯目，描绘了一幅山河蒙尘的景象，而非百姓“安于异族统治”。 故选 C。 【15 题详解】 本题考查鉴赏评价古诗的思想感情的能力。要准确解读四联分别表达的思想感情，要通过理解注释把握相 关背景，还要结合作者的生平经历和历史评价。 解答本题，首先准确概括出作者的情感，再结合诗句，抓住表达感情的词句分析。由写作背景可知，作者 是南宋时期的抗元将领，经历了出使、被扣、逃归、遭误解、被俘等一系列屈辱与无奈，理想幻灭。前两 联叙事、写景，首联上句写山川好像认识我，其实是说