图片两组 学案(含答案)
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1、文本文本 7 图片两组图片两组 核心素养目标 1.思维:把握图片内容,读懂图片中的深刻寓意。2.审美:赏析图片中的对 比手法,理解图片的分组依据。 任务情境:第二次世界大战,这场史无前例的人类浩劫造成了 40 000 亿美元的财产损失,使 2 200 万平方公里的土地满目疮痍,使 5 500 万人丧失了宝贵的生命,使数不清的人类文化遗 产顷刻间毁于一旦! 在这场规模空前的战争中, 无辜的弱势群体又遭受了怎样的不幸?今天, 让我们带着沉重的心情来研读两组历史图片,来深味这浓黑的非人间的悲凉,来共同祈祷永 久的和平! 请概括课文中八幅图片的主要内容,依次填写在下表处。 第 一 组 图一 战 争 中
2、 图二 图三 图四 第 二 组 图一 战 争 后 图二 图三 图四 答案 哭号的儿童。 紧张施工的劳工。 被强令穿上军装的少年。 尸体遍野的集中营(走 过尸体边的孩子)。 狂欢的重庆(狂欢的中国)。 林立的墓碑。 毁灭的家园(被俘士兵回家)。 勃兰特下跪道歉。 微任务活动一 把握图片内容,体会画面内涵 1请认真观察八幅图片,看看每幅图片的背景、主体及要着重表现的细节各是什么,并在此 基础上思考所要表现的内涵,完成下表。 图片 背景 主体 细节 内涵 第 一 被轰炸后的火车失去父母坐孩子身上有揭露了日本法西斯轰炸 一 组 站一片废墟。 在铁轨中间 的孩子。 烧灼伤, 正在 无助地哭喊。 平民的暴
3、行,表现了战 争给人们带来的灾难。 二 三 四 第 二 组 一 二 三 四 答案 图片 背景 主体 细节 内涵 第 一 组 一 被轰炸后的火 车站一片废墟。 失去父母坐 在铁轨中间 的孩子。 孩子身上有烧灼 伤,正在无助地 哭喊。 揭露了日本法西斯轰炸 平民的暴行, 表现了战争 给人们带来的灾难。 二 连绵的大山, 茂密的树木, 陡峭的山坡。 紧张施工的 劳工。 挥舞的镐,运土 石的手推车。 赞扬了在极其原始、落 后、艰难的物质条件下, 中国人民英勇抗日、 决不 屈服的民族精神。 三 农舍、树林。 一群穿着军 装的少年。 少年脸上稚气未 脱的表情,尤其 是笑容。 纳粹法西斯丧失人性, 竟 然强
4、令孩子去当炮灰, 揭 露军国主义教育的残酷。 四 德国贝尔森集 中营,中午, 静静的树林, 路边及树林中 遍布的尸体。 行走的孩子。 孩子从容的步 履,并没有惊慌、 害怕的表情。 纳粹暴行给孩子的心灵 带来了怎样的伤害! 第 二 组 一 夜晚,欢呼的 人群。 一位青年张 开双臂, 在唱 或喊。 青年张开的双 臂,欢畅的笑容。 中国人民经过十四年的 奋战,终于打败了日寇, 庆祝这一伟大的胜利。 二 丛立的墓碑。 佝偻的妇人。 墓碑上卒年 1943、1942; 寻找的背影。 表现了战争的惨烈以及 战争给后人带来的无尽 的痛苦和思念。 三 家乡,废墟。 归家的德国 士兵。 士兵掩面而泣。 即使是侵略
5、国, 战争幸存 者的命运仍是悲惨的。 四 持枪的士兵, 拍 照的记者, 参加 纪念的人群。 下跪的联邦 德国总理勃 兰特。 地面潮湿,勃兰 特跪姿庄重,神 情肃穆。 战争加害国最真诚的道 歉、反省。 2.文中两组图片所反映的战争的角度和选材有何异同? 同 角度选材 异 角度 第一组 第二组 选材 第一组 第二组 答案 同 角度选材 都有对战争灾难的反映 都有个体人物瞬间和众多人物形象的表现 异 角度 第一组 侧重表现战争给人们带来的灾难,也有为了结束灾难而齐心 协力的感人场面 第二组 侧重表现战争给人们带来的反思,也有战争结束后的欢庆场 面和战争造成家园荒芜的痛心场面 选材 第一组 侧重于以儿
6、童、少年为素材,表现战争的残酷无情 第二组 侧重于以成人反思战争为素材,反思战争,是为了避免战争 微任务活动二 赏析图片中的对比手法,理解图片的分组依据 3对比是这几幅图片的重要构图手法,举例分析图片蕴含着怎样的对比。 答:_ 答案 (1)生与死的对比。第一组图一,孩子啼哭的背后是孩子父母以及乡亲的死去,孩子成 了孤儿,死的凄凉和生的无助形成对比;第一组图四,孩子鲜活的生命和路边的死尸形成对 比,看后让人唏嘘不已;第二组图二,一个人在一片密集的墓地里低头寻找要寻觅的死者, 触目惊心,让人动容。 (2)常态和非常态的对比。第一组图一,孩子身旁战争留下的废墟和应该有的和平形成对比; 第一组图二,劳
7、工应该在家劳作和因战争而在这里修路也形成强烈的对比;第一组图三,孩 子应该是无忧无虑、 远离战争的, 却参与战争, 甚至成了战俘, 这又形成对比; 第二组图三, 从战俘营回来的德军士兵面对的是一片废墟,想象中的美好和残酷的现实形成对比。 (3)历史和现实的对比。第二组图一,振臂高呼的人们和曾经长达十四年的被侵略的压抑历史 形成对比;第二组图四,当年德国法西斯的屠戮和现在的忏悔形成了鲜明的对比,突出了人 们对和平的渴求。 4文中的八幅图片被分成了两组,你认为这样分组的依据是什么?这样安排有何深意? 答:_ 答案 (1)前四幅图片拍摄于战争期间,后四幅图片拍摄于战争结束后,在时间上存在先后顺 序。
8、(2)这样安排,把战争残酷的一面展现在我们面前,让我们去反思战争对人性的泯灭,战 争给人类带来的灾难。(3)两组图片按照先后顺序展示给我们,既突出了战争的罪恶,又给我 们带来了希望,因为热爱和平的人们在反思,即使是侵略者,也是战争的受害者,可以说, 战争没有赢家。 有人认为: 当今是和平的年代, 一些战争年代的图片不应该大肆宣传。 你怎样看待这个问题? 答:_ 答案 (观点一)这些记录战争场面的历史图片,场面有点残忍,甚至恐怖,尤其是对小孩子 的身心会有很不好的影响。大肆宣传这样的图片,有可能激发民族仇恨的心理,这样不正好 埋下了世界不和谐的种子吗? (观点二)历史图片是历史的见证,当今和平安
9、宁的生活,正是这些血流成河的历史堆积而成 的。宣传这些图片,正是要让人们不要忘记残酷的历史,提醒世人避免不必要的战争,处理 好人与人、国与国之间的关系,珍惜和平,维护和平。 助读材料 1作者简介 王小亭(19001981),北京人。1925 年任万国新闻通讯社摄影记者,后来受聘任申报新 闻摄影部主任。1930 年任申报新闻摄影记者,协助该报创办图画周刊 。“八一三” 事变爆发后,他在上海火车南站拍摄到一个小孩坐在被炸毁的月台上大哭的照片,被美国认 为是 1855 年至 1960 年间发表的最优秀的新闻照片之一。照片在美国生活杂志作为封面 发表后,在国际上引起强烈反响,世界舆论对日本在远东发起的
10、非正义战争表示了极大的关 注和谴责。 2背景展示 (1)第一组图一:1937 年“八一三”事变后,淞沪会战爆发。8 月 28 日,日机轰炸了上海火 车南站,整个车站沦为一片废墟。当时任职于美国赫斯特新闻社的中国摄影记者王小亭在现 场目睹: 一个满身是血的幼儿坐在月台上号啕大哭。 他用最后一点电影胶片拍下了这一瞬间, 并截取其中一个镜头,即为课文中的这幅图片。 (2)第一组图二:“七七”事变以后,日军迅速占领了华中、华北和华南地区,中国沿海几乎 所有的港口都落入了日本人的手中。武汉会战以后,中日双方进入战争的相持阶段。战争变 成了消耗战。对于中国来说,物资供应问题此时显得异常严峻起来。旅居海外的
11、华侨得知祖 国遭遇日本侵略后,纷纷捐款捐物,筹集了大批国内急需的药品、棉纱、汽车等物资。迫于 抗日救亡的严峻形势, 政府还拿出极为珍贵的外汇从西方购买了大量的汽车、 石油、 军火等。 这些物资需要紧急运回国内。中国急需一条安全的国际运输通道。在这种情况下,开始修筑 滇缅公路。 (3)第一组图三:第二次世界大战后期,德国曾经出现过一支震惊世界的陆军少年师。1943 年 7 月, 希姆莱向希特勒汇报说: “少年师比成年的军人更狂热、 更忠诚, 是出色的作战师。 ” (4)第一组图四:第二次世界大战期间,德国纳粹分子为镇压异己和推行种族主义,在国内和 被占领国建立了众多集中营。集中营也称“死亡营”,
12、通常建有用于大规模屠杀和进行人体 试验的毒气室、尸体解剖室和焚尸炉。第二次世界大战期间,纳粹集中营夺走了数百万人的 生命,成为人类历史上最黑暗的一页。贝尔森集中营建立于 1943 年,1945 年 4 月 15 日,英 国军队解放了该集中营。在集中营存在期间,德国纳粹在此共杀害了约 7 万名被关押者。 (5)第二组图一、图三相关背景可参看课文图片解说文字。 (6)第二组图二:1945 年 5 月 8 日午夜,纳粹德国宣布无条件投降。此时苏联时间已是 5 月 9 日,因此,苏联把 5 月 9 日定为卫国战争纪念日。每年的这一天,人们会自发到烈士陵园扫 墓,缅怀和追悼先烈。国家领导人也要前往红场的
13、无名烈士墓敬献花圈,进行官方哀悼。 (7)第二组图四: 1939 年 9 月, 德国法西斯占领波兰不久, 盖世太保总头目海德里希发出了“灭 绝犹太人”的指令,相继在东欧各地及德国本土建立了众多的犹太人隔离区和集中营。1940 年 11 月,这块华沙犹太人聚居区的周围也被围起了高墙,加上了铁丝网。1/4 以上的华沙人 被圈进了这片只占城市面积45%的土地上。 随后, 纳粹军队在这里进行了惨绝人寰的大屠杀。 1943 年 4 月 19 日,忍无可忍的犹太人在隔离区内举行起义,围困在这里的近 40 万犹太人几 乎全部遇难。 这里的死难者纪念碑就是为纪念在那次起义中牺牲的人们而树立的。 1970 年
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